近些年我校环艺设计专业课程建设以来，校企合作共建课程未能深入进行，所存在的问题主要还是本专业大多注重于本校教学课程的学习，课程中与企业联合共同培养、合作进展缓慢。若想实现高职教育的高质量发展，时刻跟随行业岗位需求的发展，培养出高素质、高水平技术技能人才，就需要形成一套可行性的校企合作共建课程实施方案。

1高职院校校企共建课程的现状及背景

现阶段高职教育的发展仍以校企合作为发展基础。高职院校大多校企合作课程体系的基本结构主要包括学校课程、企业课程和校企共建课程3种类型。尤其校企共建课程，其授课方式相较于前两者更加具有多元化。即同时具有前述两者的共同优势，既保证课程的理论性又注重学生的实践操作能力的培养[1]。由于各高职院校所培养学生的类型以及专业不同，对于人才的培养方式也不尽相同，所以校企共建课程体系的建立不可“一刀切”，应该结合专业培养的需求、校企合作课程体系的基本结构类型针对性地制定方案。我校环艺专业应与企业共同打造可行性强、适合本校校情、学情的校企合作共建课程实施方案，形成双赢的合作目的[2]。

2我校环艺专业的课程建设及校企合作基本情况简介

目前，环艺专业课程体系主要推行“项目流程工作室制”教学模式，采用“2基+2工”的阶段式人才培养构架（2基：设计基础、软件基础，2工：校内工作室实训、校企合作单位实训）。课程体系构架主要通过以下阶段完成：（1）大一第一学期完成基础类专业理论、实践训练学习，如：《构成基础》《世界现代设计史》等，大多可实行传统课程教学授课方式；（2）大一第二学期至大二，为主要专业课程和核心课程学习，如：软件学习的有《CAD制图与识图》《3dMAX建模设计》《Sketchup/Lumion建模设计》。核心课程有：《小型居住空间设计》《中型商业空间设计》《小型景观空间设计》《中型景观空间设计》等，是由小到大、由易到难的一个知识、技能传授过程。它的课程针对性强、专业训练方式具有综合性，不但可以加强专业基础知识和技能方面的基本功，也通过学习新的设计知识提升软件操作技能、方案设计能力；该专业目前因采用“2+1”人才培养模式，两年在校学习，最后一年在企业岗位实习实践的培育方式。因此，大三整个学期为校外岗位实习。虽然多次通过在技能大赛、大学生“互联网+”创新创业大赛等一些竞赛辅导，已有校企合作共建课堂、共同育人的先例，但对比其他院校合作的深度、成效来看，还是显得浅尝辄止且未成体系，需要研究出可行性合作计划和实施措施步骤。

3环艺专业校企共建课程五年内建设实施方案主要内容

3.1环艺专业校企共建课程五年内建设实施方案计划步骤

为了体现方案的可行性，以下先计划设置以5年（2023―2027年）为一个发展阶段。（1）从2023年的课程标准和课程建设方案计划中，主要先安排在实践较强、企业便于涉及的几门课程。如：《行业考察》《装饰材料与工艺实训》《施工工艺实训》《项目制图实训》《岗位实习》。课前，保持与企业相互联络沟通，让学生们对环艺专业从对行业的认知、岗位工作流程、项目设计施工流程进行了解。课中，对于软件操作能力的提升、方案设计方法、表现方式以及优秀案例的解读和分析，可通过企业教师配合专任教师，采用线下课堂和线上再现情景式教学环境和场地进行教学，课后，可以安排具体时间集中有企业兼职教师与学生沟通、答疑时间。并实施行业考察、跟岗、岗位实习实践课程“三步走”。（2）计划2024年开始，校企共建课程从专业基础课程做起，对一些如：《景观初步与CAD制图》《小型景观空间设计》课程，利用校企合作便利条件，加入企业已有的实际项目设计案例，融入思政教育、弘扬传统艺术文化，与课程思政化结合。另外，《景观小品设计》《室内居住空间设计》作为校企共建实验性校本教材，进行初步合作开发。2025-2026年度期间，再打造至少一项院级在线精品课程。建立10000件以上教学资源库存资料。在教学环节中，可以校内教师主攻理论部分、企业教师主攻实践部分，合理利用校外实训基地，使企业的前沿技术与教师所讲授的课程相融合、相串联。并行开设与岗位需求紧密相关的任选课，如：《植物搭配与鉴赏》《插花艺术与装饰小品》《市场营销》等，把企业人才、名匠具有特色的、优势的一面，通过课程、利用课堂教学环节展现给学生，增加学生们的一技之长，也可以与合作单位协商，作为“学徒”“备选员工”方式进行专门培养。总之，计划到2027年，环艺专业室内装饰方向和园林景观方向均可在校内学习的2年内，通过“订单式”人才培养模式、“项目工作室制”教学模式、“校内工作室”，以及校企共建课程渗透到专业建设内涵发展中，可达到基本满足相关行业的岗位对人才技术技能层面的基本岗位需求。

3.2教学内容安排原则

课程内容的安排要更好地满足市场需求和学生发展需求。教师及企业相关管理人员在讲授课程的过程中，要做到以课程标准为基础，不断附以最新的技术、技能知识。还要做到教学中立人立德，引导学生树立正确的道德观和价值观。

4共建课程实施重点、难点

4.1校企合作共建课程实施重点

（1）根据人才培养方案修订需要共建的部分课程共同进行课程标准的修订，如：《岗位实习》中毕业设计部分和岗位实习的课程内容计划和分布，以及《小型居住空间设计》《中型商业空间设计》《公共设施与小品设计》《小型景观空间设计》《中型景观空间设计》的课程内容计划和分布；（2）课程中专兼职教师课时、校内或企业学习场所和教学内容分布、安排，以及思政教育的融入；（3）企业实际项目的引入和教学方式、手段的改革；（4）教学资源库的共同建立；（5）校本教材的共同开发和出版[3]。

4.2高职院校实行校企合作教学模式的优势

在其课程构建以及具体的实施过程中，难免会遇到一些困难，具体难点如下：

4.2.1与合作企业的课程时间安排难以洽和

与学校合作的企业共建课程，大部分存在合作积极性不高的问题。由于企业的发展目标是获得更多的经济效益，在与学校合作教学的过程中，难免会因为工作时间、任务进度难以协调。学校与企业之间缺少互惠合作的基础，两者之间难以建立起良好高的合作关系以及合作模式，常常在课程建设上只能流于表面。

4.2.2企业的教学缺乏经验丰富的老师

由于企业招聘人才的要求和大学教师岗位要求并不一样。使得企业人员为学生讲课时候会遇到不一定能够系统地为学生讲解专业知识，很难遇到既有专业性又有教育人才才能的企业兼职教师。而这种情况会成为校企合作的共同教学难以有效开展的原因之一。

4.3校企合作课程建设的保障措施

基于针对课程安排体系中存在的实施难点的针对性分析，可以更加高效且有针对性地提出相应的应对措施。

4.3.1对于所要共建课程的数量进行合理的取舍

正如上文所述，如果只是单纯追求课程数量，则会得不偿失。因而可以在对于课程内容进行有效归类分析的基础上，对于课程的章节内容进行有效地取舍，从而在最少的课时下实现最优质的教学效果的目标[4]。

4.3.2建立校企合作有效的监督管理机制

目前，我院环艺专业专任教师有5人，师资队伍虽有一定的基础，兼职教师占10%。但作为后期校企共建课程的建设还显不足，需要引进有专业丰富经验的专任教师和兼职教师。4.3.3关于对于引进新人才和对新教师或兼职教师的督评关于对于引进新人才和对新教师或兼职教师的督评，可以在具体的实施过程中，设置三方的监督机构，即“企业、家、校方”。通过三方的有效相互监督、评测，实现校企双方教学管理安排的平衡。同时可以设置对于教育教学工作的客观考核标准，合理地分布学校教学以及企业教学的内容，最终进行相关内容的考核，在课程标准、教学计划安排和教案内容设计上注意企业兼职教师的主要企业工作任务从细节出发。以提高相关教学人员的积极性，减少消极懈怠等问题的出现。通过监督机构规范校企合作课程的教学过程，对于教学质量进行有效监控[5]。要与企业专业主管领导、行政领导提前沟通好兼职教师的工作周内时间安排，让校内专任教师、校外企业兼职教师、学生三方都要预留充裕的时间来提前准备课前教学内容，保证教学的合作与顺利进行。

4.3.4增加校企合作课程建设过程中的资金投入

对于企业不愿意积极参与校企合作的一大弊端来说，很大程度上是由于在外教学会带来企业经济利益的损失，面对这样的问题，让企业放弃经济效益是不可能的，因而可以通过增加建设过程中的资金投入以达到吸引企业合作的目的，确保企业在合作过程中的利益基本不受损失。

5结语

尽管校企合作的课程建设体系已经提出多年，但是由于在具体实施过程中存在一些难以规避的问题，因而并未得到有效实施应用。对于问题的针对性分析以及有效解决方案的提出并不难，而更重要的工作还是在今后的建设过程中，学校与企业的相互配合、互相磨合的漫长过程。可以说，唯有两者协调配合，才能更加顺利地实现在校企合作基础上，体现出课程共建的人才培育效果。

参考文献：

[1]汲晓辉.基于“校企合作”高职艺术设计类专业毕业设计质量控制的实践[J].大众文艺,2015,No.357(03):237-238.

[2]郑兴我.校企合作建设高职艺术设计专业课程的实践探索[J].工业技术与职业教育,2013,11(04):26-28.

[3]刘锐.试论“校企合作”条件下环境艺术设计专业课程的改革[J].职业,2010(33):65-66.

[4]周凤玲.校企合作培养高职艺术设计类人才的实践与思考[J].新校园(阅读),2017,No.480(12):18-19.

[5]马军.环境艺术设计专业校企合作课程建设探索与实践[J].教育教学论坛,2020,No.484(38):48-49.

作者：马雪飞 单位：陕西艺术职业学院