关键词：PLC 实践 兴趣引入
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0166-01
PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。
PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。
1 如何提高学生学习兴趣
PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。
2 实践内容从简到难
学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；（2）电机星三角降压运行控制；（3）通风机的监视控制；（4）四路抢答器控制；（5）定时搅拌机控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路通灯的控制；（8）机械手的控制；（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；（10）刀库捷径方向选择控制；（11）物料混合控制；（12）四层电梯的控制；（13）四级传送带的控制；（14）装配流水线的控制；（15）化学反应过程控制。
实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路通灯）；（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。
3 教学方法
实践过程分组进行，设置2～3人一组。教学方法采用六步教学法：（1）教师下达教学实践任务书，可为具体任务，也可为只需满足相应控制要求，学生自行设计控制过程，还可以为控制过程的视频或控制任务实现的图片；（2）学生对设计任务查阅相关资料并进行讨论；（3）方案确定：学生根据讨论的结果选择合适的方案；（4）方案实施：将方案在实验箱或试验台上实现出来；（5）结果展示：将任务效果展现出来，并做以对比；（6）教师点评：教师将每组同学的实际过程及成果全部点评一遍，存在的优点缺点一一指出，并进行评比。根据项目实施的简易程度可设置小组互检互评环节，小组之间相互检查，指出对方的不足，也可相互之间设置故障进行排故，这样可起到互相督促，共同提高的目的。
4 通过考核方式督促学生学习
期末总成绩可采用期末卷面成绩加过程考核的形式，过程考核为项目实践表现的累计，假设设有14个实践项目，软件编程、硬件接线各占一定分值，学期末，所有项目实践完毕，将项目控制要求稍作改动，学生根据优差生分好小组，项目根据难易度分好类别，学生抽签选题作为期末项目总考核成绩，每个实践项目均包含线路安装调试和程序编写两大部分。
参考文献
PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。
PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。
1 如何提高学生学习兴趣
PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。
2 实践内容从简到难
学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；（2）电机星三角降压运行控制；（3）通风机的监视控制；（4）四路抢答器控制；（5）定时搅拌机控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路口交通灯的控制；（8）机械手的控制；（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；（10）刀库捷径方向选择控制；（11）物料混合控制；（12）四层电梯的控制；（13）四级传送带的控制；（14）装配流水线的控制；（15）化学反应过程控制。
实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路口交通灯）；（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。
3 教学方法
实践过程分组进行，设置2～3人一组。教学方法采用六步教学法：（1）教师下达教学实践任务书，可为具体任务，也可为只需满足相应控制要求，学生自行设计控制过程，还可以为控制过程的视频或控制任务实现的图片；（2）学生对设计任务查阅相关资料并进行讨论；（3）方案确定：学生根据讨论的结果选择合适的方案；（4）方案实施：将方案在实验箱或试验台上实现出来；（5）结果展示：将任务效果展现出来，并做以对比；（6）教师点评：教师将每组同学的实际过程及成果全部点评一遍，存在的优点缺点一一指出，并进行评比。根据项目实施的简易程度可设置小组互检互评环节，小组之间相互检查，指出对方的不足，也可相互之间设置故障进行排故，这样可起到互相督促，共同提高的目的。
关键词：实践教学质量；因素；实践教学体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0188-02
一、引言
近年来，随着各用人企业对学生的职业技能要求不断提高，那些动手能力强、综合素质高的学生在就业时成为企业争相聘请的人才。目前，在高职院校教育教学中，实践教学成了高职院校培养学生相当重要的一个环节，实践教学和理论教学的比例达到了1：1，实践教学受重视了，各高校实践条件也不断改善，但学生的动手技能并没有成直线上升，学生的职业素养不高等问题也突现出来，而实践教学的质量水平将直接影响学生的动手技能。是什么影响了实践教学的质量？构建怎样的实践教学体系才能提高我们的实践教学质量？实践教学分为校内和校外实践教学，而校内的实践教学多以整周为单位的单项实践教学，也称校内实习或实训，而我们研究更多的是学生在学校的实践性教学环节。本文就影响校内实践教学质量的因素进行分析，并就如何构建实践教学体系提高教学质量提出自己的见解。
二、影响实践教学质量的因素
1.环境因素。由于实践场地环境比教室大，人员可自由移动沟通多，造成学生心理开放，思想放松，纪律较松懈，表现为：衣着随便；如穿拖鞋、穿短裤等；迟到、早退现象相对较多。而在实践过程中有时工作较多，学生有畏难情绪出现：怕若、怕累、怕脏等思想。加上践教学多安排在学生的毕业学期，这时候学生见工、面试时有出现，学生面临毕业就业的压力期，思想波动大，造成学生对实践热情的下降。
2.实践教学安排不合理。①实践教学时间安排不合理。有些专业在没有上专业课的前提下安排学生进行实践教学，学生没有专业知识的指导，来到实践场所后对实践的内容和设备感到陌生，理解不了有些专业名词，学习起来就困难重重，影响实践教学质量。有些实践教学安排在学生的毕业前夕，学生热忠于找工作，思想不稳定，再加上有些高职院校为了提高学生的就业率，对学生实践期间请假找工作给予开绿灯，造成有些学生缺习实践教学，实践教学质量从何而谈？而留下参与的学生人员不齐，思想波动，自然对实践教学应付了事。②实践教学内容安排不合理。有些专业实践教学由于没有经过严格的论证，安排实践教学时为了达到1∶1的比例，重复安排类似或相关的实践教学，造成学生对后面的实践教学失去兴趣。专业教研室在安排实践教学时，由于和实训部门特别是所在的实践场所缺少沟通，造成所安排的实践教学现场的实践设备满足不了实践要求，俗话说“巧妇难为无米之炊”缺少了实践设备的支持，实践教学难以有好的效果。
3.实验技术人员因素。再好的实践场所，再好的实践设备，再好的实践教学方案，实验人员才是最终的实施者，因此实验人员的素质如何，将直接影响实践教学的质量。而实验人员的专业知识能力、讲授表达能力和教学方式方法影响最大。①专业知识能力。现在的实践教学设备很多是较先进的仪器设备，实验人员具有较好的专业知识能力才能掌握仪器设备的使用和管理，才能发挥仪器设备的效益，开发更新实践内容，更好地为实践教学服务，否则，先进的仪器设备发挥不了应有的作用造成浪费。专业知识能力还表现在实践操作能力上。实验人员的实践教学能力将直接影响实践的顺利进行和效果。课前的仪器准备，器材的收集，所需仪器、元件的校核，对于实践过程的每一个原部件、仪器性能和使用方法的熟练程度及处理问题的能力方面，体现在实践人员的操作能力上。②讲授和表达能力。实验人员在指导学生实训教学的过程中，需要在上课时像理论教学老师一样讲授一些实践操作的程序、注意事项、以及某些有可能要分析到的理论知识。作为面对学生的指导工作，实验人员一定必须具备讲授的表达能力，这就要求实验人员首先熟知实践教学的仪器设备的工作原理、安全操作规程、实践过程和结果以及实践过程中出现的问题，然后对这些内容进行组织、实施，而口头表达能力和文字表达能力对指导学生进行实训极为重要，若肚子有料而说不出，不但影响教学效果，也为学生留下不好印象。③教学方式方法因素。现在的大学教育方式有从成人化教学方式向小学化教学方式退化的趋势，将原有的启发式教育方法和实践性教育方法也完全改变成了填鸭式教育，在实践教学中也存在这样的问题，实践教师把实训内容从头到尾讲一遍，按下来安排学生进行训练，实践教师随时进行指导，表面上看起来学生也可以掌握实践技能，但长期下去对学生难产生新的兴奋点，单调的教学方式难以吸引学生的注意力和学习积极性，因而影响实践教学质量。另外教学方法也是影响实践教学质量的因素，现在的实践教学方法多采用讲授法、演示法和讨论法，学生间缺少竞争、思考不多，加上如碰上实践内容枯燥、实践时间长等因素，学生容易采取应付形式对待实践，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”.从而影响了实践教学的质量。
三、构建实践教学体系提高实践教学质量
1.构建实践教学体系。实践教学体系应包括实践教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学质量监控和师资队伍建设等方面。
①教学目标。实践教学目标是学生通过系统的实践训练后所达到的预期能力水平，既要符合总的人才培养目标，又要相对明确、清晰。实践教学目标的意义不仅仅是局限于实践技能的训练，更重要的是科学研究和认识世界的方法的训练。因此，实践教学应有自己独特的目标[1]。②教学内容。教学内容是培养素质、提高实践教学质量的核心。教学内容要根据教学目标设置与之相适应的实践项目，安排实践教学时专业教研室要和实践部门分析讨论，避免在学生的毕业时期安排，合理安排专业理论与实践教学的顺序，根据实训场所的设备安排能达到教学要求的实践项目。在实训过程中，实践指导人员要以身作则，严格要求和执行劳动纪律。让学生慢慢养成良好的职业习惯。指导人员还应溶入到实训中去和学生一起动手，并讲述只有靠双手和劳动才能换取自己末来。言传身教，培养学生不怕若、不怕累、不怕脏的新思相和新作风。另外学生处还应对毕业班进行必要的就业指导，减少学生的就业压力，让学生安心地完成实训。③教学方法。教学方法应服务于具体的教学内容和不同的能力培养要求，不能一概而论。在实践教学中鼓利学生独立思考大胆尝试，充分发挥学生的自主性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过采用布置任务的方式，对学生实训进行分配。除了一些集中讲授的内容外，一些维修项目分配到个人，让学生独立完成，完成后指导老师进行现场逐个问答，让其他同学进行监督和学习，学生也在掌握自己项目的同时也掌握到其他项目。这样学生在完成各项目的过程中使自己的技能逐步地得到提高，学生收获大，学习的信心就足。以竞赛带动实践教学。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，如我院设立开放了电子协会、制冷创新实验室、现代电工新技术实验室、组太软件应用实验室、汽车训练室、计算机实验室等有特色的实验实训室，为学生在课外实训提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。我院学生在近几年参加省级或部级的电子类、机电类、汽车类、计算机类等各类的竞赛中取得较好的成绩。在此阶段充分发挥学生的主体地位，教师只充当指导者的角色，学生完成了由理论认识到实践能力的转变。实践教学与岗位技能培训相结合。结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学。④教学管理。教学管理是建立实践教学体系的重要内容，教学管理包括教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理等管理。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。⑤教学质量监控。教学质量监控是提高实践教学质量的重要措施和手段。建立实践监控体系应包括实验教学的体制与体系、实践项目、实践师资队伍、教风与学风、实践管理、实践教学与改革、实践条件、实践教学效果等内容。⑥师资队伍的建设。师资队伍的建设包括教师的提高、教师的结构以及教师的职责等方面。实践教学人员应通过坚持自学、在职继续教育、到企业顶岗实习等方式提高自己的专业知识能力、讲授和表达等能力。学院应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
四、结语
实践教学是一项科学的系统工程，它需要高素质的教师和高素质的实践教学人员的协同配合，学院级部门的重视与支持，上下一心理论与实践并重，构建合理的实践教学体系，提高实践教学质量与水平，提高学生的综合素质，保持学校的生命力和竞争力，培养出适应现代企业发展需要的合格人才。
参考文献：
[1]饶汕贤，赖元峰，张少雄.构建实验教学新体系，实现教育跨越式发展[J].实验教学改革与探索（4），2003，（4）：25-29.
[2]魏礼文，郑宗晖，王利民.实验教学改革探讨[J].实验教学改革与探索（4），2003（，4）：52-55.
关键词：分析化学实验；实践教学改革；探索与实践
引言
分析化学实验课程是一门注重实践性的学科，也是培养专业化学人才的一门基础课程，分析化学实验教学的目的不仅可以培养学生的动手能力，还能够提高学生的综合素质，在教学方式上进行改革，真正的实现以学生为主体的教学方式，可以使我们的知识面更加宽广、动手能力更强、素质更高，有效地提高了分析化学实验的教学质量。
1.分析化学实验教学的现状
(1)分析化学实验教学的方法不新颖目前的分析化学实验教学主要是由老师讲解实验的步骤，再由学生进行操作，这种教学方法使得学生时常处于被动状态，容易对老师产生依赖心理，结果对于学生必然是不好的，这种教学方法不能调动学生的积极性，不利于学生思维的培养，长此以往，学生的动手能力会差，创新能力也会差。(2)分析化学实验教学的内容不合理分析化学实验教学在内容上存在着重复性，研究型与设计型的实验较少，综合操作的实验较少，大多是单元性的与一些特别经典的，在进行实验时，老师会对实验的材料与注意事项以及操作步骤都发给学生，这种教学的意义不大，使我们不能产生创新意识。(3)分析化学实验教学的实践比较少分析化学实验是一门实践性特别强的课程，为了提高学生的动手能力，应该让学生到一些实践机构进行学习以及自主动手进行实验，但是这样的机会很少，有的学校有这样的机构，有的学校则没有。(4)分析化学实验的课程安排不合理大部分的院校的课程表安排的一般都先是理论课，实验课都是什么时候有时间就进行，没有时间就不上了，还有的时候，实验课的前后都有理论课，学生感觉到非常有压迫力，动手能力差的学生，有的时候甚至不能在课上完成老师留下的作业，老师也无法让其做完，只能作罢，这种情况时常发生，在很大的程度上影响了我们的教学质量。(5)分析化学实验的网络教学还不普及分析化学实验的许多操作都有着严格的操作流程，只有老师的讲解不能保证学生能够完整的做下来，需要视频讲解来让学生有完全的了解及完整及规范的步骤，虽然多媒体技术逐渐成了现在讲学的主流，但是还没有全面的进入到所有的学校中，网络教学在现在也并不完善。
2.分析化学实验在实践教学中的改革
(1)改进教学方法对于教学方法的改进，主要是老师做好示范、加强监督、督促学生进行预习以及实验后的总结，老师做示范时，要对学生表明操作顺序以及注意事项，并且让学生反复的练习；在监督时，应该多几位老师，特别是学生爱犯错误的几步，一定要发现到，并让学生及时纠正；在学生实验之前要先学好预习报告交给老师，没有通过的不能进行实验，在预习时要抽取学生展现实验给大家看，老师要找出错误，及时改正；实验结束后，老师要检查每个学生的总结，总结上要表明这次实验的重点、操作过程中容易出现的错误，老师最后根据每位学生容易出现的问题，进行总结，再一次上理论课的时候把问题整理出来给大家，引导学生提出解决问题的方法，学生经历过这一过程之后，基本上这次实验的重点以及操作步骤已经掌握，对于学生的创新能力有很大的提高。(2)对教学内容进行精选在进行教学内容的选择时，要根据我校学生情况以及专业，在保证教学质量的前提下，可以自己编撰相关的化学材料，将内容进行整合，并适当的删除一些不重要的内容，来增强与专业的相关性，要学生自己设置实验步骤，自己进行数据处理、可以培养学生的积极性和主动性，要与身边的相关。(3)增强实践能力为了增强实践能力，我们应该积极探索开放式的实验教学体系，为学生提供更多的实践机会，培养学生的自主学习能力，一种是在课上没有完成作业的学生，保证给他们充足的时间来完成，这样就解决了时间不够用的问题；二是对给有兴趣的学生，鼓励他们创新，让他们充分发挥自己的想象力，组织学生进行课外活动，参加实践活动；三是，如果学校里有专门实践的地方，应该让学生进入，但是要有老师的指导。(4)增加实验的课量学生们都有一个普遍的问题，就是注重理论而轻视实验，一些学生的理论课答得很好，但是实验课却不是很理想，主要原因是学校给的实验课程很少，这种现象与我们的目标是不同的，对于这种情况，学校应该增加实验课，把实验课也算进成绩中去，通过这种方法，可以引导学生端正学习态度，充分认识实验课的重要性。(5)加大多媒体的利用在现在社会教学中，多媒体正逐渐变成主流的教学方法，已成为改革的必然趋势，在分析化学试验中，只靠老师讲不能满足学生的需要，必须要依靠多媒体进行完善，将实验步骤下载下来，并配一些图片来进行说明，建成网络平台，可以规范学生的操作步骤，实现优质资源共享功能，利用多媒体能够达到事半功倍的目的，并且可以提升学生的综合素质。
结语
学生的学习过程是一个非常复杂并且多变的过程，需要老师在教学中不断地探索，才能把正确的教学方法用到我们身上，分析化学实验在实践教学的改革中应该做到改进教学方法、对教学内容进行精选、增强实践能力、增加实验的课量、加大多媒体的利用，才能使人们有自己动手能力，并且在培养学生分析以及解决能力的方面都有很大的提高，在对分析化学实验的教学改革中，我们知道了要在教学的内容、方法、课程数量等方面进行大的改革，使分析化学实验课程与人才培养相结合，培养具有市场竞争力的人才，并且综合素质一定要过关，这才是实验教学改革的重点。
【参考文献】
[1]李法辉,王素青,林军,张洪艳,闫永美,李丹,张胜滨.有机化学实验教学改革的探索与实践[J].潍坊学院学报,2013,(04):95-98.
[2]柳一鸣,阎建辉,聂东宋,王国祥,何斌鸿.基础化学实验教学改革的探索与实践[J].湖南理工学院学报(自然科学版),2010,(04):79-82.
一、突出学科特征,散发数学味
整合各个独立的学科,融合学科差别、建立大学科观是国际上教材编写时的共同趋势。但“融合”不等于“溶合”,不可以上着数学课却感觉是在搞社会活动,这样张冠李戴就丧失了学科特点,数学课必须要坚持数学特色。
散发数学味首当其冲就是要简约教学目标。数学课程标准提出数学课要落实四基,于是为了达成所谓的情感目标,那些贴着爱国主义、互助友爱、公益环保等的标签都跑进数学课堂。由于数学“综合与实践”课不像“数与代数”“图形与几何”和“统计与概率”那样有鲜明的知识特点,它更多的是三部分知识的有机揉合和方法的灵活运用,一些教师就以为是没有新知识,在教学内容轻松简单的情况下增加思想价值来为自己的课堂加码,这样的想法是很肤浅的。如,苏教版六年级数学下册《旅游费用的计算》一节综合实践课,曾有教师在旅游景点的选择环节就安排“看图片”“说经历”“谈感受”“选景点”四个步骤,近十分钟被强行挤占。可想在费用的理解、选择和计算等的教学上会是怎样的仓促,一节课就在学生涂涂画画中草草收兵。简约教学目标就是要突现数学学科内容,那些数学所特有的知识、思想和方法是必须要“放在头版头条”的。数学不是一个筐,什么东西都往里装,要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力。
二、整合数学知识,强调综合性
数学课程标准中对“综合与实践”的解释之一就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”,换句话理解就是我们的教学要培养学生能综合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系,也是数学与其他学科之间的迁移。如,苏教版五年级数学上册《面积是多少》一课,学习如何计算复杂的图形面积,学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法,还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法,在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合,这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。实际教学时,教师要引导学生抓住图形的特征,灵活运用不同的方法将不规则转化为规则,化腐朽为神奇。又如,学生在学习了统计知识后,可以创设《小鬼当家》的活动内容,在课余时间利用表格记录一周里全家的日常开支,绘制成折线和扇形统计图。一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程,巩固了统计的知识,另一方面也让学生学习基本的理财常识,学会合理安排生活开支,从小培养理财意识,也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
三、联系实际生活,注重实践性
如果说综合是一种思维方式,那么实践就是一种探索精神,是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时是通过创设有趣的情境活动使学生获得新的数学知识和方法,而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题,它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动,在活动过程中提升研究性学习能力,培养终身学习的意识。
实际教学时,教师要引导学生广泛参与实践,既要“全程”也要“全员”。如,苏教版三年级数学下册《生活中的轴对称图形》,活动流程是收集图形、观察特点、寻找并画出对称轴、创作轴对称图形。活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然、走向社会,用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形,比如拍照、绘画、录像、采集等。学生亲自实践了,他们的感官印象才深刻,没有了实际的观察,所谓的“数学来源于生活”就成了部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外,在课内也一样可以生动模拟。如,苏教版一年级数学下册的《小小商店》就可以让学生分成若干小组,在教室内开办“小小文峰超市”。学生自己从家中带来各种各样的日用品,并事先向家长了解具体的价格,再准备一些仿真的纸币。活动时学生扮演顾客、导购员、收银员等,自由购物、自行结算。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验,增强解决生活实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。
四、完善课题过程,加强研究性
“综合与实践”从本质上说是一种解决问题的活动,如何选择有现实意义而又富有挑战性的问题是教师教学设计时的首要环节,接着是问题的展开、问题的解答和活动的总结。其实一次综合实践活动,就是让学生经历了选一选、问一问(选题),想一想、议一议、说一说(开题),试一试、做一做(做题),讲一讲、评一评(结题)。这样的四个环节就和科学家做课题研究完全一样,只不过他们的 课题历时较长、难度更大、综合性更强而已。
一、突出学科特征,散发数学味
整合各个独立的学科,融合学科差别、建立大学科观是国际上教材编写时的共同趋势。但“融合”不等于“溶合”,不可以上着数学课却感觉是在搞社会活动,这样张冠李戴就丧失了学科特点,数学课必须要坚持数学特色。
散发数学味首当其冲就是要简约教学目标。数学课程标准提出数学课要落实四基,于是为了达成所谓的情感目标,那些贴着爱国主义、互助友爱、公益环保等的标签都跑进数学课堂。由于数学“综合与实践”课不像“数与代数”“图形与几何”和“统计与概率”那样有鲜明的知识特点,它更多的是三部分知识的有机揉合和方法的灵活运用,一些教师就以为是没有新知识,在教学内容轻松简单的情况下增加思想价值来为自己的课堂加码,这样的想法是很肤浅的。如,苏教版六年级数学下册《旅游费用的计算》一节综合实践课,曾有教师在旅游景点的选择环节就安排“看图片”“说经历”“谈感受”“选景点”四个步骤,近十分钟被强行挤占。可想在费用的理解、选择和计算等的教学上会是怎样的仓促,一节课就在学生涂涂画画中草草收兵。简约教学目标就是要突现数学学科内容,那些数学所特有的知识、思想和方法是必须要“放在头版头条”的。数学不是一个筐,什么东西都往里装,要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力。
二、整合数学知识,强调综合性
数学课程标准中对“综合与实践”的解释之一就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”,换句话理解就是我们的教学要培养学生能综合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系,也是数学与其他学科之间的迁移。如,苏教版五年级数学上册《面积是多少》一课,学习如何计算复杂的图形面积,学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法,还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法,在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合,这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。实际教学时,教师要引导学生抓住图形的特征,灵活运用不同的方法将不规则转化为规则,化腐朽为神奇。又如,学生在学习了统计知识后,可以创设《小鬼当家》的活动内容,在课余时间利用表格记录一周里全家的日常开支,绘制成折线和扇形统计图。一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程,巩固了统计的知识,另一方面也让学生学习基本的理财常识,学会合理安排生活开支,从小培养理财意识,也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
三、联系实际生活,注重实践性
如果说综合是一种思维方式,那么实践就是一种探索精神,是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时是通过创设有趣的情境活动使学生获得新的数学知识和方法,而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题,它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动,在活动过程中提升研究性学习能力,培养终身学习的意识。
实际教学时,教师要引导学生广泛参与实践,既要“全程”也要“全员”。如,苏教版三年级数学下册《生活中的轴对称图形》,活动流程是收集图形、观察特点、寻找并画出对称轴、创作轴对称图形。活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然、走向社会,用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形,比如拍照、绘画、录像、采集等。学生亲自实践了,他们的感官印象才深刻,没有了实际的观察,所谓的“数学来源于生活”就成了部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外,在课内也一样可以生动模拟。如,苏教版一年级数学下册的《小小商店》就可以让学生分成若干小组,在教室内开办“小小文峰超市”。学生自己从家中带来各种各样的日用品,并事先向家长了解具体的价格,再准备一些仿真的纸币。活动时学生扮演顾客、导购员、收银员等,自由购物、自行结算。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验,增强解决生活实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。
四、完善课题过程,加强研究性
“综合与实践”从本质上说是一种解决问题的活动,如何选择有现实意义而又富有挑战性的问题是教师教学设计时的首要环节,接着是问题的展开、问题的解答和活动的总结。其实一次综合实践活动,就是让学生经历了选一选、问一问(选题),想一想、议一议、说一说(开题),试一试、做一做(做题),讲一讲、评一评(结题)。这样的四个环节就和科学家做课题研究完全一样,只不过他们的课题历时较长、难度更大、综合性更强而已。
关键词：实践教学；学生；教师；理论
过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。
一、理论知识是实践教学的基础
作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。
二、实践教学过程中要注重理论知识的运用
在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。
三、实践教学继续改进的措施
在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。
四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一
论文摘要：近年来，我国高职教育事业快速发展，一个充满活力基本适应社会主义需要的高等职业教育新体系已初步形成。但从高专教育人才培养工作的全局来看，与国家对高职教育的要求还相差甚远。实践性教学作为高职教学环节的重要组成部分，存在的问题尤为突出。
一、实践教学的必要性
教育部部长周济在第三次全国高等教育产学研结合经验交流会上的讲话指出：“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫做银领。我们培养的学生，既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，在工作中能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。”“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。要完成好培养高技能人才的任务，必须走产学研相结合的改革发展的必由之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，是高职教育改革的必由之路。”
1．是适应高职教育培养目标的需要。高职教育的目的和培养目标是什么？教育部高教司司长在《坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展》一文中指出：“是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。”高职教育就培养“实用型”人才，要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识广博、实践能力相对较弱。因为实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色，这是高职教育的核心之一。
2．实践教学是提高实践能力的需要。教学可分为理论教学和实践教学。实验、实训是实践教学一种重要形式的体现。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养。
3．理论与实践相结合的需要。实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为限度。
二、目前高职实践教学存在的主要问题
我们都知道，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。按国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加工艺性、设计性、综合性实践，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学作为教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，不少高职院校在实践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高职教育的培养目标相去甚远。
1．硬件不足。我国的高职院校多数为上世纪90年代后新建或改建的院校，其中大部分是由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校通过升格而来的。这些学校原有的办学条件是按中专或成人教育目标的要求配置的，显然与高职人才培养目标要求有一定的差距。改制后，又恰逢高等教育迅猛扩招的时期，高职院校实践教学建设跟不上学校发展的速度。加之绝大多数高职院校自身的“造血”功能较差，根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设施，以至于实验室设备老化、陈旧，实验、实训开展率较低，基地建设水准不高。
2．软件跟不上。据了解，目前不少高职院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法，一是实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理论教学有机地融为一体，并突出对所学理论或成熟技术规范的应用，尤其是对综合运用所学专业的各门课程知识，解决实践中遇到的技术问题能力考虑不够，从而影响实践教学功能和作用的发挥。有些高职院校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应的质量管理与评价体系，实践教学的管理全凭指导教师的责任心。
3．实践教学的考核问题。一些院校还没有建立规范的实践教学的考核办法，或没能真正落实。对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。
4．在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈前所未有的实践教学，但受诸多因素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。
5．实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。某些指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。
6．缺乏对实践教学质量的评价指标体系。应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。
三、加强实训教学采取的相应对策
1.加强硬件建设。硬件是基础，必须充实。（1）学校根据开设专业的实际需要加大投资力度，并且进行全面规划，分步实施。加强校内实训基地建设。建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。但硬件建设需要大量的资金，学校领导应深刻地认识到实训教学的重要性，应有长远的发展眼光，加大投资力度。（2）整合现有硬件资源，优化配置，从而达到资源共享。学校可利用现有的设备建立可反复组装、多功能的模拟实验室及技能训练场所，从而最大限度地发挥已有设备的使用效率。（3）争取政府相关资金的扶持。对公办学校而言，政府支持应该作为学校硬件建设的主渠道。对此，学校应在广泛、深入论证的基础上，就实践教学条件的改善问题提出可行性报告，争取上级立项、给予经费支持。
2.加强实践教学环节的组织管理。实践基地建好了，硬件设施配备了，就必须让硬件充分发挥作用，对实践教学进行严格、科学管理。可以从以下几点做好实践教学的组织管理。（1）建立以实训中心为核心的基地，采用集中管理模式。（2）加强“双师型”指导教师队伍建设。（3）配合实训基地建设，加强教学教材建设。组织教师编写具有较强针对性的实用性实训教材及其辅导书；建立与实践教学各个环节相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺充分融入教材和新的课程体系中，使学生的智力技能和操作技能同步提高；引进与资格证书考试紧密相关的教材，提高学生适应社会的能力。
3.改进实践教学的考核办法。实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定实践教学考核办法及实践成绩评定办法等实践教学制度，确保实践教学环节的教学质量。
参考文献：
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