一、说教材：
1、教材简析：
记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆诀窍，优化他们的记忆策略，就可以缩小学生之间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习乃至终身学习奠定良好的基础。以此为设计原理，在《记忆的诀窍》一课的设计中，我主要通过活动与训练，引导学生探究发现记忆诀窍，并用于实践，从而提高记忆能力，体验巧记的乐趣。学生是课堂的主人，而我只做好三件事：（1）创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。（2）巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆诀窍。（3）适时启发，落到实处，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展学生的创新思维能力。
2、教学目标：
知识目标：通过活动，培养学生提高记忆力的意识，体验记忆力的重要性。
能力目标：通过心理训练活动，教会学生提高记忆力品质的方法，懂得做任何事都需要记忆力。
情感态度与价值观目标：增强学生的心理保健意识，树立心理健康观念，提醒学生在日常生活中，养成良好的记忆习惯，提高学生生活和学习的质量。
3、教学重难点：
通过心理训练，提高学生的记忆力品质。
二、说教法学法：
在教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学中我将利用情境创设法法，合作探究法，观察法，归纳法、演示法，启发法、讲授法等，通过引导学生观察，探究，归纳出本节课要学习的主要内容。上述方法能使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助对不同认知水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同的学习目的。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现以学生为主体的目的，充分让学生感受课堂上的主人翁意识。具体的学法是小组合作，同桌讨论交流探究法，讨论法，让学生经历“创设情境-提出问题-解决问题-实践应用-拓展延伸”的学习过程，以此培养学生与他人合作的良好学习习惯，最终养成良好的记忆习惯。
本课运用的教具：课件。
三、说教学过程：
为更好的完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下3个环节展开：
（一）创设情境，导入新课。（二）合作探索，游戏悟法。 （三）联系生活，拓展延伸。
（一）创设情境，导入新课有两部分。
1.创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。要求学生一边欣赏图片，一边听故事（出示课件）我讲一个小故事： 音乐家莫扎特在7岁时，有一次听到了秘不外传的宫廷音乐。虽然只听了一遍，但是他已经全部记住，回家后立刻全写在乐谱上。故事没有讲完学生就哇哇的叫起来！学生都惊叹他的记忆力，接着了解学生在平时的生活和学习中哪些地方什么时候需要记忆，调查了解到有一部分学生觉得记忆很枯燥的，记忆有什么诀窍呢？进而引出课题并板书课题-记忆的诀窍。
2.紧接着我话锋一转问学生：“谁能告诉我刚才屏幕上出现了几张图片？”只有几个学生会回答，从而得出结论：看样子只有我们用心记才能很快记忆。（板书：用心记）接下来我对学生进行了一个简单的心理测试：呈现19个数字（6、12、24、18、36、72、54、108、216），（出示课件）同桌之间合作观察记忆，记忆效果不明显。学生汇报发现分三组数字，54是18的3倍，18是6的3倍，每一组后一个数字是前一个数字的2倍。学生领悟到要想提高记忆效率，不仅要用心记，还得掌握一定的记忆方法才行。为接下来的教学活动打下良好的心理基础。
（二）合作探究，游戏悟法。
本环节，我设计了四个游戏活动，活动的设计循序渐进 ，层层深入。
1、活动一：“心明眼亮”----理解记忆法。
这个环节我主要让学生自主探究学习理解记忆法。首先我给学生出示了一组图形，（课件出示）然后分四人一小组合作讨论比较怎么记忆，记忆效果不理想 。这时，我抓住时机，引导全班学生伸出右手，跟随“E”旋转。（出示课件同时教师手势））学生就会发现 “E”都是按顺时针旋转的。像这样理解其意思并且找到规律的记忆方法称为理解记忆法。（板书：理解记忆法）最后，我再以开火车的形式让每一个学生依次说出图形。简单枯燥的知识“由静变动”，缩短了教与学之间的心理差距。
2、活动二：“数字密码”----谐音法。
这个环节主要是学习谐音法。首先出示一串数字8825258，学生个个会说会记，把88说成爸爸，25说成爱我，258说成爱我吧。然后教师小结出象这样用和数字发音相近的汉字来代替数字的记忆方法就是谐音法（板书：谐音法），谐音法特别适合用于记忆一连串的号码，但是要强调的是在用谐音法的时候尽量避免灰色语言.紧接着是巩固练习：我首先出示了我的QQ号881314925，让学生用喜欢的方法记忆。最后同桌互相考查是否记住啦。记忆效果非常好，学生还会举例找生活中类似的数字。
（ 三）联系生活，拓展延伸。在最后环节，我首先为学生提供了一份记忆黄金时间段的时间表，（出示课件）全班读一读，要求学生在生活和学习中要运用，提高学习效率。我接着为学生设计了谈话让学生结合生活实际谈一谈你最喜欢看什么动画片？你是怎么记住里面的人物和情节的？你长大后想当什么？需要记忆吗？再接着说一说自己生活和学习中的记忆方法，通过这节课的学习又有什么感受？学生畅所欲言。接下来欣赏名言警句，（出示课件）教师对本节课进行归纳总结，（板书：重复）下面有一首儿歌，歌词比较有规律，学生选择合适的方法记忆。（播放歌曲）学生真正把知识应用到实践中去，完成理论到实践的转化。
笔者作为课题组的负责人，紧紧围绕总课题组课题研究要求，调整个人的课堂教学方法，形成自己独特的教学风格。下面，笔者结合在教学实践中课题研究，谈谈对活用现代教学技艺，提升数学教学效果的几点感受。
一、“技术”加“生态”――有力
为了避免教师“越来越不会上课了”的现象，为了避免学生在教师眼花缭乱的课堂“技艺”下不知所学、所得的现象，本子课题提出构建“技艺+生态”课堂教学创新模式，即通过教师运用现代教学技艺，让课堂在生态的环境下，教师精心点拨，让学生质疑、探讨、交流、练习等，实现优质课堂，充分发挥学生学习潜能，调动每一个学生学习的积极性，激发学生学习的愿望。
比如，我教学的“游戏的公平性”。（此课获全国一等奖）
本节课依托Notebook 软件的图片锦集中的 “抛硬币”“旋转亮片” “双骰子”等交互式多媒体资源设计游戏，通过拖拽、手写笔、淡出、淡入、放大、缩小，聚光灯、放大镜、添加单元格阴影、回放、屏幕捕捉等功能制作的课件，可以避免实际抛硬币、做转盘，掷骰子时产生的麻烦，同时又节省了实质材料的资源，还具有游戏结果产生的随机性。
1.借助白板图库精品中的交互式多媒体“抛硬币”资源进行实验所产生的结果，可以作为学生探讨用抛硬币决定谁开球公平性的资源，可以呈现知识的生成性。
2.借助白板图库精品中的交互式多媒体“旋转亮片”的旋转交互功能选择自己喜欢吃的食品，可以让学生在课堂上当即运用于游戏，进一步理解虽然每种食品被选中的可能性虽然相等，但是它是不确定事件，可以展现知识的真实性。
二、“双语”加“节奏” ――有味
为了让数学课有味，我自创了“双语加节奏”教学，即在“双语”教学的基础上，给一些枯燥无味的数学概念、定律、数量关系等编配上音乐中的韵律节奏，竟意外发现：学生的学习兴趣有很大的提高，课堂气氛非常活跃，学生在快乐中掌握知识、在快乐中提高能力。于是自创了“双语加节奏”教学法，并申报了个人课题，取得了相关的部级、省级、市级成果，结题鉴定结果为“良好”。
三、“理论”加“诀窍” ―― 有效
在平时的小学数学教学中，我发现学生在解答题时，常常会出现令人十分头疼“低级”的错误，怎样避免这些现象的发生呢？多年来，我一直在探讨和尝试小学生数学“思维展现”能力的培养，即培养学生在进行数学思维时，习惯地、自觉地用一些数字、符号、图示等简单地展现思维过程。实践证明，在让学生“明理”的情况下，运用“思维展现”的“小诀窍”解题，能大大地减少错误的出现，达到“小诀窍，大收获”的目的。
比如，我教学“求一个数比另一个数多（少）几”微课片段
（此微课，挂在了“江西教师网”上）
师：在平时练习时，往往在解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题时，往往会出现看到“多”就用加法计算，看到“少”就用减法计算的错误。怎样避免这些错误的发生呢？ 其实“求一个数比另一个数多（少）几”的问题都是具有特殊数量关系的问题。
请看：白兔有12只，比黑兔多10只，黑兔有几只？
结构：大数比小数多。
展现：白兔有12只，比黑兔多10只
（大12） （小？）
分析：求小数，用减法，数量关系是：大数-相差数 =小数
解答：12-10=2（只） 答：黑兔有2只。
这样在了解“求一个数比另一个数多（少）几”的结构特征、数量关系后，边分析边标注可以避免看到“多”就用加法计算，看到“少”就用减法计算的错误现象。
诀窍一：“评”中辨真假。有些馆校利用人们崇尚高乘武功的心理，在广告里大言“三天发功可隔空断砖，七天发功可震敌丈外”，“5米外击人，轻则内伤，重则吐血而亡”等，这完全是幻影皂泡，梦想当真，痴人说梦，大言不惭。更有甚者，敢吹平地单掌劈碎10块以上耐火砖。这实在是中国人自欺欺人的闹剧。君不知，国家武术管理中心曾举办民间绝技大比赛，由主办方提供砖块，最高功夫者，不过劈断四块。说实话，常人练功，断一二块还属于常事，平地掌断十块砖，纯属无稽之谈!谁信谁上当。
诀窍二：“试”中探虚实。如果你有点武功基础，尽可请他离开所在的环境（多数自设机关或自备道具，例如处理过的砖块等），你大胆地与他试手；如果你是初学者或武功崇拜者，摸不出对方深浅，你可请一位身高力大者，不管会不会武功，大胆提出与他试手。“吹”出来的大师、名师、传人，多数不敢应战。他会找许多理由搪塞。诸如：以我的身份，怎能随便与尔等无名小辈交手……用类似这样的话，虚张声势，实在不行，他就会找理由溜走。
诀窍三：“看”中明事理。如果你到馆校，单看照片、看奖杯，就实在没有多大的用。君不见，现代特技太多。一人从一米高处腾空跳下，摄影者从一米以下的地上向空中拍摄，即可得到一张“腾身丈高，飞身上房”的绝世轻功照片；君不见，满街都是各式各样的奖杯，随处可买，初学者或外地学员哪能分出真与假？所以要“看”。如何“看”？要看就看教练的训练方法；看学员的武功程度；看有没有独特的风格。要知道，虚假的东西，多数是经不起“看”的。
诀窍四：“听”中辨优劣。初到一处馆校，你会听到许多该馆校的“丰功伟绩”。你要学会避实问虚。比如：问他该馆校的长项内容属何功、何派、何拳，是否具备广告中的功效等。如果教拳的不明拳理、不知流派传人、不知祖宗或所传内容，就可初步断定此馆或此人根本没有或根本不懂传统武功，至少也是个糊涂教官。“听”中做个有心人，自然不会轻易上当受骗了。
关键词： 小学体育 快乐体育 小窍门
体育在小学阶段越来越被重视，提高课堂的快乐性成为重要的一项标准，但在实际教学过程中，往往事与愿违。学生在反复的练习过程中常常感到枯燥乏味，对体育课产生厌倦情绪，从而导致注意力不集中，比如随意说话、左顾右盼甚至出队等。为了让灵动的体育课堂重现，为了小学生在体育课堂上快乐地学习，笔者从学生的生理和心理两方面进行合理的教学设计，寓教于乐，经过长时期的教学实践研究，总结出有助于促进体育课堂快乐学习的四个“小窍门”。
一、教学情景化
教学情景化，顾名思义，就是在教学过程中将内容具体化，模拟一个学生常见的场景，让学生更好地理解课堂内容，便于学生接受和掌握。它的教学过程通常是“创设情境―激发运动兴趣―体验情节―产生运动兴趣”。例如我在障碍跑教学中创设了“消防员抢险救灾”这样一个情境，要求每位学生都像消防员一样，认真训练，勇于挑战困难，这种情境的创设主要目的是为了课堂常规的加强，提高学生的兴趣与责任感。在用语言描述故事情节的同时，师生共同进入消防员角色，所有学生都积极地模仿消防员抢险救灾的动作，匍匐前进，跨越障碍，钻过“火圈”，在快乐地角色体验中进行爬、钻、跨、绕等动作练习。
教学情景化能有效地提高学生学习的积极性，提高练习效率，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，让学生更真实地感受“快乐体育”。
二、口诀儿歌化
口诀儿歌化是近年来运用比较多的一种方式，主要是通过精练的口诀将复杂的技术动作简单化，运用简单的字、词、句进行体育技能讲解的一种教学模式。在教学过程中只要合理使用口诀，就能达到事半功倍的效果。在小学阶段的教学中，学生的年纪偏小，因此在使用口诀的时候一定要简单易懂，将口诀尽量儿歌化。
常见的体育口诀有：“水平一前滚翻”的口诀是“一蹲二撑三低头，团身滚动像个球”，“水平一持轻物掷远”的口诀是“一脚前，一脚后，肩上屈肘快速投”，“水平二足球脚内侧踢球”的口诀是“一撑，二摆，三踢球”。这些口诀精炼准确，又符合低年级学生心理发展和认知特点。在一年级小篮球原地运球中，我设计了“五指张开像帽子，用力按拍有节奏”这样的小口诀。“五指张开”符合本课教学重点：掌心空出，五指触球。“像帽子”用比喻的手法让口诀更生动有趣，使学生更感兴趣。“用力按拍有节奏”与教学难点控球能力相吻合，而且使口诀朗朗上口，便于学生记忆。学生边说口诀边巩固动作，提高运球的稳定性，既突出教学重难点，又符合学生身心发展。运用口诀，并把口诀儿歌化，使学生真正感受到活动的快乐。
口诀儿歌化，以低年级为主要接受对象，这种方式浅显易懂，切合实际，节奏分明，让学生从活动中获得快乐，促进学生身心正常发展，培养学生对运动的广泛兴趣和爱好。
三、器材创新化
小学生在个体发展与兴趣爱好方面存在显著的差异性，在实际教学中有的学生积极投入练习，而有的学生却心不在焉，随意做动作。针对这些情况，我们要创新教学，寓教于乐。器材创新化可以带给学生新鲜感，激发他们的学习兴趣。独创的体育器材可以是小书包、报纸、矿泉水瓶，这些道具代替了传统的体育器材，它们来源于生活，具有可行性、实用性、安全性，更关键的是它们会让学生觉得体育无处不在。
水平二障碍跑中，我运用小书包作为主器材代替各种障碍物所需要的器材。说到障碍跑，我们很容易想到障碍跑里有跨栏架、体操垫、呼啦圈。但是本节课我只采用了小书包，代替传统的器材，具有创新性。书包不重且没有坚硬的棱角，确保安全性，小书包每个学生都有，不需要额外准备，小学生背着小书包上体育课会有新奇感，激发了他们的学习兴趣。教师和学生都背着小书包上课，把两个小书包拼在一起，就是一个跨越的障碍，代替了传统的体操垫，把小书包按一定的间距排成一列，代替了传统的标志杆，让学生依次“S”形绕过自己的书包。从课的开始到结束，小书包代替所有的障碍物，一物多用，大大激发学生的练习兴趣，充分使学生在小书包中感受到运动乐趣。
四、课堂游戏化
爱玩是学生的天性，小学生活泼好动，生性淘气，争强好胜，如何在课堂中发挥学生的这种天性快乐地上体育课，就是教师需要解决的问题。我根据这个年龄阶段的学生性格特征，制定出了“课堂游戏化”这种教学模式。结合学生爱玩的本性，将学生喜爱的游戏活动融入其中，具有趣味性和竞争性。如在教学篮球的课堂上，让学生玩“春耕秋收”的游戏；在教学障碍跑的课堂上，让学生玩“抢险救灾”的游戏；在教学小足球的课堂上，让学生玩“移形换位”和围圈抢球小游戏。在原本枯燥而抽象的体育课堂中添加与之相关联的游戏环节，大大增强了活动的趣味性，更能调动学生学习的积极性，让小学生在学到知识的同时感受到身心放松的快乐感与体验活动获胜的成功感。
综上所述，在体育教学中打造快乐课堂是当前扭转小学生对体育课疲倦的有效途径。以“快乐课堂”为宗旨，让学生在体育课堂练习的过程中收获快乐感，在快乐中学习，在学习中体验快乐，何乐而不为？
参考文献：
关键词：中学生；自主复习指导；关键；诀窍
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-295-01
德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”在竞争激烈的情况下，高考命题的原则是在考查基础知识的同时注重考查能力。高考到底要考哪些能力？我们在中学生自主复习指导的多年实践中，针对自主复习指导过程，对如何提高中学生自主复习指导的效率，把握实现有效学习的关键和学生实施最后冲刺的诀窍，从而优化自主复习质量，实现最佳目标等进行了认真地反思。
一、如何提高中学生自主复习指导的效率。
衡量自主复习指导成功的标准是教学目标达到什么程度，学生探索方法改进多少？与时俱进地把握高考大纲是前提。《考纲》限定性说明作为命题的边界，可信度很高，自主复习指导应科学把握，不要别出心裁地组织《考纲》范围外的试题，浪费学生宝贵的复习时间和精力。准确有效地研究考题是为了合理定位自主复习指导目标及各阶段实践探索的具体目标，我们要这样分析高考试题：①整体研究此类试题变化的规律和更新的趋势；②比较研究相同考点的切入角度及不同模式试题考查差别；③集中研究、准确把握最新高考信息，及时捕捉考题的答题取向。
其次要把握自主复习的课堂学习重点。情境创设与评价都是有效进行自主复习指导的重点。我们科学设计自主指导的时间、内容、方法……坚决剔除几种效率低的自主复习指导方法：①随便抓外校的方案，不管自己的实际情况，就盲目的实践，效率很低；②老师按自己过去的经验重复实践，没有任何创新，学生没有兴趣，实际效果很差；③老师找几个难度大的典型案例进行分析、归纳，学生听起来吃力，但学生没有实践过程，没有效果。
二、怎样把握实现有效复习的关键。
首要问题是明确自主复习目标。①引导学生按自主复习指导规律主动提高学科内的探究能力；②分析设计有针对性的自主复习方案，冷静面对各种模拟自主复习过程，让学生思考后举一反三，学生在自主复习的过程中有时间、有能力进行规范的模仿，同时培养学生的创新思维能力，在新的自主复习情境中熟练地利用原有知识解决问题；③科学安排复习要点反思，及时发现问题，针对性地完善整个学习过程。
其次要高度关注学生自主复习能力的培养。①引导学生理解关键词、挖掘隐含条件、排除干扰因素等，教师要准确示范，要给学生观察、思考、模仿的时间。②要对不同水平的学生因材施教，提高自主复习兴趣，训练思维的灵活性，提高综合解决问题的能力。③特别关注创新有困难的学生，由易到难，分析新疑点，探索新问题，激励更浓兴趣。重在拓宽应用范围，分类整理，用学科知识创设情景解决实际问题。
三、教会学生如何把握冲刺的诀窍。
中学生自主复习指导过程要分阶段，采取不同学习方法完成具体任务，实现既定目标：首先基础指导阶段做到“三不”：①不盲目抛开考纲。各科都有《考试说明》，学生先明确范围和重点，再有自主复习计划。②不急于求成。放弃基础知识就不可能提高综合复习水平，做到步步扎实，积累成长。③不零碎孤立。自主复习指导不随意捡章节。要兼顾知识能力和方法的层次系统复习；不浮在表面。如果只简单生搬套用，缺专题复习反思，就不知道自己的成长点在哪里。
在民间舞蹈的教学中有多种灵活自由的教学方式，其中，我们常常通过民间艺人的口中提到“艺诀”这个名词。通俗的来说，“艺诀”就是漫长文化长河中，民间艺人对自己的艺术，通过自己的摸索与实践，汇总与研究出来的诀窍。这些诀窍通俗易懂，生动形象，非常适合教学。相对于舞蹈教学纯理论的语言，“艺诀”能够极好的给予相关学习人员更好的启发，从而理解民族舞蹈的深刻内涵。举一个很简单的例子，在山东的胶东地区有一种极具民族特色的舞蹈——“山东胶东大秧歌”。其中，秧歌演员在表演中，不断地进行腰部的拧动，从而成为了中国舞蹈中的一大特色。秧歌演员在表演中就总结除了一套诀窍，叫做“小嫚拧”。极具诙谐幽默、地方特色的语言很好的介绍了山东胶东大秧歌的舞蹈特色。但是我们在教学中，我们的老师用比较生硬的语言来阐述这种舞蹈动作，教师这样的讲解使得学生常常不达其意，还破坏了舞蹈教学的美感。学生的不理解是一方面，教师教学过程也是极为吃力的，都未能达到教学中的目标，使教学质量受到影响。山东作为中国重要的文化发祥地之一，审美风格素以“小脚的美感”著称，由于历史上的原因，山东妇女近代之前一直有着裹脚的习俗，山东大秧歌的艺术形象取材之一就是来自于裹脚的历史因素。所以“小嫚拧”就是说裹脚妇女因为缠足所引起的疼痛走路不稳，所以才会形成“左右摇摆”的艺术表达手法，这种手法活泼俏皮、生动形象具有极大的美感。学生在结合对“小嫚拧”充分的想象之后，可以根据自己的理解进行表演，教师只要在旁边进行动作上的规范与纠正，教学进度就会事半功倍。在中华大地上，这样的“艺诀”是非常多的，语言通俗易懂之外也能够活跃课堂氛围。同时，艺诀所表达出的丰富内涵，也能够使学生在灵魂上得到升华，加深对舞蹈的喜爱，深刻的体会到民族民间舞蹈的内在文化。
二、将地方文化特色注入到民族民间舞蹈教学中去
教师在进行教学之前应该理解当地文化的内涵。我国幅员辽阔，拥有者众多独具魅力的地方文化，这时候就需要教师对地方文化怀着敬仰的情感去学习。有的教师对于民间文化并没有太多的感情，单一的人为地方舞蹈粗陋，难登大雅之堂。但是，作为民族文化的重要组成部分，地方文化的魅力是无与伦比的。所以，教师在自身掌握了民族舞动的内涵后，怀着情感去教学，把自己看成是文化传播的大使，让学生感受到民族文化的魅力，潜移默化中就会拉近教师与学生之间的距离，增进学生对民族舞蹈的喜爱。我们可以看到有些舞蹈的背后蕴含着丰富的文化背景，地方的风土人情造就了民间舞蹈。举个很简单的例子，在西南少数民族地区，流行苗族舞蹈，其中有个艺术动作，似独特的甩手，这个动作有着较大的难度，学生学习起来很困难。针对此类现象，我们的教师可以在课堂上讲解一下当地的风土人情。在大西南，地貌奇特，大多是崇山峻岭，山高而。根据苗族人的传统习俗，苗族姑娘身上通常装饰着大量的银制饰品，由于日常的劳作需要经常的翻山越岭，另外加上背后沉重的背篓，就会使人汗滴如雨下，这个时候就会用手去不断地擦汗，身体上银制饰品哗啦啦地响，就产生了独特的苗族民间舞蹈。结合这一状况，我们不难发现，艺术来源于生活。在实际教学中，可以令学生充分地发挥想象力，甚至可以模拟苗族姑娘登山时的情景，进行情景再现，从而加深对动作的理解。这个时候教师的主要任务还是进行正确的引导，将自己的情感注入进去，从而到达教学目的。
三、将民间舞蹈的具体动作进行解析提高民族民间舞蹈教学的实效性
人的身体是一个有机组合的系统，对于动作具有极强的学习能力。舞蹈的动作就是由千千万万的个动作的优化结合，万变不离其宗，教师对于某个动作进行重点的解析，对于教学工作的进行时大有裨益的。同时，教师也可以充分结合当代先进的科学技术，对动作进行拆解，以达到最好的教学水平。
四、结语
有人把这种技巧比喻为镜子。“教练”就像拿一面镜子对着职员，让职员看到自身真实情况，清楚知道自己的强项和短处，从而制定解决问题的最佳方案。”
网球的内在诀窍
“教练技术”的起源颇有传奇色彩。主角是个叫添・高威的美国人，是他率先将教练技术引入企业界。
1975年，作为网球教练的添・高威宣称自己找到一个不用“教”的办法就可以让任何人很快地学会打网球，并由此出版一本书《网球的内在诀窍》(The lnner Game of Tennis)。当时，没有人信他的话。后来，美国ABC以“质疑者”身份出现，他们组织2O个根本不会打网球的人作为试验者，要求添・高威教他们打网球，并现场转播。电视台目的是希望证明这是一场骗局。
这些从没碰过网球的试验者同样认为这是不可能的：在20分钟内学会打网球。在来到网球场的20人中，有一位叫莫莉的胖女人，已经很多年不运动。当她穿着长裙来球场时，目的是想说，“我不参加了”，结果却成为第一个被教练选中的列象。于是观众们看到，一位胖女人拿着球拍，像任何一位第一次上电视的人一样，内心充满担心和恐惧。她将如何被教练?
添・高威出现了。当时他还是个瘦瘦的年轻人，穿着一条有时代特色的喇叭裤。只见他轻松地挥着球拍，告诉莫莉，不要担心姿式和步伐，也不需要拼尽全力。其实很简单，当球飞过来，用拍去接。接中了就说“Hit(击中)!”；如果球落到了地上，就说“Bounce(飞弹)”。莫莉就照着他的话去做，一副很无所谓的样子，反正不是击中就是飞弹，一切易如反掌。
添・高威接着告诉莫莉，留意球飞来的弧线，留意聆听球的声音。渐渐人们发现，电视中的莫莉明显Hit多了，Bounce的时候少了。
时间只剩三分钟了。添・高威开始教练莫莉最难的部分一一发球。添・高威对她说，“想想你是怎么跳舞的，闭上眼想象跳舞时的节拍。然后睁开眼睛，随着那节奏发球!”――所有的电视观众都看到了，在最后一分钟里，穿着窄裙的莫莉在场上跑来跑去，虽然很不方便，但的确自如地打网球了!事后她承认：“如果老是想怎么动反而就打得不好了。”教练鼓励她集中精神去做些事情，忘却恐惧，结果她成功了。
工作的内在诀窍
网球教练添・高威说，“我并没有教她(莫莉)打网球的技巧，我只是帮助她克服了自己不会打球的固有意识，她的心态经历了“不会”到“会”的转变。就是这么简单。”
几天后，AT&T公司的副总经理麦吉尔突然出现在添・高威面前，希望他为公司的市场销售人员上一堂网球课。添・高威坦诚地表示自己对企业内部管理一无所知，但他答应可以把销售人员当作运动员来看，可以把公司客户当作网球来对待。结果课堂结束后，他发现销售经理们的笔记本上没有任何与网球有关的字眼，反而满篇都是企业管理的内容――AT＆T的管理者们已经将运动场上的教练方式转移到企业管理上。于是，一种崭新的管理技术――“教练技术”诞生了!
从这以后，体育教练添・高威频频出现在AT＆T、IBM、苹果电脑、可口可乐等大公司里。在随后的20多年里，添・高威从一个体育教练转型为一个企业教练。他的著作《网球的内在诀窍》被誉为全球经典之作，它对运动心理学领域的出现及商业中教练的引进起到了重要的引导作用。而他后来的作品《工作的内在诀窍》flnner game of work)着重于如何提高人们的能力继而达到商业目标，这本书也得到了广泛好评。
添・高威的主要工作是帮助企业的员工学会如何在团队工作中更有效地发挥作用。在演讲、咨询及研讨会中，他的集中点主要在三个方面：(1)帮助组织中所有的个人懂得学习及如何为自己思考问题；(2)帮助管理者运用教练技术；(3)帮助领导者创建“学习型组织”。
教练技术随着被AT＆T、旧M、通用电器、苹果电脑、可口可乐、南加州大学、福特、日本丰田等巨型企业的导入看好，而迅速风行欧美，添・高威声誉日隆，被企业界访问期间誉为“企业教练”先驱。
90年代，“教练技术”引起一批研究心理学的学者的兴趣，心理学NLP(神经语言程式学)权威人士Tim Hallbom、danEifine等人将心理学知识对教练技术不断丰富，通过多年的发展，教练技术目前已逐渐成为一个新的行业和专业，它除了应用于企业管理外，还广泛应用于心态、态度、人格、情绪、素质、技能、人际关系、亲子教育等个人成长及家庭、社会生活等诸多领域。
关键词：新生代农民；创业教育；隐性人力资本
新生代农民是现代农业发展的后备力量，指出生于1990年以后，有潜在意愿从事农业生产经营活动的年轻农民。加强新生代农民创业教育与隐性人力资本开发，形成和壮大新生代职业农民群体，是确保农业可持续发展，实现农业结构调整和转型升级的前提基础。
一、谁来种地？
越来越多农村青年融入到城市当中，这一方面，体现了中国人力资本资源配置效率提高，带来中国经济的繁荣发展和社会进步；另一方面，青年农民的不断流失，农业生产经营后继人力资源补充出现断层，严重威胁着现代农业的形成和发展。90后缺乏对土地的感情，和父辈思想观念差异巨大，追求新鲜事物，向往城市文化生活。笔者调研结果表明1，有超过15%的18到25岁农村青年认为有机会可以考虑回家创业，这是培育新生代农民的基础群体。未来农业竞争力不断提升的关键在于农业从业者的素质，农业劳动者数量的下降是个必然的长期趋势。谁来种地？寄托于新生代农民，造就高素质的新生代农民来担负起未来现代农业发展的重任。近年来，农民工回乡创业趋势不断增强，从另一个方面证明了谁来种地不是困扰中国农业未来的根本问题，回乡创业农民不乏年轻一代，加强对新生代农民的教育培育，提升他们的人力资本，确保农业生产后继有人。
二、创业教育是造就和培养新生代农民的有效途径
通过创业教育，提高新生代农民从事农业生产经营的能力，激发他们创业创新激情，增强他们风险识别和抗御风险的能力，增强他们致力于从事农业生产经营的信心和动力。把理论和实践相结合，通过创业实践，促进新生代农民发展和壮大，形成新生代农民企业家群体，是带动整个新生代农民群体形成和发展的有效途径。新生代农民创业成功需要具备三种能力：一是，坚定的信念和不饶的毅力；二是，具有问题意识，能够及时发现和抓住商机；三是，具备创新精神和创业激情，具有较强的执行力和果敢的行为能力。通过弘扬创业文化，宣传创业创新典型，有利于新生代农民形成创业意识和创业精神，把创业的价值观融入到他们的精神深处，培育他们捕捉市场机会、抓住市场机会的能力，充分发掘新生代农民的潜在人力资本资源，形成人力资本优势，促进新生代农民的发展和不断成长。科技水平偏低，农村技能型人才的不断流失，是制约农业经济社会可持续发展的主要障碍。通过创业教育，提高新生代农民适应市场和从事农业生产经营的能力，增强其低于市场风险，获取利润的能力，使其具有扎根农村，能够生存和创业，发展和成长。
三、新生代农民创业教育与创业能力培育
通过创业教育，可以提高新生代农民创业素质和能力，包括机会发现能力、优化配置资源能力、经营能力、再学习能力等。1.机会发现能力。农业生产经营者能够在瞬息万变的市场机会中能够发现和识别机会，抓住和利用好机会出现的时机，是新生代农民创业发展的关键能力，是其能否及时有效地利用机会并整合资源进行创业的开端。但由于现有的农民职业教育普遍重视农业生产技术培训，对经营管理、市场调研分析等缺乏重视和培训，创业知识和能力有限，常常错失发展良机。2.优化配置资源能力。资源整合和优化配置是指新生代农民生产经营活动中有效获取资金资源、技术和人才的能力。新生代农民社会阅历有限，资金有限、人脉有限、技术有限，而农业生产经营活动所需资源资金较多，回报周期比较长，科学技术在农业生产中的作用日益凸显，这都要求新生代农民具备资源整合能力，充分利用好各种资源，并具有社会关系协调能力和团队合作意识和能力。3.经营管理能力。农业生产经营活动是一种市场经营活动，面对市场的变化和波动，有效把握和适应市场变化规律，需要具备一定是经营管理能力。新生代农民从事农业生产经营活动，面对大市场，必须依靠农业生产经营组织、合作组织和各种农业社会服务组织，并加强有市场各主体的协调与沟通，才能驾驭市场，活动成功，取得经济效益和社会效益。管理能力是一个人的知识、修养、素质等基础条件的外在综合表现，农业生产经营活动是体现新生代农民各项管理组织和协调能力的一种行为，管理能力对于生产经营成功与否至关重要。要想取得良好的经营绩效，需要提高管理效率，包括决策速度、市场速度以及执行成本。4.再学习和解决问题能力。新生代农民在生产经营活动中会遇到各种新问题、新情况，市场发展也不断提出新的挑战，解决这些问题，迎接市场出现的各种新挑战，需要新生代农民具有再学习的能力，只有通过不断学习，特别是遇到新问题，需要新的解决思路和办法，再学习能力决定能否克服困难、战胜挑战，从而取得成功。
四、隐性人力资本是新生代农民的核心竞争力
知识经济的凸显，对人力资本积累和培养提出了更高的要求，这使得隐性人力资本显得更为重要。一方面，人们终身从事一个职业的情况越来越少见，所谓的终身职业变得越来越稀少，新生代农民面临的职业选择也呈现多元化；另一方面，农业经济本身业呈现多远化发展趋势，第一、二三产业融合趋势日趋显著，农民职业本身的系统、完整和统一逐渐变得不可能，这就要求新生代农民具有专业能力、社会能力和人格能力等广义的职业能力。专业能力分为专业技能和方法能力。专业技能主要是工作技能、操作能力，是显性能力。方法能力是指实际工作当中处理问题的工作思路，也包括劳动者再学习的能力。社会能力包括适应性能力和交际能力。它是个人需求和社会期望之间的一种平衡。凸出表现在对变化环境的适应能力和与他人交往的能力及团队意识等。人格能力体现了劳动者作为主体，其心理状态、心理条件对于职业工作的决定程度。广义的职业能力是隐性人力资本具体体现，是其核心竞争力和职业提升和发展潜力的根基，是实现社会向上流动的基础，是对职业现代化的需求反映。
五、新生代农民隐性人力资本开发途径
新生代农民的隐性人力资本积累和形成与其本身的实践、学习经历密切相关，在学习和实践中掌握的知识、经验、技能和诀窍逐步内化成自己的隐性资本。隐性人力资本是创造性脑力活动的结果，主动学习、创造性学习是人力资本形成的关键所在，开发和培育新生代农民的隐性人力资本需要激发其主动学习能力和创新能力。根据新生代农民隐性人力资本形成的特点和主要的影响因素，开发培育其隐性人力资本，注重实践和学习的有效结合，把非正式学习、探索性学习和实践有机结合起来，发挥新生代农民的积极性、主动性和创造性。1.干中学。新生代农民在农业生产经营的过程中，把掌握的理论知识综合运用到具体的实践当中，对于处理复杂技术难题，还要充分发挥创造性思维，依凭工作中积累的经验和掌握的技巧诀窍创新性地工作，这些来自于实践中创新经验、诀窍不断积累、消化、总结，形成新的隐性人力资本。这些工作经验、技术诀窍多数难以言传，是长期在具体工作实践中积累丰富起来的。新生代农民在“干中学”过程中，通过创造性工作不断取得提高工作效率和工作质量的新方法、新经验、新工艺，形成了自己身的隐性人力资本。2.非正式学习。非正式学习是融合与日常工作生活当中，非系统、非正式的交谈、讨论等人际间的沟通交流，还包括工作实践当中的再学习，如从书籍、操作培训材料等获取的技能和知识。非正式学习是新生代农民构建隐性人力资本体系的重要途径，通过非正式学习，把他人的经验、技巧、诀窍内化于自己的隐性人力资本当中，形成自身的隐性知识体系。3.探索性学习。探索性学习是一种创新性、主动性的学习方法，是指新生代农民在工作当中遇到新问题、难题，发挥创造性思维。新生代农民在工作的过程中，遇到新问题，需要早总结原有经验技术的基础上，开拓思维、创新技术。这些创新的经验、技术、诀窍经过不断提炼、总结和升华，形成个体独有的技能、诀窍，成为新生代农民隐性人力资本的一部分。
六、促进新生代农民创业教育培育对策
1.提高职业农民的社会地位，营造新生代农民创业环境。提高新生代农民的社会地位，创造有利于新生代农民成长的培养、选拔、引进的政策环境。通过提高职业农民的社会地位，吸引具有优秀潜质的农村新生代人才加入到职业队伍中来。营造新生代农民成长的政治、经济、文化环境。要建立尊重和重视新生代农民的制度环境，经济上，保障和其技能相对的收入，在社会上，提高其地位，在人格上，使其倍受尊重；弘扬重视农业、尊重农民的文化环境，形成社会共同认可的价值观，并成为一种文化积累。2.创新职业教育体制机制，注重新生代农民隐性人力资本培育。注重新生代农民的潜能开发，培养新生代农民的自我成长能力，着眼职业能力的可持续发展。注重新生代农民的品格培养，树立正确的价值观和世界观，把自己融入到社会发展的洪流当中，在追求和奉献中体现自己的价值。改革和完善职业教育体系，创新教学模式和管理机制，克服职业教育的体制性束缚与障碍，把培养学生主动学习和创新学习的能力放在首要位置，激发学生自觉学习的兴趣。3.发展现代农业，营造新生代农民成长的舞台空间。吸引优秀的农村青年从事农业生产经营，献身于农业，关键还在于农业的生产经营效益。大力发展现代农业，通过加大农业科技通入和农业科技转化力度，提高农业全员生产率，使农业生产成为有利可图的行业；推动农业供给侧改革，加快各项农业改革进度，促进农业和二三产业的融合，创新农业生产经营的模式机制，提高农业生产经营效益，为新生代农民成长营造广阔的舞台空间。
参考文献
［1］饶静.关于青年农民创业素质问题的研究［J］，农业经济，2015（3）：71-72.
［2］袁海平.农民创业素养的培育［J］，教育与职业，2011（32）：63-65.
［3］陈莹.论德国职业教育本质特征及其发展动力［M］，上海：上海三联书店，2015.5.
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