【导语】
1.统招生录取分数线：县（区）所属的重点高中（含重点建设高中，下同）、一般高中的统招录取分数线由各县（区）根据本县（区）重点高中、一般高中统招计划，按1:1比例划定，报市中招委审批执行。临川教育集团三所公办学校统招生录取分数线按临川区、抚州高新开发区、东临新区中考学生报考临川教育集团第一志愿人数和3所学校统招生计划（不含均衡招生计划）总数1:1比例划定。
2.均衡生最低控制分数线：县（区）所属的重点高中根据均衡招生政策，依据生源情况在统招分数线下划定均衡生最低录取控制分数线，具体降分办法由各县（区）制定。为推进临川区、高新开发区、东临新区初中学校特别是农村薄弱学校的均衡发展，临川教育集团三所公办学校面向临川区、抚州高新开发区、东临新区所属学校和部分市属学校（不含临川教育集团所属学校）初中划定的均衡录取分数线略低于面向临川教育集团所属学校初中划定的均衡录取分数线。
3.历届初中毕业生报考县（区）重点高中统招，分数提高标准由各县（区）自定，报市教育体育局备案；报考临川教育集团三所公办学校高中统招，在统招分数线上提高50分录取。
4.体育、艺术特长班招生须报市教育体育局批准，文化录取分数线，按考生所在县（区）同类学校均衡最低控制线的70%划定，上了文化录取分数线的考生才有资格参加专业特长加试。各县(区)具备特长生办班条件的重点中学可安排一定的统招计划用于体育、艺术特长生的招生。体育、艺术特长班招生必须制定具体的操作方案并报市教育体育局备案。
【导语】2018年山东德州中考录取分数线已公布，
为了让广大考生和家长朋友们更好的了解录取情况，现将市属高中学校录取学科等级要求及语文、数学、外语、体育四科总分数线予以公布（县市区高中录取等级要求及四科分数线可咨询当地教育局基教科或报考学校），感谢您对德州教育工作的理解与支持！
注：1.今年我市中考实行分数+等级的录取方式，除语文、数学、外语、体育4科使用原始分数呈现，物理、化学、生物、政治、历史、地理、实验技能、信息技术8个学科采用等级呈现，共分为A、B、C、D、E五个等级，学生的综合素质评价分为A、B、C、D四个等级，作为参考指标纳入招生录取。 2.县市区艺体生由招生高中学校负责录取和解释； 3.齐河实验中学、乐陵二中及所有县市民办学校录取工作，由学校属地县市区教育局负责并7月7日前公布录取结果；考生也可电话联系当地县市区教育局基教科或报考学校查询录取情况； 4.初二年级生物、地理考试成绩可通过网站链接或到就读学校查询； 5．考生及家长如遇普通高中学校招生政策问题，可自即日起，在工作日（上午8:30-11:30，下午14:30—17:30）拨打当地县市区教育局或市教育局基础教育科号码（2321164，2311885）咨询。 7月5日，德州市教育局公布初中毕业生高职高师志愿填报资格线和计划。 2018年，我市积极争取省教育厅支持，增加初中毕业生上高等职业教育、高等师范教育的机会。2018年共投放各类计划7345人。共包括四类。 初中毕业生上本科志愿填报资格线：313分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分） 初中毕业生上五年制高等师范教育志愿填报资格线：180分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分） 初中毕业生上五年制高等职业教育志愿填报资格线：118分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分） 初中毕业生上三二连读高等职业教育志愿填报资格线：118分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分）
29日上午，济南市教育局，介绍济南市2019年高中阶段学校招生考试相关工作的基本情况。记者获悉，2019年全市普通高中学校招生计划共计38710人；初中后高等职业教育招生计划共计7688人；中等职业学校招生计划共计19249人。普通高中最低录取资格线为362分。“3+4”高等师范教育、“3+4”高等职业教育非艺术类最低录取资格线为382分。为方便考生填报志愿，在公布各类分数线的同时，公布全市及市内七区考生成绩一分一段表。
济南市2019年高中阶段学校招生考试（以下简称“中考”）及相关工作基本情况简要通报如下：
一、招生计划及有关资格线
（一）招生计划
1.2019年全市普通高中学校招生计划共计38710人。
2.初中后高等职业教育招生计划共计7688人。其中：“3+4”高等师范教育和“3+4”高等职业教育本科计划261人；五年制高等师范教育和初中起点学前教育计划309人，五年制高等职业教育计划2481人；三二连读高职计划4637人。
3.中等职业学校招生计划共计19249人。其中：普通中专计划1869人；市属职业中专招生指导计划10610人；市属技工院校招生指导计划6770人。
（二）有关资格线
1.普通高中最低录取资格线为362分。
2.“3+4”高等师范教育、“3+4”高等职业教育非艺术类最低录取资格线为382分。
3．“3+4”高等职业教育艺术类最低录取资格线322分。
4.五年制高等师范教育、初中起点学前教育最低录取资格线为300分。
5.五年制高等职业教育、三二连读高等职业教育最低录取资格线为150分。
为方便考生填报志愿，我们在公布各类分数线的同时，公布全市及市内七区考生成绩一分一段表。
二、填报志愿与招生录取工作安排
（一）填报志愿准备工作
1.为科学稳妥的完成2019年中考招生工作，市教育局今天召开了全市中考填报志愿工作培训会，全市各高中阶段学校负责招生工作的校长、主任，有毕业生的各初中学校负责初中学考工作的校长都参加了会议，共同接受培训和指导，尽努力为考生和家长提供填报志愿的宣传和指导。
2.市教育局确定6月30日为全市高中阶段学校开放日，届时，各校面向社会全面开放，学生可以详细了解并咨询学校的办学特色、招生要求，合理选择适合自己发展的高中阶段学校。
3.7月1日-2日全市进行两次模拟志愿填报。要求所有考生都要上网进行两次模拟填报志愿操作，以确保考生熟练顺利地完成填报志愿。
4.针对考生年龄小的特点，特地将填报志愿时间提前一天，使得三次填报时间均有一天在周末，方便家长同考生一起完成填报志愿操作。
（二）招生录取时间及志愿填报
招生录取时间为2019年7月5日至7月25日。填报志愿录取进程分为三个批次，每个批次志愿的填报时间是2天。
今年普通高中学校统一招生逐步深化“分数+等级”的录取办法。符合报考普通高中条件的考生在报考提前公示有综合素质评价和学科特殊等级要求的普通高中学校时，须达到报考学校综合素质评价和学科特殊等级要求。
1.第一批次
志愿填报时间为7月5日至7月6日，每天8：00至17：00。考生可根据自身条件填报普通高中，或初中后高等职业教育（含“3+4”高等师范教育；“3+4”高等职业教育；五年制高等师范教育、初中起点学前教育；五年制高等职业教育；三二连读高等职业教育），或中等职业学校。符合报考普通高中条件且具有指标生资格的考生，根据本人成绩及各学校指标生分配数额，可填报一所普通高中学校。学籍为长清区、章丘区、平阴县、济阳区、商河县且符合报考普通高中学校条件的考生，根据本县区高中阶段学校招生有关规定填报普通高中学校。
本批次在一志愿中报考五年制高职、三二连读高职、中等职业学校的考生，如未被录取，在第二批、第三批志愿填报时只能报考上述职业学校。填报了普通高中未被录取的考生，后面批次可填报普通高中或职业学校。
2.第二批次
志愿填报时间为7月14日至7月15日，每天8:00至17:00。未被录取且符合报考条件的考生，根据本人情况及本次志愿范围内学校招生计划，顺次填报三所普通高中学校志愿或一所职业学校。普通高中录取采用平行志愿的方式进行投档。
3.第三批次
中考普通考生
志愿设置及录取顺序
普通考生志愿设置三类，即“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类设置1个志愿、普通高中类志愿设置1个指标生志愿和2个非指标生志愿（为平行志愿）、初中后职业教育类（不含“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类）学校设置2个平行志愿（每所志愿学校选报专业设置2个平行志愿）。三类志愿可兼报，录取时按照“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类志愿、普通高中指标生志愿、普通高中非指标生志愿、初中后职业教育类志愿（不含“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类）的先后顺序依次进行录取，考生一经被录取即不再参与后面其他志愿学校的录取。而且，首次志愿填报被录取的考生一律不再参与征集志愿填报。
需要注意的是：首次填报志愿，无“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类意向的考生，请不要填报该志愿。否则，被该志愿录取后将不再参与普通高中志愿的录取。首次填报志愿，无初中后职业教育类（不含“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类）意向的考生，请不要填报该志愿。否则，被该志愿录取后将不再参与第二次征集志愿的录取。考生若指标生志愿学校未被录取，想继续参与该校非指标生录取，需在非指标生志愿中继续填报该校。非指标生两个平行志愿要拉开档次，“一冲二稳”，避免因盲目攀高而事与愿违，甚至出现高分落榜现象。选报初中后职业教育类学校志愿的考生，须填写专业是否服从调剂。
有意向填报高等师范教育类志愿的考生需参加招生学校组织的面试，面试合格后方能参与招生录取。请通过淄博市中考招生管理平台及时关注报考院校的面试时间安排，按时参加面试。
如何理解指标生的录取
指标生计划是指区县教育行政部门将本区域内部分高中学校至少70%的招生计划数，依据本区域内各初中学校应届在籍且在该校就读的初中毕业生数和对初中学校素质教育工作评价情况等分配到各初中学校的招生计划。
指标生录取说明如下：假设某高中学校按分配办法分配给某初中学校指标生计划100人。首先，该初中学校享有指标生资格的考生，均可根据个人意愿，在“指标生志愿”选择填报该高中学校。其次，录取时，将该初中学校“指标生志愿”填报该高中学校的考生，按照录取条件择优录取。
需要特别说明的是，某初中学校指标生录取结果取决于该初中学校“指标生志愿”填报该高中学校的具体人数及成绩排序，还须考虑该初中学校“指标生志愿”填报其他高中学校的考生人数和成绩情况。其中，志愿填报情况变数大而且复杂，不能简单地根据自己的成绩排序进行估计，容易造成志愿填报误判。
平行志愿是怎么录取的
今年普通高中非指标生志愿和初中后职业教育类志愿（不含“3+4”对口贯通培养高职本科和高等师范教育类）分别设置2个平行志愿。平行志愿录取办法，即遵循“分数优先、遵循志愿”的原则，在同批次考生中，分数高的学生具有优先选择权，按照成绩高低排序，依次检索考生一、二志愿，直至录满招生计划。这样可限度地避免高分落榜现象，更加公平、公正。
普通高中录取分数线
是如何确定的
普通高中学校录取分数线分三类：
1.区县提档线：分区县对所有报考普通高中的考生按成绩进行排序，再对照每个区县普通高中招生计划数（扣除提前录取的推荐生、特长生和“3+4”对口贯通培养高职本科考生和高等师范教育类）等额划定各区县提档分数线。
2.指标生计划录取分数线：根据考生指标生志愿，以初中学校为单位进行，由计算机对每个初中学校提档线以上符合录取基本条件的考生按照会考科目和综合素质评价等级至少3B2C、3B2C以下分成两个批次，分别按考试科目成绩从高到低排序，直至录满指标生计划。各初中学校分配指标录取分数线差距控制在50分之内。由此产生各高中招生学校对每个初中学校两个批次录取的最后一名考生的分数，即为该招生学校两个批次指标生录取分数线。
3.非指标生计划录取分数线：非指标生计划实行平行志愿录取办法，按照“分数优先、遵循志愿”的原则，以区县为单位进行录取。指标生录取工作结束后，由计算机对本区县内提档线以上所有剩余的符合基本条件的考生按照会考科目和综合素质评价等级至少3B2C、3B2C以下分成两个批次，分别按考试科目成绩从高到低排序，择优录取，直至录满招生计划。由此产生各高中招生学校两个批次的最后一名考生的分数，即为该高中招生学校两个批次非指标生计划录取分数线。
填报志愿时，有的学校
承诺分数线是否准确有效
[关键词]现代教育技术；初中数学；有效整合
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20001402
一、现代教育技术在初中数学课堂中的应用现状
现代教育技术走进数学课堂已经成为一个不争的事实，它在创设教学情境，激发学生的求知欲，鼓励学生进行个性化学习，提高教学效果方面已初见成效.但是根据对我县18所初中的数学教师的课堂教学进行调研发现，我县数学教师在数学课程中使用现代教育技术有两个错误认识.一是过分迷信现代教育技术的作用，否认传统教学方法的优势，滥用教育技术，造成课堂教学内容与教学方法脱节，使学生陷在眼花缭乱的形式之中，而不是把精力放在数学内容的理解上.二是把现代教育技术仅仅当作电子白板使用，教育技术与数学内容的结合不够紧密.因此，如何把数学教学内容与现代教育技术有效整合，就成为数学教学改革的现实课题.
二、现代教育技术与初中数学有效整合的原则
现代教育技术与初中数学教学的有效整合必须以教师了解现代教育技术的硬件（如投影仪、电子白板和软件如幻灯片、几何画板）的优缺点，掌握初中数学内容的重难点，了解初中生的思维特点为前提，根据学生的思维特点，按照教学内容的要求和特点，选取适宜的现代教育技术辅助教学，从而达到预期的教学目的.下面就现代教育技术与初中数学教学的有效整合提出一些原则，与同行探讨.
1.现代教育技术的选取，以激发学生学习兴趣为原则
学好数学的动力来源于学习兴趣.数学课程标准指出：新形势下的数学课堂应以教师为主导、学生为主体.想要学生主动参与学习，亲自实践，就必须培养他们的W习兴趣.现代信息技术的应用，可以让学生形象、生动地感受到美丽的图画、鲜艳的色彩，从而激发他们的求知欲望和好奇心，使他们产生对知识学习的兴趣.
例如，在《有理数》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我通过多媒体以讲故事的形式展示数的产生和发展过程，通过实际问题展示数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等知识.
又如，在教学《一元一次方程》时，应用多媒体的优势将知识融入问题情境之中.通过物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、体育问题、社会问题等问题背景下的一元一次方程以及对方程解法的讨论极大地激发了学生学习数学的兴趣.
2.现代教育技术的选取，以启迪学生思维为原则
数学课程标准指出：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能；另一方面要发挥数学在培养逻辑推理能力和创新思维方面的作用.在数学教学中，教师应充分运用现代信息技术，用容易引起学生注意的新鲜事物，启迪学生思维.在进行课堂教学时，将信息技术加工成的文字、图形、影像等资料组织起来，化静态为动态，利用动态变化将数与形有机结合，并展现在学生面前，这样就很容易加深学生对知识的理解.
例如，教学“三线合一”这一知识点时，因传统教学无法演示线的运动过程，从而让学生无法理解或者不好理解.现代信息技术就可以完成这一任务.通过现代信息技术，作出三角形的“三线”，即角平分线、垂直平分线和中线，利用功能软件，用鼠标随意拖动，在移动的过程中，让学生自己思考，学生会直观地发现其规律，进而得出结论，从而提高思维能力.
3.现代教育技术的选取，以加大课堂教学容量为原则
数学新课程标准的实施，使得数学教学内容大增，教学课时缩短，教学任务加重.提高课堂教学效率是完成教学任务的有效途径.现代教育技术恰好具有呈现快速的优势，可以向学生提供大量的练习题，使学生的练习与教师的教学容量大大增加.课堂教学中，教师只要操作鼠标，就可以直观、形象地在较短时间内演示知识的发生过程.
例如，在《多姿多彩的图形》的教学中，我通过现代信息技术展示生活中遇到的大量实物图片，让学生感受到
将要学习的图形知识与现实生活中的图形世界之间是紧密联系的.通过动画的演示，让学生从物体的外形抽象出点、线、面和体等概念，充分认识立体图形和平面图
形之间的关系，并进一步弄清基本几何图形的点、线、
面、体的形成过程：点动成线，线动成面，面动成体，从而构成直线、射线、线段和角.现代教育技术的应用使得本节课的教学把贯穿四个课时的内容压缩为一个课时的内容，加大了课堂容量，提高了教学效率.
4.现代教育技术的选取，以培养学生自学能力为原则
评价一个教师，不能单单说他的教学成绩怎么样，而是要看他是如何培养学生
分析
问题和解决问题的能力的.
对于数学学科来说，学生的自学能力是非常重要的.教师可以利用现代教育技术人机交互这一功能，打破时空的限制，给学生布置自学任务，让学生自主学习，自主探究，从而培养学生的自学能力.
关键词：继续教育；教学方法；高等数学
收稿日期：2007―01―25
作者简介：李强（1980―），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学理学院助教，哈尔滨师范大学数学系2005级研究生，研究方向：高等数学教学与研究
今天的世界是一个科学技术高速发展的世界，全球以经济和科技为基础的综合国力竞争日趋激烈，竞争的关键是人才的竞争，实质上就是教育的竞争，从基础抓起，提高全民族的科学文化素质，培养优秀的社会主义建设人才的重任就落在了教师的肩上。作为教育教学工作的最主要实施者的教师，在这场竞争中扮演着重要的角色。
随着我国基础教育改革的深入和教师教育新理念的兴起，教师的继续教育愈来愈受到前所未有的重视。充分认识继续教育的重要性，提高继续教育教学效果具有重要的意义。
一、中学数学教师继续教育的重要性
数学作为当代科学的基础，在今天有了长足的发展，国际上日益产生的数学科研新成果都对数学产生着深远的影响。随着中学数学教学的改革，我国中学数学课本里也已经融入了从前大学才接触到的导数、概率等知识。近年来，中学生奥林匹克数学竞赛试题对数学应用能力和知识理解的考察都加大了难度，诸多问题只有在很好地理解中学数学的知识的基础上才能得到解决，而这些知识如果能够在讲授的时候将其内涵和外延都解释清楚，进而进行一定的高等数学思想的渗透，无疑对学生的理解和学习有巨大的帮助，而且能够更好地激发学生的学习兴趣。这就对承担中学数学教学任务的中学数学老师提出了更高的要求。
如果没有好的教材，提高教学质量只能是一句空话；但是如果只有好的教材，却没有高素质的教师，提高教学质量仍然只是一句空话。在教材与教师之间，教师的重要性更为显著。在整个教学过程中，能够驾轻就熟、深入浅出地讲解知识，能够融会贯通每一个概念、每一个定理，能够说明每一个问题的来龙去脉，这都是每一个优秀数学教师在不断追求的优秀品质。
作为一名中学数学教师，仅仅懂得一点初等数学是远远不够的，读懂教材、弄清教学大纲是最基本的要求，现在的中学数学教育要求更高水平和能力的老师，他必须具备较好的数学专业知识，拥有较好的数学思想，从而使自己的立足点更高，这样才能使初等数学问题越显得简单，才能游刃有余。例如，在实数域里不好理解的某些东西，从复数域的观点看就清楚了；在中学的数列求和求通项问题，用级数理解就清楚多了；函数最值问题，用导数的几何意义理解就一目了然了。
二、中学数学教师继续教育课程教学方法的几点建议
在集中型教师继续教育模式中，课堂教学过程是制约教师继续教育成效的关键环节，也是影响教师的继续教育成果的关键因素。
1.注重高等数学与初等数学的融合
在中学数学教师继续教育的数学课上，讲授高等数学知识，无疑是重要的，但如果能在讲授高等数学知识同时，注重高等数学与初等数学的融合，将取得更好的教学效果。我们都知道，许多高等数学的理论是由初等数学问题引发的，是建立在一些初等数学问题之上的，例如图论中的基础问题：一笔画问题，对一笔画问题的研究使图论得到丰富和发展，可以说没有一笔画问题就没有图论。反之将高等数学思想方法运用到初等数学学习研究中去，也将获得事半功倍的效果。
此法不但对于三个实数的情况有效，对于多个实数的情形也一样有效。
如果在继续教育课程中讲授高等数学的时候，能够将这些问题联系起来，既能激发兴趣，帮助中学数学教师学好高等数学，又有益于今后的中学数学教学。从数学研究的对象和性质来看,高等数学和初等数学都是对客观现实进行不断抽象，进而从量的角度对客观现实进行研究；从数学概念与原理等的联系看,初等数学和高等数学的重要概念、定理存在着辩证统一关系。因此，高等数学不是凌驾于初等数学之上，它们之间是紧密联系的一个辩证统一的整体，注重高等数学与初等数学的融合，数学各部分的融合，几何概念和算术概念的融合等，在数学教育中意义重大，影响深远。
2.注重变量与常量、直线与曲线等数学概念的辩证统一，培养极限思想
我们知道，加速运动的车辆的速度，在整个运动过程中是变量，在一个微小的时间内变化极小，可以看作常量，而在一个特定的时刻，它的速度就是常量。再如在一条曲线的微小局部，曲线可以看作是直线，例如我们生活的地球，站在宇宙空间上看，它的表面是一个弯曲的球面，而我们站在地球上看，地球的表面就是平面。而从高等几何的观点，在空间的无穷远处存在无穷远点，一条直线在任何一个有限平面内保持平直，但直线的两端相交于无穷远点，直线也就成了曲线。这就是极限思想。
3.结合其它学科，赋予高等数学知识更多色彩，让数学课堂教育更为生动有趣
数学知识的理解有多个角度和方式，注重数学思想的培养对中学数学教师在今后的教学研究有重要的意义。
例如：高等数学极限中有数列，我们知道，当n趋于无穷大的时候，永远无限接近0，却不能达到0；这与战国时代哲学家庄周所著的《庄子•天下篇》引用过的一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”有异曲同工之妙。
又如：在高等数学中的稠密的定义如下：A、B是两个集合，A是B的子集，且A不等于B，如果集合A的闭包等于集合B，那么就说集合A在集合B中稠密，或者说集合A是集合B的稠密子集。这个概念说明，在集合B中任何一个地方都有集合A的元素，而集合B又没有完全被集合A充满。这是非常好的一个性质，它能够帮助我们在集合B中精确解不容易找到的情况下，通过集合A的解来进行逼近，以求得最佳解。在我国的古诗中有这样一句话“春城无处不飞花”，用来形容稠密再恰当不过了。
参考文献 ：
〔1〕孙宏安.关于中学数学教师继续教育的几点思考.教师园地，1998，4.
一、招生计划
（一）幼儿园
全县幼儿入园率(3－5周岁)96%以上，其中，学前一年入园率达99%以上，城镇幼儿入园率(3－5周岁)达97%以上。
（二）义务教育
1.全县小学一年级适龄儿童2045人，依法全部入学。小学新生入学年龄为6周岁（年月日－年月日期间出生），不得提早入学。其中实验小学招生8个班，安文小学6个班。班级学额按规定（每班45人）不得突破。
乡镇学校所辖适龄儿童按户籍原则上在本乡镇学校入学；城区小学按学区入学。
2.全县初中一年级新生2341人，小学毕业生100％升入初中。其中实验初中招生12个班，班级学额不得突破50人；安文初中8个班，班级学额不得突破45人。
乡镇初中新生按乡镇所辖小学毕业生对口升学。城区初中新生范围：实验初中，由在实验小学就读的本学区户籍小学毕业生及双溪乡、窈川乡户籍小学毕业生对口升学；安文初中，由在安文小学就读的本学区户籍小学毕业生对口升学。已在城区义务教育段学校就读的学生，由于户口迁移、居住地变化等原因引起学区变化的，仍在已就读学校就读并按实验小学升入实验初中、安文小学升入安文初中原则，不再转换学区。
（三）高中
全县初中毕业生2453人，计划初中应届毕业生升高中段的比例达96%左右，普通高中与职业高中的招生比例达到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中学11个班550人（含定向生275人,特长生5人）；县第二中学10个班500人；县第三中学2个班100人。
2.职业高中招生900人。其中县职业技校10个班500人，县第三中学8个班400人。
3.初中专（技）招生按省、市下达的计划执行，不低于300人。
4.普通高中的择校生比例按省、市"三限"政策执行。
二、招生政策
（一）幼儿园招生
同一乡镇内有多个幼儿园的，由乡镇人民政府或乡镇人民政府委托的中心小学划定招生范围，有关幼儿园原则上要按划定的范围招生。
幼儿要就近入园。确因受居住分散等条件限制，经教育主管部门批准的，幼儿园可在不超过2.5公里范围内招收幼儿；超过该范围的，原则上应全托入园。
各乡镇人民政府要确保辖区内幼儿入园率不低于96%。
（二）义务教育招生
1.由各乡镇人民政府负责，依据《中华人民共和国义务教育法》及《省义务教育条例》，确保新生100%入学。
2.县城义务教育起始年级入学对象的资格确定，年仍按政〔2001〕33号文件精神执行。年开始，凡义务教育对象的父母有监护能力而户籍登记挂靠父母以外亲属的，义务教育对象原则上应在父母户籍所在地学校入学，其它学校一般不予安排。年开始，父母、子女户籍均在城区学区范围内且有房产的，城区学校优先安排入学；不符合该条件的，空余学额视其户籍、房产等具备的相关条件及报名情况酌情处理；超过规定学额的，就近安排新城区学校及与城区学校结成共同体的对应学校。义务教育阶段招生的实施细则，由县教育局另行制定。
3.义务教育阶段的学生管理，按文教普〔2004〕9号文件执行。
因监护人长期在户籍地外打工经商等原因，义务教育对象确需跨学区就读的，须由双方学校签字同意并经县教育局批准，方可办理学籍转移有关手续。属城区学校接收的，应服从县教育局统一调控。
4.义务教育阶段学生免杂费，免费享用国家教科书；从年开始，农村义务教育阶段学生免住宿费。
（三）高中招生
1.报考条件
（1）报考普通高中的考生，年龄一般应在15周岁及以下（即年月日后出生）的本县户籍的初中毕业生，报考中专、职高的考生年龄及户籍不限。
（2）应届学生在就读学校报名。本县户籍学生在学区外学校就读，须有义务教育登记卡，没有登记卡或未按规定办理转学手续的，回户籍所在地学校报考。户籍学生在外县市就读回本县报考的，需由毕业学校提供是否应届毕业生及有无重读的证明，在户籍所在地学校报考；不回本县报考的，普通高中不予录取。
（3）外县户籍考生，初中阶段在我县学校读满三年，经县教育行政部门审批同意的，可在我县报考。未足三年，本人要求在借考的，经教育行政部门同意，可以在我县借考，但中学不予录取（因父母工作调动或县政府同意作为人才引进的除外，但需提供工作调动及人才引进的证明，并经教育行政部门批准）。
（4）往届学生在户籍所在地学校报考。高中段在校生不得报考，初中毕业后在全日制中学插班、重读、旁听及社会复习班学生不得报考普通高中。
（5）县内学校学生在初二学年结束后转学的，本县户籍学生在县外就读回户籍所在地学校报考的，中定向招生指标单列，其定向分数线与中学向实验初中招收的定向分数线同（因父母工作调动转学除外）。
2.报考科类
高中（含职高）兼初中专（技）。
3.录取原则和依据
坚持全面衡量、综合评价、尊重志愿、适者录取的原则；将初中毕业生学业考试成绩、综合素质评价的结果、特长条件、加分政策等同时作为高中阶段学校招生录取的依据。
4.录取形式
（1）综合录取
依据考生的学业考试成绩和综合素质等第录取。
考生参加县教育局组织的金华市初中毕业生学业考试所得的总分，是高中招生录取的主要依据。考试设语文、数学、英语、科学、历史与社会·思想品德、体育六门。学业考试满分值为630分。其中语文、数学、英语120分，科学160分，历史与社会·思想品德80分，体育30分。语文、历史与社会·思想品德试卷中地方课程内容各占5分。
体育考试相关事项由县教育局依据《金华市年初中毕业生体育考试工作指导意见》具体确定，平时成绩、体质健康水平测试成绩、运动技能测试成绩均需向学生张榜公布。
学生综合素质，是高中招生录取的必要条件。学生综合素质由综合素质评语和综合素质等第组成。综合素质评语主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述；综合素质等第由实践与探究、审美与表现、劳动与技能三个模块组成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三个等级。等第汇总按3A、2A1P、1A2P、3P等顺序类推。具体操作办法按教〔2008〕21号文件执行，其中中学录取的新生必须3A，普通高中录取的新生必须达到2A及以上且不得有E。
（2）定向录取
中学招生计划数的50％为定向录取名额。定向录取名额分配依据：①各初中学校初三毕业学生数、学区范围内人口数；②各初中学校毕业生学业考试优秀率、后25％所占比例；③各初中所在乡镇的办学水平情况（以省市级教育强乡镇为依据）；④各初中学校规范办学情况（含"轻负担高质量"推进情况）。定向录取分数线：县招生办按中学招生总数划定最低控制分数线，在最低控制分数线内录取不足时，剩余名额由县招生办按高分到低分调剂录取。定向录取名额的数据计算由县招生办负责，县教育行政部门审核批准。
对于综合录取和定向录取上中学分数线累计不足2名的初中学校，在低于综合录取分数线50分的范围内，按高分到低分补足2名。
按政〔2009〕55号文件规定，今年盘山片户籍的盘山中学、方前中心学校应届初中毕业生，在县第二中学录取时，予以适当倾斜。
（3）特长录取
符合下列条件之一的考生，由学生本人申请、学生所在学校任课教师推荐、校领导班子集体研究，可向高中学校推荐特长录取。高中招生学校认真审查推荐学生的材料，对符合推荐条件的学生，可通过面试、研究性学习成果答辩等形式，进行综合测试后，确定正式录取名单，经公示无异议，报教育行政部门批准。
①初中阶段参加市（地）级及以上正式体育比赛获个人前六名的学生和团体前三名的主力队员；初中阶段参加市（地）及其以上比赛达到国家二级及以上运动员标准的考生；
②初中阶段参加市（地）级及以上正式艺术比赛获个人前三名（或一等奖）或取得省学生艺术特长水平测试"A级"证书的考生；
③初中阶段获数学、自然科学竞赛、中小学电脑制作比赛、青少年信息学（计算机）竞赛市（地）一等奖、省二等奖及以上的考生；初中阶段获青少年科技创新大赛、优秀科技创新项目省二等奖及以上的考生。
以上各类比赛获奖必须由教育行政部门组织或参与组织方为有效，其中第③条中两人及以上的获奖项目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有关政策加分
（1）符合国家可以生育两胎政策，且已领取独生子女证的农村户籍的独生女考生，可以在学业考试成绩基础上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加5分。
①归侨华侨子女；
②少数民族考生；
③港、澳、台籍考生；
④驻部队现役军人子女。
（3）根据《民政部、教育部、总政治部关于印发<优抚对象及子女教育优待暂行办法>的通知》（民发〔2004〕192号）及《中华人民共和国人民警察法》第41条的规定，符合下列条件的，作如下规定：
①烈士子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
②残疾军人（警察）、因公牺牲军人（警察）子女、一级至四级残疾军人（警察）子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加10分。
③驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特一、二类岛屿部队现役军人子女，报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
同一考生如符合同一条中多项的，不能累计加分；同时符合多条的可累计加分，但以20分为限。
6.录取批次
第一批：中学学生（含综合录取生、定向录取生、特长录取生）。第二批：二中学生。第三批：三中普通班学生、职业高中学生，按志愿分别录取。第四批：普通中专、中技学生，按志愿分别录取。
7.录取办法
（1）各批次学生，均由县招生办划定分数线，在规定时间内录取，录取学校在招生办规定的时间内通知学生本人。
（2）年龄在16周岁及以上的（即年月日前出生）应届初中毕业生，中学综合录取和定向录取提高50分。因休学等原因经教育局审批的超龄应届毕业生，按政〔2006〕51号文件的规定，中学招生提高10分录取。
（3）志愿填报不足的学校和未填报志愿的剩余考生由县招生办统一调剂。
（4）普通高中的择校生，县招生办划定最低控制分数线，由相关学校按规定政策录取并报招生办审批。
8.其它规定
（1）中考的考点设置由县招生委员会和县教育局研究确定。各初中、各考点务必加强考风考纪和安全管理，确保考试的公平、公正，维护考生的合法权益。如发现营私舞弊及发生重大责任事故者，按《中华人民共和国教育法》和招生政策有关规定查处。
（2）高中学校招生，禁止虚假招生信息，禁止中考前到初中学校散布招生广告、拉生源。各初中学校要充分尊重考生意愿，及时向考生公开各类高中段学校的录取信息，并保证本县高中生源。
（3）高中录取新生、招收择校生，必须严格执行金市教基〔2004〕31号文件关于学籍管理的规定，及时向县教育局报批新生名单，办理高中学籍。
（4）择校生的招收严格按省、市有关文件规定限人数、限分数、限钱数。对违反"三限"政策的，按省、市有关文件的规定处理。
（5）外县市来我县各类学校招生，须经县教育局批准认可，在境内申请各类招生广告的审批手续，按《中华人民共和国广告法》执行。
关键词：初中数学；高效课堂；教学设计
一、引言
现如今，素质教育与新课改不断推进，开展初中数学教学时，应转变传统的教学思想，要求教育工作者要及时更新自身的想法和理念，主张以生为本的理念，选择更具创意性、个性化与趣味性的教学模式，如创设情境、多媒体教学、小组合作学习等，此类教学模式更容易被学生所接受，也能营造更为轻松、快乐的氛围，从而可为高效课堂的打造提供条件。为便于学生获取更为详细的数学知识点，应重视对数学教学的规范性设计，规范设计流程，确定好课堂教学内容，才能实现数学课堂教学的高效性。
二、初中数学教学现状
纵观传统的初中数学教学现状，了解到受到传统数学教学思想的限制与影响，使得整个初中数学在创新方面很难得到全面的突破，从而会制约初中数学教学质量。影响初中数学效率与质量的因素很多，其具体表现为以下几个层面：
1.传统数学教学课堂中，学生占据着主体性地位，且其主要是将讲授内容作为核心点，在学生主体意识与自主学习能力培养等方面有所忽略，最终使得学生数学思维能力很难得到全面提升。
2.实施教学时，教师未提前设定明确的教学目标，且所选择的教学模式也相对单一。实际教学活动的实施，师生间的沟通严重不足，进而使得学生丧失一定的学习兴趣。
3.开展数学教学时，教师通常更为重视理论性教学，在实践教学上存在严重缺失，且学生所获取的知识点无法和实际生活进行明确联系，进而会阻碍学生的思维。实施课堂教学时，教师始终采取涂鸦式教学，尽管学生成绩也能有所提升，但是无法提高学生的综合实力，可见，此种教学方法的选择，已经不适合现代社会环境中对人才质量的要求。
三、基于高效课堂的初中数学教学设计策略
1.设定科学的教学目标
为提高初中数学教学质量，打造高效的数学课堂，教师应意识到初中教学创新性设计的重要性，充分了解每个学生的特点与爱好，既要培养学生的学习能力，还要激发学生的学习兴趣，根据学生兴趣、数学能力等的不同设置差异化教学目标，能让每个阶层的学生都能得到进步，便于调动学生参与课堂的积极性。结合学生实况，数学能力强的学生，教师需要为学生制定较高的学习计划，锻炼学生的自主学习能力；而对于学习偏差一点的学生，教师应适度降低教学目标，旨在采取相应的措施来提高学生的基础能力，能让处在各个层次的学生数学能力都能得到提高。
2.借助多媒体打造趣味课堂
信息化背景下，多媒体技术已然成为教育领域最为常见的基础教学设施，主要是以多媒体为重要平台和载体，来丰富与优化整个教学系统，主要是借助电子系统将抽象的数学知识点进行具体化、详细化处理，让抽象知识点变得更加立体化与形象化，便于学生进一步理解。通过对知识点格式的转换，能充分吸引初中生的注意力，也让整个课堂氛围变得更为轻松、愉悦，便于提高学生对数学知识点的学习速度。
例如，在学习北师大版初中数学七年级上册“线段、射线、直线”的相关内容时，为便于初中生更为科学地理解线段、射线与直线的区别，意识到三种线的基本性质，使学生对这些知识点的把握力更强。借助多媒体平台，能将线段、射线与直线的基本形态更为直观地展示出来，利于加深学生对几种线条的记忆度，从而在根本上提高初中数学教学质量。
3.创设趣味性情境，调动学生学习积极性
纵观当前初中数学教学的实施现状，为更大程度上提高教学质量，应从教学模式上着手，选择更具趣味性、个性化的教学模式，其中情境创设成为一种最为高效的教学模式。创设情境，为增强初中数学教学的高效性，应强调情境创设的个性化与趣味性，融入一定的趣味性元素，让整个情境更为充实、更为丰富。数学知识点通常会比较抽象，若学生抽象性思维不强，且想象力不丰富，导致学生在实际学习中会在思维上受到限制，进而会制约初中数学教学效果。创设数学教学情境时，教师需要从实际情况出发，要求教学内容要与生活情境、趣味情境相联系，与学生的实际生活更加贴近，才能从根本上激发学生学习数学知识点的兴趣。
例如，在学习北师大版初中数学七年级下册“数据的分析”的相关内容时，为锻炼学生平均数、中位数与众数的计算能力，可借助电子平台来展示路口车辆统计情况，根据统计结果来计算路口车辆平均每天的经过数量，还要对车辆类型进行统计，能让学生及时地联系日常生活，从而把握数学统计技巧与平均数、中位数与众数的计算方法，从而提高学生的数学能力。
4.优化教学评价体系
初中数学教学活动的实施，为打造高效课堂，教学评价模式也是不可或缺的，主要对整个教学活动进行科学而合理的评价。传统的评价模式是终结性评价，仅仅通过最终的考核成绩单来评判学生近段时间的数学学习情况是不合理的。为应对此类问题，应重视终结性评价、形成性评价与激励性评价的相互结合，主要凸显教学评价的公平性与公正性，才能从根本上激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心，能让整个教学系统变得更为完善，也是现代教学改革亟待完善的一项重要任务。
四、结束语
综上所述，为顺应时代的发展趋势，应实现初中数学教学的不断变革，无论是教学思想还是教学模式，都实现了质的转变，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践参与过程中获取更多的知识点，从而提高学生的数学能力。新时期，初中数学教学设计体系中，应合理配置课堂教学内容，应用更具趣味性的教学模式，强调教学模式要呈现个性化、趣味性特点，以实现初中数学教学的高效性。
参考文献：
[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90+104.
[2]蔣红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：117.
[3]孔强志.刍议初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2016，（17）：53-54.
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