1、艺术院校“思政课”实践教学要更注重时效性，紧贴时展。
随着时代的发展，艺术在人类社会中的功能愈加明显与全面。艺术院校的大学生肩负传承人类文明、传播人类文化，传播美、创造美的重任，是社会主义精神文明建设的生力军，他们是最敏感、最活跃的一部分知识分子，其思想具有鲜明的时代性，由于艺术的创造性较强，他们较少受陈腐观念的束缚，因为经常外出体验生活、采风等艺术实践，他们对社会上出现的新情况、新问题反应更快,也更易接受新事物、新思想。作为高校艺术专业思想政治教育工作者，我们应该认清我们所处的时代，明确我们的任务和职责，用正确的思想科学的理论教育我们的学生，使他们认识到在当代中国艺术要体现先进文化的前进方向，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的、 民族的、科学的、大众的社会主义文化。这也客观要求我们在思想政治理论课实践教学中要注重时效性，帮助他们牢固树立与时俱进的时代意识。
从对艺术专业学生思想状况的剖析来看，应该从大学生要关心时代、 关心自己所处的社会环境出发，强调马列主义、思想、邓小平理论、三个代表的科学性和时代性。艺术专业学生思想政治教育的意义还在于启发和提高学生充分认识到自己将来职业的崇高和神圣，帮助他们树立起建设祖国、服务时代和人民的共同理想,增强使命感和责任心。
2 、艺术院校“思政课”实践教学内容必须依据学生的专业特点而显示差异性
目前，艺术院校的专业主要包括美术、音乐、舞蹈、表演艺术等，艺术院校的思想政治理论课实践教学应该以学生专业的艺术实践为主导，同时注意实践方式、内容、形式的丰富多彩；应该根据学生所学的专业不同而设计实践教学的内容，例如：美术学院可以依据美术专业特色，组织学生深入社会采风写生、体验生活，可以去经济较为发达的地区，也可以去刚刚摆脱贫困的地区，还可以去尚未摆脱贫困的地区。可以请老百姓当模特画人物速写，其中的亲和交流的程度不言而喻。这种社会艺术实践既具体，又直观，是艺术院校的思想政治理论课教育的一种良好载体，不少学生谈起社会实践的体会都认为：在课堂上听老师讲我国“人口众多、底子薄、水平低、不平衡”和“我国改革开放取得了令世人注目的伟大的成就”时缺乏感性认识，经过深入社会、综合分析和辨证思考，加深了对我国国情、党和国家制定的路线方针政策的理解，同时也加深了对思想政治理论课基本原理的掌握；又譬如，音乐系常常进行合唱演出，上百个这样的同学站在一起，互相之间的竞争也是较强烈的。譬如，谁担任领唱、哪些同学唱高声部(通常学生认为高声部可以表现自己漂亮的音色)，甚至排队型时，哪些人站在前排，哪些人站在中间等等，这些都会成为学生们非常敏感的问题。针对这些情况，我们在组建合唱队开始就提出“建立融洽和谐的合唱集体”，要求学生了解合唱艺术的起源和发展历史，使学生认识到合唱艺术的显著特点是它的“群体性” 和“音乐呈块状结构立体进行”，认识到合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表达和艺术形象塑造的，它所追求的是“合” 而不是“个”。个人的声音再美也得服从集体，融于集体，不然就是杂音。各声部之间不合，再好也是乱的。同样，合唱队与指挥、与伴奏不合，都不是成功的合唱。为达到艺术上的合作，必须要求学生在行为上首先和谐，使学生深知以集体为重的重要性。审美教育与德育渗透相结合在艺术院校体现得尤为明显。例如在合唱队组织活动中，选择一首好的歌曲，以生动的音乐形象让学生在情感、思想上发生共鸣，在潜移默化中受到思想教育，可以起到事半功倍的效果。从歌词中挖掘歌曲的思想内涵，激发他们热爱祖国的情感和奋发向上的进取心，并引导他们在时而生动委婉、时而激昂奋进的旋律中体会人间美好的亲情、友情和爱心，感受音乐的美，产生联想，引起共鸣，培养高层次的情感，提高审美情趣。
艺术的传世之作是有震撼力的，冼星海的黄河大合唱，以黄河为背景，讴歌人民艰苦卓绝的斗争业绩，表现了勤劳勇敢的中华民族的伟大精神面貌，成为一部划时代的音乐史诗，给人民群众以巨大鼓舞。这是艺术作品与时代精神结合的典范，因而千古传唱。此外 历史上的民族英雄岳飞、文天祥，他们的美德及其作品《满江红》、《过零丁洋》，千百年来为人民所传颂，一直影响着我们。在实践教学中，可以通过这些经典剧目的重现，将思想政治教育寓于艺术教育之中，无论从艺术教育的过程来看，还是从思想政治教育的效应来看，都是课堂教学难以比拟的,让学生感受到：“我们形成了我们自己，同时也形成了我们的材料” 。
3、“ 思政课”实践教学与专业技能提高相结合
艺术院校学生极其重要的一门必修课是接受审美教育。审美教育主要有理论教育和艺术实践两种形式。对艺术院校学生而言，通过自我实践和社会实践，能够提高审美情趣，积累审美意识，形成良好的审美心境，提高审美素质和创作能力。古今中外不少美学论著都认为：“美感是一个复杂的过程”。长期以来，对美感的概念虽仍有争论，但有一点是很清楚的：认为美的根源在于实践，“美感是建立在实践基础上的，美感的产生依赖于人类的实践”，这早已成为富有哲理的最基本的美学原理。美感可以有多种不同的形态，但从认识阶段和认识的深度来说，在实践基础上产生的美感既有感性认识又有理性认识，而且它们都包含审美活动的明显特征，如审美活动中的直观、感知等感性认识特征和联想、品味、感悟、思维、综合分析等理性认识特征。对艺术工作者来说，具有这些认识能力是至关重要的。参加实践是培养和提高这些能力的重要途径。例如通过组织学生参观乡村和厂矿、名胜古迹和人文景观、现代化气息浓郁的大都市，是学生饱览了我国大自然的秀美景色和改革开放以来取得的伟大成就，开拓了视野，增长了知识，充分感受了自然美和社会美，陶冶了情操，促进了审美能力的提高。
艺术院校思想政治理论课实践教学可充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，特别是那些生动活泼的艺术实践不仅为他们提高专业技能提供了契机和舞台，也使得参与者能够在实践中体验、揣摩思想政治理论课课堂中所学到的原理，从而潜移默化地内化为自己的人生观、世界观、价值观。
4、在“思政课”实践教学中，努力创新教学内容、方法和手段。
艺术院校的学生与其他院校的学生相比，他们追求浪漫、时尚，对因循守旧，有着与生俱来的厌恶。有种说法“调皮捣蛋的孩子适合学艺术”这话虽偏颇，但体现了学艺术的人首先要有敏感的特质，在思想政治理论课教学中，艺术院校的教师也应注重新颖、活泼的教学方式。
首先，在实践教学内容安排中，教师可以打破常规，构建生活化的教育内容，贴近、关注学生的个体生命和现实生活，把体现社会要求的思想观念、道德规范与人们的日常生活密切联系起来，构成适合学生特点和实际的教育内容系列
其次，应重视教学方法和手段的创新。讨论课、辩论赛、表演课等实践活动需要宽松自由的、个性化的学习情境，这要求教师给学生创造大量发现学习、研究学习、自主学习的机会；重视、尊重每一个学生，鼓励他们发挥想象，对于哪怕是脱离常规、显得有些荒唐的想法，教师也应该给予爱护和引导；同时还应该在班级中造成一种重视创见、互相鼓励、乐于倾听和接受别人发言的氛围，即造成全班学生互相尊重人格、尊重别人的创新表现、互相交流、互相鼓励的气氛，使他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发和补偿、开拓创新的主动性和积极性并使之得到充分发挥。
另外，在现代化教育中，多媒体辅助教学是一种颇受学生欢迎的教学手段。多媒体通过声、像、色的综合运用，能再现课文内容情景，使学生产生身临其境的感受。能全面调动学生各种感觉的功能，开辟学生多向立体思维的通道。更主要的是它五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生浓厚的兴趣。使师生处于一个开放的、互动的审美环境。在这样的环境中，学生情绪振奋，参与主动，联想与想象自由而不受拘束。因而创新的火花不断闪烁，思想发散的广度和深度不断得到拓展。借助这种手段进行教学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有事半功倍之效。教师还可以将多媒体课件与互联网相链接，把与教学相关的大量课外知识引入课堂，使得学生的学习资源更加丰富、充实。同时，应该在课件的资料库中提供一些相关的网站，指点学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。
［关键词］高尔夫;校企合作;人才培养;教学实践
2013年的《朝向白皮书———中国高尔夫行业报告》调查显示，自2009年至2013年，中国高尔夫设施数量达到521家，净增173家，增长率为49．7%，年均增长率为10．6%，国内目前大约有639家18洞球场，新建207个，增长率47．9%，年增长率为10．3%［1］．在高尔夫入选2016年及2020年奥运会项目的新形势下我国高尔夫行业的势头将更加强劲，高尔夫市场也蕴藏着巨大的发展潜力．但我国高尔夫行业内流通的从业人员来自各个学历层次和专业方向，大多没有专业性可言，且我国高尔夫相关专业开设时间较晚，普通高校培养模式下的学生无法胜任高尔夫专业工作的需求．对当今我国高校高尔夫人才培养模式进行分析发现，随着我国高尔夫产业升级，提高高尔夫方向学生的教学质量，需要转变单一教学模式，采用更具有人性化和针对性的教学方式．本文以北京体育大学高尔夫方向班和北京万柳高尔夫俱乐部合作办学为例，具体分析其在培养高尔夫专业人才方面的教学实践，得出在校企合作模式下高尔夫人才培养的特点及启示，目的是为培养适应市场需求的高质量高尔夫专业人才提供一些帮助．
1相关概念的界定
1．1校企合作
我国《高等教育法》曾明确规定，国家支持与鼓励高校间、高校与科学研究机构以及企、事业组织之间开展协作活动，实行优势互补，提高教育资源的使用效益．目前，高校的普遍教学模式还是以理论为主，不注重实践或者不安排实践，培养出来的学生无法短时间适应社会的压力．高尔夫专业作为新兴的项目服务于社会，在高尔夫专业人才培养的过程中实践能力的培养是教学的重点．21世纪高校教育中一项最基本的特征，就是怎样让培养出来的学生在复杂多变的社会环境中对工作具有较强的适应性［2］．校企合作从字面意思是学校与企业建立的一种合作模式．学校通过企业的反馈和需要，结合市场导向，有针对性地培养人才，注重学生实践技能，以培养出社会所需要的人才，将高校科研成果与企业信息资源有机结合，直接作用于社会，节约成本，一举两得．
1．2教学实践
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质体育人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高运动、竞技能力的重要平台．20世纪80年代以后，我国高等教育研究的重要成果之一就是将高校人才培养类型分为应用型、复合型和技能型．长期以来，地方本科院校一直将“应用型人才”作为自己的人才培养目标．
2北京体育大学万柳高尔夫方向班教学实践过程分析
2．1教学实践
科学合理的实践教学体系不仅在于向学生传授实验知识、验证理论、培养实践技能，更重要的是体现理论和实践的结合，引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力［3］．同样，实践教学保障体系是指实践教学指导教师队伍、技术设备设施等校内实践教学平台以及校外实习基地和实践教学环境组成的教学保障体系．实践教学保障体系对开展实践教学起着重要的支撑作用［4］．教学实践一直以来是高尔夫专业锻炼人才能力方面的重点内容，是用来验证理论知识能否运用于实际工作，考察学生的综合运用能力的．北京体育大学万柳高尔夫方向班从以下三个方面安排教学实践内容，如表1所示．从表1可以看出，高尔夫方向班的教学实习包括毕业论文、教育实习和学术活动三部分．按照北京体育大学本科生的毕业要求，在完成毕业论文外，高尔夫人才的培养区别于以往在校学生注重在教室听从教师授课安排的特点，需要以大量实践教学为基础，在第一学年和第二学年的春季共参加两次实习，并且要求学生在校期间注重理论学习与实践学习并重，注重操作能力和综合能力的培养，在教育实习的同时注重参加学术活动，提高思想觉悟和增加知识储量.
3北京体育大学万柳高尔夫方向班“校企合作”人才培养的特点
3．1培养方向定位合理，在高校内别具特色
北京体育大学万柳高尔夫方向班是培养面向亚洲，掌握高尔夫知识的应用型管理人才．方向班从根本出发，结合实际情况，并按照本专业的人才培养目标和规格，开设像俱乐部运营与管理、高尔夫技术训练、高尔夫赛事与管理等高尔夫专业，并按照指定的培养目标和规格设计与规划专业课程，合理有效匹配培养方式．根据合作计划，为了扩大招生规模，在学院的积极组织下，高尔夫方向班于每年五月份在校园内举办“高尔夫文化周”宣传活动．利用发放资料、现场答疑、观看电影、老生座谈、球场参观和挥杆试打等方式，宣传并将推广工作做得有声有色，达到了预期的宣传效果．同学们也通过类似活动锻炼了自己，融入班级群体，增强了参与意识．在实践中锻炼自己，发挥作用，迅速得到成长．通过参与及观摩国内外大赛的现场组织活动，方向班学生已充分展示了自己风采．
3．2以市场为导向，强化学生能力，增加社会活动
高尔夫方向班在整个办学过程中积极为学生创造条件，鼓励学生积极参与社会实践，同时联合国内的赛事组织者使方向班的学生能够参与到国内国际高尔夫大赛中，让学生接触社会，使所学理论与实践结合起来，为就业及更好地承担今后的岗位工作奠定了基础．在每年北京举办“全国高尔夫博览会”上，方向班会根据实际情况组织学生自己动手，利用多媒体制作视频，对学生的学习、实习、社会实践等内容向社会宣传，给参会人员留下了深刻印象，为今后学生的就业拓宽了渠道．在2002年4月中国大陆首次举办的欧洲PGA巡回赛—JohnnieWalkerClassic，更有主办方IMG公司与方向班接洽，安排高尔夫方向班参与赛事的组织与管理．为了使更多的业内人士了解高尔夫方向班，许多媒体如:央视体育频道(CCTV－5)、旅游卫视高尔夫频道、深圳电视台高球天下和新浪网、高尔夫时代网、唐高网及一些杂志等，多次报道方向班的相关活动与发展动态，使方向班成为社会媒体关注的焦点．《万柳》月讯每期都要开辟专栏，图文并茂地对方向班的教学和实践活动进行跟踪报道，其中有些文章由学生主动撰稿．
3．3借鉴国外课程设计优化人才培养课程体系
经过几年的运作，北京体育大学万柳高尔夫方向班对个别不完善的地方进行了调整(如，增加了球技课练习时间，高尔夫规则增加了判例及场地实战，减少了高尔夫发展史课时等)，使目前的课程设置更加合理、更加规范及更加实用．与此同时，方向班在办学前3年，万柳高尔夫先后投入三百万元进行教材开发和国际交流，先后开发出《高尔夫草坪养护》、《球场管理》等教材，组织召开了“中国高尔夫教育及人才培养方向”研讨会、“中国高尔夫发展论坛第一次会议”等国际、国内会议．北京体育大学万柳高尔夫方向班的课堂教学中设计各种情景教学，有针对性地培养学生实践能力，紧密贴近社会需求，使学生所学理论知识能够运用到实践中去，从实践中获得第一手经验，从而加深对理论知识的理解和实践技能的提高．在高尔夫课程建设中，坚持“课堂理论”与“企业实践”并重、“知识传授”与“能力培养”并举，注重及时获取高尔夫领域发展的新信息、新动向，以保持与社会需求同步的“开放式”人才培养模式．
3．4双方领导重视，部门合作愉快
超过了十年的合作，实践再次证明:校企联合是一个很好的办学形式，高尔夫方向班整合优势资源，面向社会需要培养高尔夫方向高等管理人才．北体大校级领导和万柳高尔夫俱乐部高层领导都对此项合作办学寄予厚望，从政策到资金都给予极大支持．北体大校办、教务处、管理学院、学生处、财务处等部门和单位对专项班的教学、管理等工作也给予了极大的支持和配合．随着办学的深入，经过不断修改和完善，北京体育大学在高尔夫教育的学科建设、教材开发、专业教师培养和提高高尔夫竞赛水平等方面做出努力，同时北京万柳高尔夫俱乐部发挥其在行业中的管理优势、技术优势、场地优势，从市场需求角度出发，提出本专业的教学目标、培养方向及考核标准，把握高尔夫教育的方向，培养具有较高专业水平的实用型管理人才．
4总结
近三十年来，高尔夫运动在国内迅速发展，再加上2016年入选里约奥运会带动了新一轮的高尔夫热潮．根据高尔夫行业对人才需求的特点，决定了高尔夫专业学生采用校企合作的办学模式．面对新经济形势的要求，校企合作若要长久良性地发展，需要正确的理论指导，学校应合理定位人才方向，设计符合实情的教学模式，同时以市场为导向，强化学生能力，增加社会活动，并借鉴国内外课程设计，进一步优化人才培养课程体系．
［参考文献］
［1］朝向白皮书———中国高尔夫行业报告(2013年度)［M］．深圳:朝向集团，2014．
［2］王幼莉．新建本科院校定位及人才培养模式研究［J］．中国市场，2007(14)．
［3］陈支武，张德容．完善实践教学体系培养应用型创新人才［J］．实验室研究与探索，2012(8)．
1.课程体系结构设置存在偏差，缺乏合理性
众所周知，我军的军事教育具有专才教育的特点，在课程体系结构设置上，理论性教学内容占绝对优势，实践性课程（包括教学实习、实验、专业模拟训练、综合演练等环节）占的比重小，而且有日渐压缩之势，导致学员实践能力不强。
2.教学内容滞后，缺乏时效性
随着世界新军事革命的到来、科技的发展和社会的进步，许多新技术、新方法将会不断出现并应用于武警部队执勤、训练、反恐和处置突发事件过程中。而专业教材编写周期和使用周期一般较长，新编的内容又要强调确定性和规范性，使得专业管理教材在客观上带有一定的滞后性，不能及时吸收部队执勤、训练、“处突”保障方面的新成果，从而直接导致教学内容滞后，缺乏时效性。
3.教学设施不完善，缺乏配套性
目前，专业实践教学的仪器设备、场地、制度还不完善。由于经费的关系，很多课程实践性教学或因没有相应的仪器设备和场地而不能实施，或因相应的仪器设备少，批次实习、实验学员多，在有限的课时之内不能达到教学效果。另外，专业实习配套基地少，制度不规范、组织不严密等等，这些现象的存在导致实践教学环节极其薄弱，既不适应素质、创新教育的要求，也制约着学员能力的提高，加强实践性教学设施配套建设刻不容缓。
4.教学方式落后，缺乏灵活性
由于部队强调集中统一管理，容易造成教学方式单一，教学活动基本上是从课堂到课堂、从理论到理论，教学方式总局限在课堂、实验室、机房等等场所，缺乏必要的灵活性，长此以往必然会影响教学效果。
二、强化实践性教学环节的措施
1.依据部队实际，改革课程体系结构，适当加大实战性教学环节的力度
院校教育既不能脱离部队的现实，又不能完全雷同于部队的训练，这是由部队院校的办学宗旨和军事教育的根本目的决定的。依据培养目标确定课程设置，培养目标又受部队建设需要的制约。学员的素质好坏、能力高低、技能强弱，在很大程度上取决于教学计划、教学内容，为此，必须注意向部队学习，及时吸收部队执勤、训练、“处突”保障方面的新成果。一是积极争取总部机关业务部门的指导，主动征求其对专业教学计划的意见，获取部队建设、训练的规划、动态和出现的新情况、新特点；二是利用调研见习的机会，进行专题调查研究，广泛收集各种资料；三是利用举办各种专业培训的机会，接触交谈了解部队，掌握信息；四是利用反馈信息的形式征求基层部队对院校教学的希望、要求和建议。总之，要在广泛收集部队信息、了解部队实际的基础上科学合理设置课程体系结构。
2.追踪专业的发展，不断更新教学内容
专业教学首先应最大限度地满足学员适应专业工作的现实需要，扎扎实实抓好专业管理的基本方法训练，同时也要重视专业发展的未来，否则就会影响专业管理人才的生命力。随着科学技术发展的日新月异，专业知识的更新周期不断缩短，许多新的技术、新的管理思想逐步应用于专业管理领域。专业管理教学应及时追踪新技术、新装备的发展进程，不断更新教学内容。一是编写教材，从教材体系上进行更新；二是根据条令条例、标准制度随时补充，保证教学内容的规范性；三是根据科技发展穿插补充，保证教学内容的新颖性。
3.加强实践教学设施建设
教学设施是实施实践性教学的重要物质基础。必须依靠实践教学设施进行各种实践教学活动，才能加深学员对课堂理论教学的理解，培养锻炼学员综合应用能力和创新意识。一是要制定建设规划，根据经费情况，结合教学实际，区分轻重缓急逐步建设，逐步完善实践性教学过程；二是学院在实践教学设施建设上应通盘考虑，经费上给予倾斜，解决经费不足的问题；三是依靠部队，建立健全实习基地和规范实习制度；四是专业教研室要加强上下联系，积极争取总部机关业务部门的对口指导和支持；五是要注意实践教学设施的开发和利用，挖掘潜力，提高效率。
【关键词】农村中小学现代远程教育，教学光盘播放系统，特点，运用
【作者简介】郭丽娜，1979年出生，河北师范大学电子系毕业，1999年从教至今，现任秦皇岛经济技术开发区第三中学教师，主教信息技术学科
2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。
教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。
小班模拟教学光盘
小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。
其运用可以分为：
供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。
同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。
学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。
在操作上：
1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。
2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。
互动电子课堂教学光盘
互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：
1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。
2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。
3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。
4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。
多媒体教学资源光盘
多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。
在教学中：
1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。
2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。
在使用光盘过程中，我们需要注意：
1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和研究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！
【参考文献】
【论文摘要】农村中小学现代远程教育工程为农村中小学校配备了信息化教学设备和优质教学资源。如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要问题。该文通过实践探索，总结出教学光盘播放系统的特点和运用技巧以及需要注意的地方。
2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。
教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、dvd播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。
小班模拟教学光盘
小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。
其运用可以分为：
供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。
同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。
学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。
在操作上：
1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。
2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。
互动电子课堂教学光盘
互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：
1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。
2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。
3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。
4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、dvd就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。
多媒体教学资源光盘
多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。
在教学中：
1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。
2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。
在使用光盘过程中，我们需要注意：
1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和研究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！
【参考文献】
【论文摘要】农村中小学现代远程教育工程为农村中小学校配备了信息化教学设备和优质教学资源。如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要问题。该文通过实践探索，总结出教学光盘播放系统的特点和运用技巧以及需要注意的地方。
2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。
教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、dvd播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。
小班模拟教学光盘
小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。
其运用可以分为：
供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。
同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。
学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。
在操作上：
1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。
2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。
互动电子课堂教学光盘
互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：
1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。
2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。
3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。
4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、dvd就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。
多媒体教学资源光盘
多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。
在教学中：
1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。
2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。
在使用光盘过程中，我们需要注意：
1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和研究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！
【参考文献】
关键词 高职数学；职业特点；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0112-03
1 前言
近几年来，高职课程改革如火如荼，然而在这股热潮中，公共基础课程尤其是数学课程的改革进展缓慢。数学课程是高等职业学校学生必修的一门公共基础课程，如何顺应高职教育发展的趋势和需求，需要认真思考和实践。
2 通过调研归纳数学课程的职业特点
高职教育是高等教育的重要组成部分，同时又是一种特殊类型的职业教育。为此，高职教学的各种改革都要紧紧围绕这两个特点进行展开，才能使教学更加具有活力。高等职业学校的数学课程教学改革也是如此。正是在这种思想的指导下，笔者通过走访40多家企业及单位进行调研，深入了解高等数学课程的职业特点，了解不同类型用人单位对学生在数学方面的知识与能力需求，用于指导教学改革实践。
企业中显性数学知识的应用情况
1）航空食品、航空票务等企业部门需要用到比例、概率统计等知识，用于统计消费与积累问题；公司员工的排版问题及航空售票的优化问题，都需要用到线性代数的相关知识。
2）在物流类企业如顺丰公司的调研中，内勤员工用到的数学相关知识和服务类企业类似；一线员工需要用到数学中最短路径模型，这属于数学中的图论知识；库管人员需要用到数学中存储论及排队论知识。
3）制造生产类企业，如燕京啤酒厂、现代汽车、奔驰汽车，应用到生产计划优化模型、零件配套模型、网络计划技术等优化模型较多，但一线工人工作中基本用不到数学知识。需要特别指出的是，汽车制造类企业需要懂电学的技能型人才，电学课程中用到的矩阵论的内容较多。
企业中非显性数学知识的应用情况
1）关于数学学习动机方面：在实地与企业员工座谈中发现，大部分员工有应用数学解决实际问题的愿望，但学习较为被动，主要学习动机为获得文凭、升职或评职等，学习数学的动机还是比较消极的。
2）关于应用数学意识方面：调研中发现，无论是高职毕业生还是其他学历被调查者，普遍存在应用数学的意识，希望学以致用；但由于学用不匹配、教学技术落后等原因，以至于学生不懂该如何应用数学，不能够很好地树立运用所学数学知识解决工作中实际问题的意识，在校学习期间教师也没有给学生必要的经验指导。
3）关于课程设置的合理性方面：绝大部分高职毕业生认为数学课程缺乏实用性，教学技术陈旧，教育理念落后，影响了他们在工作中创造新成果，对他们在工作岗位上出色地发挥所学专长缺乏必要的帮助。
3 突出职业特点的数学课程改革实践
高职教育是培养具备高等技术的应用型、技能型高级蓝领，所以不能以学术型、理论型作为人才的培养目标。高职教育培养的目标应该是具有必备的基础理论知识与专业知识、较强的实践能力和创新意识的高级技术应用型人才[1]。为此，结合实际调研情况，进行如下改革。
制定体现职业特点的课程目标 高等数学课程是高职院校学生必修的一门公共基础课程，对培养学生的思维方式、科学精神、严谨的治学态度有着至关重要的作用，对提高运用数学知识解决实际问题的能力有很大帮助。高等数学课程既有鲜明理论性、知识性，还具有极强的现实性与实践性，是推动专业人才培养模式改革和创新的一门重要的必修课程。通过对高等数学课程的学习，不仅要使学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能，更为重要的是使学生能够获得专业课程所需的知识基础，适应工作岗位及终身学习所必需的数学知识，教会学生运用数学思维观察、分析工作实际，培养学生的创新精神，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而促进知识和素质全面、充分地发展。
依据专业特点调整教学内容 调研中发现，学生对感到他们认为有用的学习内容就会产生学习的兴趣。为此，以针对不同专业的就业特点进行数学教学为原则，通过渗透工作中的数学应用实例使学生了解数学的职业应用价值，并借此形成正确的数学学习态度，提高解决工作中可能出现的数学问题的能力。
在内容调整上注意理论与实际相结合，强调实用性，突出数学知识的横向与纵向联系。横向联系即与其他学科联系，突出为专业课服务的目标，体现“职”的特点；纵向联系即数学活动中能揭示数学知识的发生、发展过程，体现“高”的特点。在纵向教学活动中改变以往只讲通识的具体知识的做法，新增加动态的、发展的数学思维方法等内容，旨在培养学生的应用能?与创新精神；不是只讲空洞的概念，而是从具体实?入手引出相关概?，以此提高学生学习数学的兴趣，加强学生的数学修养，?宽知识面，使其?解现代数学的观点、概念与方法，为学生的终身学习奠定基础。
在横向教学活动中尽可能设计、渗透体现职业特点的教学内容，例如：根据物流公司一线员工需要用到数学中的最短路径模型的情况，在物流专业教学中有所侧重；针对在航空食品、航空票务等企业部门需要用到比例、概率统计等知识，用于统计消费与积累问题，在民航商务专业教学中给学生重点提出。经过调整后，教学内容以实用、够用兼顾学生的可持续发展为原则，体现专业性和职业应用性特点，着力培养学生的实际运用能力、解决实际问题的意识和兴趣，强化知识的应用，体现数学的应用价值。
采用灵活多变的教学方法与手段 充分利用多媒体技术及网络资源以调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。现在，集视频、声音、图像、图形、动画、文本等于一体的多媒体技术辅助教学已日益成为教育时尚。微课、慕课等教学形式的出现更好地丰富了课堂教学的多样化，这种简短又富有趣味性的形式也更易于学生接受。课堂上积极开发利用多媒体技术及网络资源，如在运筹学介绍排队论的课堂上，为学生播放一个片L为1分钟的小熊排队购物的小短片作为引入。短片一经播出，立即引起学生的讨论及对排队效率的思考。课堂上给学生介绍相关数学学习网站，如可汗学院、科学松鼠会等，这些网站上有许多介绍数学历史、发展、趣味性知识的文章，学生可通过自学扩大知识面。
在教学中利用数学教学软件如Mathematic等进行教学，配合多媒体课件，可以使得教学形式多样化，调动学生的学习积极性。如微积分中的傅里叶函数基本形起伏而有动感，应用相关软件对其旋转叠加、变形产生更为丰富的造型图案，在课堂上合理应用这些简单优美的函数，给学生展现数学美。
教无定法，贵在得法。课堂上，强调以学生为主体，让学生积极地参与教学过程，给他们以更多的活动空间，提高学生的学习主动性，可以采用启发式讲授、引导发现法、讨论法、任务驱动、讲练结合法和实例教学法等。如积极大胆地运用行动导向教学法，将学生的学习过程行动化，变学生被动学习为主动探索。在实施这种教学法的过程中，要多实践、少理论，淡化教师在教学过程中的主导地位，突出学生的主体性，挖掘学生的主动性[2]。教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法，注意精讲精练，适当增加课堂练习时间，并在练习中进行分层设计、分层指导，通过设疑、析疑、解疑三个环节的启发教学引导学生独立思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
突出职业能力与数学应用能力的培养 高等职业教育不同于普通本科教育的显著特点在于高等职业教育更加关注学生职业能力的提高，在满足学生可持续发展要求与保持高等教育教学层次的基础上，更加注重培养学生的知识应用能力、学习能力与创新精神。
在授课中通过增加实用性和趣味性，以培养学生数学应用能力。根据课程内容的实际需要，利用数学软件进行一些数学复杂立体图形、积分计算等处理，适当地把复杂抽象的数学问题具体化和形象化，达到深入浅出、化难为易的教学效果，尽量突出数学的应用性与实践性，增加趣味性，有效地激发学生学习数学的兴趣，注重引导学生用数学知识解决工作、生活中的实际问题。生活中经常用到估算思想，如盖一幢房子，就要估计大概需要多少原材料等，给学生提出一个真实的任务以激发学生学习兴趣。在数控、模具专业中渗透如何使有限的材料得到最充分的应用，以获得最大利润；在物流专业教学中渗透如何利用有限空间，使得存贮量或客运量最大等，以此培养学生的商业优化思想、概率统计能力和模型化方法的实际运用能力等。
数学教育不仅要教给学生数学知识，更要教给学生运用所学知识去解决实际问题。数学建模是利用数学工具解决实际问题的重要手段，研究模型可以帮助学生熟悉数学的作用，产生学习数学的兴趣。教师要善于在教学中把数学的相关概念法则以及解题方法等进行模型化归纳总结，使学生既能掌握数学基础知识，又能应用数学知识解决生活和生产中出现的问题。数学建模可以让学生解决实际生活和工作中的各种问题，如利息计算和投入产出问题（最优化问题、经济问题），用简单的图论能解决运输问题及网络问题等。在数学建模课堂上对学生提出怎样玩飞镖的问题，在玩家已有的水平上取得最好成绩。学生针对这一问题做了各种假设，热情非常高。
改进评价方法 课堂教学评价是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。在高职数学课程中把教学评价机制引入课堂，从关注教师的教变为关注学生的学，更加注重使学生通过课程活动获得发展的过程，而不是只看重最后的考试结果，逐步形成过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。做到四个结合，即：教师评价与学生自我评价相结合，达标性评价与创新性评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，个体评价与团队评价相结合。评价内容包括知识、能力、态度、习惯、情感、意志等。这样就改变了过去的定性、定量评价机制，注重发展性评价以推动落实素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，逐步实现评价的多元化。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。
4 结语
虽然在高职数学教学改革中突出职业特点，从教学内容、教学手段、教学目标等方面进行了探索，也取得一点儿成绩，但是必须看到，在高职数学教学改革中仍然存在很多问题，还需要教师继续深入调研，获取更多的相关资料，给学生呈现更加真实的应用场景，突出指向实际应用，切实提高学生的应用能力，更好地为学生的可持续发展服务。
参考文献
[关键词]高职 学生 学习特点 教育对策
[作者简介]温九祥（1964- ），男，河北赤城人，张家口职业技术学院，副教授，研究方向为高职教育教学。（河北 张家口 075000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0173-02
随着国家高等职业教育改革的不断深入，教育教学质量日益成为全社会关注的焦点。提高高职教育教学质量，需要从学的角度了解和把握学生的学习特点，调动学生学习的内在因素。为此，笔者以张家口职业技术学院2011级机电一体化专业学生为样本，对学生的学习特点进行了调查研究，内容包括学习动机、学习态度、学习意识、学习习惯、学习方法和学习条件等影响教育效果的关键因素。调研主要采取问卷调查的方式，辅助以个别谈话，发放调查问卷100份，收回问卷87份，其中有效问卷86份。通过信息采集、归纳、分析、论证，总结出目前高职院校学生的学习特点和存在的主要问题，基于学生的学习特点制定了相应的教育对策。
一、高职学生学习特点及存在的主要问题
1.学习价值观念更趋于实用性，但学习动机具有盲目性。调查发现，有86.1%的学生有较强烈的学习意愿，认为学习能够促进自身发展。但学习的价值取向趋于务实，他们对于学习内容和学习方式的取舍往往取决于对今后生活和发展有用程度的判断。在学习上，学生考虑最多的是哪些知识和能力对将来的工作是有用的，当学习情境要素与其主观上对知识的需求范围一致时，就容易产生学习的迁移，从而满足他们对于知识有用性的需求。他们的学习动机又具有盲目性。有75.6%的学生以“获得一技之长，找个好工作”作为学习的动力，并初步有了努力的方向，但对高职教育人才培养目标缺乏足够认识，往往片面地理解实践技能的培养，普遍存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作等现象，大多热衷于学习考取职业资格证书需要的内容，对应用性不强、考证没有帮助的知识不感兴趣，存在心态浮躁和急功近利的思想，学习动机多具有近景性。
2.学习的目标更趋于职业性，但学习适应性水平较低。职业性是职业教育独立存在并区别于其他教育的质的规定性。调查中，有88.3%的学生希望学习内容与从事的职业相适应，并希望立足于职业岗位的具体要求，有针对性地开展职业适应性的学习，他们更多想学到实用技术、锤炼实践技能、积累从事职业需要的工作经验，提高技术应用能力。同时，有33.3%的新生学习心理准备不足，只有空洞的就业期望，对今后从事的职业及就业方向并没有明确的安排和计划。有40.7%的学生不适应高等职业教育更广、更深的理论学习和更高层次的技术传授，39.5%不适应高职以自学为主的多种学习方法。高职学生的自我评价普遍偏低，有36%的学生缺乏自信心，32.6%学习动力不足，20.9%学习目标不明确，51.2%学习方法和策略简单。这妨碍了他们自主学习习惯的形成和能力的提高，更影响到对于职业生涯的规划和实现策略。
3.学习活动形式更趋于实践性，但学习意识和方法呈现依赖性。高职学生的学习是以知识应用为目标的学习，强调并突出就业的导向性，因此学习活动形式更趋于实践性。调查显示，有83.7%的学生入学分数在200～300之间，由于知识基础比较薄弱，分析能力、思维能力相对不足，偏重形象思维，抽象思维能力偏弱，对理论性知识学习缺乏兴趣。但他们模仿能力较强，更愿意动手进行操作，学习活动方式倾向于直观性和可操作性，对实习、实训等实践性较强的学习内容和形式产生偏好。同时，高职学生的主动学习意识较弱，尽管多数学生有学习意愿，但学什么、怎样学却更多依赖教师，习惯于教师讲解式的学习方式，很少独立地对专业相关知识进行深入思考和探讨。有51.2%的学生学习仅限于课堂或正式的实习、实训时间，很少利用课余时间进行学习，24.4%课余生活较单一，多为上网玩游戏、聊天、看言情小说等，课余生活缺乏健康、积极、向上的活动和爱好。
二、教育对策与实践
1.强化思想教育，激发学习动机，帮助学生建立目标导向激励机制。针对学生学习动机呈现出的盲目性和不稳定性，需要不断地强化思想教育工作，帮助他们建立学习目标导向激励机制。重点抓以下几点：一是把新生入学教育和平时教育相结合，使学生明确人生的价值在于自我实现，消除学生因高考失利或学习能力不足产生的失望情绪和挫折感，帮助学生树立正确的人生目标，引导学生健康成长，鼓励学生为自身良性发展而努力。二是加强专业思想教育和知识价值观教育，通过专业介绍、座谈会、报告会、参观学习、邀请具有一定成就的毕业生介绍成才经历等多种形式的实践活动，使学生了解专业特点，明确专业目标及就业方向，激发学生的学习动机和学习目标。三是加强职业生涯规划教育，引导学生正确认识自己、认识社会，树立积极的职业生涯意识，消除依赖性、从众性等不良心理影响，认真做好职业生涯规划和学习规划，并根据环境变化适时修正自己的目标和策略。
2.合理设置课程，优化教学内容，侧重培养学生职业能力和基本素质。高职教育的目标是培养高端技能型人才，教育教学中要突出培养学生的职业能力、职业道德和可持续发展能力。根据培养目标的要求，结合学生的学习特点，对课程设置和教学内容进行改革尝试，以国家职业能力标准和职业资格等级证书制度为依据，对课程重新定位、重新组织、重新编排，力争建立适合高职学生学习特点的课程体系。具体来说，一是精简普通文化课程，对与专业联系不够紧密的文化课内容进行缩减，采取选修和学生自学的方法予以补充。二是突出专业主干课程，对学生立足社会、从事职业所必需的专业知识和专业技能，不仅不能缩减，还要加强。三是通过课程综合化，实现一体化教学，将一门或数门专业课的理论和实践教学有机融合，打破传统的先理论、后实践且将两者分割开的模式。四是以岗位职业能力培养为核心，构建并实施“工学结合”的人才培养模式，强化顶岗实习，并与行业、企业共同开发校本教材，共同施教。
3.加强心理辅导，增强学生学习信心，提高学生学习心理适应能力。针对高职学生在学习过程中存在的各种心理问题，采取一系列有效的措施，有针对性地对学生进行心理健康教育和心理问题辅导，以促进学生形成正确的心态，提高学习心理适应能力。一是学院设置了心理咨询室，配备专门的心理辅导教师，定期为各系、各年级学生举办心理健康讲座和辅导，并设立了学生心理咨询门诊，为重点学生建立了心理档案，进行追踪辅导。二是强化辅导员和教师在心理健康教育中的作用。充分发挥辅导员亲和力强的特殊优势，要求辅导员及时发现学生的心理问题，在心理问题萌芽阶段就及时给予疏导，并与家长、心理专家进行沟通，共同解决学生的心理问题。教师要结合教学实际，帮助学生制订学习计划，为学生提供适应个性发展的学习策略和方法，鼓励学生战胜困难、磨炼意志，帮助学生恢复和树立自信心，提高学习适应能力。三是通过宣传栏、座谈会、各种活动等形式和载体对学生进行心理健康教育。积极推行学生干部竞选、学生代表大会制度等民主管理措施，营造平等、和谐、健康的心理环境。
4.加强“三风”建设，优化学习环境，引导学生养成良好的学习习惯。在高职教育中，影响和制约学生学习习惯形成的环境因素集中表现为校风、教风和班风，良好的风气将对学生形成一种无形的约束力，学生会潜移默化地从中受到有益的熏陶和感染。因此，加强“三风”建设，努力营造浓厚的学习氛围刻不容缓。应把校风建设当作一项系统工程来抓，制定长远规划和阶段性工作目标，推行校风建设目标责任制，以制度管理确保校风建设稳步推进，层层落实。在校风建设中，既要重视育人环境的“硬件”建设，又要注重经常开展校园文化建设活动，以健康多彩的校园文化促进学生素质全面发展。教风是学生养成良好学习习惯的关键因素，要求教师遵循教学规范，严格学生学习过程管理，引导学生集中精力、自觉学习。在班风建设中，要求教师特别是辅导员要当好表率，发挥好学生干部的带头和监督作用，建立健全班级管理规章制度，指导学生实现自我管理、自我约束、自我教育，利用主题班会、团会及各种健康向上的班级活动，营造民主平等、积极向上、健康活泼的班级气氛。注重班级学风建设，使学生养成良好的课外阅读和课堂积极思考、积极回答问题的习惯。
5.改革教学方法，注重学思结合，倡导探究式教学和探究式学习。培养学生学习兴趣的关键在于改革教学方式方法。针对高职学生对理论性知识学习缺乏兴趣的现状，必须改革传统的教学方法，倡导探究式教学和探究式学习，把传统的教师传授知识的过程变成以问题解决为中心、探究为基础、学生为主体的师生互动探索的学习过程，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，调动学生主动参与教学，帮助学生学会学习。首先，教师要善于创设问题情境，激发学生探究的兴趣。其次，引导学生自主学习。给学生布置探索任务，向学生提供解决问题的有关线索，告诉学生怎样搜集资料、采用怎样的探索过程等。再次，有效地组织学生协作学习。通过组织学生讨论、交流，让学生说出各自的观点，师生共同进行补充和修正，然后进行反思讨论，对思维过程进行评价和比较，总结方法等。最后，开展技能训练，教会学生学习。教师不仅要引导学生学习各种技能，而且要训练他们使用这些技能。
6.培养自学能力，重视学法指导，提高学生学习效率和可持续发展能力。培养学生的自学能力是当今高职教育中的一个重要课题，特别是在大力倡导“校企合作、工学交替”人才培养模式的形势下，培养和发展学生独立获取知识的能力，对提高学生理论课程的学习效率，甚至为毕业后的继续学习、终身学习及可持续发展提供有力的智力支持和策略支持。针对学生文化基础薄弱、自主学习意识淡薄、依赖性强的实际，采取以下措施：一是培养学生的阅读习惯和阅读能力。向学生阐明阅读能力对他们现实专业学习和未来发展的重要性，促使学生产生阅读和自学的心理需求；结合教学方法改革，指导学生进行有效地阅读，根据不同课程、不同课型和不同的教学目标，教授给学生合适的阅读方法，还要言传身教，反复对学生加以指导强化，使学生养成良好的阅读习惯，熟练地掌握阅读技巧。二是对基础理论课教学，采取以读书指导为主的培训化教学模式。课堂教学始终紧紧围绕培养学生自学能力，学生通过这种能力的获得完成对课程内容的学习。事实上，高职理论课程教材的编排大多通俗易懂，方便阅读理解和掌握，通过教师有效指导，在掌握一定阅读技巧的情况下，学生完全可以通过阅读自学的方式获取知识，最终达到获得知识、提高能力和发展智力的目的。
[参考文献]
[1]袁广林.对高等职业教育本质属性的再认识[J].教育探索，2010（5）.
[2]周久军.论高职院校学生学习力的培养[J].武汉职业技术学院学报，2011（4）.
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