关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议
作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。
一、学生特点
1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。
2.学生普遍基础差，底子薄
同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。
3.自信心不足
首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。
4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄
近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。
二、班主任在管理工作中存在的问题
1.管理机制方面
????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。
2.班主任的管理素质巫待提高
学校应当适当的给予班主任进修的机会。
一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。
3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大
在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和
[1] [2] [3]
津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。
.班主任工作的自我责任意识一定要提高
在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。
三、班主任管理工作的对策建议
针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。
.帮助学生尽快适应学校生活
由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。
.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划
在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。
.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道
不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。
.针对学生的心理问题，开设一些关于中职学校学生心理健康教育的课程
学校应在新生进校时开设心理健康教育这门课程，班主任可以和自己的学生一起进人课堂，系统学习心理、健康等方面的知识，可以更好的帮助学生了解心理发展规律，掌握心理调节的方法。班主任还可以定期以问卷调查的形势，向学生发放各种心理调查问卷，及时了解学生的心理状况，防止突发事件的发生。针对问卷中发现的个别学生的心理问题，主动联系学生，通过面对面的交流，让学生感受到班主任和学校对他们的关爱，让学生得到具体的心理健康指导。
关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议
作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。
一、学生特点
1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。
2.学生普遍基础差，底子薄
同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。
3.自信心不足
首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。
4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄
近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。
二、班主任在管理工作中存在的问题
1.管理机制方面
????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。
2.班主任的管理素质巫待提高
学校应当适当的给予班主任进修的机会。
一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。
3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大
在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和
津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。
4.班主任工作的自我责任意识一定要提高
在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。
三、班主任管理工作的对策建议
针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。
1.帮助学生尽快适应学校生活
由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。
2.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划
在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。
3.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道
不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。
4.针对学生的心理问题，开设一些关于中职学校学生心理健康教育的课程
学校应在新生进校时开设心理健康教育这门课程，班主任可以和自己的学生一起进人课堂，系统学习心理、健康等方面的知识，可以更好的帮助学生了解心理发展规律，掌握心理调节的方法。班主任还可以定期以问卷调查的形势，向学生发放各种心理调查问卷，及时了解学生的心理状况，防止突发事件的发生。针对问卷中发现的个别学生的心理问题，主动联系学生，通过面对面的交流，让学生感受到班主任和学校对他们的关爱，让学生得到具体的心理健康指导。
关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议
作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。
一、学生特点
1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。
2.学生普遍基础差，底子薄
同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。
3.自信心不足
首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。
4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄
近年来，我校招收的学生均为80，90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。
二、班主任在管理工作中存在的问题
1.管理机制方面
????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。
2.班主任的管理素质巫待提高
学校应当适当的给予班主任进修的机会。
一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。
3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大
在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。
4.班主任工作的自我责任意识一定要提高
在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。
三、班主任管理工作的对策建议
针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。
1.帮助学生尽快适应学校生活
由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。
2.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划
在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。
3.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道
不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。
【关键词】职业学校；班主任；班主任队伍
班主任是职业学校的中坚力量，建设一个好的班集体的关键在班主任。新时期加强班主任队伍建设，是提高职业学校德育质量的重中之重，而培养一支优秀的班主任队伍则事关学生成长、事关学校可持续发展，意义重大而深远。
一、当前职业学校班主任队伍存在的几个问题
第一，知识结构、理论素养、专业素质与职业学校改革和发展的需要不相适应。许多班主任参加工作后没有经过专门系统的训练，班主任工作理论素养和思想道德教育的专业技能比较欠缺，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和对策，常常出现工作滞后的现象，从而制约了班级和学生管理水平的提高。
第二，队伍年轻化，新手型班主任较多。新班主任和年轻班主任在工作理念、班级管理、学生活动、学生个体的指导教育等各方面有欠缺，常常出现“事先不知所以、事后不知所措”的现象，开展班主任工作难度较大。
第三，班主任职业认同感和使命感还需进一步深化。职业学校班主任大多是兼职，他们教学、科研工作繁忙，许多教师仍然存在教书是硬任务、育人是软任务的认识，当班主任不是出于自愿，有的是为了达到评定职称所规定的班主任年限、有的是领导安排了不好推辞，内心深处的想法是“能不干的时候就不干了”。既没有班主任职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想准备，对本职工作缺乏激情，导致班主任队伍不稳定。
第四，对班主任的使用重选拔、轻培养。对于班主任的选拔，职业学校一般都是精挑细选，要求由师德高尚、业务过硬的老师担任，但往往忽略了一位新教师如何成为一位班主任，一个普通教师如何胜任班主任工作等问题。“一年熟悉工作，三年站稳讲台，五年崭露头角”这些要求仅针对“教学业务”，不包括班级管理能力的过关和提高。于是，就出现了班主任“断档、难选”的现象。
二、职业学校班主任队伍的培养对策
（一）提高认识，强化制度建设
要解决以上班主任队伍中的实际问题，首先要转变观念，提高认识。第一，育人工作与教书工作同样重要。从为国家培养合格建设者和可靠接班人的角度来看，学生在校期间思想道德素质的培养与掌握专业知识和技能是同样重要的。班主任工作不应只是教学工作的辅助，每一名职业学校的教师都有责任和义务参与到这项工作中来，担任班主任是每个教师应尽的义务，从而形成全员育人的良好氛围。第二，从事班主任工作，教师的发展与学生的发展是统一的。作为班级的组织者，班主任组织开展的班级建设和各项教育活动，对于教师来说都是有益的教育实践。同时担任班主任还能更好地了解学生，有利于教学工作，因此两者的发展是完全统一的。
其次，要强化制度建设。针对班主任队伍的现状，我们应从制度层面入手，一方面可通过学校职代会等形式明文规定“担任班主任是每个教师应尽的职责”，将班主任工作由教师的自愿动作变为教师成长的规定动作，并要求全体教师必须在一定时期内通过校内外班主任培训获得相应证书或学分，作为教师任职的必备条件；在此基础上，实行“班主任资格证书制度”，逐步做到持证上岗，激发班主任的岗位责任感；还要让教师、学生和家长逐步达成一个共识，即：只有能当好班主任的教师才能成为好教师。另一方面，对教龄一年以内的教师，实行“见习班主任”制度；对教龄2-3年的教师，实行“副班主任”制度；在现职班主任中实行“骨干班主任”评选制度。
“见习班主任”制度包括：阅读学校指定的班主任工作原理、经验介绍等资料，撰写心得体会；参加见习班主任培训班；与现职班主任一起参与家访；带一个“学困生”，帮助学生改变面貌；每学期在现职班主任指导下开一次主题班会；进行见习班主任结业汇报。
“副班主任”制度包括：跟班、分担班主任的部分工作；帮助班主任诊断学生的问题，提出建设性建议；撰写一份班级学情分析报告；主持一次以上大型班级活动，接受班主任与领导的评判；每学期进行副班主任工作体会汇报；为将来的班主任工作写出工作方案。
（二）加强学习，建立系统、高效的校本培训体系
马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”班主任需要经过专门的培养，才能成为具有专业知识、技能与道德的专业工作者。班主任业务培训便是促进班主任快速成长的必要且高效的方式。目前大多数职业学校班主任的培训方式主要有：派出部分老师参加国家、省、市组织的培训；由经验丰富的班主任介绍经验或请专家讲座；召开班主任工作经验交流会等。但由于这些培训方式具有短期、无系统、难预设的特点，专业化程度不够，它无法承担起让班主任快速地掌握系统知识、较好地拥有专业技能的任务。这就要求我们职业学校建立一套系统、高效的校本班主任培训体系。
班主任成长的大致路径是：岗前培训――接受选聘――持证上岗――岗位培训――岗位高级研训，环环递进，螺旋上升。因此校本班主任培训也应该根据不同阶段的需求进行分层培训，形成有机衔接的班主任培训体系。
第一阶段为岗前培训。这一阶段的培训主要是给初次走上班主任岗位的教师提供工作榜样，让他们学习和模仿，同时传授班主任工作的基本技能和规范；参加相关的见习班主任培训班，接受正规系统的理论培训，确保教师走上班主任岗位之前做好知识、专业和心理的充足准备。
第二阶段为岗位培训。这一阶段的培训主要是让现职班主任对带班情况进行反思、提炼和总结，这是班主任工作的中级培训。培训内容应切合班主任的需求、有助于班主任开展工作与专业成长，形式可以多种多样，培训重点应放在先进理念的引领上，要帮助班主任突破认识瓶颈。
另外，由于职业学校的班主任需要根据学校的人才培养方案，针对不同年级、不同专业的教育目标，协调任课教师，对接市场需求，有针对性地开展班级活动、常规管理、学习指导和职业引领工作，因此，这一阶段还可以尝试分年级开展班主任培训以及进行相应的专业基础知识培训。
第三阶段为高级研训。这一阶段培训是班主任工作的高级培训，目的是让已经走向成熟的骨干班主任有所创新和超越。在这一阶段可以组织班主任外出学习参观交流，或者请专家学者来校对他们的工作进行点评指导，同时可组织他们收集整理工作中积累的教育案例、主题班会设计、活动方案、教育体会等资料并进行研讨，从而把零散的工作经验转化成系统与理沦，从无形转化成有形。
为弥补班主任时间和精力不足的现状，使百忙中的班主任进行校本培训成为可能，我们应发挥互联网优势，创建“班主任网络培训平台”，使班主任们可以随时随地在平台上便捷地学习、交流和探讨疑难问题、研究教育案例、设计主题班会、与同事分享经验甚至接受专家的在线指导等等。从而可以大大提高校本培训的适应性，使培训更加高效。
在此基础上，可以考虑将班主任培训纳入教师全员培训规划与继续教育考核之中，作为年终考核、评优评先、职称评聘、职务晋升、选派外出学习等的重要依据。而且应对培训、考核的全过程详细记录，并据此设立学校班主任人才库，为建立班主任资格准入制度奠定基础。
（三）开展活动，重视引领促成长
班主任的工作能力是班集体建设的关键因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理论与实践紧密结合，需要班主任在学习中提高、在实践中磨炼、在反思中培养。而开展集体活动是提升工作能力的有效载体，因此职业学校可以有计划地开展锻炼工作能力和展示个人魅力的班主任基本功竞赛和技能比赛、由全体班主任参与探究的班主任论坛、三人行必有我师的班主任工作经验交流会、由年级领受任务和调动全年级班主任智慧和力量的主题班会观摩课等活动。
与此同时，为进一步帮助班主任提高班级管理能力，减少班主任自己摸索的时间，促使班主任迅速成长，学校应重视对班主任的引领。第一，通过设立“班主任带头人”、“年级德育组长”、“师徒结对”的方式，以老带新，以强带弱，以优促劣，优化班主任工作的氛围，全方位提高班主任队伍的整体能力。第二，设立以班主任队伍专业化发展为引领的“班主任工作室”，由工作室负责完善班主任绩效考评方案，开展班主任工作和队伍建设的理论和实践研究，带领班主任积极开展德育课题研究。第三，成立系部“青年班主任研修小组”，小组成员为35周岁以下的青年班主任。研修小组主要是对青年班主任的思想积极引导、工作方法正确指导，让他们尽快成长为班级管理的能手、成为学生的良师益友。
（四）注重反思，促进班主任自我发展，打造学习型与研究型的班主任队伍
班主任工作说到底，还是一种实践，班主任的知识和能力需要到实践中去检验，也要在实践中发展和提高。反思是指班主任用批判和审视的眼光，对自己的实际教育问题进行回顾和分析的过程。通过对教育问题的反思，对自己的教育行为产生新的认识，促进自己观念转化，进而提升教育能力。
美国心理学家波斯纳曾说过，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”在工作过程中，班主任要以研究者的眼光对自身的行为进行反思，在反思中研究和总结，再到实践中去检验，然后再反思升华，把“学习―反思―研究一总结―实践一反思升华”作为班主任自我发展的基本模式，提倡在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的办法，改进教育工作实践。在实际工作中，我们建议把“班主任月工作例会”改为定期的“班主任工作反思交流会”或“个案研讨会”，以引领每个班主任逐步成为反思型教师。
此外，受我国传统的“重普教，轻职教”教育理念的影响，在职业学校中对班主任工作的专题研究很少。许多人认为“科研”是教学的事情，班主任只要做好“琐事”就行。对于班主任的管理和引导，更侧重于强调“盯紧学生”、“搞好活动”，忽视了对班主任工作的提升和研究。因此，需要强化班主任的科研意识，要努力摆脱传统的经验型教育管理模式，科学地研究学生群体和心理，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径。建议职业学校成立以年级德育组长为首的班主任教研组，它类似于常见的任课教师教研组。这种教研组可以把班主任团结在一起共同研究班主任工作方法、选取相关课题进行系统研讨，特别是可以围绕疑难问题开展“研究一行动―总结―反思”的行动研究，将学、研、思、行紧密结合，可以促进班主任之间的交流与合作，从而满足班主任自我发展的需要，打造学习型与研究型的班主任队伍。
参考文献
[1] 曲怀志.班主任队伍建设之广东模式[J].班主任，2009.9.
［关键词］兼职班主任；学生管理；临床医师
兼职班主任一般由专业教师担任，他们与学生接触最为密切，在学校教育工作中发挥着不可忽视的作用，同时也是学校各部门联系学生的第一媒介。作为学生能够接触到的最直接的权威教育者和职业者，兼职班主任还肩负着协调学校、学生、家庭三方的责任，发挥沟通、引导、教育的作用。南京医科大学儿科学院成立三年多以来，致力于开展兼职班主任工作。笔者作为附属儿童医院的医师，同时又是儿科学院的兼职班主任，要同时处理好临床工作和兼职班主任之间的关系，任职两年来，总结出以下经验，现与同行进行探讨。
一、在校医学生的具体情况
医学生的专业决定了他们在高校学习时所需要面对的问题和其他普通高等院校学生有所差别，除了普遍的大学学业生活及职业规划问题外，医学生自身还要面临医学专业提出的高标准、高要求。目前我国医学院校由于专业需要，课程安排较满，学生课程繁重，重专业教育，对专业教育之外的其他综合素质培养及学生爱好培养不够重视。这不仅妨碍了学生的全面发展，为学生将来的职业生涯埋下隐患，更与医学院校培养具有医药学知识的高素质综合型人才的宗旨相悖［1］。在各种压力下，学生也容易产生各种问题。其中最为突出的是心理健康问题。医学生的心理压力会高于其他院校学生，而其心理咨询和情绪管理问题常常得不到重视。面对繁重的学业和复杂的专业知识，许多学生因为难以克服自己的心理障碍而选择了逃避现实，把大量时间荒废在网络世界；更甚者滋生不健康的心理，内心自卑、嫉妒并产生一系列不理智又害人害己的行为。因此，加强医学生心理健康教育，及时发现并帮助心理健康出现问题的医学生就显得尤为重要。然而，目前医学院校的辅导员与学生比例配置失调，在一些医学院校，辅导员与学生比例严重失调，有时候一名辅导员通常要负责几百名学生。在此种情况下，要想为每位学生提供个性化的关心与帮助几乎是不可能的［2］，因为导员缺乏足够的时间和充沛的精力对每位学生的学习生活情况进行全面了解，更多的只是流于形式的常规化管理。另外，医学院校缺乏具备临床专业知识的学生管理队伍，很多辅导员缺少医学专业背景，这对于医学生的成长也不利。不过，近些年来，各大医学院校也逐渐做出了一些改进，其中兼职班主任制度在一定程度上解决了这一问题。由高等医学院校的各大附属医院的临床医师以兼职班主任的身份加入医学生的管理中来，一定程度上缓解了辅导员配备不足的压力，同时，也让学生管理队伍的临床专业水平得到进一步提升，更有利于医学生的健康成长。
二、医学院校附属医院临床医师作为医学院校兼职班主任的优势
（一）兼职班主任有丰富的医学知识储备和临床经验，可以点燃学生对医学专业的热情
对医学知识的兴趣是引导学生坚持专业学习最重要的前提。因此，兼职班主任面对学生，首先要解决的问题就是如何提高学生的学习兴趣。临床兼职班主任大都是来自儿童医院的医师，具有很好的临床专业基础及临床工作经验，可以言传身教地在医学生从基础转向临床的过渡阶段发挥重要作用。医学院校前三年主要是学习医学相关基础课程，这些课程涉及机体形态、功能或机制调节等，教学内容抽象难懂、不易理解且记忆本身相对枯燥，但是当融入了兼职班主任本身的临床经历，把现实的事件变为课堂的案例，就能较好地激发学生的兴趣。兼职班主任可以像讲述故事一样将自己从前在学校学习、生活的经验娓娓道来，与学生分享，在拉近师生距离的同时，用自己的经验帮助学生解决学习上的困惑。
（二）作为儿科专业的权威人士，兼职班主任了解知识前沿和专业发展，可为儿科学生的未来
规划提供宝贵意见和帮助兼职班主任由于长期从事本专业工作，充分了解专业标准和岗位要求。很多学生对自己专业的概念认知模糊，不清楚未来发展的方向，如对本科毕业后是进一步深造还是直接工作举棋不定。为了解决学生在专业工作方面的疑惑和误区，兼职班主任可以通过班会或者交流会等方式，利用自身的经历和工作经验，向同学们介绍职业相关信息，帮助学生树立正确的就业观，激励学生树立远大的目标，助力他们在激烈的就业和考研竞争中提前做好充分的准备；巩固学生的专业储备，充分调动他们学习的积极性和主动性，促使其有目的有规划地提高自身的专业素养。
（三）兼职班主任有一定的科研水平，有能力为学生提供科研指导
兼职班主任都是研究生以上学历，一部分兼职班主任自身也是硕士研究生导师，有很多研究课题的主持经验，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上为儿科本科生提供很好的科研指导。目前，绝大多数青年教师在肩负教学工作的同时，都有自己负责或者参与的科研项目，作为班主任，可以利用班会或者座谈会的机会，向学生介绍医学前沿知识，加强他们对医学科研的认识，进而引导有兴趣的学生参与到自己的研究项目中，甚至指导学生撰写科学论文，开展大学生创新创业计划；也可指导学生进行一些简单的基础实验，帮助学生提前接触科研，培养其对科学研究的兴趣，促使学生快速成长［3］。
（四）班级规模精小有利于及时得到学生的心理动态反馈，及时发现并帮助一些心理健康方面出现问题的医学生
儿科系儿科班，每班人数30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及时了解学生的思想动态。大学生的心理问题是目前许多大学面临的一个严重问题，早期发现大学生的心理问题，早期进行干预，可以挽救一个大学生的学业生涯。小班化管理是一种高效率的管理方式，更容易实现对学生个体的关注，掌握学生实时的心理素质动态，使得教育更加人性化。精简班级规模还兼具以下多种优势：首先，可以科学地整合教育资源，充分协调临床医师时间，将高校师资的优势100%利用，高效率高水准地利用学校配备的实验场地与设施；其次，优化学生在小班中的教育体验；最后，便于与学生深入交流，及时对有心理障碍的学生进行心理疏导。
（五）兼职班主任一般年龄相对年轻，有教学热情和激情，在促进学生全面发展的过程中发挥着积极作用
儿科学院在挑选兼职班主任的时候，一般将年龄纳入考虑范围，兼职班主任都相对年轻，是对教学充满热情，同时对生活也充满激情的一群新生代的临床医生，与学生代沟较小，也没有交流障碍。兼职班主任不同于辅导员要分管学生纪律，更多的是关注学生的思想动态，较容易取得学生的信任。兼职班主任可将学习的经验与同学们交流分享，并通过组织主题班会、进宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近与学生的距离。这样更能促进师生的感情交流，也能更清楚地了解学生的各项动态［4］，有利于促进学生的全面发展。
三、专业教师担任高校医学生兼职班主任的不足与解决对策
（一）角色定位模糊，工作职责不清
儿科学院的学生由专职辅导员和兼职班主任共同管理，辅导员为全职，和学生一起生活在学校，一般认为辅导员是专业化、职业化的思想政治工作者和大学生日常事务的管理者；而班主任是兼职的思想政治工作者，是辅导员的助手，兼职班主任大部分时间都在临床的附属医院。在实际工作中，专职辅导员与学生接触的时间更长，长此以往，兼职班主任的工作呈现明显弱化的趋势［5］。有的兼职班主任工作时限短，和学生交流时缺乏技巧，面对学生中发生的各种问题经常感觉无从下手，或是治标不治本，也容易失去学生的信任，付出的时间与收到的回报不成正比，造成时间和精力的浪费；有的兼职班主任模糊了任职要求，缺乏具体的工作任务安排及相应的考核指标和评价标准，造成工作“被动”［6］。解决方法：首先要列出条例，明确分工，辅导员主要管理大学生，兼职班主任要培养大学生的学习兴趣和学习主动性，指导大学生做好学业规划，以及积极学习专业知识与技能、人际交往技巧和培养创新思维等［7］。其次，尽管班主任和辅导员在工作内容、工作对象、工作方式上存在不同，但两者都是大学生思想政治教育的骨干力量。在实际工作中，两者关系既是平等的，又是不可分割的。辅导员和班主任应多多沟通、相互支持、分工合作、协同配合，最大限度地发挥育人合力，互利共赢，共同做好大学生思想政治教育工作［3］。
（二）临床工作负荷重，与学生交流时间不足
临床兼职班主任一般都是一线的临床医生。作为兼职班主任，要从繁忙的工作中抽出时间来参与学生的管理工作，同时，大多数青年专业教师还处于人生的上升阶段，工作起步的同时肩负着沉重的生活负担，有自己的家庭责任，如果没有相关制度的支持，兼职班主任对于工作可能感到有心无力。解决方法：校方和附属医院沟通，合理分配兼职班主任在校时间和工作时间，设定兼职班主任到校接触学生的相关指标，在保证交流时间的同时不耽误临床工作。临床医生工作繁忙，因此，对学生的指导不应侵占其既有休息时间，希望学工、教务和人事部门能够积极配合，让兼职班主任有额外与学生交流的时间。
（三）兼职班主任的教学经验尚欠缺，较少参加相关培训，职业发展有局限性
兼职班主任均为医师，一般在临床专业学习多年，一毕业就进入医疗卫生体系，未经历系统的师范教育，短时间内要适应高校教师甚至是班主任的角色转换，对有些班主任来说是有难度的。很多班主任要经历很长一段时间的摸索学习才能胜任工作，在此之前，开展学生工作时理论积淀不足，难免力不从心。另外，学校未开展针对班主任工作的专业性技能培训，提供给教师交流经验的机会少之又少［8］，使其职业发展具有局限性。解决方法：加强师资培训，校方设立相关的辅导课程，由校内教师配合，监督兼职班主任完成，定期汇报工作，让班主任和学生共同进步。适时举办班主任经验分享交流会，邀请优秀班主任参与，分享工作经验，让有经验的班主任带动新生班主任一起进步。
（四）选聘模式与考核流程的刻板机械
目前，各医学院校在兼职班主任选聘方面，对年轻医师担任兼职班主任均做出了硬性规定，医师晋升职称必须提供达标的班主任兼职经历，因此，大多数医师都是被迫选择兼职班主任工作，主观能动性相对较差。在兼职班主任绩效考核方面，奖惩制度缺少相应的细节规定。解决方法：要保证高校班主任工作的有效开展，必须完善选聘制度，明确高校班主任的选聘范围、选聘条件、选聘方式等。考核过程在追求科学精确的同时，也要综合学校师生的意见，最好定期调查问卷，了解班主任与学生的交流程度，把握师生动态。在对兼职班主任工作进行科学精准、合理可行的量化的同时，还应该设置具有奖励作用的考核标准，促使兼职班主任队伍逐步成熟，达到预期的目标。
（五）兼职班主任的报酬较低，使得一些兼职
班主任的积极性下降兼职班主任是一项清贫的工作，学校给的报酬很低，有些高校甚至没有报酬，班主任的付出与收获不成正比，这使得一些班主任觉得这是一项附加工作，积极性下降，更加不愿意抽出时间和精力来完成兼职班主任工作。解决方法：设定更加合理的兼职班主任津贴标准。提高兼职班主任的薪酬待遇有多种形式，不仅要提高物质奖励，精神奖励也不可或缺。例如可以将教学时间与科研工作量折合换算成津贴点数、增加交通与通信补贴等，或将职称晋升与高校班主任考核挂钩；还可以通过思想教育和动员，鼓励班主任，让班主任认识到其教育工作的意义重大，从而提高班主任工作的积极性和主动性。我们很多兼职班主任是身兼几种职位，既是高校教师，又是医院的医务工作者，有的还是附属医院的管理者，这对其工作能力提出了更高的要求。兼职班主任不仅仅是一个称号、一份荣誉，更是责任的代名词。每位兼职班主任都是过来人，深知老师在学生成长过程中的重要作用，每位兼职班主任对于学生今后的人生道路都会有着不同的影响，正是肩负着这份责任，所以我们在工作中不敢懈怠。我们会竭尽所能，投入最大的精力，关注每位同学的成长，希望能帮助学生走出困惑，远离歧途，踏踏实实地学好每一门功课，充实地过好他们一生中最为宝贵的大学时光。同样，医学院校的领导也应该充分重视兼职班主任的工作，通过制定相应的政策，保障和激励附属医院青年医生从事兼班主任的权益和动力，让兼职班主任的积极作用最大化地发挥，更好地服务院校，服务医学生的健康成长。
参考文献
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［2］李玮,杨占领,张雪.浅谈医学院校定向生存在的问题及管理建议［J］.成功教育版,2012(2):31.
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［5］李春辉.高校班主任队伍建设现状及对策研究［D］.武汉:华中师范大学,2015.
［6］马朝晖.基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作研究——基于大连理工大学的调研［D］.大连:大连理工大学,2019.
［7］王昭,廖衡.高校班主任的角色困境与应对策略论析——基于与辅导员的比较视角［J］.湖北社会科学,2016(3):174-177.
【关键词】中职班主任 工作现状 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0011-02
《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出：中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。对此，为了推动中职班主任专业化建设，《中等职业学校班主任专业化建设的研究与实践》项目组以河池市职业教育中心学校为例，对中职班主任工作现状进行调查与思考。
一、调查方法
项目组设计了针对班主任和学生两种不同的调查问卷，以不记名的形式进行调查。针对班主任的调查表设计32个指标，其中有30个客观选项，2个主观项，涉及班主任工作基本情况、工作现状、培训需求等。针对学生的调查表设计20个指标，主要是了解班主任工作的方式、方法以及达到的效果。这两种调查问卷的设置旨在通过对河池市职业教育中心学校班主任工作现状进行全面的调查，分析班主任工作现状，总结成功的经验，查找不足，研究改进措施，为推动中职班主任专业化建设提供依据。
二、调查结果分析
本次调查采取匿名填写问卷的方式进行，其中针对班主任的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校2014学年在任班主任，共发放问卷65份，回收65份；针对学生的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校在校学生，共发放问卷876份，回收876份。
（一）针对教师版问卷各项指标数据的分析
1.河池市职业教育中心学校现任班主任基本上都曾经当过班主任，其中当过一年以上的占23.5%，五年以上的占37.5%，十年以上的占28.5%；但是绝大多数还是不愿当班主任，其中愿意的占31.3%，不愿意的占45.3%；不愿意当班主任的原因主要表现在：班主任待遇低，与付出不成比例占83%，之所以踏上班主任工作之路主要是学校的安排，占57.8%，热爱班主任工作的仅占28%，还有32.8%是为了评职称而当班主任。
2.在对班主任工作的幸福感调查中，绝大部分班主任认为“不太幸福”，占49%。
3.在班主任工作中，大部分班主任认为目前学生教育难度较大的问题是网络游戏，占66%；其次是心理障碍，占39%。班主任的工作压力主要来自班级管理，占71%，工作最薄弱的环节是不了解学生的内心世界，占55%。
4.关于班主任培训方面，83%的班主任认为需要通过培训让班主任专业化，培训的内容方面，师德修养占50%，班级建设的有效策略占60%，新的教育思想占39%，心理健康辅导占39%，科研方法占23%，教育法规占25%，优秀班主任的经验占50%。
5.在培训方式方面，喜欢通过系统进行培训（包括理论讲授、参观考察、行动研究、案例教学等）占53%，学校邀请专家举办讲座占40%，校际或同伴之间经验交流占44%，名优班主任跟踪指导占38%，自身学习、实践、反思、积累经验占30%，网络培训占14%，外出学习占44%。63%的班主任认为提高班主任专业化水平的有效途径是系统参加培训学习，53%认为是经验交流。
（二）针对学生版问卷各项指标数据的分析
从统计的数据看出， 河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可，但也还存在一些不足和需要提高的地方：
1.学生对班主任的总体评价很敬业占67.8%，较敬业占23.2%，一般和较差均为0，70%的学生表示喜欢自己的班主任。
2.在班级管理效果方面，67%的学生认为现在的班上纪律很好，19%的学生认为较好，14%的学生认为一般；现在班上的学习氛围情况方面，22%的学生认为浓厚，63%的学生认为一般。
3.在班主任和学生的关系方面，54%的学生认为班主任信任学生，乐意与学生交朋友，55%的学生认为班主任与班上的同学关系很融洽，37%的学生认为还可以，10%的学生认为一般。
4.班主任对学生情况的了解方面，23%的学生认为很清楚，59%的学生认为知道一些；70%的学生认为班主任对学习成绩差的同学没有歧视行为；60%的学生认为班主任在学生遇到困难时给予很大帮助。
5.在班级管理方面，认为班主任有较好的教育观念、方式的，有很好占50%，较好占34%，一般占16%；认为班主任组织的班会效果很好占47% ，较好占36%，一般占14%，差占3%。
三、加强班主任工作专业化的策略
这次班主任工作现状调查，内容多，涉及面广，而且采用不记名的方式进行，得到的结果是相对客观的。从调查的数据来看，河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可；但统计数据也反映学生对班主任工作不满意的地方，暴露了班主任工作的薄弱环节。对此，可从以下几个方面加强班主任工作的专业化：
第一，开展中职班主任工作案例征集活动。开展案例征集活动的目的是更广泛、更全面地了解班主任工作的情况，通过对案例的分析，进一步了解班主任工作的状况，以便总结经验教训。
第二，根据调研结果制订全面的班主任培训体系并加以实施。进一步完善班主任专业化成长的校本培训教材；通过“请进来”和“走出去”两种形式进行班主任工作的交流与培训。一方面，请专家、同行到学校讲课；另一方面，让班主任到其他学校、企业去考察学习。
第三，建立心理咨询室。河池市职业教育中心学校目前有5位二级心理咨询师，通过项目研究推动学校心理咨询室的建立，一方面可以对班主任进行心理健康调试，另一方面可以帮助班主任排除心理障碍，减轻工作压力。
第四，进一步完善河池市职业教育中心学校德育工作室，建立班主任工作网络。以德育工作室为核心探究班主任工作的方法和经验，形成一套系统的班级管理办法并通过班主任工作网络进行资源共享。
第五，探索提高班主任幸福指数的途径及方法。进一步完善《河池市职业教育中心学校班主任管理办法》、《河池市职业教育中心学校班主任工作细则》、《河池市职业教育中心学校班主任奖惩办法》，通过政策上的倾斜以及经济上的“优待”进一步重视班主任工作，尊重班主任，逐步提高班主任的幸福感。
第六，通过星级班级建设，打造一支德才兼备、富有长效战斗力的班主任队伍。进一步研究班级管理模式、班级管理质量评价模式等，通过每周的安全工作、学习表现、卫生保洁、爱护公物、文明礼仪等五个方面的星级评比确定每个月的星级班级，再通过星级班级推出星级班主任。
第七，进行班主任个案研究，建立班主任成长档案。通过班主任成长档案的建立，了解班主任的成长历程，进一步探究班主任专业化培养的方法和途径。
总之，通过调查分析，发现河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任的工作得到大多数学生的认可。但统计数据也反映出学生对班主任工作有不满意之处。对此，可通过开展中职班主任工作案例征集活动，制订、实施全面的班主任培训体系，建立心理咨询室，完善德育工作室，完善相关的管理制度，开展星级班级建设，建立成长档案等策略，加强班主任工作的专业化。
【基金项目】广西壮族自治区2012年一级课题立项（201227）
摘 要：教育质量是学校的生存之本，是决定一所学校竞争力与生命力的关键。而班级管理则是保障教育质量的重要因素，有序的、科学的班级管理才能形成向上的班级氛围，推动教育和教学有序进行。在中职学校，学生管理难度大，班级管理难以掌控，如何有效且长期保持班级秩序良好是令很多中职班主任感到棘手的问题。本文就做好中职班级管理工作进行探讨。
关键词 ：中职学生 班级管理 管理经验 教育合力
现在，国家越来越重视中等职业教育，中职学校的竞争压力也越来越大。在此背景下，中职学校必须不断完善校内管理，提高教育质量。然而，中职学校的班级管理工作难度非同一般，尤其是少数民族地区的中职学校，地处偏远，教育信息闭塞，学生特点鲜明，辍学率高，做好学生管理工作更是重中之重。本文将从中职学生的特点入手，对班级管理的难点和要点进行探索。
一、中职学生特点
中职学生大部分都是没有考入高中的学生，也有一部分是家庭贫困、无力继续读高中的学生。他们学习基础差，自信心不足，情绪比较偏激，逆反心理较为严重，甚至产生对老师的敌意。同时，一部分学生由于中考失利，认为进入中职学校今后不会有很好的发展，所以产生了自暴自弃的心理。此外，学习上浮躁，思想上好高骛远，交友中重义气却又不善于明辨是非，这些都是中职学生的特点。
二、中职班级管理工作的难点
从以上对中职学生特点的分析我们可以看出，中职学生情绪偏激，逆反心理严重，可见中职学校的学生管理难度是很大的，尤其是少数民族地区，学生入学基础差，自尊心强，性格粗犷、豪放、重义气，更是为班级管理工作带来了很大的困难。
三、做好中职班级管理工作的要点
中职学生难以管理，是不可否认的事实。然而正是因为如此，我们才更要加大力度，做好班级管理工作。那么作为一名中职班主任，应该如何克服现实困难，做好班级管理工作呢？
1.了解学生情况，顺应学生特点
每一位学生都是一个特立独行的个体，都有鲜明的特色，有特殊的学情。如果统一管理，按照班主任自己的思路去要求、约束，势必会引起学生的不满，反使管理难度增加。因此，我们要“疏”不能“堵”，要了解学生的情况，顺应学生的特点，作出“顺民意”的决策，安抚学生的叛逆情绪。比如，学生缺乏自信，我们就多鼓励他们，一点一滴建立他们的自信；学生爱玩爱动，我们就多创设一些活动，使学生在活动中获得满足，享受愉悦；学生讲义气，我们就敞开心扉与学生交朋友，做学生的知己，对他们进行正确的引导和帮助……这样，学生对班主任的态度渐渐由“敌对”转向信任，班级管理将更具实效性。
2.借鉴管理经验，改革管理模式
他山之石，可以攻玉。每个班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理经验与心得。但是如果一味地按照自己的管理经验去做，闭门造车，是无法提升班级管理有效性的。只有不断地学习他人经验，发现自身不足，才能使班级管理朝着有序的方向进行。因此，我们应该多与其他班主任进行交流，上网查阅班级管理工作的论文、著作，积极参加班主任培训，通过多种途径来学习他人的管理经验，就会逐渐提升自己的班级管理水平。以笔者执教班级为例，班级卫生情况总是全校倒数，其间尝试了很多种方法，但无论是奖励还是惩罚，都没有改变班级卫生差的现状。后向获得“卫生标兵”的邻班班主任请教经验，经指导，借鉴该班的“卫生责任制”，即将教室卫生分成若干部分，每位学生负责一部分，有的学生负责擦黑板，有的学生负责倒垃圾，有的学生负责擦玻璃，所有学生负责自己课桌的卫生与清洁。很快改变了先前窘境，此类将“责任到人”的管理方式，使得每一位学生都有各自任务，分工有序，效率自然提升，从此班级卫生情况大有改善。
3.建立整体观念，形成教育合力
班级管理目标的达成，仅靠班主任的力量是不够的，必须通过各种渠道、借助各个层面的力量齐抓共管，使德育、学科教育和专业思想教育有机融合、相辅相成，形成管理育人、环境育人、教书育人和服务育人为一体的整体教育观念。同时，加强学校与家长的联系，争取家长的理解支持，保持教育一致，形成强大的教育合力，共促学生的全面发展。
四、小结
以上是笔者在从事班主任工作中总结的经验与心得。班级管理是一项繁琐、复杂的事务，中职班级管理更是具有高难度和高挑战性。但是事在人为，只要用心管理，不断探索，吸取经验，就会见到成效。
参考文献：
[1]庄文中.探析职业学校班主任做好班级管理工作的途径[J].新课程(教研),2011(11).
一、坚持严格的选拔标准
学校在选拔德育管理人员时，坚持爱心、细心、耐心、恒心、责任心的标准。职业学校的学生在初中时学习基础薄弱，自尊心都不同程度地受到过伤害与打击，特别需要教师从各方面关心、爱护，唤醒他们成人、成才的自信心。其次看有无责任心和奉献精神。中职学校德育工作的特点要求德育管理人员做到全天候、全时段、全方位地工作，这就要求德育工作者要有奉献精神，要耐得住寂寞。
严格选拔标准，为建立合格的德育队伍奠定了良好基础。在全体教师的共同努力下，学校不断营造爱心浓厚的校园氛围，使学生有活力、守秩序，不断提升适应性和自信心。教师鼓励中职生勇于提出不同的看法，并在探索、选择新途径和处理新问题时，给予积极的引导；德育专职人员在工作中重视发挥情感作用，拉近与学生的情感距离，缩短心理距离，使学生能敞开心扉畅所欲言，由对教师感情上的接近转化为对教师讲授内容的接纳，生发学习热情。
二、构建常态的培训机制
学校坚持班主任培训机制常态化。新班主任必须先在老班主任的带领下做一年的实习班主任，经考核合格后才能正式上岗。学校定期举办班主任工作经验交流会和班主任论坛，及时交流德育过程中出现的问题，寻找解决的方法。在班主任经验交流会上，让班主任充分交流，学校领导及时点评。在经验交流会结束后，学校组织相关教师及时展开案例分析，让班主任选择近期案例，提出解决办法，进行思想碰撞。同时，学校还定期选派班主任外出培训，不断学习，及时总结，回校后向其他教师推广好经验好做法。
培训交流激发了班主任的工作热情和创造力，班主任们不断创新方法，发挥教育智慧。有班主任尝试在开学第一周即开始让学生在每天早操后，每周的主题班会前高唱革命歌曲，并让他们在闲暇时搜集词曲作者的资料，了解每一首歌曲的时代背景，在劳动课结束后，通过击鼓传花的方式让同学们讲解对这些歌曲的理解。这样，在潜移默化中让学生受到爱国主义熏陶。学校还利用“读书周”“艺术周”“勤工俭学周”为学生提供发展特长、施展才华、学习合作的宽阔舞台，让校园生活充满无限活力。
三、建立精细的评价机制
学校建立有关规章制度，对重点时段、重点部门、重点人群，全时段全方位精细化规范班主任工作，坚持常规管理与班级定期举办各项活动管理相结合，学工处与科任老师与学生评价相结合。同时，完善对班主任的奖励机制，从政治荣誉到经济利益都重点倾斜，并在职称评定中对没有班主任或学生管理经历的人员采取一票否决制。
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