时间：2022-11-27 20:19:20
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇英语教育个人学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：成人 英语学习 教学策略
近些年来，越来越多的成人投入到英语学习中去。虽然作为成人的英语学习者与在校学生之间存在共性，但是在很多方面与在校学生相比存在明显的差异，比如心理、知识结构与人生阅历等。因此，必须对成人学习者不同的特点进行分析，对教学目的进行明确，从而对教学方法进行完善，以提高成人高教英语的教学质量，帮助成人英语学习者提高英语水平。[1]
一、成人英语学习者的特点分析
1.成人的心理特点分析
一方面，成人已经是一个可以自我指导的个体，可以了解自身真正的学习需要，学习目标很明确，可以自我指导来制定符合自身情况的学习计划。学习计划制定完毕之后，成人有足够顽强的毅力与恒心去实现，自主学习，并且承担相应责任。而另一方面，成人学习者都面临着很大的工作生活压力。与在校生相比，成人的学习时间不足。因此，成人学习者在迎合工作生活的要求而学习的过程中，会产生较强的焦虑感，学习动机会相对弱化，不利于学习效率的提高。而且成人与在校生相比，记忆会相对减退，英语基础存在较大差异，英语水平参差不齐。部分成人学习者缺乏集中的注意力与坚强的意志力，却有较强的功利性，比如学习目的是评职称，缺乏学习兴趣与积极主动性，学习动机有盲目被动的特点。
2.成人对学习的认知特点分析
成人学习者已经踏入社会，再次学习的目的就是要解决工作生活存在的问题。在成人的职业生活中，其待遇水平取决于其工作胜任能力。因此，成人要提高自己的岗位胜任能力，完成企业给予的各项任务，获得更好的生存与发展空间，就必须迎合企业的要求，提高自己对知识的实际应用能力。因此，成人高教的教学策略必须帮助成人学习者提高实际问题的认知能力、分析能力与解决能力。
3.成人学习者的知识输入方式特点分析
成人与在校生相比，工作生活的经验比较丰富，在学习过程中，可以有效结合自身阅历与学习内容，有利于更好地理解学习内容。而且成人学习者的抽象思维能力较强，在学习英语语法的抽象概念时，可以充分发挥其逻辑推理能力来缩短其学习过程，提高学习效率。[2]
二、成人英语学习者的教学策略分析
1.对成人学习者的英语学习进行正确定位
成人学习者是比较独立自我的个体，只有根据个人需求来选择相应课程教学，才能将成人的内在学习动机充分激发出来。正确定位自己的英语学习，有利于成人英语学习教育的工作者实现其教学目标，也可以帮助成人学习者提高学习效率。成人可以参与的英语学习班有多种类型，比如出国留学英语强化学习班、职称英语学习班与其他行业的英语学习班等。因此，成人学习者要针对自己所在行业的需求来选择相应英语学习课程。合适的课程会有其自身学习特点与要求，教师应该根据成人学习者的个人需求来制定合理的教学方案，充分调动成人学习者的英语学习积极性，使得成人学习者可以掌握真正需要学习的知识，达到在工作生活中学以致用的教学与学习目的。
2.制定合理的学习计划
成人学习者在对英语学习进行正确定位之后，就要制定相应合理的学习计划，以提高学习效率，并且调节英语学习与工作生活之间存在的矛盾。第一，要合理安排自己的英语学习时间，确保其与工作生活的时间相协调。教师要帮助成人学习者制定合理的学习时间表，还要根据成人学习者的个人情况来制定教学时间安排表，并且将两者有效结合。第二，根据成人学习者的真正需要来制定学习课程，课程内容必须有利于成人学习者解决工作生活中存在的实际问题。教师要注重成人的个性与时间差异，不要拘泥于教材，对教学内容进行适时灵活的调整。第三，制定科学有效的学习策略。在英语学习中，成人学习者要通过特殊方法与手段来对信息进行获取、存储、提取以及处理。因此，成人学习者应该有意识地对自己的学习方式进行调整，形成针对性强、灵活性高、应用性大的认知学习策略。而教师也应该制定相应有效的教学策略，根据成人学习者的比较多样和复杂的需求来展开对教学方法的研究，因材施教。
3.通过成人教育平台实现英语学习与工作实践相结合
通过成人教育平台，可以对成人学习者进行教学管理，并且对其进行心理辅导与思想教育，引导成人学习者树立正确的语言学习观念，明确学习动机，培养良好的语言学习习惯，加强其自主学习性，从而积极主动地参与到英语学习中去。大多数成人学习者都是一边学习，一边工作。要通过成人教育平台来帮助他们学用结合，达到学以致用的要求。因此，在教导他们学习理论时，要注意联系实际，即英语学习与工作实践相结合。要鼓励成人学习者积极参与到各种英语活动中去，比如英语学习小组和演讲赛等，从而提高其英语应用能力与综合交际能力，甚至提高其工作能力。[3]
4.通过英语学习提高自身修养与素质
知识经济时代的到来，对人们提出了越来越高的要求，人们需要提高英语文化知识与语言知识等方面的修养以及综合素质。同时，也对成人高教的教师提出了更高要求，即教师要进行充分的备课，针对成人学习者的特点来制定合理有效的教学策略，帮助他们提高自身修养与素质。英语在国际交际中应用最为广泛，成人学习者要适应时代的要求而不断提高英语水平与自身素质，还要提高跨文化交际能力。
结束语
成人学习者要提高英语水平，就要正确定位自己的英语学习，并且制定合理的学习计划，加强自主学习性，对英语学习与工作实践进行有效结合，提高自身修养与英语综合素质，提高工作效率。而教师必须针对成人英语学习者的特点来制定合理的教学策略，帮助他们提高英语水平，使得他们在遇到实际问题时，可以学以致用来对其进行解决。
参考文献：
[1]张海瑛，齐卫.成人高教英语学习的特点及教学策略[J].成人教育，2012（2）：25～26
关键词：初中；英语；教学；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-230-01
当前形式下，初中英语的教学存在的很多问题，严重影响了初中英语教学的发展，以及英语人才的培养。作为一门语言性学科，它的教学方式只有具有一定的创新性，才能够使英语的独特魅力发挥出来。学生在具有创新性的教学方式之下才能够产生对英语的学习兴趣，才能激发在英语中的潜力。
一、初中英语教学存在的问题
1、教学方式传统
当前的初中英语阅读教学存在的最大问题是，教学方式传统，导致学生的在学习英语的过程中出现灰心、厌烦，消极学习的现象，这对初中的教育来说是一个巨大的威胁。英语的学习也是需要一个创新性的手段，是需要一个活跃的课堂学习气氛的。
2、传统教育思想观念根深蒂固
从小学起，学生一直在接受应试教育，这种教学方式严重影响了英语人才的培养，也阻碍了英语教育的发展。学校只有改变应试教育的观念，创新教学模式，学校的英语教学水平才能不断的提高。初中英语教育的教学手段是比较单一的，没有吸引人学习的亮点。例如在学习英语课文时，教师只会带领学生读几遍英语单词，然后看看里面的主题思想就结束。这样呆板的教学模式，导致了学生对英语学习的厌恶。学生在这样的课堂学习环境下学习，只会感到越来越没意思，最后英语的学习也不会起到提高英语水平的作用。
3、课堂缺乏互动
初中英语教学最讲究的是探究与合作，但是在当前的社会发展中英语的学习课题是缺乏互动的，课堂是呆板的。严重影响了课堂学习效率。在英语的教学中，教师只会一本正经的给大家讲解理论课本，然后再进行习题演练，这种如此单调的教学模式，只会使初中的英语课堂的学习质量降低。在英语的学习中，互动式学习是十分重要的，不管是同学之间的互动还是学生和老师之间的互动的。每个人都有自己独特的学习方式，因此和教师进行沟通是十分重要的。老师只有了解了不同学生的学习方式和学习特点，然后用学生习惯的方式进行教学，并加以指点，这样就会起到事半功倍的效果。课上老师可以和学生进行深入的沟通，把一些学习的问题解决好。
二、初中英语的教学策略
1、有效的目标设定
教学目标是对学生学习成果的一个预期，是课程目标的更深层次的优化。只有有了合理的教学目标，教学才有了方向和计划。因此，教师应该设定一个有效的目标。这里的目标设定不是简单的一个备课过程，而是一个全面、系统的方案。这个方案可以指导教师的教学，提高教师的教学效率。首先，在设定目标之前，教师应该先对英语课程有个全面的理解和把握，能够对英语的知识进行归纳总结。然后，教师再根据学生的学习情况，为学生设定课程目标。教学目标的设定，是需要教师的不断研究，不断探索，从而制定出的方案。系统的教学目标对英语教学有着重要的导向作用，使学生明确自己的学习计划。有了清晰地教学目标，学生就可以根据教学目标来为自己设定一个课程目标。这样，就可以把自己的课程目标和教师的教学目标结合起来，使两个目标一起实现。
2、有效的问题设计
在英语的课堂教学中，英语的问题设计是一个重要的任务。在传统的初中英语教学中，教师设计的问题不是太普通就是没有实用性。造成了教学资源和教学时间的浪费。同时，学生会产生一定的厌学情绪，放弃学习。这种厌学情绪，不仅会影响课堂的教学质量，也会影响教学效率。因此，在有效教学的模式下，教师应该根据英语教学的目标，来为学生设定有针对性的问题。学生可以通过小组合作的方式，来对问题有个探究。在合作过程中，学生可以尽情交流自己的想法。。在互相的交流中，学生可以互相交换自己的思想，可以说是一个提高英语能力的过程。
3、将网络学习与培养学生的自学能力有机结合
在初中英语教学中，培养自主学习的能力是尤为重要的。在以前传统的英语课堂中，培养学生的自学能力是比较难的。一些教师，为了赶进度，为了保证教学的效率，从而忽略了学生自学能力的培养。因此，有了多媒体技术的融入，可以更好的培养学生的自学能力。有了网络平台，学生就可以在没有教师的指导下，自己制定学习计划。网络平台除了能方便学生的预习和复习之外，还有一个最大的优势就是，学生可以通过网络平台把自己不理解的英语问题反馈给老师，然后老师就可以一对一的去解决。多媒体技术的使用对教学模式有着重要的影响。因此，在初中英语的教学中，现代多媒体技术的使用是十分重要的。在学习英语的过程中，有了多媒体技术的使用，英语的学习才会充满乐趣，数学课堂才会有活力。
英语教学是一个不断探索的阶段，是需要不断提高的一个过程。教学模式对英语教育的发展是至关重要的，因此应得到学校的重视，这样才能真正提高我国的教育水平，才能促进我国教育事业的发展，英语的教学才能真正的实现突破。初中英语教育的发展将会进入一个新的台阶。
参考文献：
[1] 徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].首度示范大学，2013.
关键词:成人英语；自主性学习；合作性学习；探究
随着我国社会主义市场经济迅速发展和改革开放的不断深入，社会各行各业对既懂英语又懂经济的复合型人才的要求越来越迫切。为适应这一社会需要，每年都有相当数量的成人进修学习英语。大部分成人学生来自社会各阶层和各企业，如何提高成人英语教学效果成为英语教学面临的重要课题。
一、成人学生学习英语面临的问题
成人学生具有许多不同于其他年龄阶段的特点：(1)年龄差异较大。年龄最大的40多岁，最小的20多岁。成人的机械记忆力减退，自觉能力弱。(2)成人学生承担的家庭、社会责任重大，成人学习的时间短，任务重，并且都是利用业余时间来学习，很难把更多的时间用于学习。(3)不懂得使用正确的学习策略。大部分成人学生只是拿着单词表疯狂地背单词，却不知在什么情境下使用。虽然当时记住了很多单词，几天后，大部分单词就逐渐淡忘了，所以开始的激情很快就消失了。(4)缺乏一定的文化背景知识。语言和文化息息相关。文化差异是影响学习和语言交际的重要因素，由于对英语国家文化的疏于了解，很多成人学生在阅读理解方面存在着很大的障碍，造成了理解的偏差。(5)许多成人学生学习英语的目的是为了获得更高一层的学历以适应现任岗位的竞争，所以他们缺乏一定的学习动机。(6)中国的英语学习是外语学习，缺乏一定的语言环境。成人由于年龄的关系，更不善于用英语交流，最后造成了“哑巴英语”。
二、培养成人教育学生英语自主性学习和合作性学习的必要性和可行性
在过去的教学实践中成人英语教育实践中也一直存在着难以解决的问题与矛盾。其具体体现如下：1)相对于全日制普通高校的学生来说,成教学生英语水平差距悬殊。即使同一专业班级也很难保证让多数学生普遍满意的统一的教学进度。2)成人教育学生由于要同时兼顾工作和学习，上课迟到甚至缺勤的情况时有发生。这都直接会对课堂教学纪律产生消极影响,学生也会因此感觉很难跟上老师的讲课进度，无法取得理想的学习效果。3)成人教育学生由于不住在校园里，在课外的英语练习和使用中遇到困难，无法及时得到老师的帮助，这对学生们的学习热情有消极的影响。4)成人学生的学习成果与全日制学生不同，因为无法得到老师的及时批改和评估反馈，也不能和同学分享，学生们很难得到成功的学习活动带来的心理成就，不利于后续的学习任务。5)英语学习中，课堂上学生之间的小组学习活动对于增加学生语言使用机会,培养学生们养成语言的交际意识，树立学生对学习外语的信心，促进语言听说能力的习得有至关重要的功能。而成人教育中的班级组合松散，同班同学的关系也较全日制学生疏远，这会增加老师在英语课堂开展小组活动的难度。
尽管成人学生在学英语上存在着许多劣势,但他们也有着许多优势。成人学生知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；他们善于归纳总结找规律抓重点,等等。因此，在英语教学中，教师首先应该让他们认识到自己的这些优势，才能把他们的学习积极性调动起来。更重要的，我们作为成人英语教师应根据他们这些优势，思考怎样才能使我们的教学工作更加顺利地进行，收到更好的教学效果。因此，笔者认为在成人英语教学中，要充分利用成人学习英语的优势，就必须贯彻自主性学习的思想，培养成人学生的自主性学习精神。另一方面，由于计算机技术的飞速发展，多媒体技术走进课堂,网络应用的普及，使得成人英语合作性学习也具备了可能性和可行性，从而使成人学生的学习优势有了更加充分发挥的空间。
三、成人英语自主性学习和合作性学习策略
1．自主性学习策略
自主性学习指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式,监控学习过程、学习计划的实施,学习技能的运用和发展以及自我检查评估。主要体现在认知策略和元知策略的提高，即通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧,如交际阅读策略、听说技巧、写作翻译技巧；通过元知策略的培养,使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况的习惯，从而使学生的学习一步一步走向自主。现在，自主性学习也逐步为我国的教育工作者所认同和接受。成人教育也不例外。由于成人有着多方面的优势，他们知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；善于归纳总结找规律抓重点等，此外他们还有较强的自控能力。因此,在英语教学中，贯彻自主性学习是完全可行的。但是我们不能照搬国外的做法，我们应该根据我们自己的教学条件，根据成人学生的实际情况，在教学中，共同探索出一套自己的方法来。例如:可以举办内容丰富、形式多样的英语角，向学生提供安静舒适的多媒体语言自修中心，让学生在自修中心里自由使用语言实验设备，听材料，看电视、录像带，或是使用计算机进行专项语言练习，做语法练习题、在互联网上阅读文章、进行网上交谈等。这样一方面可以检验学生所学语言知识的实际应用情况，同时也给学生提供充分的自主性学习机会和环境，客观上起到培养成人学生自主性学习的效果。
2．合作性学习策略
今天信息技术和网络应用的飞速发展和普及已经使得成人学生学习英语的合作性成为现实。就在前两年,成人学生相互留下的是工作单位或家庭的地址和电话号码。而现在,他们留下的是各自的QQ号。他们已经不满足于写信和打电话，他们更喜欢在网上交流，还可以进行实时的视屏对话。他们相互之间可能远隔着千山万水，但是却可以面对面聊天。这也给我们成人学生的合作性学习提供了先决条件。
这里指的合作性学习主要是指通过网络，利用网络的聊天室、QQ或BBS，以小组为单位的活动形式，有具体的学习内容，为达到共同的学习目标所进行的讨论式学习。实施合作性学习要注意：（1）合作性学习以小组为单位，因此组长非常重要。他/她必须是一位具有号召力，有组织能力，责任心强，学习成绩好，好学上进的人选。
（2）合作性学习的形式是小组，小组成员在性别、成绩、能力方面应具有一定的差异，并具有互补性。（3）合作小组有共同的学习目标。小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组的成员都达到了学习要求才算达到了目标。（4）小组成员必须合作互助。每个成员以个人身份积极参与学习，同时为了小组的成功，小组的成员又必须合作，共同努力。（5）强调小组的总体成绩作为激励。在第二次面授时，各小组应以小组为单位接受检查。教师以各个小组在达到目标过程中的总体成绩作为成绩评定的依据。这种做法可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到充分的发挥。
综上所述,自主性和合作性学习能够充分发挥成人学生学习英语的优势。自主性学习能锻炼培养成人学生独立学习的能力；合作性学习能促进成人学生之间的相互关心、相互了解、相互支持，达到共同提高,取得更好的学习效率和学习成绩；它有利于成人学生心理健康的发展，社会责任感的加强和自尊心的建立。总而言之，自主性和合作性学习有利于培养新型社会主义建设者：既有专业知识和技能，又有独立性和合作精神的人才。
参考文献：
[1]朱龙英.怎样调动成人学习英语的积极性[J].政治学刊,1997. 25-26.
[2]殷杰兰. 关于高校成人外语教学的思考[J]. 继续教育研究,2001,(3)44-45.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,1998.157-158.
【关键词】英语学习；网络学习；教师的作用
一、前言
随着现代信息技术在教学中的运用，使外语教育的内容，手段和教育的理念发生了根本性的变化。多媒体网络技术越来越多的出现在英语教学中，随着网络技术的发展和外语教学软件的面世使得学生对于学什么，何时学和如何学有了更多的选择，网络学习也受到越来越多的关注。新指定的《大学英语课程要求》（试行）（以下简称《要求》）中指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。应大量使用先进的科学技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生网络学习能力的发展。”
二、网上学习的优势
网络学习是未来学习发展的一个重要方向，它有着传统学习所无法比拟的诸多优势。网络英语学习由于其不受时间、空间的限制，成为许多成人学习英语的选择。为了与其他利用网络资源开展英语学习的学习者区别开来.本文探讨的网络英语学习者，特指在校园网络内有组织、有计划地参与网络英语学习的学习者。网络学习使传统学习理论有了不同程度的改变。以“教”为主的网上英语学习同时意味着书籍，DVD软件和其他的一些网络资源是基本工具来源。它的丰富的资源使得学习英语的人如鱼得水。（a）语言是一个国家文化的一部分。它包含了一个国家的价值观和它与众不同所注重之处。所以，如果一个人很想更好的了解一个语言所折射的文化，那么他就必须知道自己国家的文化和此语言的文化的差异所在。事实上，现在普遍的英语教育是脱离了现实的语言环境的，并且没有提供了解英语国家文化的机会。网络的丰富性提供了足够了解英语语言国家的文化风俗的快捷方法。（b）人们共享这样的资源。学生可以上网找到各种各样的资源，例如，字典，百科全书，网络图书馆，大学英语四级，六级的考试问题等。（c）快速的更新所学知识对学生有好处。传统的英语学习有很多书并且这些书需要很多时间去消化，并且书中的词汇或是语言更加过时。每天电脑软件都在更新，尤其是语言方面。它是我们每天日常所使用的语言。例如，学生可以在线阅读美国或者英国的报纸或是杂志。在线收听英美国家的广播，如VOA，BBC等。
三、教师在网络学习中的作用
1.策略的培训者
O’Malley和Chamot把学习策略分为三类：元认知策略（metacognitive strategies），认知策略（congitive strategies），和社会情感策略（affective strategies）。这三种策略中，元认知策略（metacognitive strategies）最早是由美国心理学家费拉维尔（FLAVEL，1976）提出来的。所谓的元认知就是有关认知过程的知识和通过计划，监控和评估等办法对认知过程的调整和自我控制（庄智象，1994）。也就是说，它是学习者认知自身的一种反思能力，是对学习者自身认知的认知。元认知是一种深沉的认知活动。元认知的实质是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知具有宏观性和指导性，控制着学习者的其他具体的策略的进展和效果。
实践证明元认知策略英语学习者的听力能力的提高有很大的促进作用，学生自身的自我调节和规范是学习效果得以提高的最大保证。成功的听力理解过程即是一个认知过程，也是一个元认知的活动过程。元认知策略是听力的认知活动能成功运转的关键。总的来说，元认知策略可以分为三个阶段。（1）计划策略。学习者根据自己的具体情况，对语言学习指定出一个适合自己的计划。（2）监控策略。学习者对自己的学习进程，学习方法，学习效果等随时进行监控，这些使学习者可以随时找出自己学习进程中的问题，并随时加以改进。（3）评估策略。学习者对自己的学习进程进行评估，并根据实际情况对自己的学习计划和学习进程进行调整。
由于受传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们只是遵循多年来养成的学习习惯。因此，英语教师应充分利用课堂时间结合教材，灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧，如听力策略、阅读策略。（1）帮助学生制订切实可行的学习计划。教师可参与帮助制定结合各自特点、切实可行的长短期学习计划（包括总的目标、实施方案、具体步骤和作息时间表等），计划应涉及听说读写的各种课型并有具体材料和时间。（2）教师可为学生课外自主学习材料的选择提供参考。（3）对怎样合理分割自修时间和怎样充分利用图书馆提供咨询。（4）教师还可为根据自己的教学经验提出建议，还可以让学生之间开展
2.情感的支持者
在网络学习中，有三类学习者尤其需要情感的支持：一是英语学习的基础差，长期处于应付的局面；二是学习者对自己的期望过高，确立的短期目标可望而不可及，一时难以实现，长期以往，得不到成就感，自然对自己的成功产生怀疑；三是学习者的学习方法不当，致使投入大量时间和精力而成绩低，学习者的付出长期得不到承认，同样也会失去自信心。所以教师必须了解学习者的需要和情感，缩短师生之间的心里距离，当学生出现厌倦，抵制等消极情绪时，帮助学习者克服障碍、为学习者的学习提供情感支持。语言学习是枯燥的，英语教师在教学中应时常扮演心理医生的角色。平等地对待每一位学生，让学生获得一份安全感并产生合作心理，同时鼓励学生通过写英语自由式作文、日记或周记来直抒胸臆，以调理缓解部分学习生活压力，分析遗忘的原因，寻找记忆的规律，解决学生最感头疼的单词记忆困难。由于中国学生在英语学习中易产生焦虑感，教师应设法促使有益焦虑（facilitatinganxiety）的形成，克服有害焦虑（debilitating anxiety）。
3.合作学习的提倡者
合作学习的核心是，不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流，沟通和合作。在合作学习模式中，学习者之间有真正的信息沟。学习者通过共同努力，最后形成口头，书面或其他形式的产品。
合作学习有多种多样的活动形式，适用范围也很广泛。具体而言，合作学习有以下几方面的特点：促进学习者的共同努力和相互合作；促进学习者之间面对面的交流；增强个人及小组的责任感；有利于培养学习者的社会交往技能；有助于培养学习者小组活动的参与能力。因此，在英语的网络主学习中，加强师生合作，生生合作是非常必要的。老师可以帮助学习制定适合他们的学习计划，并在计划实施的过程中，随时和学生保持联系，交流计划的可行性。教师还是学习小组的设计者。将学生按寝室、专业或成绩分成可在课内外进行运作的学习小组。指定或选出组长和小组秘书，实行与个人学习相结合的集体形式的学习—小组合作学习。
四、结束语
教育的最终目标是培养独立的学习者，网络学习则是实现这一目标的最佳路径。随着现代教育技术的发展，在开辟大学英语网络学习之路的过程中，教师的角色接受了从未有过的挑战。作为学生网络学习的引路人，教师应不断更新教学理念，吸取新的教学理论，完善自己的多重教学角色，支持和发展学生的学习独立性和创造性，才能培养出适合时代要求，敢于承担责任，乐于与他人合作的独立学习者，实现现代教育的终极目标。
参考文献
[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]Littlewood W.Defining and developing autonomy in East Asian contrxts[J].Applied Linguistics，1999（1）：71-74.
[3]谭红.浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J].四川外语学院学报，2001（3）.
[4]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究，2001（3）.
[5]徐锦芬，等.自主学习模式下大学英语教师角色探析[J].高等教育研究，2004（3）.
中级教育对学生进行以人为本教育时需要学生掌握情感、意志、智育和行为的交际方式。在此阶段学生所学的知识不但是为了满足其兴趣，而且应在教学中体现学科间的联系。英语学科教学内容主要是使学生熟知本国和所学语言国家在日常生活、人际关系、价值观等方面存在的共同点，社会文化传统、风俗习惯和社会环境的异同;两国的杰出人物以及他们在科学和世界文化领域中做出的贡献、文学、艺术以及文化遗产等。中级教育阶段英语课程教育旨在培养学生时注重自我完善和与之相关的学习兴趣;帮助学生探寻人生的意义，认知自我、了解自己的能力倾向和外语能力，并在此基础上确定未来从业方向;从对世界观、、道德观和审美观方面着手改变个人兴趣，培养自己对他人的心理感受的兴趣;使学生熟知社会法律和道德标准并做好步入成年阶段应履行公民的责任和义务的准备;让学生学会规划自己的未来。
二、俄罗斯中学英语课程实施
(一)存在主义教育理念实施
在英语实践活动中，制订学习计划、准备英语考试、上网查找所需资料、阅读自己所感兴趣的文章、听音乐、观看英语电影、与操英语者交谈、在所学语言国家实习等对接受基础教育和中级教育的学生来说越来越重要。因此，在英语教育教学过程中应做到以下几点:
1、在学习期间保证学生精神状态饱满。在教学过程中应运用直观教学，并根据学生所具有的能力灵活地改变课堂教学的形式;教学内容应满足此年龄段学生的个人兴趣和学生自由选择的需求。
2、培养学生对认知活动的兴趣。在教学活动中运用积极和消极的情感来推动认知活动的发展，培养学生的思维技能、创新能力、记忆力等可以使学生对认知活动逐渐产生兴趣。
3、激发学生学习动机。在教学过程中使学生对英语课程形成正确的价值观，正确地表现出积极和消极的情绪，并保证学生在学习过程中的优越感，通过教学内容、过程动机来促进学习活动进行，适当地给予学生鼓励评价。
4、形成学生自我调节长效机制。基于学生的基本需求在学习英语课程时应确定学习本门课程的人生价值以及成绩达标的标准，建立个人学习目标，选择适当的学习方法并能坚持运用此学习方法，根据教学过程的评价和终极评价适当地调节自我行为。
(二)中学英语课程质量监控
中学英语课程质量监控是通过英语教师与学校的心理教师共同对学生进行心理评价，分析评价结果，并在此基础上拟定正确的工作计划。在俄罗斯基础教育和中级教育阶段主要评价学生的交际能力，评价此种能力主要通过学生掌握词汇、情感表达、意志的意图和行动的能力来进行评估。
三、存在主义教育评价体系
关键词： 反思性英语学习 模型 构建 实施
二十世纪八十年代，语言学者霍雷克（Holec，1981）曾提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能；二是帮助他们获得自主学习能力，即学会如何独立学习。不难理解，“自主”理应作为大学教育的目标，因为，一方面这是发展学生学习技能的需要，另一方面，这个时代更需要产生新知识而不是重复旧知识的能力。因此，学校以培养学生独立学习能力为目标的任务更为紧迫。在我国，究竟应该怎样培养具有自主学习能力的英语学习者，怎样构建一个培养外语学习者反思力的学习方式模型，在教学实践中怎样去实施等问题理应引起教育者的关注。
一、反思性英语学习的模型
在反思性英语学习过程中，学习者应首先确定学习目标和学习内容，选择相应的学习方式和学习环境，在学习者有效的自我规划和自我监控下对学习内容进行有目的、有计划的运用学习策略，以获取高效的学习效果和丰硕的学习结果。而后，学习者主动地对学习的过程和结果进行自我反思和自我评价，评估自己的学习过程和学习结果是否完善。如若学习过程和学习结果未能达到自己的预设目标，学习者则会主动进行自我调节和补救，以期在适当的时候重新开始一轮新的更好的学习过程；如若这一过程和结果达到了学习者的预期目标，学习结果比较圆满，学习者会就此进行自我建构：总结经验，提炼方法，优化探索，深化拓展，积极地获取自我发展的快乐体验，为未来的高层次的学习提供坚实的理性支撑。
二、反思性英语学习的环节
由反思性英语学习的模型可知，反思性英语学习是一个循环的过程，这一过程大体上可以概括为如下四大步骤，八个具体环节。
步骤一：自我规划、自我监控。
学习者审视自己的学习目的、学习内容、学习方式和学习环境，即对英语学习进行自我规划，并制定适合于自己学习方式的学习计划。此后，学习者一旦发生学习行为，就意味着学习的真正开始。学习一旦开始，学习者就会对学习进行严格的调节和控制，并及时地对学习计划进行反思，以产生一个良好的学习开端。当然，反思贯穿于学习的全过程，对学习计划的反思是学生具有反思意识的表现，是学生进入反思行动的前提。诚然，计划与真实的行动还有一定的差距，计划是行动的航标，但没有行动的计划只是虚无的空话。计划能否付诸行动，行动是否落实到位，这既需要切实合理的学习方式和学习策略，更需要强有力的监督机制，才能真正地落实计划，才能达到预期的学习效果。
步骤二：自我省思、自我评价。
当学习者完成了相对完整的一段学习过程，收获了一定的学习结果后，传统上的学习过程到此就已经结束，但对于反思性英语学习而言，这才刚刚进入了第二个步骤。因为，学生应该关注的不仅仅在于学习结果，而更应注重学习的过程。首先，学习者要有问题意识，内心产生怀疑、困惑、焦虑等不适感受，并试图改变这种状况。学生意识到问题的存在，就会通过主动反思寻找原因；而后，学习者广泛搜集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光审视自身，包括自己的思想、行为、信念、态度、情感等。通过自我分析，发现问题存在的原因，并及时记录，以备改进；通过分析，认识了问题的成因之后，学习者为解决面临的问题，积极寻求新思想和新策略，通过接收大量新的信息，不断挖掘新信息的内涵和外延，产生更有效的认识和策略方法。此时，学习者寻找或探究活动是有方向、有针对性的，是聚焦式的自我定向，这对学生的理论学习和实际能力的提高有一定的促进作用；最后，学习者根据经验或教训的总结，开始着手制订补救措施：通过多重途径，收集与解决问题有关的资料，选择能改善问题的有效的策略或学习习惯等，根据这些信息，重新制定具有针对性的补救措施。
步骤三：自我调节、自我补救。
学习者通过对学习过程和学习结果的自我反思和自我评价，如若对过程或结果感到还不够完善，就要对不完善的地方或没有达到的学习目标进行调整。根据通过反思得到的问题的成因资料、问题的分析资料以及提出的补救措施，对自己的学习计划进行重新调整，并制定更具有针对性的学习策略以保证学习的顺利进行。改进后的计划再实施于下一轮的学习过程，是学习者通过实践检验上一步骤中制定的补救措施，即解决问题的策略和方法。这样，不断循环，直至达到目标，进入下一轮更高层次学习。
步骤四：自我建构、自我发展。
学习者通过自我反思和自我评价，如若对学习过程和结果感到满意，或者说达到了预期的学习目标，这也说明了他们的学习已经实现了由感性认识向理性认识的飞跃，也就是说他们已经完成了新旧知识的整合和新的认知结构的建构。在建构的过程中，学习者体验了学习过程和成功的喜悦，并成功地运用了学习方法和锻炼了自己的自主学习的能力，及时进行总结经验，提炼方法，优化探索和深化拓展，构架起了新的知识结构、智力结构和策略结构，促进了学生的多重智力的发展，最终达到自我发展的目的。
以上的四大步骤、八个环节是共为一体的，在实际的反思性学习活动中，这些步骤和环节常常交错在一起，很难分清彼此之间的明确界限。反思性英语学习活动中的反思行为可以发生在学习的任何时期，但效果不同。在学习前的反思主要是对过去相类似或有关联的学习活动或经验进行反思，其目的是为了在已有经验的基础上对将要进行的学习活动进行有针对性的计划，给予更为理性的规划和指导；在学习活动中的反思主要是为了监控并随时调节学习活动，保证学习活动的顺利进行；而学习后的反思主要是评判学习效果，对不理想的地方采取补救措施，同时通过总结来丰富自己的学习体会和经验，为实现学习上的正迁移做好充分准备。反思性英语学习的循环流程如图1示：
三、反思性英语学习的实施
在实际的反思性英语学习活动中，按照参与者的人数，可以将反思性英语学习方式分成三个层面进行操作：个人反思性学习、小组反思性学习和班级反思性学习。个人反思性学习，就是以学习者个人为主体和主导的反思性学习方式，学习者自己去运用反思性学习的模型和反思性学习的步骤自主地组织学习；小组反思性学习，就是学习者以小组的形式在反思性个人学习的基础上，按照反思性学习的模型和步骤开展的以反思性合作探究和反思性合作学习为主的学习形式；而班级反思性学习，则是在反思性个人学习和反思性团队学习的基础上，学习者以集体性组织共同参与的反思性学习方式。这三种形式，是反思性英语学习的不同层面而已，其本质上没有离开反思性学习，只是参加反思性学习的人数不同而已，特别是小组反思性学习和班级反思性学习也没有绝对的人数界限，只是相对而言的。就英语学习来说，学习者不应该也不可能仅仅学习相关的语言知识，因为在现实的交际中，学习者要完成成功的交际任务，不仅要掌握牢固的语言知识，还需要必要的话语能力和真实的交际策略。这就要求语言学习者进行真诚的合作，相互学习，组成学习小组或学习团队在真实的（Authentic）语言学习任务中进行集体性的反思性学习。
三、结语
反思性英语学习方式是一种循环的、逐步上升的学习方式，每一相对周期之间具有内在的连贯性，并且是一种指向未来更高学习目标的动态的学习方式，在这一过程中，反思渗透于学习的全过程。这与传统的那种直线的、单向的、传授式的学习方式是大不相同的。在反思性英语学习的实施过程中，持开放心态的个体学习者组合成相互信任和合作的学习共同体，在反思型引领者的组织和调控之下，反思性英语学习方式的各个实施层面才能得以和谐有序地进行着。
参考文献：
［1］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，2000：18-34.
［2］Mantle-Bromley，C.Positive attitudes and realistic beliefs：links to proficiency［J］. Modern Language Journal，1995，78(3)：372-386.
［3］Wenden，A.L.Learner Strategies and Learner Autonomy［M］. New York： Pentice Hall，1991：12-16.
［4］郑菊萍.反思性学习简论［J］.上海教育科研，2002，（8）.
在我国随着经济迅猛发展,基础教育阶段英语课程深化改革,提出了新课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
那么什么是学习策略?学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,在《课标》第二级、第五级和第八级中都有具体的目标描述。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中,教师只有帮助学生有效地使用学习策略,才能有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
针对以上四个方面的学习策略,英语教师应该有意识、有计划地培养学生在学习英语过程中逐渐形成适合自己的
学习策略,为实现终身学习奠定坚实的基础。
一、培养认知策略的训练
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,包括学生如何接受语言材料,如何储存材料,如何组织语言,如何理解语言结构,如何提高操作的技能,等等。
1.指导学生进行预习,教师通过指导学生进行课前预习,并且通过布置预习作业有针对性地指导学生预习。如果为学生提供这样的预习空间并创设一种宽松的氛围,就能使学生逐渐养成质疑的习惯,建立认知策略。
2.训练学生的注意力,可以通过让学生在规定时间内记忆一定数量单词,然后进行比赛的形式,让学生按顺序说出所记住的单词,说出最多者为胜利者,这不但可以调动学生的参与积极性,而且可以有效地集中他们的注意力。
3.培养学生利用非语言信息理解主题的能力。针对书上的插图或多媒体课件上的图片,让学生们看图说话,结合自己的联想和相应的背景知识,对具体物体进行描述,使学生逐渐形成在做阅读或听力之前就能够利用图画等非语言信息理解主题的能力。
4.锻炼学生善于记要点。在课文学习之后,教师可让学生用简练的语言复述课文,这不但可以让学生积极主动地思考,而且可以让学生对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。
5.要求学生做好笔记、小结、读后感。教师应促使学生多总结反思自己的学习行为,试着找到最适合自己的学习策略。
6.在做阅读听力时努力根据上下文猜测意思。
7.教学生学会使用工具书,试着利用工具书进行自学练习。
8.在学习中多加模仿,训练。
二、培养调控策略的训练
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。即让学生做个人学习计划,谈个人打算、人生理想,从而进一步明确自己的不足,修正自身的行为,完成自己的计划、理想和目标。要培养学生的调控策略,就要把“反思”变成学生的活动。
1.要求学生介绍英语学习经验。可以通过学生查找资料和总结经验的方法,开展英语学习方法演讲,还可以让学生写关于如何学好英语的文章,进行阶段和学期总结。
2.学生定期自评所用的学习策略效率,找出不足。让学生学会发现自己的不足,不能单靠考试和教师对他们的作业批改,而应该把善于发现问题的能力建立在学习的过程中。教师可以引导学生开展评价活动,通过自评、他评和互评,帮助学生了解自己。
3.在课堂上,一节课精力完全高度集中是很困难的,这就要训练学生有选择地、定向地使用注意力。如根据重点难点和自身对知识的掌握情况确定自己精力高度集中的时段,对于自己不熟悉的内容就要集中注意力听讲。
三、培养交际策略的训练
交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际,以及提高交际效果而采取的各种策略。
1.培养学生的跨文化思维,教师可以学习在相关的模块中渗透中外节日和风俗习惯之间的差异文化,并且试着让学生对中西方不同的观点、文章、题目进行比较,从而加深学生对中外文化的理解,培养学生的文化意识。
2.教师要在课堂上指导学生展开谈话,以及在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息和结束谈话。还要对学生们进行非语言交流,或对体态语的理解和运用的训练,让学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异,并学会恰当运用。
3.小组合作,交流互助。通过培养团队精神,激发学生的学习热情,互帮互助,共同进步,组内竞争,激发兴趣。可多组织一些课外活动,主要由学生自己组织参加,教师协助指导,如英语角,英语小品,歌曲大赛,等等。
四、培养资源策略的训练
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一,对我国中学生而言,因为学习资源不是很丰富,因此,资源策略显得尤为重要。
1.建议学生阅读课本外的英文读物。教师可向学生介绍适合的英语故事、报刊杂志和中英文名著互译本,还可以让学生们把他们认为感兴趣的英语读物带到学校来和同学共同分享,从而调动他们的阅读积极性。
2.定期给学生播放英文歌曲和电影。组织学生学习歌词或影视英文表达,促进学生掌握不同情景下的英文表达习惯,逐渐由学生自己组织这样的活动,使学生自觉地利用英语资源,创设英语环境。
3.教师可以布置一些课本上无法找到答案的作业。如在学习新课程标准初三上册Module 6 Save our world时,教师可要求学生对目前中国的环境和动物保护情况进行调查研究并作汇报,同时提供一些网站的网址供同学们查询。对此,教师可按所学教材布置学生能从语言室、互联网、图书馆、旅游景点、博物馆等才能找到答案的作业,可根据所在地资源,比如充分利用顺德的顺峰山,容桂近几年的变化等本地资源,布置作业,让学生到这些地方寻找答案,这可以培养学生运用互联网查询资料的能力和习惯。
家庭是影响一个人发展的重要的微观生态环境。随着社会的发展，学生的家庭背景呈现多样化的趋势。这种社会差异在教育领域，尤其在义务教育阶段有比较突出的体现。与其他基础教育的课程相比，英语学习需要家庭较多的投资。我校是一个少数民族比较多（包含回族、藏族、撒拉、蒙古族、东乡族和土族），而且我校也是一个人口流动比较随意的学校，家庭背景主要表现在的受教育程度、家庭经济状况和家庭的文化氛围等方面对子女英语学习目标、学习计划、学习方法和策略的采用等方面的影响，以至对学生英语学习成绩的影响我们做了一次调查。
本次调查我们以问卷的形式进行，在这次调查中我们共发放103份调查问卷，收回103份，有效卷为101份，现从调查结果分析来看看家庭背景对英语学习的影响。
我们从下列几个方面对家庭背景做了调查：
（一）父母背景
调查显示：绝大多数家长文化水平较低，几乎无能力辅导孩子业余时间英语学习。
调查显示：家长从业人员中，个体户与其他职业的人数占多数，对孩子英语学习的关心度不是很高。
调查显示：父母所营造的家庭环境与日常生活中对孩子行为习惯的培养，学习习惯及养成教育对英语学习至关重要，即所谓言传身教会影响孩子一生。我们的调查充分证实大多数父母业余活动根本不利于孩子学习的家庭比较多。
调查显示：大部分家长还是比较关心孩子的英语学习情况，这有利于老师开展工作，英语教学工作有很大希望得到家长的支持，但少部分家长连自己孩子在哪个年级班级都不知道，这势必会给英语教育工作带来麻烦。
（二）家长在孩子英语学习中的投入
我通过调查学生拥有的英语额外资料，是否参加过英语辅导班以及家长对自己参加竞赛或业余活动等问题了解家长在孩子英语学习中的投资度 。调查显示：20%的学生有少量的课外资料，40%的学生上过英语辅导班，在参加竞赛活动上家长完全依赖教师的决定。
（三）在孩子学习中的帮助
孩子在英语方面遇到问题时，70%的家长都无能为力，20%的家长尽力帮助，10%的家长请教老师。
如何创造一个良好的家庭英语学习环境，为孩子学习英语提供良好的英语学习环境。我从以下几个方面着手：
1.和学生建立良好关系
大部分学生也期望得到老师和家长的关心，得到老师与同学的认可 。相当一部分学生由于得不到家长的关心自卑心理很强，作为老师，尤其学生兴趣不是很高的英语老师，要注意和学生建立朋友式的关系，使他们找到自信，使他们信任老师，增加他们在英语学科上的兴趣。
2.建立和家长交流的平台
我建议每位家长开通校讯通，通过这个平台我每天都能和每位家长做交流，我把当天的英语书面作业，口头背诵任务都发给家长，一方面，让家长有目的的监督和指导自己的孩子，另一方面也使家长从自身做起重视英语 。每天晚上如果家长在指导中遇到问题利用校讯通平台和我做交流，就可以及时解决问题，让孩子和家长增强自信。
3.不定期的家访
对于父母文化水平很低，能力相当有限的学生，采取不定期的家访，让孩子感受到老师的关心，不要让他们产生被人遗忘的感觉。
4.小范围的交流
