1.1计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求
传统的统计工作基本以统计人员的手工劳动为主，因此无论在信息量，还是统计数据的可靠性、准确性及时效性都已不能适应现代社会信息化发展的需要。而在信息化时代，从统计方法的选择到统计工作过程，即统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，在遵循客观规律和实事求是原则基础上，每个环节都需要渗透计算机技术，尤其是最后对海量数据分析阶段，需揭示事物的本质和规律，需要对数据进行深度挖掘，得出有用的决策方案和评价结论。离不开计算机软件处理，有的甚至需要编程寻求数据结果，数据结果的一般也是在通过该网络平台上进行的、所以，计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求。
1.2计算机技术推动了统计学的发展
就统计数据本身而言，其不但渗透到社会生活的各个领域，而且数据量也快速增加，即所谓海量数据的处理，这就对统计学的发展和应用提出了更高的要求。例如在对一些理财产品的选择和风险投资领域，对这些数据处理最重要的要求就是快而准，唯有如此才能抓住盈利的时机，而电脑和网络技术的发展真正提供了这种可能性。计算机作为一种高速计算的电子计算机器，最重要的功能之一便是数据处理分析，不但能在时间复杂度上得到最大程度的优化，同时在完成基本数据运算之余，更能通过分析技术对数据做出合理分析，并在一定程度上通过对数据的整合完成对所关心对象未来发展的预测。所以，计算机技术不但能实现对数据的快速处理，而且在很大程度上推动了统计学的发展。
1.3统计学为计算机信息处理提供数据保证
在信息化时代，数据日新月异，层出不穷，计算机技术只是为信息时代的数据处理提供了高效手段，但只有信息是准确和可靠的，才能得出正确的处理结论，而这些数据是否真实、准确、可靠，完全依赖于统计学的调查方法和手段，依赖于统计学的不断发展。只有统计学，才能为计算机技术进行准确和及时的数据处理提供保证，也才能更好地促进信息社会的发展。
2计算机技术在高校统计学教学中的应用
统计学，以“概率论与数理统计”为核心理论支撑，包括诸如随机过程、抽样推断、时间序列、多元统计分析等各个细小分科，而作为与数据打交道的统计学，在通过数据挖掘来探求事物本质，发展状况与走向时，对数据的依赖是不容忽视的，对于海量数据的处理需要计算机技术、统计分析方法和统计软件。而在目前高校统计学教材和统计学学习中，学习的核心仍旧放在理论方面，在应用上投入时间少，尤其是对较为实用，较为前沿的技术介绍不够。下面介绍几种简单的计算机处理技术如何在统计学中进行应用。
2.1EXCEL在统计学中的应用
EXCEL是WINDOWS的成员，学习起来非常方便，极易被人们所接受，因高校中开设计算机文化基础课程，对此有所了解，因此尤其适合高校统计学中深入学习。EXCEL软件是一种功能强大的数据分析与管理系统，它提供了大量的函数，比如统计学中经常涉及到的平均指标（算数平均数、中位数、众数）、标志变异指标（标准差、方差、标志变异系数）、回归系数（一元、多元）、极值计算（最大值、最小值、峰值）、抽样推断（样本个数、置信区间）以及编制变量数列进行统计分组等等，都可以进行处理和计算，很直观，也很适合统计人员使用。另外，还具有很强的制图制表功能，同时可以对经济预测提供相应的数学模型，是目前高校统计学习中的一种重要数据处理工具。
2.2SPSS在统计学中的应用
SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的缩写，即社会科学统计软件包，是目前国际上广泛使用的统计软件包之一，主要分布在保险、医疗、制造、银行、证券、科研院所等各个领域。SPSS主要功能包括数据管理、数据分析、图表分析和数据输出等，集数据管理、分析与一体。主要内容包括均值比较、方差分析、主成分分析、回归分析、时间序列分析、因子分析、聚类分析等等，每类中都有多个细小的专项统计方法。SPSS也有专门的绘图系统，可以根据数据绘制各种图形。具有操作简便、编程方便、功能强大、全面的数据接口、灵活的功能模块组合等优点，为统计人员处理数据提供方便。
2.3SAS软件在统计学中的应用
SAS是StatisticalAnalysisSystem的缩写，即统计分析系统，现已发展成为一个大型的模块化集成软件系统，融数据处理和统计分析于一体，具有数据仓库管理、数据挖掘和集成数据访问等功能，广泛应用于医药、卫生、经济学、政府、农业、教育部门等各行各业，几乎满足任何类型的数据和任何应用的需要。具有易学易用，操作简便、完整可靠的特点。在统计学方面，可以进行一元线性回归分析、相关分析、方差和协方差分析、时间序列分析、决策分析和经济预测等等。SAS具有绘图功能，能把存储的数据以图形的形式非常形象和直观地显示出来，不仅可以绘制直方图、散点图、扇形图等，而且还能绘制地图。另外，本身还有函数系统，用户可以根据自己的需要选择适合自己的模块。SAS提供了几乎所有最新的统计分析方法，其分析技术先进可靠，非常值得在统计学中学习和推广。
3统计软件运用过程中的相关建议
关键词：主体间性；公共计算机教学；高职院校
近年来，高职教育改革的大背景下也进行了多方面的改革创新。但从内涵式发展视角来看，高职院校公共计算机教学的理论指导与支撑创新不够，极大影响了教育质量与应用型人才的培养。因此很有必要从主体间性理论视角来探讨高职院校公共计算机教学的改革创新问题。
一、主体间性理论与高职院公共计算教学的逻辑关系
公共计算机教学与主体间性理论在主体互动这一点上具有很大的切合点。因此，两者具有诸多的关联性。1.提供了理论基础与方法论。主体间性理论为公共计算机教学提供了理论基础与方法论。主体间性理论要求教学活动开展重视各大主体及其之间的互动性活动开展，其实就是主张教学应更多地采用多向互动的教学形式。这非常符合公共计算机教学的操作性与应用性特点，因而能为公共计算机教学提供一定的理论指导。2.提供了实施空间。高职院校公共计算机教学为主体间性理论的实施提供了实施空间。公共计算机教学的开展，包含各种丰富的教学活动场域场景，能为各种教育理论的引入与实施提供无限广阔的实施空间。鉴于此，高职院校公共计算机教学自然也就能为主体间性理论提供发挥其功能的舞台、平台。
二、当前高职院校计算机教学存在的问题
环视目前高职院校教学现场，公共计算机教学经过多年的改革创新也取得了一些成绩，但是从深层次来看，还存在一些问题，严重影响公共计算机教学的实效性。1．教学理念创新不足。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的主体间性理念开发不足，没有充分发挥好各大主体之间的互动功能；改革创新的理念不足，引进与采纳先进教育思想与教育理论不足；协同协作的教育理念不足，没有很好与专业教育等方面进行对接融合。2．教学内容与目标整合不够。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的内容与项目设计没有将教师、学生等主体之间网络交往活动、交往能力纳入视域之中。3.教学方式创新整合不足。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的各大主体互动的理论探讨、实践教学、网络教学和实训教学等开展不够，极大影响公共计算教学互动场景的构建与运行。
三、基于主体间性理论的高职院校公共计算机教学的改革创新措施
针对公共计算机教学存在的问题，根据主体间性理论与高职院公共计算教学的逻辑关系，高职院校计算机教学教师应主动将主体间性理论运用于计算机教学的全过程，借鉴其他先进的教育理论，从多个方面探索公共计算机教学的改革创新，构建与创新各种服务社会的实践教学活动，力求展现现代信息技术教学的无限魅力。1.不断丰富高职院校公共计算机教学的理念系统。坚持主体间性的教育理念，要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学的理念要求，首先将主体间性理念开纳入教学全过程，力求形成一种互动的教学文化氛围与环境；在此基础上，还要坚持改革创新的理念，积极引进与采纳其他先进教育思想与教育理论，比如协同协作的教育理念、科学教育理念与网络教育理念等，以此推动高职院校公共计算机教学可持续发展。2.不断丰富充实高职院校公共计算机教学的内容。把网络交往素养的培育纳入教学内容与目标构建中，不断丰富充实高职院校公共计算机教学的内容。这就要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学内容与目标的要求，首先将教师、学生等主体之间网络交往活动、交往能力纳入教学内容与目标构建之中，在此基础上推动公共计算机教学与专业教学内容、目标的对接融合，以此不断充实创新公共计算机教学的内容体系与目标体系。3.不断丰富高职院校公共计算机教学的形式。积极开展主体间活动的教学活动，不断丰富高职院校公共计算机教学的形式。这就要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学手段的要求，首先积极采用与开发各种互动性的教学平台，设计富有吸引力的多向互动的教学形式；在此基础上，积极引入网络教学活动、校企合作的教学活动以及其他实践教学活动，并从主体间性理论视角去创新这些教学活动，力求构建多姿多彩的互动教学场域。
四、结语
高职院校公共计算机教学改革创新是一项系统复杂的长期工程，需要多个方面的努力与协作更需要从不同视角去探索与实践。主体间性理论能为其提供诸多的启示。目前重要的是，高职院校计算机教学教师应主动引入主体间性理论，以之为指导，针对高职学生与计算机教学的特点，从多个层面对公共计算机教学进行改革，不断增强其吸引力，以此不断提升其教学质量。
作者:唐婧 单位:常德职业技术学院
参考文献
在1999年的全国教育工作会议中，中央提出“大力发展高等教育”的工作要求后，我国高等教育更是进入蓬勃发展的新时期。而作为近些年来热门的计算机专业，不论其在高等职业教育还是普通高等教育中都占有极其重要的地位和作用。
目前我国高校的计算机教育分两种：一是计算机专业教育；一是面向全体学生的计算机基础教育。计算机专业和非计算机专业的计算机教学的侧重点不同，教学目的也不一样。前者注重计算机软件基础理论和应用能力的培养，学生将了解计算机学科领域及相关学科的方向，掌握现代计算机科学的基本理论和基本方法，具备较强的软件研发和项目管理能力。而后者注重计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力。而作为具有明确的职业技术特点的高职院校，不论是计算机专业还是非计算机专业，计算机教育更应着重实践能力和创新能力的培养。
二、当前高等院校计算机教育所面临的形势和任务
随着计算机技术、信息技术、通信技术等先进技术的迅猛发展，各行各业的信息化程度不断加深。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已经出现。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求越来越高，计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的标志。对于以就业为导向的高等教育来说，计算机教育显得尤为重要。而我国的计算机教育起步较晚，同时因地区差异发展不平衡，这就造成了学生的计算机水平差异性很大，少数学生已经掌握了计算机基本技能，而有的学生却连计算机都没见过。另一方面，目前计算机基础教育中计算机文化的教学内容已逐步下调到中小学阶段，但由于各地区发展不平衡，在今后很长一段时间内，大学新生的计算机水平的差距势必将继续扩大。而对于高等院校的学生来说，普遍存在着学习能力、思维能力和动手能力都较差的问题，如何提高这类学生的计算机水平正是摆在我们高等院校计算机教师面前的难题。
三、高等院校计算机教育改革探索
近年来我国高等教育发展迅速，在取得显著成绩的同时，也暴露出不少问题。其中高等院校的办学质量、办学模式、管理体制以及师资力量等问题最为突出。计算机是一门实践性较强的课程，对教学内容、教学方式有较高的要求，它不但应具有应用性、实践性和创新性的内容，而且还应加强对学生实践能力和创新能力的培养。而目前我国高等教育整体的教学质量还有待提高。就计算机教学来说，很多学校所使用的教材陈旧，教学内容跟不上新技术的发展和变化，教学手段过于单调，教学模式一成不变。要深化高等计算机教育改革必须首先从教学模式、教材模式着手，体现出高等院校的特色。
1.采用多种多样的教学手段，积极培养学生能力，深化计算机教育改革
计算机课程具有较强的实践性，对计算机能力的培养很大程度上取决于学生上机的实践和钻研。一方面，教师在上课期间应充分利用多媒体教室、网络等各种教学媒体，丰富教学内容，提高学生学习的兴趣。同时教师应改变传统的授课教学模式，在课堂上积极提供机会让学生思考、实践，精心设计大量能提高学生创新能力和实践能力的课后练习、实训题目，积极开发学生的创造性思维，发挥学生学习主动性和创造性，提高学生独立思考、获取、处理和利用知识的能力，让学生在实践的同时巩固、提高理论知识的掌握程度。另一方面，学校应加强学生实训活动，多提供让学生校内、校外实践的机会。就计算机网络这门课程来说，理论知识枯燥、难懂，如果仅仅靠教师课堂的讲解，学生根本提不起学习的兴趣，自然学习效果就可想而知了。同时学校还可以建立课程的网站，充分利用网络资源给教师的教学、学生的学习提供更好的平台。网站的建设应包含教学讲义、实验指导书、网络课程，还有学生自学需要的素材库、试题库，以及考试系统等丰富的教学资源和软件，各种教学形式既互相补充又能充分发挥各自优势，多方面满足教师和学生的需求。
计算机教学应课堂教学、实践教学、网络教学相辅相成，全面培养学生的实践能力、独立分析和解决问题能力、知识综合运用能力。
2.改革计算机教材模式，体现高等教育特色
教材作为教师实施教学的重要载体，也是学生获取知识、发展能力的重要渠道。在新时期，所以高等教材的选择必须突出其职业性、实践性、先进性和科学性。高等计算机教材改革必须与计算机教育改革相适应，坚持以素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以技能训练为指导思想。同时计算机教师应根据学生实际学习情况、专业等合理选择计算机教材，规划教学内容，设定教学目标。课堂上的理论阐述也应结合适当的案例分析，加深、巩固学生掌握理论的程度，同时又能让学生带着问题学习，提高学习兴趣，培养其积极思考、分析、解决实际问题的能力。
3.进一步加强“双师型”师资队伍的建设
尽管高等教育“双师型”师资队伍建设已取得了很大发展，但从总体上看，仍落后于高等教育的发展要求。目前高等院校具有“双师型”教师比例距教育部门要求的50%还有较大差距。为了提高师资队伍的层次，从学历上讲，专业教师应具有硕士以上学历，教辅人员应不低于本科学历。计算机技术的变化日新月异，学校应重视教师培训工作，不断提高教师的业务水平。同时还应重视聘请行业企业专家担任专职、兼职教师，进一步加强专业教师从单一的“知识理论型”转变为“双师型”，只有这样，才能适应高等教育的发展。
四、结束语
近些年来，由于国家的重视和时代的需要，高等教育取得了极大的成效，同时它的问题也越来越多。如何培养学生计算机应用能力，全面提高其素质等就是摆在高等院校计算机教师面前的首要任务。但是目前高等院校计算机教学中普遍存在的计算机课程安排不合理，教材选择不合适，开课课时较少，学校的计算机软硬件资源跟不上等问题都严重制约了高等院校计算机教育的发展。作为高等院校的计算机教师，在教学中我们一直探索着更好的教学模式，利用现有资源，培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
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[2]孙晓华.通过几次教学活动探讨高校计算机基础教学改革[J].计算机教育，2004，(06).
[3]杨峰.计算机基础教学方法和手段的改革[J].鞍山师范学院学报，2004，(06).
[4]黄艳.高师院校教育技术学本科信息技术教育方向课程设置研究[D].东北师范大学，2006.
（一）教学内容相对滞后
由于计算机技术以及信息技术具有迅猛的发展速度，普通高校计算机教学内容并不能够完全跟上计算机技术的发展与更新步伐，所以教学内容滞后现象普遍存在于我国普通高校计算机教学工作中。例如，图像处理软件的应用是普通高校计算机教学中重要的教学内容之一。Adobe公司在2013年7月推出了最新版本的PhotoshopCC，这令版本PhotoshopCS6成为了AdopCS系列中的最后一个版本。然而普通高校计算机教学在Photoshop教学中仍旧以AdopCS系列为主要的教学内容。当今社会中的计算机技术代表着最为先进的生产力，并且在社会发展中发挥着重要的作用，所以计算机学习者也应当追求学习内容的创新，而存在于普通高校中的教学内容不仅难以有效调动学生在计算机教学中的学习积极性，并且也难以实现学生对计算机技术实际应用能力的提高。而教师为了对这一问题作出解决，只能够通过在教学过程中进行有针对性的教学，仍旧以Photoshop图像处理软件为例，教师需要在机房及其中安装最新版本的Photoshop软件，并以教材教学内容为依据引导学生进行学习，从而让学生了解Photoshop最新版本的最新功能。
（二）师资力量不足
普通高校的扩招推动着高等教育大众化的实现，同时也对包括师资资源在内的高校教育资源配置提出了严峻的挑战，尤其是对于新建本科院校而言，受到历史背景、地理区位、基础条件以及知名程度的影响，计算机教学中的师资队伍建设工作十分艰巨。而为了实现包括新建本科院校在内的普通高校办学水平、办学层次以及计算机教学质量的提升，构建一支专业化、高素质的师资队伍是关键。当前我国普通高校计算机教学中面临的师资队伍建设问题主要体现在以下几个方面：师生比例偏高；师资总量不足；具有高职称和高学历的教师结构较低；科研水平与教学水平总体不太理想；高素质的师资引进难度较大；学术骨干以及学科带头人缺乏。从作为普通高校计算机教学主要力量的青年教师教学特点来看，青年教师虽然具有较高的学历层次，但是却普遍具有远大理想，搞科研、写文章以及对成果的追求热情远远高于对计算机教学改革作出研究与实践的热情，部分青年教师认为计算机基础教学难以展现出自身的才能，认为自身业务发展被制约。另外，部分青年教师并不是毕业于师范专业，所以他们在计算机教学中所使用的教学方法欠缺灵活性并且自身的教学能力欠缺系统性，这导致了他们的教学效果并不理想。而随着普通高校扩招，许多青年教师往往在上岗之后直接参与计算机课堂教学工作，这种急于求成的现象导致这些教师难以完成角色的转变以及适应角色要求，使他们在承担较重教学任务的同时没有太多精力开展教学反思与总结。
（三）教学模式相对落后
计算机技术的发展使我国普通高校计算机教学中的教学内容不断更新并逐年增加，而以黑板+粉笔为主的计算机教学模式具有着较为明显的波动，由于在这种教学方法中，面对较重的计算机教学任务，教学内容不能直观的呈现给学生，较差的可视性不仅影响着教师讲解的准确性，并且加大了学生对计算机知识的理解难度。从理论教学来看，普通高校计算机理论教学中简单的复制课本段落进行阐述的现象仍旧客观存在，在此情况中，教案规划的统一性和与时俱进性欠缺，并且教学过程欠缺创意，所以学生会感觉理论课教学过于乏味与枯燥而难以提高对计算机理论知识学习的兴趣；从实践教学来看，许多普通高校在计算机实践教学中让学生开展自由的上机活动，在此过程中由于缺乏任务驱动以及学习目标，学生的基本知识难以在实践教学中得到有效内化，并且学生的技能也难以得到锻炼。
二、我国普通高校计算机教学改革措施
（一）确保教学内容与学生特点相适应
在普通高校计算机教学内容方面，不仅要重视实现教学内容的时效性与科学性，同时有必要与学生的特点以及需求相适应。虽然计算机技术具有较快的更新速度，但是事实上普通高校计算机教学内容并不能进行长时间的持续更新，这是教学资源的有限性所决定的。因此，计算机教学中的教学内容至少要包含两部分：一是计算机基础知识；二是计算机前沿技术与知识。前者需要重点强调，而后者则只需要让学生有所了解即可。总而言之，计算机教学中的教学内容要具有时代性与时效性，无论是教材内容的难度还是层次都应当以学生的学习特点为依据。
（二）师资队伍建设
如何在有限的计算机教学实践中引导学生理解教学内容并了解计算机前沿知识是每一位普通高校计算机教师需要面对和研究的问题。为了实现计算机教学质量的提高，普通高校计算机教学师资队伍建设可以从以下三个方面入手：一是重视公共课教学团队建设。计算机公共课教师可以通过集体备课的形式来统一制定某一章节计算机教学目的与任务，通过共同探讨来确定教学内容与优化教学方法。同时计算机公共课教师需要认识到学生之间存在的差异，在对学生特点、专业性质以及工作需求做出了解的基础上制定规划，从而确保计算机公共课教学质量的提升；二是通过以老带新来推动青年教师成长。在普通高校计算机教学中，青年教师的比例要高于骨干教师，并且高职称、高学历的教师数量较少，所以重视青年教师教学能力与教学素质的提升是十分紧迫的任务。在组建教学团队的基础上，可以让青年教师参与公共课教学实践，当青年教师在具有丰富教学经验后再参与专业课教学工作。在此过程中，老教师应当重视对青年教师的引导与培养，其内容包括教学方式的选用、教案的编写、教学内容的安排以及师生之间的互动等。同时普通院校可以指派老教师来负责青年教师的培养，通过实行责任制来推动教师群体中的交流，并对计算机教学作出优化，使青年教师在不断提高自身教学能力的基础上走向成熟。
（三）教学模式创新
这门课程是一门应用基础学科，有两个显著的特点，是课程内容的应用和变化。虽然高校在不断探索教学模式和改革计算机课程，计算机基础教育目前仍然面临一个严峻的形式。基本上来说，在计算机基础教育方面的问题如下。
1.教学内容还不能很好地适应职业和社会需求。计算机教学需要一个内容创新、适用性强、水平适宜的教材。但是目前计算机教材很难跟上计算机技术的发展，不能充分反映计算机基础教育的特点。通常，本科教学重在理论知识，创新性和实用性非常缺乏。
2.理论教学和实践操作之间的矛盾。计算机课程是一门实践性较强的课程，只依靠书本和教室的教学是远远不够的。在很多学校，大部分教室只注重课堂教学，而忽视了实践课程。因为缺乏实践教学安排，学生只能掌握基本概念和理论，但不能处理实际问题。这种方法也不能满足计算机基础教育的需求，并且不利于学生的长期发展。
3.教学力度不足。大学计算机基础教育的目的是教会学生如何使用电脑解决实际工作中存在的问题，这需要计算机教室不仅有扎实的计算机专业理论知识和实践能力，还要掌握新技术的飞速发展。一些教师的理论更新没有跟上时代的进步，致使他们的学生毕业后不能适应社会的需求。
4.滞后的评测方法。目前，计算机水平评估方法是以理论考试为重要部分。虽然大学已经做了一些改革，添加了一些实验测试分数，但这些只占了一小部分。事实上，一些学生的自主学习能力非常强，他们会试着做一些创新的尝试，但是在理论测试中，他们可能会表现得并不让人满意。或许占主导地位的理论测试方法更适合其他的学科，但是在计算机技术方面，理论和实践应当处于同样重要的地位。
二、计算机基础教育改革方案
1.教学内容改革。随着国家大力推广计算机教育，学校对计算机教育也是相当重视，目前大部分大学都开设了“大学计算机基础”。这门必修课程来对大一的新生普及计算机的基础知识，该课程面向非计算机专业的学生，授课内容大同小异，基本为讲述计算机的发展、软硬件组成、Office软件的基本使用、网络基础知识以及IE操作等方面的内容。然而随着近年来计算机在日常生活中的普及，高校坚持对大学生进行计算机基础教育的必要性不大，这些知识已经不能满足学生对计算机知识的需求，并且严重滞后于社会的发展和计算机软硬件知识的普及。目前所进行的计算机基础教育方面内容大多数是以计算机基础知识，Windows操作基础，Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint），多媒体技术及应用，常用工具软件，C语言程序设计等为主。如上文提到，这些科目大多在学生进入大学之前都已经有所接触，甚至很多学生已经可以熟练掌握了，这些课程的再次教学不能满足社会对大学生的要求。社会对大学生的需求可以从就业市场直观地观察出来。目前我们所了解到的，关于计算机方面知识，一般用人单位比较看重两个方面：计算机程序设计语言和计算机操作系统。关于计算机程序设计语言和计算机操作系统这两个方面，大多数学校开设的课程只有C语言程序设计和操作系统。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。Java更适合团队开发，软件工程可以相对做到规范，这是一个很难比拟的优势。将目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等课程纳入教学，可以供感兴趣的学生选择，对满足以后用人单位的专业需求有很大帮助。
2.教学方法改革。美国著名心理学家、教育学家布鲁姆提出了一种学习理论。他认为只要我们提供适当的教材和适当的帮助，并且给每一个学生充足的教学时间，基本上所有的学生都可以完成学习任务或者达到明确的学习目标。基于这个理论提出了一种分层教学理论。分层教学充分利用教学测评作为一种衡量的标准来确保教学质量。它解决了学和学生个体差异的矛盾，并且同时解决了传统教学理论和现代教学理论之间的矛盾。在计算机基础教育中应用分层教学方法，将会克服教学内容和学生兴趣之间的矛盾，还将克服学生掌握知识程度不同的矛盾。要以学生为起点，发挥学生的积极性和主动性，满足学生的不同的学习需求。与此同时，计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，能够教会学生使用计算机知识解决本专业领域中的问题显得越来越迫切。很多学校在教学资源有限的情况下，采取学的形式，导致计算机基础教学不能与后续的课程和以后的工作有效地结合。这也是对教学资源的浪费。同时，针对学生的不同学习需求和学习期望，高校可以开设一些综合性、开放性的实验课题，供学生凭兴趣自行选择。这些不同课题的设计，可以满足学生的不同需求，并且可以将这些开放性实验设为学生的特别成绩，以激发学生的主动性和创新性。
3.教学模式改革。一般情况下，高校的计算机基础教学都在教室中进行，同时将讲课内容用多媒体投放在屏幕上，在这种课程上，学生只负责听教室讲解和看教室演示。这种教学模式只适合一些理论基础知识，但计算机技术是理论和实践兼备的，这就说明这种听和看的教学模式不能满足教学的需求。在传统的计算机实验课中，通常都是由教师给出实验任务，学生完成实验任务后交给教师检查。随着教学人数的增多以及课程进度的加快，这种方法的弊端逐渐显现出来，教师不能在一个课时中完成对每一位同学的指导检查，而天生的惰性也导致很多学生互相抄袭，马虎完成实验任务。要改善这种情况，必须对教学模式进行改变。教师可以改变教学的方式，设立一些开放性的实验课题，对学生进行分组，同一个团队的学生合作完成某一个课题的具体设想、设计和开发。在每一个实验课结束的时候只需要对该课的学习成果进行总结归纳，在课程结束的时候将本团队完成的整体设计成果上交，每一位同学注明自己所负责的部分，教师对此作业成果进行检查，也可以通过检查结果了解各个同学掌握的情况。同时，随着网络在日常生活中的重要性逐步凸显，高校也可以合理应用网络资源进行教学。比如在网络上共享教学资源，学生可以通过网络直接下载教学资料等。在课程结束之后将优秀的作业在网上共享，供学生从中学习一些好的方法和技巧，同时也可以激发自己的学习兴趣。
4.师资力量及教材改革。计算机技术发展迅速，对教师的要求也很高。专业计算机技术的教师应当时刻跟紧计算机技术的进步，时刻充实自己的专业知识。高校应该增加投资，加强培训对教师的教学管理。不仅要吸取新的年轻教师来充实自己的师资队伍，同时也要采取有效的措施，为教师创造有利的条件，供他们继续学习新的知识，来适应计算机技术日新月异的发展趋势。雇佣专业的教授举办学术讲座拓展教师的视野；组织一些教师进行实践工作研究来充实他们的经验。同时高校也要时刻更新教材库，要独立准备实践课教学资料，也要选择优秀的基础理论教学资料。对计算机技术的发展方面，应当派出专业的教师进行教学内容的审核，并及时匹配合适的教学资料。
5.教学测评改革。传统的考试方法就是我们熟知的发下试题，在规定的时间内让学生交上试题答案。这种评测方式适合一些重于理论的课程，并不适用于理论和实践兼重的计算机技术教育。2012年举办的全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛提出了一个以计算思维为导向的大学计算机教育及课程建设的议题。美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为：计算思维是人的思维，而不是计算机的思维，也不意味着能为计算机编程，更不意味着机械重复的刻板技能，而是数学和工程思维的互补与融合。计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式，而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。除了对计算机理论知识的纸上测评，应当将计算机的实践课程得分计入学生的总成绩，并且为学生准备开放性实验课题，在学生完成此类开放性实验后，根据检查结果也可以计入学生的总成绩。这些实践课程，可以激发学生的创新性，同时深化对理论知识的理解。
随着计算机技术在我国的不断发展，计算机教育已经成为一门很重要课程，从中学时期的基础知识学习，再到高职院校计算机理论实践相结合的以培养学生计算机应用能为重点的教学，计算机教育已经变得越来越重要。21世纪是信息化时代，信息化时代以计算机、数字化技术为核心，以信息技术为主题，在工业、生活、学习、生活中都占据了很重要的位置，所以，高职院校计算机教育也应该以高层次人才为培养目标，重视实用性人才的培养，而在高职院校计算机教育过程中，更要以市场需求为前提，以应用性和实践性为教学宗旨。也正是因为现阶段社会对计算机技术的重视，现代高职院校教育对计算机教育要更加重视，着重培养学生计算机基础技能，从而有效的提高高职院校整体的教学质量，增加高职院校的竞争力。虽然计算机教育越来越受到重视，但对于学生的发展来讲，还是有所不足，下面笔者就我国高职院校计算机教育中存在的一些问题进行简单阐述和分析，并对如何推进计算机教育进一步改革提出几点建议。
二、现阶段高职院校计算机教育现状分析
(一)目前阶段的高职院校计算机教学步入了语言教学的误区。
在现阶段教学中很长一段时间一直存在一种倾向，教师认为计算机课程应该以讲解计算机语言和程序设计为主。这样的看法主要受两方面原因影响，其一，有的专家认为计算机教学就是计算机语言的教学把计算机教学跟计算机高级语言教学等同起来。二是，教学内容受到计算机发展状况的制约，由于机器硬件设备的制约，有些实用性较强的软件不能应用到教学中，即使部分软件能使用也很不方便。近年来，计算机的发展日新月异，由于信息技术和软件工程的发展，使得越来越多人意识到使用计算机和程序设计是两方面问题。高职院校的计算机课程开设的目的是让学生步入社会后，能掌握计算机操作技能来为劳动服务。学习有关计算机操作的技能主要包括以下几个方面。(1)有关计算机的基本操作知识，例如计算机系统的主要技术指标和基本配置，键盘操作、软硬盘知识和使用等(2)有关磁盘操作系统的基础知识、基本操作及功能。(3)有关中英字处理的概念，软件的功能及操作使用。(4)有关数据库的知识及操作，例如数据库的概念、分类，数据库管理系统的使用等。(5)处理软件的实用知识，包括软件的功能、数据的分类以及软件中的基本概念名称和常用函数等。(6)目前常用的软件和软件的主要功能和操作，例如word、wps演示等。(7)了解有关程序的设计的主要思想和基本概念。
(二)计算机教育跟不上计算技术发展速度
这也是现阶段高职院校计算机教育面临的一大难题，由于计算机科学是发展速度最快的学科，随着计算机技术的不断发展，新型的计算机产品不断问世，也带来了高职院校计算机教育在机房设备、师资力量等各方面都带来了严重的压力，价值计算机教师大都继承了先前教师的教师内容，在教师过程中，对新型的软件、硬件认识不够深刻，而落后的计算机知识教授严重的与现实社会需求脱节。另一方面是计算机教材的落后，计算机教材更新速度慢，计算机教材是学生学习计算机知识的主要来源，但现阶段高职院校计算机教材一般知识内容陈旧，教材涉及的内容一般是几年前的计算机知识，满足不了学生对于新兴计算机知识的需求。导致这种现象的原因是计算机技术发展和应用对教育领域带来的冲击而感到不适应。90年代以后，随着计算机技术、多媒体技术、通信技术以及网络技术的发展，给人们的生活带来了严重的便利，但高职院校教育相对于其他领域相对滞后，最终导致落后于计算机技术自身的发展。
(三)缺乏超前的教学观念，计算机高新技术的飞速发展
让以计算机为核心的现代信息技术广泛地应用到了生产生活中各个领域，这就对大学生的计算机文化素质有了更高的要求，但高职院校计算机教育受到传统教育理念的影响和束缚，缺乏超前的教学观念，缺乏接受新技术的积极态度，从而导致的结果就是学生的信息技术能力落后于计算机技术的发展，学生在进入工作岗位后，虽然接受过计算机教育，但仍两眼一抹黑，需要接着学习计算机应用，大大影响了人才的利用效率。另外，教育理念的落后，高职院校计算机基础教育讲究以“学生为主体，以教师为主导，”教育的中心应该放在学生的成长中，虽然教育理念提出多年，但纵观各个院校，仍沿用以教师为主体的教育理念，教师把自己当做教学的中心，忽视学生在教育过程中认知的主体地位，导致在计算机基础教育中，课程设计和课程内容偏离了目标，学生经过学习并没有获得能力上的提高。
(四)计算机教育脱离实际，缺乏运用以计算机为核心的信息技术解决问题的能力。
大家都知道，计算机是一门实用性、实践性很强的学科，计算机教学也需要丰富的计算机教学资源，例如多媒体教师，网络教室、微机室等，目前我国高职院校虽然大多建立起了诸如此类的教学环境，但相当一部分计算机教师在教学过程中，没有充分发挥以计算机为中心的现代教学手段，仍旧用黑板加粉笔的教学手段，还有一部分教师虽然利用多媒体教师进行教学，但更多的是将多媒体当做高级点的黑板，无法真正运用计算机技术来辅助教学。
(五)缺乏计算机教育的文化环境。
计算机教学需要很多实践操作，就需要计算机机房来供同学们动手实践，但并不是说单纯的有计算机机房就有了教育文化氛围，有了计算机机房等设备，还需要对其进行维护和管理，笔者发现，很多高职院校的机房设备低下，甚至有的根本没有接通局域网，加之维护力度不够，导致机房设备落后，软件业不能及时更新，这样的教育环境大大降低了学生学习的热情。
三、对高职院校计算机教学的几点建议
细细观察现阶段计算机教育的现状，无外乎从计算机教学设备、计算机教师、计算机教育观念三个方面上引起的。笔者也就这几个方面给出几点建议。
(一)改进教学方式，加强实践教学，加强教学课程改革。
首先，计算机的发展日新月异，高职院校的计算机教学也不能局限于前辈的教学方式而止步不前，高职院校计算机教学更应该与时俱进，站在学生的角度，以适应社会需求为出发点进行教育。在教学过程中，不仅要求学生掌握基本的计算机基础知识，还要跟得上飞速发展的计算机信息技术，这也就要求教师能够及时的为学生提供最新的计算机知识，总的来说，就是以计算机基础内容为主，贯穿新型的计算机信息知识。其次，在掌握基础知识的基础上，更要积极引导学生讲理论知识应用到实际操作当中，这就要求在计算机教学中加强实践教学，在高职院校计算机课程教学中，强化实践教学，具体来说，就是要既有丰富的实践教学环节，又要坚持前言性和专业性，结合学生专业需求，培养具有实践操作的能力。最后，加强教学课程改革，对课程体系和课程内容都进行改革，将各个学科连接成一个整体，主要培养学生的能力。在教学内容的安排上，采用理论和实际相结合的方式进行授课，这样既不会导致理论和实践脱节，又能方便学生容易的掌握所学知识。
(二)加强计算机教师队伍的建设，加强计算机教师对计算机教学的认识。
首先，计算机教师要根据当前计算机技术的发展，对计算机教学的教学计划进行相应的调整，让计算机教学能适应社会发展的需要，其次，要能制定最新的教学目标，以社会的需求为标准，将学生从业后需要的计算机知识为标准，将其充分融入到相应的课程教学当中，确保学生的动手能力。最后，要根据计算机技术的应用趋势，及时地对课程结构进行调整，重点对一些实践性强的、市场需求高的实战型课程进行教授，加强计算机实用性。当然，对于计算机教师的能力要求需要学校给予支持，加大对计算机教学的培训力度，可以实行校企联合，除了让学生有可以实践的机会，也让计算机教师有学习和实践的教学，参与新型计算机技术的开发和运用，以便于更好地进行教学。
(三)加强计算机教学的重视，加大计算及设备的投入和教材更新
其一，计算机技术的飞速发展为信息管理提供了更为可靠的技术依据。在以信息技术快速发展为主要趋势的今天，高校计算机信息管理也得到了更为可靠的技术依据。由于网络信息技术更为发达，高校在通过网络平台推行计算机信息管理方案，就会更为方便。大学生对于高校所实行的信息管理也能够更为积极地进行响应，由原来的被动接受管理，变为积极地参与管理，如此一来，就可以通过计算机信息技术所构建的网络平台，汇集更多师生的意见和建议，不断地优化计算机信息管理方案，提高管理能力，可以说，计算机技术的快速发展，为高校计算机信息管理能力的提升带来了巨大的推动作用。其二，数据信息滥用加大了管理难度。计算机技术的飞速发展在为信息管理工作带来便捷的同时，也带来了更大的挑战。其中最为突出的表现就是数据信息的滥用，增加了高校计算机使用的风险，为高校计算机信息管理工作增加了负担。在如今网络技术发展迅速的背景之下，信息传递的速度让人难以置信。而高校教育教学工作中使用计算机时，往往会将一些高校师生的相关信息数据存储在计算机服务器中，同时，为了方便进行教学工作，教师和学生往往会使用移动设备从计算机上复制资料。再加上高校师生人员众多，计算机设备使用频繁，服务器访问频率高，因此，无论是从硬件方面来说还是从软件方面来说，数据信息被滥用和泄露的风险都很高。并且一些教育工作人员或者学生虽然能够获取到一部分信息资料，但是所获取到的信息却不全面或者不真实，这就为他们的教学工作开展造成了一定的误导。这也是高校计算机信息管理工作中的一大问题。其三，信息管理工作人员的专业能力亟待提高。信息管理工作人员是进行高校计算机信息管理的主体，也是关系到信息管理工作成果的最为重要的因素。一般情况下，高校都会聘用专业的计算机管理人才对高校计算机信息进行管理，然而，近年来，计算机技术发展迅猛，信息管理工作人员所具备的相关知识可能无法满足实际工作中的需要。同时，高校对于计算机信息管理工作人员的专业水平的评定没有一个详细的标准，也未能及时地督促信息管理人员学习新的计算机技术，从而提升管理专业能力，因此，目前许多高校的信息管理人员只能应对一些最简单最基本的信息管理问题，而当计算机信息出现一些较为复杂的问题的时候，就无法快速有效地解决，造成信息管理工作不到位。其四，传统的信息管理理念束缚了管理能力的提升。在传统的计算机信息管理理念中，认为对于一些重要的信息必须进行保密，对于一些有负面影响的信息应当全面抵制。然而，在信息网络如此发达的今天，要想完全将所有信息保密是不可能的，并且对于高校师生来说，他们有权利也有能力通过一定的途径获得与自己切身相关的一些信息资料。因此，传统的保密型的信息管理方案已经不再适用于如今的计算机信息管理工作。如果再一味地沿用传统的管理理念，反而会助涨一些负面言论的滋生，不仅对于信息管理工作产生负面的影响，也为高校的正常管理和运作起到阻碍作用。其五，信息主体的多元化加大的信息管理的难度。随着计算机技术的不断提高，网络信息平台也更加丰富多彩，而在网络平台上信息的主体也由原来的行政管理部门逐渐地转变为所有能够登录网络平台的人。在这种技术背景之下，高校师生都可以自由地发表自己的言论，畅谈自己的想法。这种信息传递的方式给高校师生之间进行交流、反馈意见和建议带来的极大的便利，但同时也给了虚假信息、误导性的言论的传播提供了机会。因此，信息主体的多元化也成为了如今高校计算机信息管理工作中的难题。
2.提升高校计算机信息管理能力的措施
第一，创造高校计算机信息管理的大环境。计算机信息管理不止是某一位管理人员的工作，同样，管理工作也不止是局限于某个部门，而是要在全校范围内创造一个新时期信息管理大环境。总体来说，可以分为以下三个层面：第一个层面是要让高校的高层管理人员意识到计算机信息管理的重要性，从而为信息管理指明一个大方向，以更为有效的规章制度等手段加强对计算机信息的管理。第二层是要对高校全体师生普及计算机信息管理意识，要让师生从根本上意识到计算机信息管理关系到自己能否安全便捷地使用计算机网络，从而让全体师生积极配合计算机信息管理工作。第三层是实现高校各部门之间的信息共享。高校计算机信息管理涉及到各个部门，关系到各种类型的数据信息，因此，必须要让各部门之间进行相互配合，实现数据及时有效安全地传递。第二，以信息管理制度作为保障。目前，许多高校对于计算机信息技术的管理还只是停留在表面，并未能制定一套健全的规章制度作为管理工作执行的依据。为了使高校计算机信息管理能力得到有效的提升，高校应当执行更为详细、切实可行的管理制度。该项规章制度中要突出以下几项重点：一是要明确不同层面的人员在计算机信息管理方面的责任，如高校师生在运用计算机信息时的责任和义务，管理人员应尽的职责，出现违规情况时如何处理。二是要突出计算机信息安全管理问题。高校计算机信息管理中，安全问题一直是最为突出也最难治理的问题，在该管理制度中，应当将安全管理列为重点，并根据高校实际情况提供详细的管理办法。第三，组建专业化的计算机信息管理团队。在计算机技术越来越发达、数据信息越来越庞杂的今天，仅靠几个信息管理工作人员是无法完成复杂的管理工作的，为了提高计算机信息管理的效率，必须要建设一支强大的管理团队。管理团队的建设主要分为两个大方向。一是要成立计算机信息管理领导小组。这个小组中的成员要由了解高校整体情况并且具有专业化计算机技术的人才组成，主要负责汇总高校计算机信息使用方面的资料，制定详细可行的管理方案等工作。二是要成立一支计算机信息管理执行团队。该团队中的工作人员要由具备专业、全面的计算机信息知识的人员组成，主要负责执行具体地址的计算机信息管理工作，并且收集、反馈信息管理中的问题，积极配合领导小组的工作，共同完成高校计算机信息管理工作。除了这些专职工作人员之外，高校还可以将一些精通计算机技术的教师和学生编入管理团队中，因为这些教师和学生对于实际的教学工作了解更为清楚，能够为信息管理工作提出更具有建设性的意见，为信息管理工作提供更大的推动力。第四，引进先进计算机技术加强管理。计算机技术的发展为高校计算机信息管理工作带来的不止是负面的影响，也有巨大的推动作用。管理人员应当充分意识到计算机技术发展所带来的契机，第一时间掌握最为先进的计算机技术，就能够更容易地了解到计算机信息管理中可能会遇到哪些问题，就能够更快地找到应对的方法。为了实现以技术加强管理，高校不仅应当招聘更多具有专业知识和管理实践能力的人才担任计算机信息管理岗位，更重要的是要提供更为良好的计算机信息培训平台，让计算机信息管理人员能够不断地学习先进的计算机技术，了解最新的信息技术动向，从而时刻为计算机信息管理工作做好准备。通过对专业知识的学习，提高信息管理能力，以强大的计算机技术为支持，对高校计算机信息进行全方位的管理，杜绝管理工作中的漏洞，才能真正做到高校计算机信息管理能力的提升。
3.小结
总之，高校计算机信息管理作为高校管理系统的重要组成部分，其能力的高低直接影响着高校整体教学、管理水平的提升。且面临当今信息时代的到来，高校重视计算机信息管理能力的提升不仅是积极响应教学改革的重要体现，同时也是时代的要求。我们只有结合时代要求，积极提升高校的计算机信息管理能力，才能保证高校计算机教学、管理事业能够始终跟得上时展的脚步，是确保高校未来可持续发展的关键内容。
作者:陈晓 单位:广东工商职业学院
参考文献
[1]关于提高计算机信息管理能力的研究[J].樊铭.信息技术与信息化.2015(12)
如前文所述，在国内大部分高等院校中，计算机专业均已成为学生的必修课程。然而由于各学校普遍存在教学经验不足、师资力量较弱等现象，因此，在目前的高校计算机教学中尚存在着许多需要解决的问题。
1.1重视程度尚需进一步提高
目前，由于学生在日常生活中接触计算机的机会较多，长期以来大部分计算机操作技能均是在平时的使用中自学获取的。因此，很多学生认为“上计算机课用处不大”或“自己学也能学会”，从而产生了对计算机课不重视的心理。而作为校方，特别是部分非计算机专业的院系，往往把对学生的考核重点放在专业课程的考评中，忽略了所谓“与专业课联系不大”的计算机教学。这成为阻碍很多高校计算机教学水平提高的重要因素。
1.2计算机教育与计算机科学发展脱节
计算机技术属于当前的高新技术产业，发展水平高、更新换代快，而由于许多高校长期沿用一套教学方案，多年不作大规模改动，因而使得计算机课堂上所传授的部分内容不能跟上计算机技术发展速度。例如讲解常用的office的使用时，许多学校机房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，导致许多先进的操作技巧无法向学生传授，不利于学生操作水平的提升。此外，由于部分学生对计算机操作较为熟悉，因此对教师传授的“过时的”知识点十分敏感，不免因此对计算机课产生厌倦，而这种不满情绪无疑对于教学的顺利开展是十分不利的。
2计算机教育改革措施建议
2.1改革教育教学理念及教学方法传统的填鸭式教学方法不利于教师思路的更新，同时容易导致学生学习兴趣低下等现象，为此，越来越多的高校尝试采取计算机教育教学改革，将重实践、重创新的理念融入教学之中。例如，部分高校在计算机课堂中尝试采取案例教学的方法，即在完成了必备理论知识教学环节之后，由教师向学生提供一个计算机相关案例，并由学生自主查阅相关资料，并利用所学知识提供相应的解决措施。以山西省某高校计算机课堂上教师提出的“让我的大学生活动起来”主题案例为例，教师在完成Flash软件教学后，要求学生自主设计一个动画短片，展示自己的大学生活。学生通过自主配色、自己动手操作的过程，使得自身对Flash的操作技能得到了较大程度的进步，同时亦提升了主动学习的兴趣，增加了学生的学习成就感。
2.2提升教师薪资待遇，定期开展教学培训
为将更多、更优秀的教师引入到高等院校的计算机教学团队之中，教育部门应加大对各高校教师薪资经费的支持力度，提高教师待遇，使高校教师成为越来越多计算机专业人才的理想就业选择。同时，对于已有的教学队伍，各高校应定期开展教师培训，及时更新教师的专业素质，同时不断提升其教学水平。
3结语
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