高职会计课教学改革篇1

高职院校作为培养高素质技术、技能型人才的摇篮，是高校的一个重要组成部分。然而，目前的高职院校对学生的培养普遍呈现重专业知识技能，轻职业道德、职业精神的现象。高校思政课教学内容单调、形式单一，学生学习兴趣不足、学习效率低下。由此有可能导致向社会输送的人才出现文化素养、道德品质、政治觉悟皆不高的问题。为了解决上述问题，高职院校应该贯彻在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，充分挖掘专业课程中的思政元素，在对学生进行专业知识、技能教育的同时注重引导学生养成正确的人生观和价值观。

1课程思政的内涵

在全国高校思想政治工作会议讲话精神的引领下，各高校在做好思政课程教学的同时，正逐步推进专业课课程思政的教学改革研究与实践。综合学界各方有关“课程思政”概念的研究，其实课程思政不是在原有的高校各专业课程体系中新增一门“课程思政课”，也不是思想政治课程的泛化。首先，课程思政应该是一种课程观。这种课程观认为思政教育应当能够通过课程化的形式呈现出来，达到思政融于、隐于课程，课程承载、体现思政的目标。其次，课程思政也应该是高校思政工作的新理念、新模式。这种理念、模式肯定了各门课程作为专业学科发展的基本元素，认为能够做到从育人角度充分挖掘和发挥各种课程中的思政教育资源，从而达到学生文化素养、思想水平、道德品质以及政治觉悟显著提升的目标。最后，思政课程的根本任务是培养全面发展的人。虽然高校开设的各门课程在知识教育领域是分门别类的，但是通过高校新的思政工作模式，能够将思想政治课所要传授的内容辐射到其它各门课程中，实现所有课程在育人问题上的同向发力、同向同行。

2高职会计专业课课堂教学现状分析

伴随人工智能和区块链技术在会计领域中的广泛运用，财务共享服务模式的发展对高职院校培养的会计专业人才在“量”和“质”上面都有了深刻的改变。而在目前的高职院校会计专业课课堂上却普遍还存在着“重财务核算、轻营运管理”“重专业技能灌输、轻职业道德培养”的现象。在这样的培养理念和模式下是难以培养出社会所需的技能和素养融合型的会计专业人才的。

2.1专业课教师对思政教育重要性认识不足

在高职院校，广大专业课教师的工作任务主要是上好学校安排的每门课程，除此之外，为了实现教师的自我提升和专业建设，还需要完成一定业务量的教研、科研工作。然而近几年，随着高校教师职称评比的条件越来越严苛，为了在职称评比的材料进行量化打分时取得理想的成绩，很多专业课教师就将工作从教书育人、踏踏实实上好每门课转向了多获得教研分和科研分上面。有了这样的工作目标以后，一方面教师在备课过程中少了探究如何提高专业教学效率效果的精神；另一方面教师在上课过程中也容易暴露出备课不充分，甚至出现了对专业知识和技能的理解和把握还比不上“百度百科”或“百度知道”的现象。这类问题的出现其实本身也反应了高职院校内部功利主义教育观念的存在。教师如果连自己的专业教学都做不好，怎么能够向课堂上的学生传递爱岗敬业的重要性？学生又怎么会树立专业自豪感和神圣感呢？教师是人类灵魂的工程师，课堂上教师的一言一行对学生人格、价值观的塑造都会产生重大影响。专业课教师应该认识到，对学生进行思政教育绝不是思想政治教师或者是辅导员的独立任务，而应该从自我做起，从自己上的每一门专业课中，从每一个章节中挖掘适合进行思政课程的元素。这样就不会出现因教师对思政教育重要性的忽视而导致“重智育和实践，轻德育和素养”现象的出现。

2.2专业课教学内容与思政教育割裂

目前高职会计课堂普遍存在“重智轻德”的问题。专业课教学与思想政治课教学“两张皮”的局面可能一时之间还难以扭转。在会计专业的人才培养方案中，除了思想政治课的教学目标集中在对学生进行思政教育，其他的基础素养课、专业课或者是实践课设定的教学目标都集中在完成本课程知识或者技能的教学上。比如《基础会计》和《财务会计》课程，开设的目的就是教会学生按照企业会计准则的要求对经济业务事项进行账务处理；《税收实务》课程，开设的目的则是让学生清楚现行的税收制度和规定，准确进行税费计算和申报；《成本会计》课程，开设的目的就是核算清楚企业为生产产品发生的料、工、费；《财务管理》课程，开设的目的则是让学生在理解货币时间价值和风险的基础上对企业的投融资进行合理安排进而为企业实现价值最大化提供解决方案。因此，就目前的教学情况看，专业知识的教授和思政教育的落实完全是两条平行线，这会导致学生注重专业技能而轻视职业素质和人文素养。

2.3学生对思政教育内容缺乏学习兴趣

目前高职院校的授课对象都是身心处于全面发展时期的“97后”。他们是在物质条件较为丰富以及互联网技术普及的时代成长起来的，普遍个性突出，自我表现欲望比较强烈。在大学里，相对于思想政治理论课程，他们对于专业课普遍还是比较感兴趣的。因为，在老师以及家长的影响下，学生知道专业知识和技能是他们以后走出校园踏上社会求生的本领。而思政课程相对于专业课则显得没那么重要，思政课程成绩不佳也不影响会计专业同学职业证书的获得或者是工作职位的谋取。因此，对于这类“副科”，学生的“到课率”或“抬头率”都很难达到任课老师的期待数值。

3高职会计专业课课程思政教学改革的实施路径

对高职院校会计专业课进行课程思政教学改革不仅仅是在贯彻高校思想政治工作会议讲话的精神，更是在当前这个经济社会因人工智能和区块链技术的出现而对会计专业人才提出新要求背景下，对社会、企业输出符合要求的员工的必然选择。如何对高职会计专业课进行课程思政教学改革可以从如下三方面进行研究。

3.1提高专业课教师的课程思政认知和能力

作为教师，除了要具备较高的专业技术水平，还应该具有任、爱、礼、信等道德素质。随着目前专业课在课程思政教学改革步伐的推进，会计专业教师应该认识到课程思政在育人工作上的重要性。当然如何体现出这种重要性，有了认知，关键还在于教学实施上。然而要想对诸如基础会计、财务会计和财务管理等课程进行课程思政教学改革，任课教师还得进一步提高自己的人文素养。只有有了一定的人文素养，才能做到将思政教育融入于专业课程，达到如盐化水、润物无声的境界。要培养人文素养、提高自身的课程思政能力，会计专业任课教师可以在课余时间多了解一些社会学、中国传统哲学方面的知识，此外还应学习社会主义核心价值观，尤其是中国特色社会主义的“四个自信”。此外，高职院校如果能够出台校本教师育德培训计划，将教师的育德能力融入教师评价激励机制，在绩效考核、评优评先和职称评聘等方面嵌入相关指标，相信以这类外在倒逼的模式能够使专业课教师的课程思政能力有更大的提升。

3.2选择适宜的课程思政试点课程

会计专业可能在管理大类的各学科中相对偏理。会计专业的大部分专业主干课程不是要求学生按照既定的准则、制度对客观事实进行描述，就是要对数据进行核算、分析以及处理，较少涉及主观判断。因此对会计专业课课程思政教学的改革不是说要就每门课程的每一个知识点进行课程思政，而是要挖掘合适的专业课课程思政元素，进行加工和拓展。比如不少高职院校会在学生大一入学初开设《会计导论》课程，主要向学生介绍我国会计发展的历史、著名的会计从业者、当前会计工作的主要内容以及未来的就业方向等，有的学校还会在课时内带领学生参观校企合作实训基地。这门课程就可以作为会计专业课课程思政的试点课程。因为从课程思政方面考量，它比较适合教师进行学科史、人物史的拓展，进而对听课学生在职业素养养成和工匠精神的培养方面发挥潜移默化的作用。任课教师可以讲解我国古代四脚账的记账方式，旨在提升学生爱国主义情怀，树立学生民族文化自信心；通过讲解我国会计行业的一些名人轶事告诉学生要以他们为榜样，培养敬业精神和诚信意识；对人工智能、区块链和财务共享中心的介绍可以拓宽学生的专业视野，了解行业最新动态，“不忘初心”“砥砺前行”建立终身学习的理念。

3.3创新课程思政的教学方法

会计专业教师应该立足专业课堂本身，结合课程思政的特点，依据课程内容选取如案例教学等教学方法达到在潜移默化中对本专业学生进行思政教育的目的。案例教学法的运用旨在通过对专业课案例的分析将思政教学内容融入专业教育之中。在专业课堂上简单进行模式化的思政说教学生容易反感，以专业案例为背景，更容易让学生产生共鸣。例如，教师在《商业法律与道德》课程中讲到提供虚假财务报告的违法性时，就可以提及万福生科、平安证券等公司因提供虚假财务报告而遭受处罚的事实，告诫学生，会计人员应当坚持准则，讲诚信，树立高尚的职业道德目标。再如，对于《税收实务》课程的教学，可以列举名人明星偷逃税款的案例，告诫学生税收对于国家、社会的重要性，要求学生树立纳税意识，自觉抵制拜金主义、享乐主义等错误的价值观念，不为利益所诱惑。

4结语

教师扎实的专业学识是推进专业课课程思政教学改革的基础，教师坚定的理想信念是进行专业课课程思政教学改革的有利保障，教师崇高的职业道德则是课程思政完成立德树人根本任务的关键。

作者:周阳 单位:苏州健雄职业技术学院

高职会计课教学改革篇2

思想政治课程可以帮助学生树立正确三观，满足学生生活、学习及日后工作的需求和期待。要积极改进思想政治课程教学理念和方法，与其他学科课程教学有效结合，进而提升教育的针对性和实效性。因此，高职院校的会计课程教学要加强对学生的思想政治教育，改善思想政治教学与专业课教学孤立存在的现象，充分践行“教书育人”理念，通过课堂教学渠道将思政教育深入人心，进而培养出品行端、素质高、能力强的高质人才。

1高职会计专业课程课堂教学改革面临的问题

纵观我国高职会计专业课程教学改革，主要存在两方面的问题：

（1）高职院校会计专业课教师对思政教育缺乏正确认知。近年来，高职院校教师愈加趋于年轻化。由于现如今社会发展多元化，生活方式多样，思维方式差异性大，导致青年教师的思想价值观也各不相同。大部分青年教师和少数骨干教师对思政教育的重要性认识不足，认为进行思政教育会耽误正常的授课进度，进而导致思政教育无法发挥其实效性。专业课教师固守传统的教学思想，认为只要保证学生的安全，就算完成了作为教师的任务。同时，课程思政也很少在教师科研选题、教学公开课、教学评比中被选择，处于冷门。由此可见，转变会计专业课教师对思政教育重要性的认识迫在眉睫，提高教师队伍的整体综合能力和素质，帮助广大学生进一步树立正确的三观，达成“教书育人”的理想教学目的。

（2）高职会计专业课教学内容与思政教育缺乏关联性。创新型人才是宝贵的财富，需求度与日俱增。部分高职院校会计专业教师认为专业课教学足够创新就可满足当今社会的发展需要，进而完全忽视对学生的思政教育，认为二者并无关联，只要将专业课教学任务完成就可以了。但现实是，创新型专业人才的培养要同时兼备专业技能与高度的思想道德素质。一味地专注于专业技能的教授，教学内容全部围绕会计专业展开，学生就会逐渐与社会脱节，缺乏为国家发展奋斗的激情和动力，导致创新型人才的培养难上加难。

2课程思政视角下高职会计专业课教学改革的重要意义

2.1提升教师育德意识

随着社会发展多元化和科学技术的广泛应用，学生个性化特征明显，针对不同的学生群体特征，课程思政视角下高职会计课程教学改革也要积极创新，与学生群体相适配。思政教学对学生吸引力不足，无法得到学生的长效关注，因此要进行教学改革，加强学生对思政教育学习兴趣，营造良好的思政知识学习氛围，将其从沉迷于手机与网络中拉回。高职会计专业课教师要提升育德意识，进而增强育德能力。将思政内容积极穿插到日常专业课教学中，采取创新型教学方式，从内容到形式都要积极创新，发挥教育的针对性。思政教育对人类发展有促进作用，主要表现在受思政教育者全面发展，以及思政教育促进思政教育者的全面发展，也就是说职业思政教育能够对学生和教师产生双重影响。高职思政教育除了需要注重思政教育本身之外，还要注重职业属性。根据学生学习、成长的客观规律，除了需要给学生讲授学科知识以外，还要传授专业技能，培养学生的人文素质、审美能力，强化学生经验和职业选择，帮助学生适应发展趋势。让学生养成创新思维，更好地适应发展变革，培育适应会计发展的人才。

2.2正确认识育人与知识传授的关系

高校大学生思政教育效果并不理想，思政教育并没有走入学生内心，思政教育与专业课教学始终处于分割状态。教育的目标是立德树人，培养出综合素质高的专业性人才，践行社会主义核心价值观的根本要求。在传授知识的基础上提升对育人重要性的认识，将专业课与思政教学有机结合，厘清育人与知识传授之间的关系，办中国特色社会主义大学。课程思政视角可以助力新型会计专业课教学体系形成，在授课过程中，贯穿思政内容，让思政教育走进课堂，走进人心，构建思政教育新体系，提升教学实效性。教师开展职业思政教育需要不断审视自己的专业技能，对新知识、新理念深入研究，不断发展并完善自己，以实现“学生自治”出发，提高教师的自我价值。教师通过个人努力，将学生培育为全面发展的优秀人才。真正的思政教育能够使受思政教育者获得相关的技能，同时也能够广泛汲取文化精神，获得充实的人生体验，陶冶学生的情操，促进学生形成健全的人格。高职思政教育的本质就是培育出符合高速发展的新型人才和专门技能人才，具有高等性与职业性双重要素，需要开展专业思政教育或技能培训，同时还要兼具“立德树人，以人为本”的观念，增强学生动手能力，对学生进行适当精神思政教育。

2.3树立全员、全过程、全方位育人理念

课程思政视角下进行会计教学改革是大势所趋，可以加速树立全员、全过程、全方位的育人理念。高职院校的所有教师都要转变教育的思想，发挥教师的引领和带头作用，认识到自身肩负的使命与育人职责。育人的使命存在于人才培养的方方面面，也不仅仅局限于校园内，无论校园内外，甚至于网络和现实都应充分发挥资源的优势“育人”。随着会计全球化和信息化快速发展，高等职业思政教育要注重专业思政教育和通识思政教育。目前我国正处于产业结构调整、会计转型的关键期。在过去，我国作为“世界工厂”，存在着能耗高成本高的问题，导致投入大量的人力物力却得不到应有的价值。对学生的专业技能与素养不断提高，实施素质思政教育是我国高职思政教育改革的重要主题，对学生的知识技能智力培养，帮助学生实践能力、创新能力、生活能力得到强化，对学生的世界观、价值观、人生观进行引导，让学生的生命人格得到全面提高。

3课程思政视角下高职会计专业课教学改革具体措施

3.1严选授课教师

授课教师的选择可以直接影响会计专业课程教学改革成效。在教师的选择上要将专业素养作为第一考虑要素，要选择理论基础扎实，授课经验丰富，政治思想觉悟突出，热爱教学的专业性教师对其委以重任，参与整个思政视角下的课程改革工作。会计专业课程的教师与就读会计专业的学生之间接触的机会多，教师的思想和言行对于学生的实际影响力也更加深远，向学生传授会计专业知识和技能的同时可以将思政教育理念相对轻松地贯穿于课程教学。教师对于学生的学习和生活的影响是巨大的，教师所传递出的思想价值观都可以直接对学生造成影响，因此会计专业教师要树立正确的社会主义核心价值观，提升职业素养，恪尽职守，去潜移默化地引领学生的学习和成长。故教师在授课的过程中，不仅要传授理论性的专业知识，也要将思政元素潜移默化地植入到课堂教学中，助力广大学生正确三观的养成，成为一名综合道德素质强、职业道德素养高、思想道德和文化素质优的创新型高素质的会计专业性人才。

3.2丰富教学内容

教学内容要具有针对性，适当地将思政教育融入会计专业课课堂。财务会计课程教学，可以从会计准则的发展史进行教学，从无到有，从欠缺到完善，从孤立到与国际社会接轨，积极融入人类文明走向的新航标理念，让学生有针对性地学习。例如:税务会计课程教学，可以结合我国经济发展史，专业课授课同时提升学生的爱国情怀。总而言之，专业课授课教师要扩充自己的知识宽度与广度，提升专业知识技能的同时，也可以与生活实际相结合，向学生传授知识，寓教于学。专业课教学引入思政内容，教师要认真备课，结合实际生活与工作中的具体案例具体分析，将思政内容与专业课授课内容完美融合。高职思政教育要想实现全面发展，应该根据新就业形势，帮助学生树立正确的就业观念，真正实现职业化发展。我国目前职业思政教育最根本的任务就是培育适合会计发展需要和满足现代化建设的高技能专门人才，实施素质思政教育。搞好敬业和诚信为重点的职业道德思政教育，还要坚持“手脑并用，做学合一”，帮助学生动手能力和实践能力大幅度提升。在职业思政教育的过程中，也能够养成“以德为先，德能并重，全面发展”的理念。就业问题困扰着整个世界，而随着我国大学扩招，导致每年毕业生数量不断上涨，就业难的问题困扰着广大学生同时也造成巨大的压力。随着高等思政教育快速普及，大学毕业生数量不断增多，就业压力问题越来越严峻，优化会计教学，加强会计专业学生综合素质培养，有利于提高学生就业竞争力，这也是解决学生就业问题的关键。高等职业思政教育作为一种就业导向思政教育，根据发展的实际情况进行分析，加强对学生的引导。结合各高职院校的办学特点，开展产学研合作，培养学生创新精神，全面提高学生就业竞争力。

3.3明确教学重点

课程思政视角下高职会计专业课教师改革侧重点要以“德”为中心，尤其是职业道德、职业精神。陶行知的生活教育理念就将德育摆在了重要位置，要培养出德才兼备的人才，具备专业知识技能也具有高度的职业道德。从会计专业技术社会价值中挖掘其经济价值发展价值；从会计发展史中探索社会主义核心价值观思想；从会计实践中交流人生感悟、工作经验；从会计制度发展中学习代表人物恪尽职守的职业精神。教师在授课过程中，要将专业理论与思政内容进行结合，让全体学生充分认识这个社会，了解这个社会，树立正确的社会主义思想政治价值观与正确的世界观，发挥以思想价值观为导向的作用和价值。在教书育人中,逐渐进一步明确教学的课程和思政教学的目标，向全体学生宣传和弘扬学生以社会主义科学为核心的价值观，灌输学生爱党敬业的思想,学习中国铁人的精神、工匠精神，用研究科学经济社会发展的思想和眼光看世界。例如：可以充分利用思政教育理念，改善长期以来学生不乐于参加专业技能实践或竞赛这一现象，对参加技能训练、竞赛、培训等学生进行思政层面的鼓励与认同，进而吸引更多的学生主动参与会计专业技能实践、竞赛等。思政教育与会计具有必然的联系，因为思政教育能够培养人塑造人，促进物质文明的快速发展，人作为会计发展的重要主体人的职业素养是推动会计发展的关键，在发展中必须将思政教育与会计紧密结合，确保思政教育的水平全面提高，促进会计的快速发展。会计发展又对人才提出了更高要求，推动职业思政教育全面提升。价值取向属于价值哲学领域的重要概念，是价值主体在进行价值活动时指向价值目标的活动过程，反映主体价值观念变化的总体趋势和发展方向。价值取向不仅是一种观念性的把握，而且贯穿于人们围绕着如何实现价值目标所进行的一系列认识和实践活动之中，很多时候人们正是通过实践活动来体现某种价值取向、实现价值目标。高职思政教育与会计发展联系最为密切，肩负着培育创新精神和实践能力高级技能应用型人才培养重任，高职思政教育在快速发展的过程中，最重要的就是对会计增长带来动力。自从我国实施改革开放政策以来，会计的发展也已经进入到了关键期，高等职业思政教育受到自身属性的影响，与国民会计发展相适应。任何一个国家的职业思政教育发展都与本国实际国情相结合，推动的全面发展。

3.4更新教学方法和理念

传统的教学方法已无法满足课程思政下会计专业课教学的改革，要及时更新，选取行之有效的教学方法。例如采用情境教学、辩论会、分组讨论等多种教学形式。在讨论教学的过程中潜移默化地将思政教育内容传授给学生。授课教师可以通过采用简单举几个例子的教学方式，激发和培养学生的思想道德学习积极性和兴趣，营造良好的课堂讨论教学氛围，增强师生之间的思想道德互动和交流，端正和培养学生的思想道德学习态度，在轻松地课堂氛围中对全体学生进行对思想道德的教育，助力其正确思想三观的培育和形成。教师首先要充分学会换位思考,从教师和学生的角度和实际出发,选择一种学生最乐于接受教学方法开展课堂教学，教师言传身教,让广大学生在掌握和学习相关专业知识的同时,也要学会塑造每一个人自身的价值,养成良好的思想和学习行为习惯和对职业道德的素养。教学理念的形成要求教师从自身层面做出努力，努力提升自己职业道德素养，让学生“知行合一”，提升思政课程教学水平，以德服人，以情动人，让学生更好地吸收和理解思政教学内涵和重要性，积极引入体验式、案例式教学，让知识点缀学生们美好而灿烂的青春。

4结束语

思想政治课与会计专业课不应对立而是统一的，要积极高效地进行融合，帮助学生在“专业成才”的基础上实现“精神成人”的突破。课堂是思政教育的主要渠道，要进行充分利用，在课程思政视角下，促高职会计专业课教学改革，将严选授课教师、丰富教学内容、明确教学重点、更新教学方法和理念合理并举，实现教师自身价值升华的同时也培养出思想道德水平高、专业能力强、职业道德素养高的高级综合性人才。

作者:杜蓓 单位:长江工程职业技术学院

高职会计课教学改革篇3

在高职院校教学中，课程思政非常重要，它有利于帮助学生健全人格、树立“三观”，对学生的学习、生活以及今后的工作都有非常重要的指导作用。因此在高职会计专业教学中，应积极渗透思政教学，改革传统的教学模式和教学方法，提升思政教学的时效性，加强对学生的思想政治教育，重视思想政治教育，践行教书育人、立德树人的理念，为社会培养出更多专业素质强以及思想品德高尚的人才。

一、高职会计专业课程改革面临的问题

（一）对课程思政重视度不够

随着高职院校教师年龄结构不断趋于年轻化，在思维和生活方面有非常大的改变，年轻教师的思想和价值观发生了非常大的变化。很多青年教师对于课程思政教育的认识不足，觉得进行思想政治教育对于正常的专业课程进度有影响，因此会占用思政政治课程的教学时间，对于开展课程思政教育不利。还有部分教师认为只要保证学生安全，完成教学任务就可以了。而课程思政教师在公开课、教研、教学评比中经常处于冷门、被忽视的情况。因此，在高职会计专业中，教师对于课程思政的重新认识非常重要，应不断提升教师的思想意识和综合能力，从而更好地引导学生，实现专业与品德共同发展的教学目标。

（二）专业教学内容与课程思政缺乏联系

在社会发展过程中，对于创新型人才的需求越来越多，高职院校会计专业在培养学生的过程中，更重视人才的创新性，忽视了人才的思想政治教育以及这两者之间的联系，认为只要完成课程任务，提升学生的创新能力就可以。但实际上在创新型人才培养过程中，技能的提高与思想道德素质的提升同样重要，只专注于技能提高而忽视课程思政，学生很难融入社会，也缺乏社会责任感和为国家民族奋斗的动力，不能将个人理想与国家建设联系起来，这给培养创新型人才也带来了阻碍。

二、课程思政视角下高职会计专业课教学改革的作用

（一）提升教师的育德意识

在社会发展过程中，学生的个性化不断提升，课程思政教学也需要不断地创新和改革。在高职院校会计专业教学中，课程思政还不能有效地吸引学生，不能获得学生的关注，因此，在课程改革过程中，要想方设法激发学生对课程思政的兴趣，使学生可以从手机、网络中回归现实。高职院校会计专业教师需要不断地提升自身的德育能力，将德育渗透在日常生活和教学中，潜移默化地影响学生，从课程思政的形式和内容中不断创新，促进课程思政效果的提升。教师应该不断地提升自身的思政教学能力，通过自身影响学生，提升自身的职业素质，除了培养学生专业的知识和技能之外，还应从审美能力、人文素养等方面强化，满足社会对综合型人才的需求，培养学生较强的创新能力和思维，使学生可以适应社会发展。

（二）明确育人和传授知识的关系

当前，高职院校课程思政的开展效果并不好，没有深刻影响学生，课程思政与会计专业课程也处于分割的状态。在培养人才过程中，除了要提升人才的专业水平外，还需要不断地践行社会主义核心价值观。因此，在高职院校会计专业教学中，应该将思政教育不断地渗透其中，使两者有机结合，提升办学特色，在专业课程中贯穿思政内容，使课程思政可以走进学生内心，提升课程思政效果。教师在思政教学中要不断地研究教学模式，不断研究专业技能、教学理念和教学内容，提升自我价值，从而在教学实践中培养更优秀的人才。课程思政与专业课程相结合，有利于吸收文化精神，使学生的人生更加充实，健全学生的人格，使高职院校会计专业培养出更多符合社会发展要求的专门人才。

（三）树立全员、全过程、全方位育人理念

在课程思政视角下，高职院校会计专业进行课程改革是大势所趋，在培养人才过程中，应该从全方位角度关注人才的全面发展。高职院校教师要转变育人思想，在课程思政教学中发挥重要的作用和责任。当前，在课程思政教学中，还要结合学生的特点和习惯，发挥网络优势，整合网络资源进行思政教学。随着信息技术的发展，高职课程思政教学还应该占据网络的主导地位，通过互联网模式宣传主流意识，提升学生的道德水平和实践能力，帮助学生塑造正确的“三观”，完善学生的人格，促进学生全面发展。

三、课程思政视角下高职会计专业课教学改革具体措施

（一）严选授课教师

对于高职院校会计专业而言，选择什么样的教师是非常重要的，直接影响会计专业课程教学改革的效果。在选择教师的时候，要兼具专业素质和政治觉悟，教师要积极参与思政视角的课程改革工作。高职院校会计专业教师平常会与学生有很多接触，他们的言行对学生的影响非常大，不仅教会学生专业知识，还要对学生进行思想政治教育，要向学生传递正确的思想观念和价值观，提升自身修养，在潜移默化中影响学生，为社会培养更多的高素质会计人才。

（二）课程思政试点课程的选择

在高职院校会计专业中，课程选择非常重要，需要教师帮助学生共同选择专业课程，并在专业课程中融入思想政治教育内容，推广专业课程内容。在思政教育渗透过程中，可以通过案例、实践等方式，增强学生对知识的理解。比如在财税政策变化知识讲解过程中，可以通过对我国经济发展的讲解，让学生认识到我国从落后到发展的过程，提升学生的民族自信、文化自信。教师还要通过教学，让学生认识到会计专业的重要性，明确学生的学习目标，提升学生对未来道路的自信。

（三）丰富教学内容

在高职院校会计专业教学改革过程中，应将课程思政渗透在专业课程中，丰富教学内容。会计专业课程可以从会计准则的发展史开始，使学生的学习更有针对性。比如，在税务会计教学中，可以结合我国经济的发展历史，使学生认识到国家经济的发展历程，激发学生的爱国情怀。教师应该不断拓宽自己的视野，提升自身的实践能力，从而在教学中游刃有余，更好地引导学生。教师还要认真备课，将思政内容融入专业课程教学中，如何融合得更好要精心设计。在新的就业形势下，通过课程思政学习，可以树立正确的就业观念和择业观念，提升学生的专业能力，培养学生的综合素质，提升学生的职业道德，在教学中，帮助学生养成良好的习惯，可以手脑并用，知行合一，提升学生的实践能力。在会计职业道德教育中，帮助学生树立良好的道德理念，这也关系着学生未来的职业生涯。当前我国毕业生不断增加，就业越来越困难，就业形势越来越严峻，作为高职会计专业学生，必须提升综合素质，这样才更具有竞争力。高职院校要体现出办学特色，高职院校教师要对学生合理引导，使学生在学习中不断创新，以提升学生的核心竞争力，从而更好地适应社会，满足社会对会计专业人才的要求。

（四）明确教学重点

在课程思政视角下，高职会计专业教学改革中应该突出职业道德和职业精神，将德育放在重要的位置，为社会培养德才兼备的人才。会计人才是管理企业财务的重要人才，在企业中有重要的作用。随着企业规模不断扩大，对于会计人才的要求也越来越高。高职院校在培养会计人才的过程中应该不断地挖掘会计人才的价值，满足企业对会计人才职业道德的要求。在教学中可以从社会主义核心价值观入手，使学生在实践中不断交流、体验、感受、实践，从会计制度的发展中学习职业精神。教师在课堂中应该将专业课程与思政内容相结合，使学生对这个社会有更深入的了解，发挥思政的导向作用，树立学生正确的人生观。在教学中，还要将课程思政作为重要的教学目标，向学生灌输爱岗敬业的思想，发挥工匠精神，以发展的眼光看待世界。教师应该创新教学理念，引入思政教学以帮助学生、鼓励学生参与更多的实践活动和比赛，使学生可以在实践和比赛中锻炼自己。思政教育还有利于塑造学生健全的人格，对于会计专业学生而言非常重要，不断推动会计职业素养的提升，提高学生的思政水平和专业素养。企业对于会计人才的要求更高，也推动着高职院校会计专业人才培养质量的不断提升，推动着思政教育水平的不断提升。

（五）更新教学理念

当前，高职会计专业的传统教学方式已经不能满足学生与社会的要求，因此要不断改革教学理念，更新教学方法。比如，可以采取情境教学、质疑教学、分组教学等方法，潜移默化中将思政教学内容传授给学生。教师在教学中可以向学生列举出一些案例，激发学生对思政教育的兴趣，营造良好的课堂氛围，加强师生互动，对于培养学生道德品质和“三观”有非常重要的作用。教师还要充分尊重学生的教学主体地位，要善于换位思考，以学生的角度思考问题，从而帮助学生解决问题，以自己的行动影响学生，培养学生良好的习惯和职业道德。高职会计专业要树立远大的理想，用知识武装自己，提升自己的竞争力，做好职业规划和人生规划。教师应该通过努力形成自己的一套教学理念，提升课程思政教学水平，使学生可以更好地学习知识，积累人生经验。课程思政与会计专业课不是对立的，而是统一的，要积极高效地进行融合，帮助学生在“专业成才”的基础上实现“精神成人”的突破。课堂是思政教育的主渠道，要进行充分利用，在课程思政视角下，促进高职会计专业课进行教学改革，严选授课教师、丰富教学内容、明确教学重点、更新教学方法和理念，合理并举，实现教师自身价值升华的同时也培养出思想道德水平高、专业能力强、职业道德素养高的高级综合性人才。

参考文献：

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［2］甘岱琳，陈佳.基于财务会计的课程思政建设研究［J］.现代商贸工业，2020，41（13）：182-183.

［3］彭三平.基于“课程思政”的高职院校会计专业课程改革研究［J］.南方农机，2020，51（8）：124.

［4］胡原.“课程思政”视角下高职院校会计专业课程改革研究［J］.产业与科技论坛，2020，19（8）：145-146.

作者:倪双琴 单位:南京高等职业技术学校 江苏联合职业技术学院南京分院