以党的十六大精神为指针，践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实中共中央2004年8号文件和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，构建和谐社会，重视和发展家庭教育，围绕我镇教育发展的目标，促进学校教育的健康、持续、稳定、协调发展，全面提高教育教学质量，为青少年儿童的健康成长，创造良好的家庭和社会环境。
家教中心主要任务：
家庭教育指导中心的主要任务是整合教育资源，建立家教网络，举办家长学校，健全家教队伍，普及家庭教育知识，推广家庭教育中的成功经验和科研成果，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家长科学教育子女的能力，构建家庭、学校、社会和谐交流的平台，实现三者的良性互动。
家教中心的工作原则：
1、在市教体局、镇教科研中心和学校的领导下，努力开展工作。
2、尊重家长的原则。尊重家长确立家长的主体地位是办好家长学校的基矗
3、区别对待的原则。根据家长的文化程度、经济状况、社会地位及教育观念、教育方法存在的差异，在家长教育的内容、方式和方法充分考虑家庭与孩子的不同类型，根据需要区别对待，有针对性的开展教育工作。
4、双向互动的原则。进行家长学校教育时，要变学校的单向宣传为家庭、学校的双向沟通，既要向家长传播科学的教育信息，又要努力收集、整理、研究、家长反馈的信息。
5、争取镇党委、政府的支持，积极配合各级关工委、妇联搞好家庭教育工作。
家教中心活动方式：
根据省教育厅豫教322号文件要求，家庭教育工件应有“教育行政部门领导，关工委协助组织推动，中心学校、幼儿园主办，各有关部门密切配合”。
1、先进典型引路，逐步实行均衡发展。
2、利用现代信息技术，普及家庭教育知识，争取新闻机构开辟专题报道；教育电视台开设专题网站；开通家庭教育咨询服务热线。
3、充分利用学校资源办好家长学校。
4、组织家长报告团、专家讲座。
5、组建家庭教育研究协会。
6、推荐发行专题教材，组织自编教材，开发校本教材。
7、与镇团委、镇妇联、计生、卫生等部门联手开办家庭预务教育。
8、与镇妇联建立门诊式的家庭教育协助服务机构，解决家长在子女的思想教育方面和指导子女学习及生活中产生的苦恼和困惑。
9、开办家庭教育交流园地，分类切磋指导。
10、组织家庭教育经验交流。
家教中心具体工作指导：
1、广泛宣传贯彻省市家庭教育工作会议精神，落实市教体
局巩教体52号文件《关于切实办好家长学校，促进学校教育全面发展的意见》的工件任务，达到家喻户晓，教师、家长人人明白。
2、落实各中小学校的家长学校和各种类型的家长教育教
学行政管班级、教学计划、管理制度……
3、落实家长学员用书。向每一个家庭推荐一本省厅家教指
导中心编写的教材或家庭教育报刊。
4、组建一支家庭教育教学的师资队伍。
5、树立一批典型家庭、普通家庭成功家长的榜样。
6、印发家庭教育征求意见书，设立家长信箱，及时收集整
理反馈信息，改进教学工件。
7、构建学生家长和学校教师关于学生教育的对话平台。构
建家长与学生沟通交流平台。
8、开展“争做合格父母，培养合格人才”的双合格教育、
评选活动。
9、充分利用校报、板报、校外家长黑板报、校园信息网络、
电子通讯网络等传媒，宣传家庭教育知识、家庭教育信息、成功家庭教育的经验和作法。
10、开展调研、教研工件，组织征文、论文的交流、发表工作。
家教中心及家长学校工作的检测与评估:
根据教研中心年度计划和工作部署，各单位要将家庭教育和家长学校工作列入年度计划和目标考核内容，并对家庭教育和家长学校工作进行过程检测和终结评估。
评估内容：
1、组织领导。
①领导机构健全，分工明确，定期研究家庭教育工作。有领导组织、分工情况登记表，有会议记录。
②家庭教育工作思想端正，能把家庭教育纳入学校教育整体规划之中，有年度安排，工作目标具体。
③学校建立有家长委员会，有联系制度，有活动记录。
2、家教队伍建设。
①有专兼职结合的家教师资队伍，定期进行培训，教师素质明显提高。有档案记录。
②专职教师要有丰富的家教经验，有一定的家教理论水平，能解决家庭教育中的普遍问题；兼职教师对家教工作有相当的认识，或对某些问题有独到的见解，能阐释一些特殊看法。
3、教学及活动管理。
①有教学常规等规章制度，有切实可行的教学计划，对备课、讲课等教学环节、目标要
求具体。
②有正规家庭教育教材和自编教材，教学内容丰富，注意向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和“以德育人，为国教子”观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平，促进社会主义和谐社会的发展。
③教学形式灵活多样，针对性强，使家庭教育学员有较高的学习积极性。
④建立家庭教育学员联系制度，专兼职教师要能走访或联系一定数量的特殊学生家长，跟踪解决一些实际问题。有第一手资料。
⑤各类档案资料齐全，原始资料完备，表册数字准确，分类装订，查找方便。
4、办学、办公条件。
①有办公室、办公用品，有活动经费，能满足正常教学工作需要。
②有教室及必要的教学设施，能充分利用各种教育资源。
5、教育教学质量。
①家庭教育普及率达85%以上，家庭教育学员家教观念更新，家教知识增加，家教方法科学。
②学生的家教环境改善，学困生转化明显。
以党的十六大精神为指针，践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实中共中央××年号文件和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，构建和谐社会，重视和发展家庭教育，围绕我镇教育发展的目标，促进学校教育的健康、持续、稳定、协调发展，全面提高教育教学质量，为青少年儿童的健康成长，创造良好的家庭和社会环境。
家教中心主要任务：
家庭教育指导中心的主要任务是整合教育资源，建立家教网络，举办家长学校，健全家教队伍，普及家庭教育知识，推广家庭教育中的成功经验和科研成果，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家长科学教育子女的能力，构建家庭、学校、社会和谐交流的平台，实现三者的良性互动。
家教中心的工作原则：
⒈在市教体局、镇教科研中心和学校的领导下，努力开展工作。
⒉尊重家长的原则。尊重家长确立家长的主体地位是办好家长学校的基础。
⒊区别对待的原则。根据家长的文化程度、经济状况、社会地位及教育观念、教育方法存在的差异，在家长教育的内容、方式和方法充分考虑家庭与孩子的不同类型，根据需要区别对待，有针对性的开展教育工作。
⒋双向互动的原则。进行家长学校教育时，要变学校的单向宣传为家庭、学校的双向沟通，既要向家长传播科学的教育信息，又要努力收集、整理、研究、家长反馈的信息。
⒌争取镇党委、政府的支持，积极配合各级关工委、妇联搞好家庭教育工作。
家教中心活动方式：
根据省教育厅豫教（）号文件要求，家庭教育工件应有“教育行政部门领导，关工委协助组织推动，中心学校、幼儿园主办，各有关部门密切配合”。
⒈先进典型引路，逐步实行均衡发展。
⒉利用现代信息技术，普及家庭教育知识，争取新闻机构开辟专题报道；教育电视台开设专题网站；开通家庭教育咨询服务热线。
⒊充分利用学校资源办好家长学校。
⒋组织家长报告团、专家讲座。
⒌组建家庭教育研究协会。
⒍推荐发行专题教材，组织自编教材，开发校本教材。
⒎与镇团委、镇妇联、计生、卫生等部门联手开办家庭预务教育。
⒏与镇妇联建立门诊式的家庭教育协助服务机构，解决家长在子女的思想教育方面和指导子女学习及生活中产生的苦恼和困惑。
⒐开办家庭教育交流园地，分类切磋指导。
⒑组织家庭教育经验交流。
家教中心具体工作指导：
⒈广泛宣传贯彻省市家庭教育工作会议精神，落实市教体
局巩教体（）号文件《关于切实办好家长学校，促进学校教育全面发展的意见》的工件任务，达到家喻户晓，教师、家长人人明白。
⒉落实各中小学校的家长学校和各种类型的家长教育教
学行政管班级、教学计划、管理制度……
⒊落实家长学员用书。向每一个家庭推荐一本省厅家教指
导中心编写的教材或家庭教育报刊。
⒋组建一支家庭教育教学的师资队伍。
⒌树立一批典型家庭、普通家庭成功家长的榜样。
⒍印发家庭教育征求意见书，设立家长信箱，及时收集整
理反馈信息，改进教学工件。
⒎构建学生家长和学校教师关于学生教育的对话平台。构
建家长与学生沟通交流平台。
⒏开展“争做合格父母，培养合格人才”的双合格教育、
评选活动。
⒐充分利用校报、板报、校外家长黑板报、校园信息网络、
电子通讯网络等传媒，宣传家庭教育知识、家庭教育信息、成功家庭教育的经验和作法。
⒑开展调研、教研工件，组织征文、论文的交流、发表工作。
家教中心及家长学校工作的检测与评估
根据教研中心年度计划和工作部署，各单位要将家庭教育和家长学校工作列入年度计划和目标考核内容，并对家庭教育和家长学校工作进行过程检测和终结评估。
评估内容：
⒈组织领导。
①领导机构健全，分工明确，定期研究家庭教育工作。有领导组织、分工情况登记表，有会议记录。
②家庭教育工作思想端正，能把家庭教育纳入学校教育整体规划之中，有年度安排，工作目标具体。
③学校建立有家长委员会，有联系制度，有活动记录。
⒉家教队伍建设。
①有专兼职结合的家教师资队伍，定期进行培训，教师素质明显提高。有档案记录。
②专职教师要有丰富的家教经验，有一定的家教理论水平，能解决家庭教育中的普遍问题；兼职教师对家教工作有相当的认识，或对某些问题有独到的见解，能阐释一些特殊看法。
⒊教学及活动管理。
①有教学常规等规章制度，有切实可行的教学计划，对备课、讲课等教学环节、目标要求具体。
②有正规家庭教育教材和自编教材，教学内容丰富，注意向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和“以德育人，为国教子”观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平，促进社会主义和谐社会的发展。
③教学形式灵活多样，针对性强，使家庭教育学员有较高的学习积极性。
④建立家庭教育学员联系制度，专兼职教师要能走访或联系一定数量的特殊学生家长，跟踪解决一些实际问题。有第一手资料。
⑤各类档案资料齐全，原始资料完备，表册数字准确，分类装订，查找方便。
⒋办学、办公条件。
①有办公室、办公用品，有活动经费，能满足正常教学工作需要。
②有教室及必要的教学设施，能充分利用各种教育资源。
⒌教育教学质量。
①家庭教育普及率达以上，家庭教育学员家教观念更新，家教知识增加，家教方法科学。
②学生的家教环境改善，学困生转化明显。
【关键词】早期阅读；亲子共读；阅读共同体；家庭指导
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）10-0037-03
1997年，世界学前教育组织（OMEP）召开了以“儿童与书”为主题的国际会议。会议上，很多专家指出，早期阅读能够有效促进儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。2001年，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把早期阅读纳入幼儿的语言学习与发展领域之中。当前，早期阅读的重要性不仅被学术界充分肯定，而且也受到广大家长的重视。亲子共读作为家庭中开展早期阅读的重要方式，具有促进儿童多方面发展的价值。同时，亲子共读也是成人与儿童之间情感交流的有效途径。
一、亲子共读的价值定位
（一）亲子共读是学龄前儿童开展早期阅读活动的基本方式
学龄前儿童身心各方面发展尚不成熟。他们的认知发展水平，尤其是阅读能力还不足以支持其进行自主阅读。因此，对学龄前儿童，尤其是刚刚接触阅读的儿童来说，亲子共读尤为重要。事实上，它是学龄前儿童开展早期阅读活动的基本方式。有效的亲子共读能够激发儿童的阅读兴趣，促进儿童认知、情感、社会交往等方面的发展。在亲子共读过程中，成人可观察到儿童注意力的转向，体验到儿童情绪的变化，感受到儿童理解力的增强。也就是说，亲子共读可使成人更加了解儿童，在阅读中与儿童共同成长。
（二）亲子共读是亲子情感交流的有效途径
与个体阅读相比，亲子共读具有互动性。在亲子共读的过程中，成人与儿童共同感受作品内容，共同体验作品形式，可有效增进亲子之间的情感交流，使亲子之间产生更多情感共鸣，从而有利于良好亲子关系的建立。因此，亲子共读是成人与儿童之间情感交流的有效途径。
二、亲子共读中存在的问题分析
亲子共读价值的有效发挥是以科学的共读观念、适切的共读材料、合理的共读方式为前提的。当前，我国许多家庭在开展亲子共读的过程中还存在不少问题，影响了亲子共读价值的发挥。
（一）功利性的共读观念
教育观念会影响教育行为。在亲子共读中，成人的共读观念会影响其共读行为。受传统应试教育与社会环境的影响，不少家长持有功利性的共读观念。他们将亲子共读视为开展智力教育的手段，认为早期阅读就是对学龄前儿童进入小学之前的智力训练，认为共读就是要儿童学拼音、识字词。我们经常可以看到，在亲子共读时，有家长会指着图书中的文字要求儿童跟着念，甚至有些家长会要求儿童背诵。这些行为的背后是家长功利性的共读观念在作怪。
（二）唯教育的共读材料
不同的阅读材料所承载的教育价值各不相同。在选择阅读材料时，很多成人倾向于选择具有“教育意义”的材料，如能促进儿童认知水平提高的书籍，却较少依据儿童的年龄、兴趣、个体差异及其心理发展特点来选择。这种过于关注共读材料“教育意义”的选择方式，也使亲子共读行为异化为一种教育训练，并不利于儿童阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。
（三）零星化的共读时间
现代社会的快节奏生活方式使“快餐式阅读”成为社会阅读的一大特征。在这种大背景下，许多家庭亲子共读的时间安排也呈现出零星化特点，缺乏计划性和系统性。
（四）程式化的共读过程
亲子共读本质上是儿童与成人双主体间的互动过程，也是儿童和成人与共读材料这一客体间的互动过程，这种互动是没有固定程序的。当前，不少家庭在开展亲子共读活动时，遵循的是一些所谓“科学化”的固定模式，表现出明显的程式化倾向。例如，有的家庭在开展亲子共读时，严格遵循“成人读儿童听，成人问儿童答”的步骤展开，使得原本开放、共生的阅读过程变得死板、封闭和单向。这种程式化的共读过程限制了儿童与成人双主体间的互动交流，极大地影响了儿童对共读材料的充分感受与体验。
（五）教导式的共读行为
在功利性共读观念的驱使下，许多家庭的亲子共读行为表现出了明显的“教导性”。在亲子共读过程中，成人俨然是“教育者”，儿童则是“受教育者”，从而使得亲子共读教导意味浓重，不利于儿童的想象力、创造力发展。
（六）固定化的共读角色
在亲子共读中，成人本可通过与儿童沟通、交流、分享，共同产生阅读体验。在这里，朗读者和聆听者可合二为一，儿童和成人既可以是朗读者也可以是聆听者，从而组成一个阅读共同体。但考察现实的亲子共读，可以看到成人往往以朗读者自居，高高在上；儿童则屈居聆听者角色，被动接受。朗读者与聆听者角色身份几乎是固定的。
三、亲子共读的家庭指导策略
（一）建立阅读共同体，树立发展性共读观念
1.摒弃传统共读方式，建立阅读共同体
滕尼斯在其《共同体与社会》一书中指出，人类群体生活中存在着共同体与社会两种不同的结合类型，其中，共同体是以人的本质意志为基础而形成的，结合成共同体的人与人之间关系亲密并有着强烈的一致感，是浑然天成的一体。〔1〕在儿童与成人因血缘纽带和情感联结而建立的阅读共同体中，儿童与成人是作为两个独立的生命个体而存在的，他们是平等的，更是互助的。共x中双方的角色身份没有固定模式，成人既可以是朗读者也可以是聆听者，与之相对，儿童既可以是聆听者也可以是朗读者，双方的角色身份可根据儿童的需要、阅读水平以及阅读内容等实际状况而转换。
2.摒弃功利性共读观念，树立发展性共读观念
早期阅读可以促进儿童的全面发展，为其奠定终身学习的基础。早期阅读不仅可以促进儿童想象力、创造力、观察力、思维力等智力品质的发展，还可促进儿童情绪情感、意志、个性及社会性等非智力品质的发展。此外，儿童与生俱来是喜欢听故事的，早期阅读可满足儿童喜欢听故事的兴趣和需求。因此，成人应树立发展性的共读观念，在亲子共读中发展儿童的阅读兴趣，引导儿童成长为终生阅读者和终身学习者。
（二）选择适合儿童发展的共读材料
共读材料选择一般有两种价值取向：教育取向与兴趣取向。教育取向重在考虑共读材料的教育性，例如，材料是否有助于儿童积累某些知识经验，是否有助于儿童获得某些技巧技能等。兴趣取向重在考虑共读材料的趣味性，例如，材料是否符合不同年龄段儿童身心发展的特点，是否能够满足儿童的需要等。教育取向往往是社会本位立场的，兴趣取向则倾向于儿童本位立场。值得注意的是，两种选择取向并非“非此即彼”两极对立，它们也可以有机融合，充满趣味性的共读材料完全可能蕴含丰富的教育意义。因此，成人应站在儿童本位的立场上更多关注兴趣取向，倾听儿童的想法，尊重儿童的主体性，以儿童的视角来审视把握共读材料的内容和形式，选择适合儿童发展的共读材料。
（三）提供充足的共读时间
1.保证充足的亲子共读时间
张文|认为，“教育是慢的艺术”。他指出，人的成长是一个曲折、艰难的过程，这一过程有自己的内在规律，一点儿也勉强不得，因此教育要等待儿童的成长。〔2〕亲子共读的过程实际上就是儿童与成人共成长的过程，需要有量的累积才能到质的转变。零星化的亲子共读时间难以满足儿童早期阅读的需要，足够的共读时间是保证亲子共读价值发挥的前提。因此，要给予足够的共读时间，唯此才能在循序渐进、日积月累的“慢过程”中铸就生命的成长。
2.计划好亲子共读时间
蒙台梭利认为，学龄前儿童处于秩序发展敏感期，这一阶段儿童对秩序的敏感力常常表现在对顺序性的要求上。对儿童而言，在固定的时间做固定的事情便是一种秩序，这种秩序的建立、执行能给儿童带来安全感，并促使儿童养成良好的行为习惯。计划好共读时间，能使亲子共读逐渐成为一种常态，成为一种生活方式。
（四）开展互助、交流的亲子共读
1.尝试变换共读角色
阅读共同体强调阅读双方的沟通、交流、分享与互助，亲子共读不只是简单地陪孩子阅读，而是成人与儿童之间互助交流的过程。〔3〕在亲子共读中，虽然成人在识字方面处于绝对优势地位，但这并不代表成人比儿童更会阅读。华兹华斯说：“儿童乃成人之父，儿童亦成人之师。”在亲子共读活动中，我们应摒弃程式化的共读过程、教导式的共读行为及固定化的共读角色，尝试与儿童变换共读角色，发挥儿童的阅读主体性，加强亲子共读的互动和交流。
2.在共读中观察儿童
在亲子共读活动中，成人应随时注意观察儿童的阅读状态和阅读反应，并在此基础上，使用适当的方式加强共读互动。例如，当儿童表现出迷惑不解时，成人可以适时提问，引导儿童进行思考；当儿童表现出十分喜爱阅读内容时，成人可以鼓励儿童表达其感受及想法。再如，成人可根据儿童的阅读状态，或变换语气语调或停顿留白，给予共读双方更多感受阅读材料、自主想象和思考的空间。
参考文献：
〔1〕斐迪南・滕尼斯.共同体与社会：纯粹社会学的基本概念〔M〕.林荣远，译.北京：商务印书馆，1999：52.
【关键词】教育 学校 幼儿园 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.210
教育是一项持久、艰巨的工程，家庭、学校、社会同时担负着对人的教育责任，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，幼儿教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的沟通、联系，取决于家庭能否与幼儿园配合，以及家长的家教能力。家庭是幼儿园重要的教育合作伙伴，努力做好家长工作，争取家长的理解、支持与密切配合，增进家园沟通与协作，构建良好的家园共育模式，创造幼儿健康成长的最佳环境，是我们的责任。工作实践中我们深深地认识到：办好家长学校是提高家庭教育水平的重要途径，挖掘家长学校的潜在功能，提高家长的素质，才能营造有利于广大幼儿健康成长的家庭环境。
一、健全完善的管理制度是保障
1.成立家长学校领导班子：学校成立了由园长、副园长、保教主任、优秀家长代表、各年级组长、专职教师组成的家长学校委员会。每学年不定期召开家长学校委员会，由学校领导汇报工作计划及取得的成绩，听取委员会成员的合理化建议，并进行一些针对性讨论研究，从幼儿的生理到心理；从学习到生活，成功的、失败的教育经验，剖析身边典型案例，影响所有家庭，强化过程管理，提高家教水平，努力形成家庭、社会、学校三位一体的教育模式。
2.健全各项规章制度。要办好优秀家长学校，必须在管理上下功夫。为此，我们建立和完善了一系列家长学校制度《家长学校工作制度》《家长委员会章程》《家长学校家长行为规范》《家长学校教师行为规范》《家长委员会职责》《好家长评比条件》，使家长学校办校走上了规范化、制度化的轨道。
3.家长学校工作具体化。家长学校每学年根据幼儿园实际情况，制定详细的工作计划，计划安排到月，并具体落实到每周，由分管家长学校工作的副园长、保教主任组织实施，园长进行检查督导。这种层层深入的管理体系是落实家长学校工作的有力保障。
4.档案资料规范化。由专人负责收集整理档案资料，对家长学校的工作进行全面记载，包括学校办学宗旨、组织建设、会h记录、教学进度、计划、讲课教案、讲稿、总结材料、图片资料、摄像资料、反馈意见等。使家长学校资料更完善，管理更规范。
二、扎实开展家长培训活动是基础
针对家长素质参差不齐、家教观念比较落后，家教方法存在随意性、盲目性的特点，首先聘请国内知名的教育专家来园授课，积极解决了家园共育中的“架桥”问题，有力提升了办学水平。其次，开展丰富多样的活动提高家长教育能力。
1.丰富家长育儿知识。
家庭是人类性格和能力的加工场。“产品”质量如何，主要取决于家长的追求和品位。因此，我们每学期制定培训计划，并且以家长学校、家委会、家长座谈会的形式，聘请儿保专家讲理论、叙经历，帮助家长树立正确儿童观、教育观、质量观和人才观。变重幼儿园教育、轻家庭教育的观念为家园共育。家长培训以《幼儿家长读本》《园本教材》为专门的培训教材，兼或临时根据需要定主题内容。每学期组织两次班级家长会等对不同年龄班的家长进行培训，学期后进行家教知识测试。培训活动有计划性、连续性、针对性，培训效果非常显著。讲座内容有：《伴随孩子一起成长》《帮助孩子适应小学生活》《幼儿生理特点及保健》《怎样做一个合格的家长》《做一个自强自立的人》《做一个勤劳俭朴的人》《尊重本身也是一种教育》《幼儿园课程设置》等。培训活动深入、扎实，帮助家长提升了家教理念，丰富了育儿知识，让所有的家长，带着一颗挚爱的心、责任心、体谅的心，收获真情和友情。
2. 开办父母体验工作坊。
面对富有时代特色和新鲜体验的孩子和家长们，我们开幼儿教育之先河，办起了“父母体验工作坊”，“父母体验工作坊”课程设置融入国际潮流、融合先进理念，采用体验式培训，让家长在强烈的心灵震撼中，经历一次次特殊的旅行。忘不了“过电网”时，家长们的大彻大悟；忘不了“爱住我家”令全场家长声泪俱下的感动，这是孩子端着小碗一勺一勺地喂父母吃饭来报答父母的情景，一行行热泪滴在小手上，流淌出的是亲情融融，在场的每一个人无不为之感动。还有体验活动《爱的代价》、《心灵之旅》等让我们反思了自己的教育行为。
王楠楠的妈妈有感：当孩子轻轻抚摸着妈妈的手时，孩子问：“妈妈，你的手怎么有硬硬的东西呀？”妈妈说：“都是妈妈洗衣服、做饭、工作磨出的茧子。”“妈妈，我长大了帮你洗衣做饭、挣了钱天天给你买好吃的。”女儿认真的语气犹如幼年的我自己。此时此刻，我突然明白：其实天下父母都一样，没有谁会奢求儿女回报什么，只要孩子能够健康、快乐、平安的成长，就是父母最大的幸福和满足。
体验场上，家长眼里闪耀着明亮的光芒，那是生命“重生”之光。有位家长体验后动情地说：“我是一个冷酷的人，十几岁就和妈妈不和，只会在社会上拼杀，心灵深处柔软的东西变得麻木、坚硬，今天的课程，让我‘重生’”。她紧紧拥抱着张园长说：“谢谢您们，您们让我学会了爱与感恩，学会了智慧地生活”。每个参加培训的家长也都涌起了生命感动的波涛，生命随之丰满起来。
三、多途径的家园沟通与交流网络是关键
沟通与交流是建立家园合力的基础。只有积极创设条件，为家长多渠道、多途径提供沟通、交流的平台，才能实现家园共育。
1.坚持家长学校工作常规化，让家长学校工作成为幼儿园工作的一部分。每学期召开一次家长学校委员会，商讨家长学校工作；每学期两次家长会，交流幼儿园教育教学情况及幼儿阶段性的表现；每学期一次家长开放日活动，全面展示幼儿园教育教学与特色教育工作；每学期一次家长问卷调查和至家长一封信；每学期填写一次家园联系册，教师和家长互相反馈幼儿每月在园和在家的表现；每月更换一次家教专栏，宣传科学育儿知识；每周更换一次家园园地；每日与一个家长直面交流、约谈，解答家长疑难困惑及时反馈幼儿在园情况和在家表现，采取一致的教育方法；每学期的园本教研中，都有获得优秀班主任的老师介绍经验，组织家教经验交流活动，或请家长现身说法，交流成功的家教经验，起到抛砖引玉的作用，从而激励全体家长争做合格、称职的家长。
2.利用现代化手段和家长互动交流。幼儿园官方微信公众平台开通以来，通过文字、语音、图片、视频等符合网络用户阅读口味的内容、形式、语言，第一时间权威、实用信息。积极利用新平台，集家长意见及建议、架起了一座幼儿园与家长沟通交流互动的“新桥梁”，打开了家与园的“新窗口”，树立了幼儿园形象、权威声音等方面取得明显实效。
为加强沟通交流的力度、广度，各个班级又通过校讯通、班级网站、微信平台、QQ等，利用现代媒体传播信息快捷、简便的特点，开启了网上家长学校，完善家园互动栏目，教师在网上班级的通知、信息、班级论坛、班级相册、教学安排、毕业留言、班级公告、精彩视频、背景留言等。公示每周文明宝宝、教学内容，并与家长互动交流或留言，反馈幼儿生活与学习情况，家长可随时通过网络获取相关信息。一位在报社工作的家长说，你们的校讯通内容非常好，涉及到幼儿教育的方方面面，我们家长十分受用。另外，以观察记录的形式反馈幼儿情况，也是我们进行家园沟通的一大特色，深受家长欢迎。比如教师每天细心观察幼儿在生活和学习各环节中的表现，然后每周以观察记录的形式反馈上来；每日的教师交接班记录，上面要详细记载幼儿的生活学习情况，发现问题及时和家长沟通，做到了幼儿园里无小事，家长们都放心的把孩子交给老师；除此之外，还有教师的三检记录，记录孩子的健康情况，有对个别幼儿进步或反常现象的关注；也有教师在教学或保育方面的交流共享。每天接送幼儿时，家长都要驻足观看记录，及时了解孩子情况。通过这种形式，使家长对我园的教育工作更加充满信心，对教师更加信服。
四、形式多样的活动是根本
1.积极开展灵活多样的亲子活动。
为充分利用家长资源，增进家园、亲子之情，我园积极开展把家长请进来的各种活动。如每学期一次的常规家长开放日和庆“六一”“元旦”家园联欢，每学期的家长进课堂活动，制作“亲子环保废物制作户外运动器材”、趣味运动会中的亲子游戏等。在亲子活动中让家长与教师一起分享教育的喜悦，同时也加强了家长和社会对幼儿教育的关注，而且还增进了家园、亲子之间的感情。
2.创设丰富多彩的社区活动。
家长学校本着以社区文化为依托，放大德育教育资源，让幼儿园教育从封闭走向开放，从文化孤岛走向开放的社区原则。近几年，我们利用家长小组开展了丰富的社区活动。如：采摘草莓活动、去大拇指蛋糕房参观学习；利用地域优势开展“我是小小消防员”活动，直接带孩子去消防支队参观，听消防叔叔的讲解，体验安全的重要性等，都使家长和孩子受益匪浅。系列幼儿园与社区互动的教育活动，让幼儿走出校园，融入生活，丰富幼儿的生活经验和知识信息，实现家庭、社区、幼儿园的良性互动。
3.亲子阅读让书香弥漫校园。
以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。我们以幼儿园和家庭为幼儿积极创设良好的阅读环境。
首先，开学初，老师们就在为班级的环境布置做着各种各样的准备。园内外环境实现了美化、净化、亮化、儿童化。做到了让每一堵墙都会说话，每一处都能成为生动的课堂。同时，我们还把班级特色的文化空间还渗透在班级的每一个角落，除了班级走廊环境、班级区域环境、操作材料、幼儿作品展示栏等外，我们还专门为孩子创设了阅读区。让每一个走进教室的人都感受到浓厚的班级特色。
其次，我们给家长发放亲子阅读活动倡议书，制定亲子阅读活动方案，有计划有总结，并评比出阅读小明星，收集整理家长心得体会等。另外，老师指导家庭亲子阅读。避免家长理解不到位、材料选择不到位、时间投入不到位、方法指导不到位等，给家长建议要为宝宝创造一个舒适、色彩鲜明的阅读环境。在家里的各个角落，只要孩子能走得到，够得着的地方，放上一些书籍，堆上几册画页等等。使亲子阅读成为一种习惯，一种需求。
4. 趣味亲子运动会。
魅力四射的趣味亲子运动会，改善了亲子关系和生命样态，增强幼儿体能，丰富生命智慧，让孩子在快乐中生活，在健康中成L。以“我运动、我健康、我快乐”为宗旨的幼儿园亲子趣味运动会为家园共育构建了平台。
一位家长说道：今天，我仿佛又回到了童年，重新拾起儿时的快乐，和孩子一起学习，感受成长，体验快乐！
5. 主题活动：蛋宝宝的一天。
通过蛋宝宝的活动，孩子感受到了“受爱”与“施爱”，了解爱的真谛。他们全身心地投入到活动中，用心体验，用心表达。他们由被爱而知爱人。
一、节日亲子DIY活动
1.亲子节日氛围的营造：环境是重要的教育资源，蕴含着节日元素的环境及氛围能为孩子提供参与活动及表现的机会，进而促进每个孩子在不同层面上的发展。幼儿园依托节日的教育契机，同家长一起用亲子创意作品来创设温馨而愉悦的氛围，以达到良好的教育效果。如：三八节时，家长同孩子们DIY出一幅幅精美的相框，放入妈妈和宝贝的照片，装点幼儿园的长廊，营造节日的氛围。
2.亲子共同体验和感受过程：亲子DIY是家长与孩子在共同的创造中体味生活的乐趣，体验亲子合作、亲子创意的快乐过程。如：幼儿园在父亲节的时候，爸爸和孩子们制作亲子树，爸爸和孩子共同在标签上写祝福的话。有一位爸爸这样写道：因为有你，生活更美好；爸爸的宝贝，愿你健康快乐成长！孩子用天真而稚嫩的语言祝愿道（孩子的祝愿是家长）：XX祝爸爸什么什么都好！天天哈哈笑！
3.亲子真情感悟的传递：家长不仅同孩子参与了活动，而且从亲子间的祝福中感受到了真切的情感。父亲节时，父子间真切的祝愿，是家长对孩子的期望和对生活的美好憧憬，也表达了孩子对家长的爱。
二、亲子DIY特色活动
亲子DIY特色活动是幼儿园家园合作的重要途径之一，主要有意向调查、材料准备、活动实施及作品展示几个环节，具体如下：
1.意向调查：活动开展前，幼儿园向家长发放意向调查表，一方面向家长介绍幼儿园的活动和举行亲子DIY活动的目的，获取家长们的理解与支持；另一方面主要对家长的参与程度、家长的参与时间等做一个全面的调查，以此作为活动开展的重要依据。
2.材料准备：亲子DIY的活动材料主要是废旧材料，由家长同孩子一起收集活动所需的材料。每次活动开展前，幼儿园会通过短信、QQ群的方式通知家长活动需要的材料，确保活动的顺利开展。
3.活动实施：亲子DIY活动主要是幼儿园提供一个亲子制作的平台，教师通过一定的教学手段激发家长及孩子的想象力和创造力，让家长和孩子建立一种积极、和谐的亲子关系。
4.作品展示：每次活动的作品，幼儿园都会在一楼的走廊里进行展示，分享活动的成果。家长们在操作方法上交换意见，促进家长间的合作与交流，达到共同提高的目的。
三、亲子DIY主题系列活动
亲子DIY主题系列活动是围绕一定的主题开展的亲子创意活动。主要是以幼儿园的活动为载体，赋予整个活动深刻的内涵，挖掘活动的价值。活动一般包括主题确定、活动宣传、活动开展、活动评价。
1.主题确定：幼儿园根据教育教学目标制定一系列主题活动，旨在以活动为载体，促进孩子的全方位发展。如：结合孩子社会性发展的需要，幼儿园组织感恩月系列主题活动；孩子文明礼仪培养方面，设计了文明礼仪主题活动，主题活动中增加了亲子DIY的环节，拉近了家园的距离。
2.活动宣传：因为主题系列活动各个环节与环节之间联系紧密，在活动开展前，幼儿园以家园联系栏、幼儿园网站等有效的方式通知家长。另外，向家长发放倡议书，鼓励家长们积极参与，保持家长参与活动的连续性。
3.活动开展：系列的主题活动中，设计了亲子DIY的环节，在参与过程中需要有知识的铺垫，情感的投入，还有亲子的合作。如：“豆丁兰芽绘中秋”主题系列活动中，家长同孩子一起感受和体验节日的气氛，从中了解传统习俗的背景知识，丰富孩子的生活经验，最后，家长同孩子一起DIY中秋节的图书，孩子在制作的过程中感受到了活动中隐性的知识，同时孩子的学习能力也得到了培养。
4.活动评价：家长在感受整个活动的过程后，以心得体会的形式对活动进行评价。家长阐述自己和孩子参与活动的过程以及孩子的收获或变化，并表达自己对活动的感受。
四、亲子DIY融入日常教育教学活动
1.立体融入：以往活动中，幼儿园要求家长参与活动都是以图片、照片的形式居多。为了教学活动开展得更加有效，亲子DIY的作品在教育教学中充分利用，让家长参与从平面走向立体。如：中班的“各种各样的汽车”的主题教学活动中，幼儿园请家长同孩子一起制作小汽车模型带到幼儿园，教师在教学活动中展示，给孩子一个直观形象的认识。
2.互动参与：幼儿园在教学活动中请家长参与亲子制作全过程、用亲子自制的教具开展活动，使其与幼儿园的教学活动近距离接触。如：语言活动《快乐的一家人》中的表演环节，由家长同孩子一起参与，并采用亲子自制的道具，为活动增添许多色彩。
3.三维评价：每次活动后，一般采取教师、家长、孩子三个维度进行评价的方式。教师对作品进行初步的评价，家长和孩子对自己的作品进一步评价，教师、家长、孩子的三维评价方式，增进了亲子之间的关系，又能够实现良好的家园互通。
五、家庭亲子DIY活动
1.确立内容：幼儿园同家长一起讨论DIY活动的内容，由幼儿园梳理出可选的活动内容，供家长们在开展家庭亲子DIY活动时选择，保证家庭亲子活动的有序、有效地开展。
2.分组协作：以便于开展活动为前提，家庭亲子DIY活动小组由家长们自由组合，一般以三到四户家庭组成一个活动小组。活动地点指定一户家庭，也可以组内家庭间轮流。小组中有一位家长作为组长，负责与幼儿园沟通和联系。小组成员互助协作，各有分工，共同为活动的开展提供支持。
3.互动交流：家长在家庭DIY中做活动的主人，充分发挥自己的想象，在大家互助合作的基础上开展活动。每月一次交流活动经验，分享成功的喜悦。
，建立长效机制，深化理论研究，完善服务体系，加大宣传力度，抓好队伍建设，加强监督管理，关注特殊群体；市妇联与市教育局、市文明办及有关部门依据本规划制定《*市家庭教育工作“十一五”规划评估方案》，成立*市家庭教育工作评估领导小组，负责检查评估全市家庭教育工作“十一五”规划的执行情况，各县市区根据《*市家庭教育工作“十一五”规划》和《*市家庭教育工作“十一五”规划评估方案》要求，在全面评估的基础上，总结经验，发现典型，表彰先进。具体材料请详见：
家庭教育是未成年人成长发展中不可或缺的重要环节，也是社会主义精神文明建设的重要内容。“十五”期间，在各级党委政府的高度重视和社会各界的大力支持下，*市家庭教育工作“十五”计划得到全面实施，各项具体目标基本完成，工作指导体系和网络日趋完善，形成了党委领导、政府支持、妇联牵头、有关职能部门配合、社会参与的社会化、开放式工作格局，广大家长家庭教育观念日益更新，科学教子能力和水平不断提高。为巩固“十五”期间家庭教育工作成果，开创“十一五”家庭教育工作新局面，进一步提高家庭教育指导和服务水平，促进未成年人健康成长，推动社会主义和谐社会建设，制定本规划。
一、指导思想和总体目标
“十一五”时期家庭教育工作的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，建设社会主义和谐社会的奋斗目标，深入贯彻中共中央国务院、省委省政府关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的指示精神，市委、市政府《关于实施“育优建”工程加强和改进未成年思想道德建设的意见》文件精神，落实《*市儿童发展规划（2001?2010年）》中提出的家庭教育相关目标，以满足儿童和家长需求为出发点，不断创新和发展家庭教育工作。
“十一五”时期家庭教育工作的总体目标是：到2010年，继续扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传、普及，力争向100万名家长普及家庭教育知识，使城乡家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高；进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络；推进现代家庭教育理论体系建设，提高家庭教育指导机构和指导者专业化水平；提高家长学校办学质量，大力创办乡村、社区等各类家长学校或家庭教育指导中心（站）；推进有关家庭教育法律法规的完善，使家庭教育工作走上科学化、社会化、法制化轨道，促进未成年人思想道德建设，为培养发展中国特色社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实的基础。
二、具体目标
1、广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识，使0?18岁儿童家长家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到：市区95%以上，非贫困县85以上，贫困县70%以上。
2、大力发展多元化、多类型、满足不同群体需求的家长学校，提高办学质量，规范对家长学校的管理。中小学、幼儿园普遍建立家长学校。有条件的地方可建立广播、电视、网络等家长学校。
3、积极推进社区家庭教育指导，城市40%的社区建立社区家长学校或家庭教育指导中心；结合社会主义新农村建设，农村20%的村建立家长学校或家庭教育指导中心（站）。
4、重视和加强农村留守、流动儿童的家庭教育，引导和帮助留守、流动儿童家长增强家庭教育的责任意识，提高家庭教育的能力和水平。
5、加强家庭教育调查研究，针对当前家庭教育中的新情况、新问题，开展专题调研，形成一批有分量的调研报告，有针对性地提出对策建议。
6、加强家庭教育理论研究，确立家庭教育研究课题，促进研究成果的推广和应用。加强对现有家庭教育研究机构及社团组织的建设和管理。有条件的市、县要建立家庭教育研究机构或社团组织。
7、加强家庭教育工作队伍建设，开展家庭教育指导者能力培训。5年内培训1000名家庭教育工作骨干。
8、推进家长学校学习材料建设，各县市区可因地制宜编写适合本地实际的家长学校学习材料。
9、推广家庭教育工作经验，5年内创建1个*省家庭教育工作示范县（市、区）、11所*省示范家长学校。
10、建立健全家庭教育工作长效机制，要建立党委领导、政府支持、妇联牵头、有关部门参加的家庭教育工作机构或领导机构。
三、工作内容和主要措施
（一）加强组织领导
1、按照中共中央、国务院和省委、省政府，市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的要求，各级妇联组织要积极做好家庭教育的牵头工作。
2、积极推动各级党委政府把家庭教育工作纳入精神文明建设的总体规划，纳入工作的全局和重要议事日程，充分发挥家庭教育在构建学校、家庭、社会“三结合”教育网络中的基础作用。
3、各县市（区）要按照本规划的总体要求，结合本县市（区）的实际，制定并实施本县市（区）家庭教育工作“十一五”规划和评估办法，确保规划的贯彻落实。
（二）建立长效机制
1、各地要建立由相关部门组成的家庭教育工作领导机构，明确责任分工，加强统筹协调，充实工作力量，落实各自责任。要有专人负责家庭教育工作。要强化协调推动机制，发挥相关部门的作用，形成家庭教育工作合力。
2、将家庭教育工作经费纳入地方财政预算，用于组织开展培训、研究、建设阵地、表彰先进等工作。
3、广泛动员社会力量，多渠道开发资金来源，为做好家庭教育工作创造更有利的条件。
（三）深化理论研究
1、开展课题研究，及时申报省重点课题立项，加大对重点课题的支持力度，及时开展课题研究成果的交流、研讨和评奖。
2、重视研究成果的推广与应用。办好家庭教育指导报刊和栏目。注重发挥各级家庭教育实验研究基地、研究机构及家教专业人员的作用，探索家庭教育研究成果实际应用的方法与途径。
3、加强家庭教育基础理论建设。鼓励有条件的师范院校、中小幼教师继续教育机构开展家庭教育基础理论研究。组织编写和推荐家庭教育培训资料。各地要结合当地实际，加强对编写家庭教育材料的指导和规范。
4、开展家庭教育交流。通过各种渠道宣传我市家庭教育研究成果和成功经验，学习借鉴外省、市家庭教育的先进理念和方法，争取项目支持与援助。
（四）完善服务体系
1、巩固和发展各级各类家长学校。大力发展社区、乡镇家长学校，鼓励开办网上家长学校，倡导党政机关和企事业单位开办家长学校，形成多元化的家长学校办学模式，提高办学质量。各级各类学校要建立与学生家庭的有效沟通与联系，帮助学生家长普遍提高家庭教育水平。
2、大力发展各类家庭教育指导中心（站）。要积极推进建立具有研究、培训、服务、监测、评估等多功能的家庭教育指导中心。有条件的城市社区和农村乡镇要积极建立适合广大家长需求的指导中心（站）、咨询站等，开展家庭教育指导和服务，满足广大儿童和家长的需求。
3、探索家庭教育指导和服务社会化、市场化运作新模式。鼓励非政府组织和个人投资参与创办各种家庭教育指导和服务机构，为不同类型、不同层次、不同需求的家庭提供高质量、专业化、有成效的服务。
（五）加大宣传力度
1、深化“争做合格家长、培养合格人才”双合格家庭教育宣传实践活动。面向基层、服务家庭、因地制宜、突出特色，开展丰富多彩的宣传实践活动，精心打造双合格活动品牌，使之成为推进家庭教育工作、提升家庭教育水平的有效载体，使“为国教子、以德育人”观念深入人心。
2、围绕《中华人民共和国未成年人保护法》的宣传普及，指导和帮助父母或者其他监护人学习家庭教育知识，营造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养教育义务，并以多种方式推进《家长教育行为规范》的实施。
3、加强宣传普及阵地建设。市级报纸、县级以上电台、电视台要开办家庭教育和家庭卫生保健知识栏目，要充分利用网络、短信、电话等载体的家庭教育知识传播功能，以多种形式扩大家庭教育指导的覆盖面。
（六）抓好队伍建设
1、发展家庭教育指导队伍。着力建设家庭教育工作专家队伍、讲师团队伍、宣传工作队伍、专职工作队伍、社区志愿者队伍，老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍，形成专兼结合、指导能力强、覆盖全社会的家庭教育工作队伍。
2、开展家庭教育指导者培训。市、县（区）层层组织家庭教育指导者培训，提高其业务能力和指导水平。
（七）加强监督管理
1、对有关家庭教育的法律法规进行执法监督和社会监督，向立法机关提出意见建议，推进家庭教育法制建设。
2、完善考核、评估制度。建立和完善家庭教育工作评估指标体系；规范对各级家长学校、各类家庭教育指导机构的管理，研究制定专、兼职从业人员考核管理办法。
（八）关注特殊群体
1、重视农村留守、流动儿童的家庭教育。大力开展关爱农村留守、流动儿童行动，通过多种形式和渠道，积极向留守、流动儿童家长及其监护人宣传监护人的义务和责任，普及科学的家庭教育观念、知识和方法，不断提高留守、流动儿童家长科学教养子女的技巧和能力。
2、关注单亲家庭、贫困家庭等弱势群体的家庭教育宣传普及工作，为他们提供有针对性的指导与服务。推动有关部门制定出台相关政策法规，切实从源头上解决这些特殊家庭子女的实际困难和问题。
四、监测评估
1、市妇联与市教育局、市文明办及有关部门依据本规划制定《*市家庭教育工作“十一五”规划评估方案》。
2、成立*市家庭教育工作评估领导小组，负责检查评估全市家庭教育工作“十一五”规划的执行情况。各县市区家庭教育工作“十一五”规划执行情况，由各县市区的家庭教育工作机构或领导机构负责检查评估。
新学期家长经验交流会方案范文1
孩子是天之娇子，更是家长们的宝贝。我们为孩子们付出了很多，看着孩子们逐渐成熟的脸庞，我们有收获的喜悦，也有难以释怀的烦恼。学校是教书育人的场所，但孩子的教育更多的还是得依靠家长自己。家家有本难念的经，家家都有烦心事。但是每个家庭也有很多教育孩子的心得和体会。孩子们在学校一起学习，取长补短，我们家长能不能也跟孩子们一样集合起来取长补短呢?根据部分家长的建议，在班主任老师的倡议下，拟于近期组织一次关于孩子教育的家长交流活动，具体方案如下：
一、交流活动的内容
(一)讨论并交流关于孩子学习上存的问题
包括学习态度、学习习惯、学习方法，各科学习上存在的问题等等;
(二)讨论并交流关于孩子生活上存在的问题
包括孩子们的个人生活自理情况，同学间的交流和沟通、家长与孩子之间的交流和沟通，课外活动的安排等等;
(三)讨论并交流关于家长与家长、家长与学校、学生与老师的互动问题
包括家长与各科老师的交流沟通方式与渠道，学生及家长与学校班主任老师、心理辅导老师的交流沟通方式与渠道，家长之间交流沟通长效方式等等。
二、交流活动形式
以网络交流为主，家长聚会交流为辅，借助家长飞信群、公共邮箱，充分发挥家委会、热心家长的作用。
(一)拟于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里开展家长交流活动，就家长提出的各种问题和话题进行讨论和沟通。
(二)根据此次QQ信群讨论的情况，及家长们的需求，确定家长聚会交流的时间、地点和形式。
三、交流活动的要求
(一)希望家长们能在本周一晚10：00点前对本次QQ信流的时间安排反馈意见。如不反馈，视同同意。
(二)我们在后面列举了一些家长反映比较集中的话题，大家可以提前准备一下。实际讨论时不用局限于这些话题。
(三)希望参加聚会交流的家长请预报名。
(四)希望各科代表的家长能就本科目的学习和复习方法做一些准备。
四、几个讨论话题
(一)学习方面
1、孩子不爱做作业怎么办?
2、孩子老马虎怎么办?
3、孩子学习不专心怎么办?
4、**科目应该怎样学习和复习?
(二)生活方面
1、孩子特别逆反怎么办?
2、孩子着迷打游戏机、QQ聊天怎么办?
3、怎样安排孩子们在家里的课外活动?
4、怎样培养孩子的自理习惯?
5、怎样对待孩子早恋问题?
6、怎样鼓励孩子们参加社会实践和职业体验活动?
(三)互动方面
1、怎样建立家长互动长效机制?
2、怎样实现家长与各科老师的沟通?
3、是否可以建立一个学生与老师的沟通平台?
新学期家长经验交流会方案范文2
一、活动目的：
1、进一步利用“家长会”这一载体，增强学校、教师、家长之间的沟通，共同关注每一个孩子都能健康活泼的成长。让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，让家长了解学生在校的情况，从而更好地配合学校，形成有效的“三结合”教育。
2、主动展现校园风貌，展示师生风采。加强沟通，调动家长参与学校、参与班级建设的积极性，吸纳家长的合理化建议。
3、通过优秀家长成功家教经验交流，努力提高广大家长的家教水平，正确有效的培养孩子，努力推动和谐教育，加强家校沟通，办家长满意教育，放心教育。(家长发言选取几点优秀家教事例、方式方法进行交流，比如如何培养孩子学习能力、自觉自制能力、好习惯好方法等)
二、活动时间：20XX年5月14日星期六上午9：00
三、活动形式：班级为单位探讨——会后个别交流
四、活动要求：
1、各班班主任和跟班教师要向学生家长讲明我校的办学思路和宗旨，要向学生家长反映学生在校的学习生活情况。
2、班主任要做好学校、少先队对纪律、安全等工作的要求。
3、各班班主任和跟班教师要认真听取家长的意见，加强沟通，并认真作好记载，对家长的问题要做好解释和引导。
4、各班班主任要精心准备好家长会的发言材料及问题预设。
5、要选好家长代表发言，以便给我们学校工作做好疏通和引导。
五、活动领导组织分工：
(一)家长会领导小组
组长：于连振副组长：张宏斌
成员：张正中、张元涛、尹祚喜、于海东、张冬梅
(二)家长会分工情况
1、家长会分工负责安排：
张元涛\张冬梅(负责调度)
范莹莹(一年级)、宫丽敏(二年级)
邢艳红(三年级)、张艳丽(四年级)
苏峰(五年级)、谷雷(后勤协调)
2、摄像：李媛媛带美术教师一名
五、活动实施阶段：
(一)宣传发动阶段：发放实施方案(全体教职工、相关班主任)
(二)准备布置阶段：
1、校园环境：清洁打扫，整洁无死角。(谷雷)
2、班级准备：教室布置，家长会材料准备。(班主任、跟班教师)
3、安全保卫(纪律巡查，主要是班级家长会期间学生在操场的情况)：
冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民
*要求重视各活动之间的衔接，每项活动负责人与参与教师全力保证活动有序地进行。
新学期家长经验交流会方案范文3
为进一步推进我校家长学校和家长委员会建设，提高家校工作水平，挖掘工作亮点，加强家庭教育和家长学校办学规律的科学研究，配合区市"举办家长学校论文与典型经验研讨、评选、表奖活动"，请各班主任和家长撰写有关论文与经验，要求如下：
一、稿件内容要求：
稿件应注重班级家长委员会工作的突出特色、创新家长委员会工作新局面、提高家长委员会工作实效，以及开展"争做合格家长，培养合格人才"(以下简称"双合格"活动)家庭教育示范基地创建活动情况。
指导教师的稿件应注重通过学习和钻研家庭教育理论，参加指导培训、科研、实验等活动，本篇文章来自。不断提高家庭教育教学水平，以及通过实践活动对家庭教育理论的深刻理解。
家长的稿件应侧重通过参加家长学校学习，家庭教育的观念更新和能力提高情况，以及学习家庭教育教材的体会和感受。
内容的中心是努力从家长培训活动、家教咨询活动、家校沟通活动、创建学习型家庭活动、典型个案跟踪活动等方面入手，深入探索家长学校的办学规律，使家长学校工作在科学的轨道上持续发展。
撰写的论文应紧贴家庭教育实际，观点鲜明，逻辑严密，案例典型，结论合理。
二、稿件作者要求：
作者必须是稿件的第一作者，已被评定过的稿件不得重复报送。40岁以下班主任必须参加该项活动，40岁以上班主任自愿参加。本篇文章来自。家长论文以班级家长委员会成员为主，其他家长也可参加，每班级家长上交论文不少于3份。
三、稿件格式要求：
不设封面，直接进入正文;题目：XXXXX--(小三号字，华文中宋体加黑);副标题：XXXX--(四号字，华文中宋体加黑);单位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四号字，华文中宋体);正文：(五号字，华文中宋体)，20XX字左右。
爱尔兰的成人识字率还有很大的提升空间。经济合作与发展组织2012年和2013年实施的国际成人能力评估（International Assessment of Adult Competencies，PIAAC）调查显示，爱尔兰的成人读写水平在24个参与调查的国家中排名第17，计算能力排名第19。2012年，国家成人扫盲机构（National Adult Literacy Agency）指出，爱尔兰18%的成人的读写能力低于1级（最高5级），1/6的爱尔兰成人在理解书面文本方面仍有困难，1/4的成人的计算能力还处于1级以下水平，很难完成简单的数学计算。而造成这种局面的一个重要原因就是此类人群生活贫困，缺少教育资源。尤其是爱尔兰的移民家庭，他们接受教育和就业的机会更少，因而他们的受教育水平更低。那些来自非英语国家和欧盟新成员国的移民家庭更是如此，他们的工资比爱尔兰工作者的工资分别少了20%和32%。克莱尔家庭学习（Clare Family Learning）项目在提高爱尔兰成人识字率方面发挥着重要作用，因为它专为那些通常被主流教育和就业部门忽视的群体提供服务。
二、项目概述
为帮助家长更好地支持和鼓励孩子接受教育，克莱尔家庭学习项目与家长携手发展他们的兴趣、能力和知识，这种教学方法有利于提高家长和孩子的读写和计算能力，因为它能够在家庭和学校、家庭和成人学习机会之间搭建一座桥梁。很多家长在迈出学习的第一步时需要一定的支持，而给孩子提供帮助则成为家长接受教育的强大支持。每当踏入教室，家长便能发现自身的一些不足之处，于是鼓励自己成为终身学习者。
该项目的目标群体是移民、低收入和流动人群（traveller）的家庭，他们接受教育和就业的机会比其他人少。作为促进家庭教育发展的主要推动力，克莱尔家庭学习项目在爱尔兰具有举足轻重的作用。此外，它还是爱尔兰家庭教育的主要提供者之一，在促进家庭教育调研和培训方面作出了卓越贡献。
2014年，克莱尔家庭学习项目共有400名参与者，其中有13名兼职教师、1名全职教师；已在克莱尔郡的23个地方开设了52门课程，涵盖26个不同话题。
鼓励家长积极参与孩子教育是克莱尔家庭学习项目的主要目标。该项目再次肯定了家长是“第一任教师”的角色，支持家长帮助孩子发展识字和计算能力。孩子和家长都可从该项目中受益。因为参加该项目不仅能提高孩子的识字和计算能力，也能提高家长的识字和计算能力。在该项目中，孩子是家长提高受教育水平的动力，因为所有家长都想为孩子提供最好条件，他们通过这种教育模式营造一种友好向上的学习氛围，不断满足家庭教育需求。
除此之外，克莱尔家庭学习项目还与家庭、学校和广大社区进行合作，为就业难和受教育难的家庭建立更广泛的帮助网。该项目优先照顾一些单亲家庭、青少年或年轻家长、流动者、难民、避难者、移民工人、护理人员以及养父母等弱势群体。2011年，中央统计局调查（Central Statistics Office Census）显示，这些曾经为了寻找季节性工作而四处奔走流浪的流动者占爱尔兰总人口的0.6%。“有些家庭可能并不十分重视教育，因而受到了强烈歧视”。
项目的具体目标包括：提高参与者的识字水平、计算能力和语言技能，为家长讲解爱尔兰的教育体制，使家长掌握必要的与学校人员沟通的技能，向家长传授如何为孩子的功课提供帮助，促进亲子互动与学习。
三、项目实施
（一）招收学习者并确定其需求
克莱尔家庭学习项目与学校、社会服务组织、图书馆、社区小组等“中间机构”（link agency）合作招收新成员，这些机构将该项目和有学习需求的家长群体联系起来。克莱尔成人基础教育服务（Clare Adult Basic Education Service）机构已经确定需要努力扩大优先群体（priority group）和年轻成人的惠及范围，通过社交媒体招收新家庭。
学员被录取后，协助者、机构工作人员和家长便讨论这些学员的学习需求，以此调整教学方法，开设符合学员兴趣的课程。开发学员感兴趣的课程时，倾听家长的意见是十分重要的。项目导师早已意识到，“听取家长意见、满足家长需求”是实施项目的关键。因为试点课程具有极大的灵活性，所以在整个学习过程中，不断获得学习者反馈是十分必要的。如果人们对试点课程的需求量不断攀升，比如“父子趣味科学”（Fun of Science for Dads and Children）、“数学项目学习”（Learning about Project Maths）等课程，那么这些试点课程将会在全国推广。项目课程不是一成不变的，而是随着学习者水平的不断提高而做出调整，符合他们的需求和兴趣。
为寻求广大学员的广泛支持，该项目不断开发新的学习资源。有些学习资源可以在线共享，如DVD和《家庭学习行动》（Family Learning in Action）刊物等。《家庭学习行动》不仅涵盖了20门课程大纲内容，而且包括由协助者制定的符合学员需求的样本方案。
（二）教学方式与方法
该项目的教学融合了不同的教学法，而这种融合为参与者带来了生动的学习体验。其中包括小组与结对活动，以及包括视听、剪辑、数码影碟等在内的学习材料。其他一些学习法，如演讲、讨论、辩论赛、动手制作、角色扮演等活动也有所采用。
（三）教学内容
克莱尔家庭学习项目将其课程内容分为五大类：书和故事、0～7岁、家庭和社区学习、家庭作业与学习技巧、小学与中学的运行模式（见表1）。
（四）教学材料
家长和孩子在家通过日常生活材料学习课程，如信封、超市传单和其他阅读材料，而学校课堂上除了这些材料外还使用其他家用产品，如通过“匹配袜子”学习算术。家长和教师使用的学习资源都可在线共享。
克莱尔家庭学习项目的每个课堂都会采用信息通信技术（ICT）授课，在必要的地方还安装了笔记本电脑及其配套设施。另外，手机在课堂上也发挥着重要作用，因为很多学员都有智能手机。他们想学会如何更好地使用手机。
（五）课程结构和课程实施过程
克莱尔家庭学习项目在学校、社区中心、图书馆、成人教育中心、家庭资源中心以及社区的其他地方开设了家庭扫盲课程。而这些课程往往安排在距离参与者居住地点较近的地方。该项目每年都会在克莱尔郡约20个不同地方进行授课。9月份开课，次年的7月份结课。每种课程的时间安排见表2。
平均而言，每个课堂的学生数量都控制在8～10名，数量较少，方便所有参与者调整自己的学习节奏。大部分的课堂属于家长专属课堂，同时也开设了亲子互动课堂。未达到爱尔兰2～5级教育水平的家长或未达到国家资格标准（Natural Qualification Standard）的家长优先上课。
参与家庭学习课程的家长有机会学习一些国家认证的课程，完成这些课程学习后就能达到“爱尔兰质量认证”（Quality Qualification Ireland，QQI）的1～3级水平。这些课程上课时间为20～25周，课程内容的难易程度相当于中等教育的一半水平。在接受完项目提供的继续教育后，学习者可以达到QQI的4级或5级水平。QQI课程主要集中在某些特定的领域，如餐饮、儿童保健、医疗保健、贸易、艺术等。课程学习结束后，学习者可达到QQI1～4级水平，通过测试之后能达QQI5级水平。
（六）监控和评估
迄今，克莱尔成人基础教育服务机构要向政府的教育与技术部（Department of Education and Skills）提供定量数据。而教育和培训部门目前也正在全国范围内寻找新的评估方法，评估学习带来的有利影响。此外，克莱尔成人基础教育服务机构也进行中期评估测试，并获得学员在进步过程中的反馈。导师也会通过书写进步表的方式记录参与者在教育、经济、个人、社会、家庭等方面取得的进步。
（七）辅导员
克莱尔家庭学习项目的辅导员既有全职的，也有兼职的。每位辅导员辅导6～10名学生。所有的辅导员都有良好的教育背景，其中有些人还在自己的专业领域获得过高级学位。在给学员授课前，所有的辅导员都必须完成一个为期两天的家庭学习培训和成人扫盲课程。辅导员的酬劳约为每小时45.25欧元（相当于51美元）。
自2000年以来，克莱尔家庭学习项目通过克莱尔家庭学习资源包（Clare Family Learning Resource Pack）培训出了763位教师。该项目经过不断发展已开发出多种多样的项目课程。项目教师培训的核心就是将满足学生特定需求的家庭学习项目落到实处。因而，在克莱尔项目与家长、合作伙伴合作的过程中，催生出了很多家庭学习课程。
四、影响和挑战
克莱尔家庭学习项目对地区层面、国家层面乃至国际层面都产生了重要影响。从地区层面来讲，克莱尔成人基础教育服务机构与众多中介机构有着重要联系，以此方式提高了家长招生数量，进而扩大了学习者范围。随着时间的发展，克莱尔家庭学习项目还会开发出新的学习资源，完善培训方式，在提高成本效益的同时，最大程度地满足学习者的利益。
从国家层面来讲，克莱尔家庭学习项目的教学方法获得了政府的认可。除此之外，它还研发了一套能广泛培训员工的国家网络课程；通过出版刊物、参加欧盟投资项目以及参与其他国际学术交流等方式传播该项目的知识和资源。例如，项目工作人员向来自挪威、瑞典、西班牙、意大利、德国、卢森堡、爱沙尼亚、罗马米亚、塞尔维亚、法国、英格兰、土耳其等国的人们展示了如何通过分享知识和学习资源来实施此类家庭扫盲项目。该组织也通过国际会议（如在美国得克萨斯州休斯顿召开的国家家庭学习峰会）介绍克莱尔家庭学习项目。通过这些工作，该项目在瑞典、挪威、德国和其他欧洲国家开展。
参加克莱尔家庭学习项目，不仅能提高参与者的识字水平，增强其自信心，挖掘其新的学习天赋，激发学习激情，还使他们结识了新朋友，体验了新文化――因为很多参与者都是移民和流动者，所以该课堂也为结交新朋友、学习其他文化提供了一个千载难逢的好机会。尤其对弱势群体而言，他们是更大的受益者。
在克莱尔家庭学习项目的网站上有几篇研究摘要讨论了克莱尔家庭学习项目对参与者造成的影响。调查者发现，通过参加该项目，家长不仅能更好地理解孩子在认知、社交、情感等方面的发展，还意识到自己必须以身作则，成为孩子学习的榜样，以及要在家中营造一种有利于学习的环境。此外，家长更加自信，相信自己能为孩子的学习提供帮助，能与学校人员进行互动交流。该项目还有利于参与者的精神健康，因为项目为他们创造了更多外出的机会，以便他们结识新朋友，收获新体验。
关于学习者的保留数据揭示了家长从未接受正规教育到达到QQI1级水平再到达到QQI3级水平的进步历程。2014年，45%的学员是新成员，19%的成员已经学习了1年或2年，16%的成员学习了3～5年，20%的成员学习了5年或5年以上。
五、经验
克莱尔家庭学习项目发现，家庭学习法是一个让以前难以接受教育的父母成功接受教育的好方法。自信是家长必备的关键性基本技能之一，家长应相信自己有能力学好，也有能力辅导好孩子。家庭学习使家长顺利地完成简单而又容易的小任务，进而提高家长参与的积极性。
家庭学习项目高度重视家长的积极参与。然而，很多家长，尤其是3岁以下孩子的家长，并没有意识到自己在孩子的学习过程中会如此的重要。无论在家还是外面，家长与孩子进行口头交流和阅读的次数对孩子后期在校表现有很大的影响。
完成该项目学习的大部分家长也会继续寻找其他学习机会。家长的积极示范作用对孩子和其他家庭成员产生的有利影响会提高家长参与孩子学习的积极性，这也是确保孩子提高成绩的关键。
家长十分重视课堂的社交价值，在课堂上，他们与人相识，结交新朋友，建立社交网络。除此之外，项目还能促进文化融合，例如爱尔兰人、移民、流动者等不同文化背景的人一起学习的同时促进了文化融合。
趣味性也是重要的因素。家长享受在课堂上完任务或制作出新东西所带来的成就感。很多弱势群体的家长并没有和自己父母一起玩耍的经历，因而他们也不知道如何与孩子相处。
了解项目的运作效果，开设一些小规模的试点课程是很有必要的。如果试点成功，项目便可在全国推广。在推行新课程时，克莱尔家庭学习项目与当地学校、机构和社区小组加强合作。事实证明，这不仅能最大程度地扩大项目对弱势群体的服务范围，还能最大程度地利用有限的资金。
这个项目中，孩子是家长学习的动力，该项目也十分重视孩子对父母的这种动力作用。因为家长总是以孩子为自己的出发点，所以这种方法是很有效的。
事实证明，相较于在一个地方，在不同地区实施该项目会更省钱、有效。在家长居住地附近开设课程可使其免于使用交通工具，因为在克莱尔郡的农村地区，交通可是个大问题。
六、挑战
科技发展日新月异，家长很难赶上科技发展的步伐，也很难应对网络产生的网络安全、网络欺凌等复杂问题。随着网络和智能手机的广泛普及，教育提供者需要考虑家长的监督和网络理解问题。
如果不是集中在特定的地方，而是在全国范围内评估家庭教育带来的影响是非常困难的，因为它牵扯到未来资金筹集问题。根据国际调查，该领域的研究还有很大发展空间。因此，为招收一批更年轻的家长，该项目应该采用新媒体而不是传统的媒体形式。
七、可持续性
克莱尔成人基础教育服务机构已竭尽全力应对该项目的融资问题。2009年，国家扫盲项目基金会因爱尔兰的经济形势停止了对该项目的资金支持。因此，该项目采取各种不同创新性措施应对资金紧张问题，其中包括向近几年结交的伙伴融资。
家长和孩子采用的学习材料是他们在家每日可见的日用品。这样有两个好处：如果家里有这些学习材料（项目不要求家长买新的），那么学生可以无限制重复课堂以外的教育活动；其次，因为不用购买新材料，所以项目实施成本也不会那样高。
技术的使用有利于项目可持续发展。克莱尔家庭学习项目在网站上传了很多的学习资源，供协助者共享。除此之外，该项目还为教学过程配备了其他科技产品，如手机。这种教学方式不仅能够提高参与者的学习效率，还能充分利用现有资源，无需支付费用。
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