[关键词]教育信息化；中职；数学教学；思考
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0113-02
教育信息化在各地如火如荼地开展。教学信息化是教育信息化的核心内容。如何在中职数学教学中贯彻应用教育信息化，下面笔者根据自己的学习和实践来谈谈一些体会和思考。
一、多媒体课件的普遍应用给教育信息化提供了有力的支持
多媒体课件具有图文并茂生动有趣、内容丰富引人入胜、数据处理能力等特质，因而普遍应用多媒体课件能极大调动中职生学习数学的主动性与积极性，提高学生的参与度，增加教学信息量，提高教学效果及教学质量。多媒体互动交流的平台不仅使学生能够了解数学结论和结果形成的过程，还让学生清楚地认识到学习本身就是一种观察、 思考和实践的过程，给学生带来良好的数学体验和实践。
例如，在函数图像的教学中，教师利用几何画板描出很多点，并动态地显示作图过程，让学生较直观地看清函数图像的变化趋势，较真切地感受函数图形的表征，另外也可以请学生自己操作完成。在讲统计时，可带领学生利用Excel进行相关数据处理，这既克服了人工数据处理速度慢给数学教学带来的局限，又可以增进学生对数学应用广泛性和实用性强的认识。还可利用Flash 软件将一些纯数学的知识动态地展示出来，让学生从视觉上直观地感受知识，获得更清晰的认知。这都大大激起了学生学习数学的兴趣，有助于学生树立学好数学的自信心，较大程度上实现“学做合一”。
二、MOOC平台的出现为教育信息化提供了有力的支撑
中国大学MOOC上的职教频道，是以MOOC的形式，在线上专门传授职业教育领域相关的课程，它的推出为中职数学教学呈现了一种新的模式，为教师的“教”和学生的“学”提供了一种新的选择，为中职数学的教育信息化提供了有力的支撑。该MOOC平台中的课程设计和编排依据教学大纲，全面覆盖知识点，每个教学视频5～10分钟，比较符合学生学习和教师教学的需求。而且其配套有随堂测验和单元测验，在学生完成后，能够即刻批改出结果，利于学生检查纠错，及时反馈学生对相关知识点的掌握程度，做到了教育评价的在线化。同时里面还设置讨论区，学生能在该区内向教师进行提问，也可以回答教师提出的思考问题，还可以与别的同学探讨相关问题，实现师生、生生间的互动。它打破传统课程时间、空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都可以学习，让学生感受、接触到新的学习方式。它的引入使学习变得越来越容易和便捷，使学生实现学习个性化定制服务，学生个性化的发展成为可能，兼顾解决学生间基础差异大带来的矛盾，有助于学生共同进步发展。它也极大地增进了师生间的沟通和交流，使交流从线上到线下随时随地，增强了学生学习信心，引领了学生改进学习行为、习惯和方式，变被动学习为主动学习，进而大大提升教学质量。
三、QQ、微信为教育信息化深入推进搭建了良好的平台
QQ、微信这些大家广泛使用的及时通信工具，不仅可以极大地拉近师生的距离，使课堂从固定的40分钟延伸到任何时间，师生间的分享、交流变得更容易畅，师生间的相互影响打破了时空的限制，而且其中附带的一些功能可以为教育信息化助力很多。
如QQ师生群中有“作业”功能板块，教师在这个板块里可以直接将文字、图片、语音等多种形式的作业布置给学生，里面还带有题库，涵盖了小学、初中、高中三个阶段，包含多种科目，提供主流教材版本供教师选择使用。教师可以按章节给学生布置作业，并且根据需要调整题目的难度，使用起来非常便捷。学生提交后可以自动批阅，而且彼此之间可以进行排行榜的比较，同时能把学习情况以数据化的形式呈现给教师。
再如，一些微信公众平台为我们提供了丰富的教育教学资源及引人入胜的互动方式，教师根据教学需要有选择地分享给学生，这可极大地提高学生的学习热情，弥补课堂教学中理论性较强、生动性不足的缺憾等。
四、大量移动终端的广泛应用为教育信息化提供了坚实的硬件保障
在一般人眼里，移动终端是个让人消耗大量宝贵时间的娱乐工具，其实这个理解是片面的，移动终端只是个工具，关键在于教师和社会正确引导学生去使用它，使用得当的话，它将是很好的教育工具。MOOC客户端以及QQ、微信在移动终端上的使用频率要比在计算机上的使用频率高得多，移动终端的便携性决定了它们可以始终伴随学生左右，给学生提供一种新的学习途径。而且移动终端上的一些APP可以给学生带来震撼的学习感受和体验，极大地激发学生的学习热情和提高学生的学习兴趣。
当互联网与教育结合，新技术与教育碰撞时，教育信息化给传统教育带来极大的冲击，我们如何应对，唯有保持“活到老，学到老，实践到老”的心态，学习学习再学习，做终身学习的践行者和学生一起共同成长，我们才能始终立于不败之地。
[ 参 考 文 献 ]
关键词：中职教育；计算机信息化；教学
中图分类号：TP3-4
随着信息化技术的迅猛发展，信息化技术已经影响着包括教育领域在内的社会的各个方面。中职教育是我国职业教育中非常重要的有机组成部分，当前，伴随着计算机信息化技术的发展，我国中职教育发展与挑战并存。事实上，中职教育现代化及与跨越式的发展已经离不开中职教育的信息化。
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展，职业教育的信息化建设发展迅速，然而距离职业教育目标还比较远，目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模，但是还不能满足社会的需求，中职教育人才培养实效，成本，就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育，职业教育信息化无论建设规划，经费投入还是在队伍建设方面，都缺乏有效的推进，即使在目前实施基础能力建设，骨干专业建设等工程中，对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室，网络等硬件建设非常重视，而对于网络课程，媒体课件等软件重视不够，从而不能形成有效的保障机制，不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源，对成果进行评价，对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合，推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高，不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划，管理，指导的需要，也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前，我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目，随意的问题。建设层次不高，标准不明确，无疑造成了人力，财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金，仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要，因此，需要通过相应政策的制定，扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展，计算机已经涉及到社会的各个方面，从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇，并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践，中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展，但是，还和市场信息化的要求相差较大，因此，基于信息化的背景，结合中职教育规律，不断创新，改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质，因此，职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式，适应市场发展，为社会服务。基于市场的实际需求，对人才培养层次进行准确定位，确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源，通过网络授课的形式，充分发挥远程教学，虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等，教师将教学内容生动形象的呈现，为学生学习营造互动交流的平台，从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此，职业教育充分体现了企业的需求，中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展，必须加大对计算机信息化课程的改革力度，使得专业课与信息化技术相结合，从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力，加强对中职教师素质的培养
当前，中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求，尤其是对于实践能力，操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实，同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此，中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学，进修等形式不断提高自身素质；同时，中职学校要为教师进修提供条件，通过培训工作，强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质，中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践，从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革，打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用，构建校园网，通过校园网对学生进行辅导，从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际，开发相关的教学软件和网络课程，使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前，我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题，造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备，充分利用现有设施，强化对实验和实训的教学，同时，通过教产学相结合的方式，将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来，从而不断提高学生的实践能力，进而使得学生的综合素质得到提高。
3 结束语
信息化的迅速发展，无疑一方面为中职教育的发展带来机遇，同时另外一方面，也为中职教育的发展提出了挑战。为了彻底解决中职教育计算机信息化教学中存在的各种问题，必须不断改革探索，不断进行创新教学方式，积极使用现代信息化技术，从而实现中职教育教学的信息化与现代化。
参考文献：
[1]孔祥富.顺应信息化浪潮，加快中职教育信息化改造[J].职教论坛.2005（5）：38，39.
[2]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].当代职业教育.2010（3）：68-70.
[3]贺兰.中职计算机人才培养的政策导向[J].计算机教育.2004（11）：36-28
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展,职业教育的信息化建设发展迅速,然而距离职业教育目标还比较远,目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模,但是还不能满足社会的需求,中职教育人才培养实效,成本,就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育,职业教育信息化无论建设规划,经费投入还是在队伍建设方面,都缺乏有效的推进,即使在目前实施基础能力建设,骨干专业建设等工程中,对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室,网络等硬件建设非常重视,而对于网络课程,媒体课件等软件重视不够,从而不能形成有效的保障机制,不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源,对成果进行评价,对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合,推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高,不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划,管理,指导的需要,也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前,我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目,随意的问题。建设层次不高,标准不明确,无疑造成了人力,财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金,仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要,因此,需要通过相应政策的制定,扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展,计算机已经涉及到社会的各个方面,从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇,并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践,中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展,但是,还和市场信息化的要求相差较大,因此,基于信息化的背景,结合中职教育规律,不断创新,改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质,因此,职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式,适应市场发展,为社会服务。基于市场的实际需求,对人才培养层次进行准确定位,确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源,通过网络授课的形式,充分发挥远程教学,虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等,教师将教学内容生动形象的呈现,为学生学习营造互动交流的平台,从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此,职业教育充分体现了企业的需求,中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展,必须加大对计算机信息化课程的改革力度,使得专业课与信息化技术相结合,从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力,加强对中职教师素质的培养
当前,中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求,尤其是对于实践能力,操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实,同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此,中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学,进修等形式不断提高自身素质;同时,中职学校要为教师进修提供条件,通过培训工作,强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质,中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践,从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革,打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用,构建校园网,通过校园网对学生进行辅导,从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际,开发相关的教学软件和网络课程,使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前,我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题,造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备,充分利用现有设施,强化对实验和实训的教学,同时,通过教产学相结合的方式,将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来,从而不断提高学生的实践能力,进而使得学生的综合素质得到提高。
【关键词】信息技术；中职化学；应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主， 以线性方式展开知识，教学媒体是黑板、书本、教师、投影， 教学资源有限，化学实验效率低，许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低，不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时，教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生，节省了板书的时间，让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发，不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
【参考文献】
【摘 要】信息技术的不断发展，改变了传统的教学模式和手段。在中职化学课中运用信息技术手段，可以提高化学课的教学效率、激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，同时，在利用信息技术时，要正确选择、合理使用和注重实效。
关键词 信息技术；中职化学；应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主, 以线性方式展开知识,教学媒体是黑板、书本、教师、投影, 教学资源有限,化学实验效率低,许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低,不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时,教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生,节省了板书的时间,让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅助性原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发,不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
参考文献
【关键词】信息化技术；中职数学；教学；应用
一、引言
长期以来，无论是在什么阶段的数学教学都是采用“一支粉笔一块黑板”的传统方式进行的，以老师为中心的课堂教学模式，虽然这种教学模式在一定程度上有利于加强学生和老师之间的联系，对因材施教、改进教学方法有过一定的积极作用，但是它本身的局限性已经越来越突出，甚至开始无法满足当今社会教育的需求了。传统的教学方式手段过于单一，而且枯燥，只注重知识的灌输，不利于最大限度的挖掘出学生的乐趣以及实现学生的自主学习。信息化教学手段的引入，教学课堂开始用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，加强老师和学生的活动，同时又有利于培养学生自主学习的能力。
二、信息化教学在中职数学课程教学中的影响
1.增加教学信息量
在中职数学的课程教学过程中，采用信息化教学方式，教学内容以及教学的信息量会增加。教学的内容就是在开展教学的过程中给学生传递的知识内容，让学生可以进行技能的培养、能力的发展以及知识的获取等。若进行中职数学课程教学的教师可以数量的掌握课件方面的制作技术，将对学生来说略显枯燥的中职数学课程内容通过计算机以及多媒体技术，将数学公式以及演化的过程进行直观地展现，就可以让中职数学基础课的教学目标得以实现。
2.教学方法被改进
将信息化教学手段运用到中职数学的课堂教学之中，可以使得原本的教学方法得到改进。教学过程中采用的方法是对完成教学任务以及教学目标在实现过程中的有效保障。在中职数学的教学过程中加入信息化教学手段，传统形式的课堂教学就会被改变。传统教学中的教学形式，主要是讲解和接收的形式，而加入该教学技术之后，学生在面对知识内容时的被动接受会变成主动接受。信息化技术的应用，可以把中职数学课程的教学方式朝着综合性的方向发展，教师通过利用准备好的教学课件，以形象化、直观化以及多重感官上的刺激形式展现在学生面前，让学生通过利用自己的听觉和视觉，对知识内容的规律以及相关概念进行思维上的理解。
三、多媒体技术在中职数学课程教学中存在的优势
1.减少教师教学负担
教师在开展教学的过程中，教师只需要提前做好课堂上需要使用的教学课件，大大的节省了教师准备教案时所需要的时间，并且，运用信息化教学手段可以随时对其进行补充、删除和修改，操作方便，教师只需要对其进行电子文档的保存，不需要对教案进行重写，降低了教师在教学中的劳动负担。
2.帮助学生理解抽象知识内容
多媒体教学技术可以将中职数学课程中枯噪乏味、抽象难懂的内容，通过动画、图形等多种形式表现出来，让知识内容变得更加易懂和直观。提高中职数学教学的课堂水平，首先需要掌握的就是教学材料中涉及到的基础性知识内容，遵循教学内容的原则，对信息化技术进行充分的运用，外加使用生动鲜明且直观的图像，与语言之间进行相互结合，让教学的内容可以得到更加明确的表达。
3.提高教学课堂中的效率
将多媒体技术加入到中职数学课程的教学当中，教师只需要在正式讲课之前，将上课所需要的课件提前准备好，并在课堂上给学生进行演示即可，很大程度上节约了教师写板书需要浪费的时间，这方面在图表方面内容上表现的十分明显，节约了课堂中的时间，提高教学方面的质量，加大教学的信息量。中职数学课程中的内容很多，课时的时间经常不够，若教师只是拿着书本给学生进行口述，里面的知识内容学生都没有办法充分的了解。而信息化技术将相关方面的问题都进行了解决，有效的提高了教学的课堂效率。
4.激发学生学习兴趣
信息化教学手段中有诸多表现的形式，这些不同的表现形式可以从很大程度上激发起学生对知识内容的学习兴趣。学习兴趣是人们在对知识内容出现求知欲，以及对某一种食物和肯定的情绪相互连接的一种个性心理倾向。兴趣对最终的教学质量也有着很大的影响，在采用信息化教学手段进行教学的过程中，声音、文字、动画、视频以及音像等诸多特点都被聚集起来，学生的注意力也可以做到充分的集中，同时也创造出一个更加生动且活跃的教学课堂氛围。
四、结语
综上所述，信息化技术在中职数学实际教学中的运用，可以大大的提高课堂教学的质量与效率。教师在利用多媒体进行有效教学时，可以根据学生的学习实际，创设出丰富多彩的课件以激发学生学习数学的动力，帮助学生更加全面、系统的学习中职数学知识。
参考文献：
[1]孙惠琴.中职数学的信息化教学浅探.考试周刊[J].2010（9）
[2]李国平.浅谈中职数学教学的信息化.发展[J].2011（3）
随着时代的不断发展，信息化已经成为各行各业发展的趋势。教育系统也在不断改革，由原来的传统教学向新教学模式发展，其中不仅包括教学内容的、方式、模式的改变，也包括教学手段的创新，其中信息化教学的转变占有重要角色，也是教学创新的一个重要手段。信息化对于中职计算机教学是一个发展机遇，同时也是一个挑战。就当前中职教学中计算机信息化发展程度和存在问题进行分析，并在此基础上进行思考和分析，提出一定有效的中职计算机信息化教学的发展措施，从而推进计算机教学的发展。
关键词：
中职教育；计算机；信息化；教学探析
随着科学技术的进步，信息化的发展已是各行业发展的一个重要趋势。教育领域已经开始由传统教学向新教学模式下发展，而信息技术必然是其发展的一个重要手段。中职教育是我国教育中的一个重要组成部分，伴随着教育模式的改革，计算机信息化教学成为中职教育的发展机遇和挑战。
一、中职教育中计算机信息化教学现状分析
计算机技术不断发展，其教学过程也在不断改革，中职计算机信息化教学建设也有一定发展。但是就社会需要分析，目前我国中职教学计算机信息化教育成果与现实需要之间尚存在一定差距，不能完全满足社会发展的需求。从现实状况分析，中职计算机教学存在以下问题。
1.信息化发展不完全
相对于其他类型的教学，中职教育的受重视程度较低，创新性也就相对减弱，所以信息化建设方面没有跟上社会发展的步伐。中职计算机信息化教学系统中，并没有明确的规定和严格的要求，这样就会导致整个教学的推进不完全，其中包括多媒体设备的使用，网络硬件设施的布置，网络课程的开设以及有效的制度保障等等，这些方面的不完善导致中职计算机教学信息化发展不完全。
2.教师专业素质不达标
计算机信息化教学的开展是在高专业性的教师基础上进行的。教育模式的转变、教师的教育观念和教学手段也必须相应转变，这就需要对专业化教学人员的开发和培养。就目前中职教育计算机信息化教学的发展状况而言，信息化的教学要求与信息技术的推进程度仍存在很大差距，远远不能满足教学的规划和要求，这就是中职教育中管理人员和教学人员综合素质缺乏的结果。教学人员综合素质的匮乏，就会导致中职计算机信息化教学课程与计算机信息化技术脱节，不能达到两者相结合的效果，不能满足教育的要求和社会发展的需要。
3.中职教育中计算机信息化教学管理制度不健全
俗话说“无规矩，不成方圆”，一个健全的管理制度是一个系统正常运行的保障。目前，我国中职计算机信息化教学仍然处于迷茫状态，没有抓准方向和目标，这也是由于管理制度漏洞导致的结果。就中职信息化教学管理制度分析，其建设仍然不健全，要求不严格，标准不明确，从而造成资源的浪费，不能达到预期的教学效果。仅仅通过教育人员和管理人员的转变是不能实现预期效果的，如果想从根本上解决问题，仍然需要政府和相关教育部门出台一些保障机制和管理制度，从制度上严格要求教学过程和教学成果。
二、中职教育中计算机信息化教学的建议
信息化的发展已是教学发展的必然趋势，如何抓住这次发展机遇，我们需要从以下几个方面进行思考。
1.形成标准的信息化教学模式
正确的教学模式是教学改革的重要一步。中职教育的目标就是就业，所以在计算机信息化教学过程中要将社会需要放在第一位，培养出社会需要型人才，与社会市场完美对接。基于社会市场的需求，准确定位人才培养的目标。在教学过程中，准确运用媒体设备，充分利用网络资源，发挥多媒体教学的优势，以满足信息化教学的要求。
2.加强中职教育计算机教师的综合素质培养
教师在教育系统中扮演者重要角色，然而低素质、低专业化的教师队伍并不能满足计算机信息化教学的需要，尤其是对于实践型人才的培养。计算机课程具有实践性，如果教育人员的专业素质不高，就无法实现实践操作方面的培养，无法与社会就业相对接。所以，提高教学人员的专业素质和综合素质是中职计算机信息化教学的发展需要。
3.完善计算机信息化教学课程
实践能力的培养是中职教育的目标。教学目标和成效依赖于课程的开设，所以中职教育中的计算机教学课程要依赖于企业需要，努力培养社会和企业需要型人才，将教学与社会实现对接。在计算机教学过程中，要加大信息化教学的程度，将课程与信息技术完美结合，使学生的计算机操作能力不断提高。
4.注重学生实践能力的培养
计算机是一门实践性非常强的课程，所以在教学过程中演讲理论与实践相结合，达到学生动手能力的提高。所以学校要大力开设实验课程，让学生在实践中发现问题，从而解决问题，以提高其实践能力和创新能力。
作者：卢城 单位：浙江省绍兴市柯桥区财经学校
参考文献：
［1］孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究［J］.当代职业教育，2010（03）：68-70.
关键词：信息化；教学；数学素养
信息时代，人们社会生活中的数学化程度将日益提高，这就要求教育必须更加重视提升人的数学素养。“世界之大，无处不有数学的重要贡献。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，数学教育需要培养人的更内在的、更深刻的东西，这就是数学素养。
所谓数学素养，是数学科学的内蕴，是人们通过数学学习活动所获得的数学知识、技能、思想方法、数学能力、数学观念和数学品质等。具体到中职学生，就表现为懂得数学价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，学会数学思想方法。这意味着使学生掌握一种有现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性思维模式和数学技能；获得数学能力，形成数学意识和数学习惯，即形成数学观念，养成数学品质，以上一切，构成了人的一种特殊素质，即数学素养。
数学素养显然影响每个人的成长和发展，然而，现实的情况是很多中职学生一看到数学就头昏脑涨，一想到做数学题就苦不堪言，一遇到数学考试就欲哭无泪，学生和数学这个“可恨的”科目从小学到初中，现在到中职学校仍旧要面对数学学习，往往没多久就选择放弃。如果数学教学总是这样让人痛不欲生，那在中职还能奢谈学生数学素养的培养吗？
随着中职文化基础课改革的推进，变应试教育为素质教育成为中职文化课教育改革的必经之路，如何提高中职学生对数学科目的学习兴趣和热情，真正培养中职学生良好的数学素养，日益成为一个重要的课题。因此，从事中等职业学校数学教师需要用心去做教学研究。教育部这两年提出，用信息化教学改造传统教学，实践证明：信息化教学是解决这个课题的关键。
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，根据教学大纲，这门课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。可见，大纲对于学生数学素养的培养有明确要求，但中职学生的现状是许多学生数学基础相对较薄弱，在这样的基础上要培养学生良好的数学素养更加困难。可喜的是，经过几年职教的教学实践我发现：信息化教学的合理运用，对于提高中职学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养他们的数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习、主动发展，都有积极的作用。
一、信息化教学辅助下，学生更能体会数学的价值，使学生对学习数学更有信心
中职数学教学现在大都还是以静态形象为主的传统教学，这样的数学课堂教学往往使中职的学生在学习中感到单调、枯燥，很难做到乐学。出色的数学教师往往在课堂教学中能创设出良好的学习情境，引导学生对课题具有良好的兴趣和动机，在学习过程中体验到成就感，从而快乐学习。然而，中职学生的兴趣和动机并不是固有的，而是需要通过外界事物的新颖性、独特性来激发，满足学生的探究心理的需要。信息化教学是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化，不仅可以传递教学内容，还能改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣，使学生更能体验到数学的价值，乐学、易学，有信心学。
例如在函数单调性的教学中，笔者设置了如此的情境：每个学生分一杯水，让学生在一定的范围内加入适量的糖，依据生活经验我们知道：糖加得越多，糖水就越甜。若设水的质量为1，糖的质量为x，糖水的浓度为y，则不难推导出y与x的函数关系是y=x/1+X，x∈[0，+∞）。这节课若能在多媒体教室里借助几何画板直观向学生展示y=x/1+x，x∈[0，+∞）的图像，从图像上看此函数的图像从左到右不断上升，联系糖水甜度的变化加深理解，喝着糖水边看图比较，学生发现数学能解释自己的生活感受，学习数学的兴趣就更加盎然了，使得后续的学习更加顺利。信息化教学，能凸显数学的价值，激发学生学习的兴趣，使学生对学习数学更有信心。
二、信息化教学提高学生解决数学问题的能力，学会数学交流，学会数学思想方法
课堂教学是有限的，素养的培养需要教学的延伸和拓展，如此，教育教学非凡的表现力和影响力才能生发而出，这是成功教学的追求。信息化教学改造下的数学教学，在时间和空间上都能有所突破，根据实际教学需要将教学内容实现灵活转换，数学理论形成过程被生动展现，克服了数学学习的抽象性。在信息化教学设计和仿真软件的支持下，数学实验课成为可能，课堂内外的界限被打破了，中职学生的认知时空得以拓展，认识过程更加流畅。信息化教学软件是实现突破的关键。例如几何画板在数学教学中可以将图像分解组合，揭示现象内在联系，学生的深入思考变得有所依据，探究体验结论的过程变得不那么困难，图形图像的直观性和连续性更有利于建立正确的空间观念，从而提高了学生的数学素养。
1. 突出培养学生观察能力，提高解决数学问题能力
一个人的智力发展首先是观察力的提升，观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一种对象知觉过程。教学中采用数学教学软件，可以在屏幕上使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性。
例如在指数函数这一节中，通过借助几何画板的优势，学生就能直观地利用这个数学软件，观察指数函数图像，研究y=ax（a>0且a≠1）中底数a变化对函数图像整体变化的影响。像这样在多媒体教室里，师生共同进行指数函数的数学实验，让学生感到一切都是当着他们面发生的，是他们自己操作体验到的，而不是以教条的形式灌输。同时，让学生自己上台或者在计算机房的计算机上直接改变底数a的值观察图像的变化，给了学生提供真正动手操作的机会，不是直接陷入到例题和习题中，能突出学生的主体地位，使学生由听数学转为做数学，从被动的接受式学习变为主动的探索研究学习。
因此，在运用几何画板探究问题的过程中，教师要通过计算机让学生实时验证猜想的正确与否，及时修正思路，提出新问题，解决问题，从而达到培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。运用几何画板的计算、测量、绘图等功能进行快速验证一般性结论的真伪，从而清除“抽象的数学”给学生造成的畏惧心理，使数学的学习更加快乐，也为学生证明一般性的结论提供了内驱力。
传统的教学是在黑板上用粉笔作图让学生观察，受教师绘制的水平和学生观察角度的限制，质和量都不足以构成认识，使学生无法顺利地把函数y=ax图像的某些特征观察到位。运用信息化教学改造之后成为一节实验课，会使原来实物或者板书不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。又由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。
数学的应用性本该是很强的，然而传统的课堂教学受时间、空间诸多因素限制，无法有效充分地联系反映出课题的实际背景，一方面导致学生缺乏动力，同时也限制了学生利用所学研究解决实际问题的能力。信息化教学能较好地模拟现实，创设丰富的虚拟应用情境。
例如学习数列知识时，可以运用信息化教学，设计课题“购房中的数学”，引导学生通过互联网查找、整理有关房地产和购房贷款的资料，利用电子表格Excel设计制作住房按揭贷款计算器，进行仿真练习。同时，由于信息化学习的效率很高，这种模拟练习可以不断重复，使效果不断得到强化。
2. 易于达成数学交流，运用数学思想方法
信息化教学具有图文并茂和声情并茂直的优点，易于达成数学交流，这种交流有师生之间的交流，也有学生与学生直接的交流，这是传统教学难以企及的。教学设计中充分利用这一优点，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，这对于数学探究中抽象、静态的难点解决是很有帮助的，能凸现对象的本质属性，利于引导思维走向正确的方向。
数学素养的培养需要学习者不断进行大胆的联想和进行必要的数学实验论证。在数学教师的指导下，学生完全可以利用几何画板作为数学实验的平台，创造一个亲自动手实际“操作”几何图形的环境，体验和交流学习数学的乐趣。例如在学习了幂函数和指数函数之后，设计一节比较两种函数图像和性质的数学实验课，通过学生在计算机上利用几何画板绘制幂函数和指数函数的图像，观察比较并归纳总结出两种函数的异同，在交流中巩固学习，加深理解，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对函数图像和性质的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。学生在信息化的学习平台上操作数学，通过修改参数、拖动图形、观察图形、猜测结论并验证结果，在观察、探索、猜想的过程中对图形的感性认识得以增强，能形成自己数形结合的经验背景，利于培养数学思想方法。
总之，信息化教学是信息化时代数学教学与时俱进所做的改革，需要我们中职教育工作者加强学习，积极探索，用心做好信息化教学设计，与专业技术人员通力合作，开发利用高质量的数学教学软件，促使数学教学向有效并可持续的方向发展，为提高学生的数学素养，提高教学质量孜孜以求。
参考文献：
[1]韩昌洙.千万别恨数学[M].北京:中信出版社,2004.
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