关键词：小学语文；道德教育；心理品质
一、语文中道德教育的重要性
小学时期是孩子人格形成的黄金阶段，而这一阶段也是学生心理健康问题出现的开端。作为一名教师，我有责任和义务维系孩子们的健康，帮助他们形成并发展良好的心理品质。
在社会主义精神文明建设中，德育有着重大笔墨。因此，德育历来都是我国教育中的永恒主题。这有利于培养学生良好社会公德、文明习惯以及法纪观念，也可以引导学生逐步树立科学的人生观和价值观。
新课程要求我们，要培养爱祖国、爱人民，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。因此，所有的学科中都容纳了丰富的德育材料。其中语文为最，语文中的德育内容充足多彩。她用最优美的语言，描绘出世间最美的情感；用最纯真的文字，阐述了生命的意义。在学生进行语文学习时，教师可以发挥语文教材的优势，将德育渗透，使学生的智力水平与思想道德水平同时得到提高，自身素质也不断提高。
二、教程目标
根据四年级上册语文教材，我制订了本学期详细的教学计划，意欲做到德与智的平衡发展。
1.从根本入手，激发学生学习语文的兴趣，动员学生读准书、写对字，说标准的普通话。
2.根据四年级上册语文教材的特点，让学生把握大自然、古诗、现代文学的内容，提高学生的语文水平，培养学生欣赏自然、崇敬古人、热爱祖国的意识。
3.在落实学科教育规划的同时，开展德育工作，引导学生领略道德的天地，感受人间真善品质，使学生优良品格形成，达到道德教育的目标。
4.加强对学生学习及生活的关注，帮助一些产生不良心理反应，并有可能走向歧路的学生，让他们在这个容易产生心理不健康的阶段安全度过，并形成一定的防御能力，永远健康的心理及品质。
三、实施方案
1.坚持德、智结合的原则，加强思想道德教育。各个学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们相互渗透，相互融合又相辅相成。在具体的教学中，为了更好地做到德、智结合，教师在教学第一单元和第七单元这种文字优美和感情真挚的课文时，可提前介绍文章背景，让学生了解感情，然后指导朗诵。在朗诵中，引导学生欣赏领悟，归纳总结，使学生自己感受，获取真谛。最后加以补充总结，这样不仅能提高学生的知识技能，还能使学生逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。
2.培养学生真挚感情，确保德育功效。动之以情，晓之以理。这在德育过程中也是真理，是受教育者晓之以理的关键。在那文质彬彬的文学作品中，即使是一方小小的感情天地，教师也能巧妙地将其渲染，激发出学生的情感，让学生感受文章有的真善美，进而培育出学生对生活、对自然，以及对祖国的热情。
3.深挖教材，加强品德教育。教材中的德育，往往隐藏在文字深处，需要我们教师加大开发力度，从中挖掘研究，号召学生与我们共同一起欣赏品味，理解字、词、句所引发的深思。引导学生体会语文的无限魅力，体会其独特技巧的妙处，引发更久远的深思。
4.将德育渗透到语文的各个角落。语文教学活动多种多样，在课下开展另类形式多样的有关活动，既是对语文专业知识的补充，又是对学生素质提高的又一方式。诗朗诵比赛、辩论会、演讲赛、成语接龙、手抄报大赛等，都是较为有意义的项目活动。在这些活动中，一方面提高学生的语文知识能力，另一方面激发他们积极向上的情绪，培养学生竞争意识，感受团体的重要性。各个专题的项目也有针对性的效果，例如，赞美祖国的诗朗诵或演讲赛，在提高学生语言技能的基础上，又激发了学生的爱国热情。
5.课外辅导中进行德育。俗话说，五个指头不一般齐。学生接受知识的能力和水平都不相同，对此，我们教师应该对那些较吃力的学生多给予帮助。批改作业，补课辅导。这弥补了受课堂时间和空间限制的缺憾，更有利于教师因材施教，有针对性地进行教育，提高教学质量。
总之，德育的工作内容和工作形式多种多样，每个人都有自己的独到见解，因而每个教师的教学方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教师义不容辞的责任。而且，作为语文教师，无论怎样，都应发挥语文对德育的工具性，利用语文的独特魅力，完成教学目标。培养出热爱祖国，热爱人民，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年，新时代的栋梁。
1.小学德育实效性的现状
（1）教师和家长重智育、轻德育
受传统教育观念的影响，很多教师和家长只关注学生的学习成绩如何，很少关心学生的思想道德品质，往往忽视了对学生进行素质教育的重要性，导致了德育很难落到实处的情况。
（2）小学生有严重的逆反心理
很多教师发现，学生对教师组织的各种形式的思想教育活动总是持漫不经心、无关紧要、应付差事的态度。此外，很多小学的德育忽视了学生主体作用的发挥，学生只能被动地接受教师灌输的内容，这严重扼杀了学生的积极性，也是造成学生有严重逆反心理的原因之一。
（3）很多小学生有双重人格
有些学生在学校里学习成绩优异、关心他人、团结同学、不怕吃苦、热爱劳动、具备良好的素质。而在自己的家中，对家人大呼小叫，什么活都不帮父母干，自私、懒惰、任性、贪图享乐。
2.小学德育实效低下的具体原因分析
（1）教师的德育观念严重背离了学生的成长目标在现实的教育实践中，很多小学教师为了提高学生的考试成绩。为了评选职称，为了选先进，几乎把所有的时间和精力都用在了智育方面。而德育在他们眼里根本没有什么用。教师的这种观念和态度不利于学生的个性化发展，不利于全面提高学生的素质。
（2）德育内容严重脱离学生生活，缺乏层次性和针对性学校德育的内容应紧跟时展潮流，不断增加新的道德教育内容。然而我国小学德育内容严重脱离了学生的实际生活，显得很空洞，很难激发学生的兴趣和吸引学生的注意。比如，一些德育内容明显就是针对成人而言的，根本不符合小学生的特征和发展需求。此外，德育的内容缺乏全面性、稳定性和层次性，也是导致我国小学德育实效性低下的原因。
（3）德育教学中忽视了道德实践和道德体验，德育方法过于单一德育方法采用的是否得当，直接影响德育实效性的高低。研究发现，很多小学的德育还主要局限于课堂，忽视了学生的道德实践和道德体验，忽视了学生的主体参与意识，造成理论和实践的严重脱节。
（4）缺乏有效的德育评价体系很多学校还没有设立完善的德育评价机制。德育评价机制的不完善，导致很多教师、学生家长以及学生不重视德育，这也是导致德育实效性较低的原因之一。
二、提高德育实效性的具体策略探究
1.转变小学教师的德育观念
小学阶段是学生接受教育的重要阶段。小学阶段的德育是学校素质教育的重要组成部分，是塑造学生优秀的品格和人格以及社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高中华民族整体思想道德素质的奠基性教育，对小学生的健康成长、学校工作以及社会发展起着保证和导向性作用。所以，小学教师必须紧跟时展潮流，更新德育理念，认真学习德育工作的相关政策文件，把德育工作摆在学校教育的主置，以促进小学德育的发展。
2.结合学生的成长目标，树立现代德育目标
小学德育必须摆脱理想主义的目标，把促进学生全面发展以及满足社会发展需要作为追求的目标，切实落实学生在学校德育中的核心地位。不仅如此，学校还要以培养富有创新能力的道德主体为目标，在德育中注重培养学生的创新精神和提高学生的创新能力，努力使学生成为具有创新精神和创新能力的新型人才。
3.革新德育内容
要想提高德育的实效性，德育的内容至关重要。一方面，德育内容要紧紧结合学生的年龄和心理特征以及学生的实际生活，以激发学生的学习兴趣。另一方面，学校还要把符合新时期社会发展需要的新德育内容吸收进来，不断丰富德育内容，提高德育内容的时效性和实用性。这样可以在很大程度上提高小学德育的实效性。
4.丰富德育方法，注重道德实践
德育内容来源于生活，德育离不开现实生活，离不开实践。小学教师一定要注重学生的道德实践，让学生在生活和社会实践中不断提高自身的素质和道德修养。此外，在德育的教学方法上，教师可以充分利用现代信息技术，以丰富德育教学方法，提高学生的积极性和兴趣，满足学生多样化的心理需求，使德育更加有感染力和渗透力，从而达到有效提高德育实效性的目的。
5.提升教师德育能力
中小学德育衔接问题策略一、引言
因为中小学生成长的阶段性决定了德育过程的阶段性，身心发展规律决定了个体品德发展的顺序。德育总体目标的实现离不开阶段性德育目标的实现。中小学德育目标体系的分解与组合必须体现这一客观规律的要求。学校德育必须把握学生思想品德发展的阶段性特征，循序渐进的建立相应的衔接机制。教育部曾在2005年颁布《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，并明确提出：“我国中学和小学各阶段的德育目标划分还不够准确，目标安排不尽合理，在一定程度上存在简单重复和脱节等问题。加强中小学德育衔接，整体规划德育教育，要充分发挥学校教育的主阵地作用，是贯彻党的教育方针的重要举措和必然要求。
二、中小学德育衔接存在的主要问题
（一）德育目标定位不准
德育目标对德育内容规划、德育途径和德育方法的选择起到重要的统帅作用，体现了教育者对教育对象在德育过程中要实现的预期目标的规划与设计。它影响着德育实效，是德育的出发点和归宿。结合教育实践和中小学德育纲要要求，笔者发现中小学不同阶段的德育目标截然不同，但总体考虑较多的是社会要求，缺乏对学生本身需求的斟量，不能将两者有机结合。德育过程中学生参与较少，中小学德育活动的开展因缺乏明确指导，没有明确的德育重点和阶段性目标，只能凭经验行事，从而导致学生的道德认知与具体德育生活中行为不一致，德育目标成为一纸空谈。
（二）德育内容与实际脱节
德育内容是实现德育目标的重要体现，是德育目标的具体化，是实现德育目标的重要载体。实际德育过程中德育内容与实际脱节首先表现在德育内容与学生的成长阶段脱节。固然，中小学不同阶段的德育内容，像爱国主义、家庭美德等不可能完全不重复。但德育内容必须遵循由浅入深、由低到高循序渐进的顺序。但高中阶段的德育内容与初中德育内容重复甚至倒挂的现象依旧存在。德育内容不仅缺少新意而且还严重影响了德育实效。其次，德育内容与时展脱节。科学合理富有阶段性的德育内容既继承了优秀传统又能与时代紧密结合。审视中小学德育内容不难发现德育内容更多的强调继承传统美德，能够反映时代气息的却很少；空谈理想追求的多，立足生活实际的少。信息社会使学生的信息获取能力超过了他们对信息的甄别能力，而学校德育工作在尚未做好充分的准备好。
（三）德育评价流于形式
中小学校依据相关教育方针、德育法规和德育目标，结合学生身心发展规律，科学运用各种德育方法，有计划、有组织地对德育成效进行价值判断，为德育决策提供依据，保证德育目标的实现即德育评价。构建中小学衔接的德育评价体系是保障德育目标、德育内容、德育方法等有效衔接的关键。新时期中小学德育在德育评体系上存在的主要问题有德育评价的内容和标准单一，许多学校由于每年的德育评价工作都与升学考试时间同步，教师偏重对学生智育的考核，对学生的德育评价只依据《学生行为规范》《学生守则》等，其他方面体现较少。另外，是德育评价体制主观性强。对于中小学各学段的德育大纲规定因为缺少考核而很少付诸实践，总结性、鼓励性的评价较少。
三、中小学德育有效衔接的策略建议
（一）明确德育目标
德育目标的衔接是中小学德育衔接工作的出发点和落脚点。中小学德育目标要明确，避免出现偏重高标准、大口号的目标要求，要根据不同阶段的学生年龄特征、身心发育特点、理解能力进行分层确定。做到德育目标整体性与层次性的统一，阶段性与有序性的统一，现实性与导向性的统一。前后相邻学段德育目标内涵要保持渐进梯度和内在联系，依序构建中小学不同阶段学校的德育细则，建立相对稳定的学校德育体系。例如，对于爱国主义教育要一以贯之，小学阶段要让学生知道自己是中国公民，认识祖国地图，会唱国歌，尊敬国旗、国徽。到了中学阶段要让学生热爱祖国，关心祖国，了解中华民族优良传统，树立中国特色社会主义共同理想。德育目标既符合现实又要有导向性和前瞻性，既立足现实又面向未来；既遵循学生的成长特点，还要从新时期的社会实情出发。只有从现实出发，照顾到大多数人，才可能引导学生向更高的德育目标发展。
（二）完善德育内容
德育内容是实现德育目标而安排的教学内容，是德育目标的具体化。做好中小学各阶段德育内容的衔接是学校德育衔接工作的关键。德育内容要围绕德育目标，立足学生身心发展水平和思想品德发展规律，构建层次清晰、由浅入深、由具体到抽象的德育内容。要进一步完善教材内容和大纲要求，体现阶段性和层次性和衔接的连贯性。教育者要深刻理解和准确把握知识结构，使德育内容与学生的成长阶段相吻合，循序渐进，避免跨度过大，每个阶段的德育内容要落在受教育者思想品德发展水平的“最近发展区”。德育内容要完整，要形成德育内容的合力，要螺旋上升，避免简单重复。耐心、细致的教育学生，要善于抓反复，抓衔接，使其呈波浪式前进。最后，德育内容要与时代相结合。德育内容与时代相结合，与时俱进，与社会现实和学生实际相联系，才能提高新时期解决中小学各学段德育衔接问题的实效，对中小学生进行基本的道德信息教育，树立正确的道德观，侧重于对学生进行信息甄别教育，教导他们对信息进行理性思维，坚持正确道德立场。
（三）构建德育评价体系
德育是个系统工程，中小学德育是一个整体，中小学德育的衔接需要建立连贯而又层次清晰的德育评价体系。中小学要各自学段的学校要有自己的德育评价、班级德育评价和学生品德评价。学生品德评价是核心，班级德育活动评价是重要内容，学校德育工作评价是重要手段。学校领导抓班级德育工作评价，班主任要抓学生品德素质评价。发挥评价系统功能是促进学校德育工作整体优化的根本保证。结合学生年龄特征和品德形成规律，一方面要考虑德育培养目标的阶段性和层次性，另一方面要考虑相应学段德育的连续性和递进性，力求实现德育评价的有效衔接。教师评价要有意识地鼓励学生进行自我反思，通过师生、学生之间的共同学习和交流，使同学发现自我，学会欣赏别人，引导学生既注重学习又重视能力培养。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见. 2005-4-20.
[2]叶雷.论大中小学德育有效衔接的概念与标准[J].皖西学院学报，2011，（6）：22-25.
关键词：小学德育工作;成因;对策
教育是促进学生成长的重要途径，小学教育的内容范围广泛，其中，进行德育教育是培养学生道德品质的主要途径。一个优秀的学生必须具备较高的思想道德水平，小学德育教育正好能够帮助学生不断提高思想道德品质，成为一个更加优秀的人。从目前小学的德育工作来看，并没有达到令人满意的效果，其中存在德育工作低效乏力的现象。尽管小学德育工作得到了开展，但是并没有达到令人满意的效果。从小学德育教育的长远利益出发，必须解决这个问题，才能够促进小学德育工作朝着良性的轨道发展。
一、小学德育工作发展现状
1.普及率高
目前在小学教育中，展开德育工作是必不可少的一个重要内容。教育的发展需要德育工作的展开，此外，更加重要的是学生思想品德的培养需要德育工作的进行。在广大小学中开展德育工作，具有极高的普及率，每一所学校都会进行德育工作。通过这种途径，适应现代教育的要求，进一步提高教育水平，并且满足小学生思想道德素养提高与进步的需要。不同地区、不同教育水平的小学都会开展德育工作，促进了德育工作的进一步普及。2.实效性不高小学德育教育一直存在于小学教育之中，和小学教育不可分离，与学生的成长息息相关。尽管如此，小学德育工作的实效性并不能达到令人满意的效果。尽管已经开展了德育工作，旨在促进学生思想道德素养的提高，但是通过对学生的检验和生活的观察，学生的思想道德素养并没有达到理想的状态，德育工作的成效不能得到充分的发挥。更重要的是，许多学生对德育工作产生了反感情绪，更加不利于德育工作作用的发挥。德育工作实效性不高，是目前小学德育工作开展中存在的不足，需要得到解决［1］。
3.认识不够
一些学生对德育工作存在不科学的认识，导致在接受德育教育中缺乏热情，这在很大程度上导致德育工作的开展存在许多阻力。不仅如此，许多教师对德育工作的认识不够。在开展德育工作的过程中，并不能通过对德育工作的正确认识，开展科学高效的德育工作，进而将科学有用的德育知识传递给学生。其中一些教师认为，德育工作只是一种教学辅助，并不能和语数外这些科目相提并论。正是由于这种误导，间接影响到了学生，导致德育工作的效果不佳，难以朝着高效的方向发展。
二、小学德育工作低效乏力的成因
1.缺乏实践与锻炼
目前在小学德育工作中，最常见的就是在课堂中进行德育工作，对于学生进行相关实践与锻炼，普及率并不高。这是我国小学德育工作展开所存在的不足，也是导致德育工作实效性低下的重要原因。在课堂中学生接受德育教育，只能记住一部分生硬的德育知识，而难以真正科学正确地把握它们。对于如何在实践中运用德育知识，大多存在盲目性，无法将生硬的德育知识转化为实践活动，阻碍了德育工作高效性的发挥，也对学生思想品德素养的提高造成了不良影响。
2.重视不够
在小学德育教育中，教师和学生普遍认为德育教育并不能够与主要课程相提并论，这种思想就导致在实际的德育教育中，使德育教育处于不良的地位。在长期教育中，这种思想愈演愈烈，形成了一种不良趋势，就更加导致德育教师在开展工作的过程中，缺乏动力。学生在接受教育的过程中也存在不良的潜意识，就不会真正认真对待德育教育，而是把它放在次要的位置。更有甚者，尽管接受了德育教育，但是在生活中却我行我素，完全没有展现出作为一个学生的优良道德素养。这些不良现象都导致了小学德育工作的低效乏力［2］。
3.缺乏引导
教师作为德育工作展开的重要主体，在引导学生接受德育教育的过程中扮演着重要的角色。学生接受德育教育，需要教师发挥重要作用。但是，小学德育工作低效乏力，其中一个重要不良因素在于学生缺乏正确的引导，这是教师在教育方面的不足，需要得到弥补。其中，一个比较普遍的现象在于学生为了体现自身思想品德素养良好，采取虚假的方式，让教师产生了学生思想道德素养提高的假象。实际上，这种不良的现象对其他学生造成了误导，导致小学德育工作效果的强化显得更加艰难。
三、小学德育工作低效乏力的对策
1.结合生活实践
小学德育工作的展开离不开学生的生活实践，这样可以将生硬的德育知识转化为实践经验，进一步提高学生的思想道德水平。这种途径符合当代教育的需要，也有助于逆转小学德育工作低效乏力的不良趋势。具体来讲，结合生活实践，需要学生发挥主动性。在生活中，许多地方都蕴含丰富的德育知识，学生要在一点一滴的生活中发现它们，并通过自己的实际行动科学把握德育知识。在日常生活中，要使自身的行为符合德育教育的要求，不断提高思想道德素养。
2.提高重视度
正确认识德育工作对于学生和教育的重要性，是开展高效德育工作的重要途径。针对教师和学生对于德育工作不良认识的问题，需要立刻进行改正，才能够为德育工作的高效展开奠定相应的基础。因此，在教育中，教师不能持有德育工作可有可无的错误认识，而是要将它列入与主要课程同等地位的行列，在思想方面的改观能够促进他们更加重视德育工作。在开展德育工作的过程中，进一步做到高效科学。教师的这种行为能够在潜移默化中对学生造成积极的影响，进一步促进学生配合教师的工作，改善小学德育工作的面貌。
3.科学引导
除了进行课堂教学外，教师在引导学生思想道德素养的提高工作方面，还存在许多不足。一些学生刻意进行的虚假行为让教师产生了学生思想道德素养良好的错误认识，这在很大程度上是由于教师对于思想道德素养的强调与引导存在错误性。不能够仅仅将好人好事列入思想道德素养良好的范畴，进行简单的形式化的记录与表扬，还要采取综合的方式，让学生、家长、教师参与到学生思想道德素养的评价工作之中。通过这种方式，能够有效引导学生思想道德素养的提高。这对于小学德育工作来讲，能够改变不良现状［3］。
作者:古少坚 单位:深圳市坪山新区坑梓中心小学
参考文献：
［1］郭春燕.关于黑龙江省中小学德育现状与对策研究［J］.黑龙江教育学院学报，2014，11：73-74.
关键词：小学德育；实效性；理念；方法
小学阶段是一个人身心发展的重要阶段。学校应重视对学生的德育，让学生从小树立正确的价值观、人生观，这对学生今后的人生具有重大指导意义。只有得到正确的德育，一个人才能真正地为社会所接纳，为社会创造更多的财富。同时，德育也是社会主义建设的新要求，学校应根据学生的特点安排组织各种德育活动，让学生从小树立德育意识，这样对学生将来的发展会有重大意义。
一、小学德育实效性现状分析
由于目前大多数家庭仅有一个孩子，爷爷奶奶、父母给予了唯一的一个孩子很多关爱，关爱过度容易形成溺爱。同时，受传统思维观念的影响，学校教育更为重视学生的学业教育，往往会忽视对学生进行德育。有些学生在家人的过度关爱下形成自我的性格，并对自己不喜欢的事情产生严重的逆反心理，往往会对家长的命令应付差事。还有些学生成绩优异，在学校能做到团结同学和老师，对于老师布置的任务能够认认真真完成。但是，回到家，却如同变了一个人，对家长呼来喝去，任性、自私、调皮。这些都是小学教育阶段的现状，应引起教育界的足够重视。
二、现行小学德育问题的解决措施
1.转变小学教学观念
小学阶段是学生学习和身心发展的关键阶段。学校不仅要对学生进行学业上的教学，更要全面提高学生素质，德育是素质教育发展的重要组成部分。学校应制定正确的教学目标，教师应该转变传统的以传授知识为主的教学观念，切实把对学生的德育摆在突出的重要位置。教师应紧跟时展的潮流，不断更新德育理念，使德育工作与学业教育齐头并进，切实加强小学生德育工作。
2.丰富德育内容，注重社会实践
德育工作不能局限于课本德育知识的传授，要让学生从不同的实践活动中获得德育知识。德育工作要联系实际生活，尤其在小学阶段，要多给学生实践机会，组织团体活动，锻炼学生的组织能力、团队协作意识、奉献意识等。要把学生作为受教育的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己从实践当中总结所收获的感受与认识，不断丰富德育内容，从而提高德育的实效性与有用性。“实践是检验真理的唯一标准”，德育来源于生活并服务于生活，学校教育要注重学生的生活实践与社会实践相联系，也可通过运用现代多媒体技术为学生播放德育宣传片来宣传德育工作的重要性，并让学生在观看过后谈谈自己的感想与体会。让德育渗透在每一科的教学当中，使德育发挥最大作用。
3.完善德育评价体系
长期以来，我国教育更加侧重于学生的学业成绩测评，德育测评体系尚不完善。学校应从低年级开始，不断培养学生做一个有教养的人，不仅要学会识字、算数，更要懂得基本的礼貌礼仪，从小培养学生尊重老师、家长，热爱班集体，关心他人。德育要符合小学生的发展特点，由于小学生对很多问题理解不深，教师教育时应具有一定针对性，学校的德育测评也应符合学生的实际水平，采用适当的方法对学生进行德育测评。测评不是目的，而是要通过测评发现现阶段学生的问题，找到合适的解决方法，以更好地进行德育。
4.教育形式多样化
开展此门课程应从实际出发，设置与学生年龄阶段相符合的教学内容，进行有目的的教学，而不是一味地将课本上的内容读给学生听，在课堂当中应多以实际案例为主进行分析，让学生畅所欲言，教师进行积极的引导与总结，从而教会学生在生活与学习中树立怎样的价值观，逐步提升学生的德育素质。在教学过程中，教师应注重遵循客观实际，尊重学生的兴趣，通过开展“为爸爸妈妈洗一次脚”“帮助妈妈做家务”等各种各样的活动来让学生体会到德育的内容，把教学与德育相结合，全面提高学生的素质。
综上所述，德育十分重要，尤其在小学阶段，学校与教师都应该认真思考，如何进行正确的德育。学校教育应将眼光放长远些，教育的意义不在于一个人一个时期所获得的成绩，而在于教给学生如何做人，如何做一个积极奉献、对社会、对国家有用的人。也许一个学生无法在学业上取得令人瞩目的成绩，但是他懂得自己努力、积极乐观地面对生活，乐于助人，懂得分享，这就是教育的最大意义，只有把德育与教学结合起来，才能真正地实现教育的目的。
参考文献：
[1]康冬梅.提高小学德育工作实效性的对策研究[D].吉首大学，2013.
关键词：小学美术教育；德育；重要性；有效方法
小学美术是学生很感兴趣的一门学科，在美术教育教学中进行品德教育是非常必要且关键的。在小学美术教育教学中，德育的渗透还有许多的优势是其他学科所没有的，传统的品德教育仅仅是政治教师或者是班主任的事情，但是新课改下的品德教育已经在所有的小学学科中进行宣传和灌输，在教育教学的所有环节都能够进行品德教育，而且学生的所有活动和教育都于品德教育是分不开的。
一、德育中出现的问题
德育在发展的初期是一些枯燥的理论知识，与其说是品德教育，不如说是政治教育，德育不是仅仅靠政治课程来表现他的价值的，德育教育在发展的过程中不应该以一节课或者几节课来限制他的时间，而应该贯穿于小学生的所有教学当中。小学生的心智发育很不成熟，品德教育的观念和意识很薄弱，需要各科教师在进行教学时对学生灌输品德教育的知识，品德教育不能只是一些理论性的东西，而应该加一点实际进去。德育只有付诸于实践行动，才能够起到良好的促进作用，才能够对小学生的生活和学习产生良好的效果，才能够提高学生的思想道德素质，下面就讲小学生的美术教育中的德育渗透。
二、德育对学生的重要性
1.德育对小学生未来性格的形成以及良好的精神品质形成能起到促进作用
现在小学教育中融入德育是社会发展的必然结果，人们不仅重视学生的知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的品德教育中来，更加验证了德育对于学生的重要性和必要性。
2.德育丰富小学生的精神世界，是与美学分不开的
小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。
3.进行品德教育要尊重学生的个体差异，尊重学生性格的形成，尊重学生良好的价值观和人生观
小学生的美术教育教学也尊重学生的个体差异性，尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融入品德教育是小学教育教学的成功，也是品德教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对品德教育的知识有兴趣和积极性。这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。
三、在小学美术教育教学中渗透德育的有效性
小学美术教育教学之所以能够对德育产生影响和作用，源于艺术家们在进行美术创作时不仅能够使作品反映社会的现实和人们日常生活中看不到却能够想到的东西，而且还能够对生活做出肯定和积极的评价，能够表达自己的人生观和价值观。小学生在进行美术创作时，当然也将自己的人生观和价值观融入作品中，教师就能够有针对性地对学生进行品德教育。小学教育教学中渗透德育是非常可行的，而且也是非常有效的。
四、在小学美术教育中渗透德育的有效方法
1.美术教育教学时，注意语言中要加入德育的感情，还要创造良好的教学氛围
美术教育有很强的动情性，小学生很容易就能够将自己的情感融入美术作品中，教师的语言对学生有很强的引导性。当学生喜欢这一课程时，教师的话语对小学生的思想道德形成是有很大的魔力的。
2.情感和行动都能够感染学生，都能够触动学生的心灵
教师在进行美术教育时，生动的讲述能够激发学生的积极性和热情，将德育适时地融入美术教育中，就能够使德育和美术教育都产生良好的效果，因为德育和美术教育的出发点是一样的，就是让学生能够体会到生活中的美，不管是心灵美还是景物美。
3.小学美术教师自身的品德修养是非常重要的，这样才能够言传身教
品德教育最重要的就是有榜样的先例，小学美术教师首先自身要有良好的思想品德，才能够胜任德育工作，小学教师要培养良好的德育知识，要有积极向上的世界观、人生观和价值观，才能够发生人格魅力独特的美的气息，才能够在美术教育中感染学生、吸引学生，才能够真正为德育工作做贡献，学生的品德才能够真正有所提高。
品德教育是小学教育教学的关键，因为小学生由于年龄的限制，接触社会很少，很容易被社会中的不良风气带坏，而且小学生的认知能力和判断能力很差，需要进行品德教育以改良思想道德意识和观念。小学生的思想道德意识和观念是小学生成长过程中的关键，小学美术教育中能够渗透德育，会使小学生潜移默化地受到影响，教师也应该针对各科的教育教学环境和内容对德育进行适当的调整。
参考文献：
［1］孙继南.论德育教育在美术教学中的渗透.和谐校园：德育天地，2009.
一、小学德育教学现状
1.学校重视程度不够
受应试教育的影响，各级学校将教学重点放在文化课上，忽视了德育课的重要性，小学德育亦是如此。在各种评估中，文化课被作为一项重要考核指标，而德育只能在品德课上涉及，其分数并不能确切地体现其所占比例，归根结底，这与学校对德育教学重视及关注程度不够有关。
2.德育活动流于形式
小学德育教学问题是困扰小学工作者的老大难问题，为什么在加强小学德育教学呼声越来越高的情况下，小学德育教学质量水平仍然较低？对德育教学深入分析，发现无论小学生处于哪个阶段，德育教学都开展相同的活动，不重视教学内容，仅仅是喊喊口号，重视形式，无法取得良好的教学效果。
3.授课教师专业性不强
在小学德育教学中，授课教师多数为文化课教师兼任，并未配备专业的德育教师。兼职老师往往未接受过专业训练，各方面素质相差甚远，德育理论及实践知识掌握不牢，最终导致教学质量低下。
二、加强小学德育针对性教学的相关措施
经诸多专家学者研究发现，增强小学德育针对性，应立足于小学生实际，遵循人类发展及道德形成规律，紧抓时代前进的特点，一手抓理论，一手抓实际，从而提高小学德育教学的针对性和有效性。
1.改革德育教学内容
长期以来，我国小学德育教学内容存在很多误区，脱离社会实际的内容,将目标当作起点的德育内容，降低了德育教学的有效性。在小学德育教学过程中，尽可能贴近生活实际，充分调动小学生的学习积极性。小学德育教学，不仅应关注小学生是否有多少道德知识，更需要关注小学生是否有体验，及如何体验，体验到什么等。比如将“尊重、文明、关爱”作为教学内容切入点，有针对性地激发学生学习的主动性，提高德育教学质量。
2.转变教学方式
近年来，“以人为本”的教学理念深入人心，对小学德育教学方式提出了更高的要求。授课教师应转变传统知识传播者的角色，过渡为学生的引导者、合作者，为学生创设良好的学习情境，针对学生实际情况，选用恰当的教学形式，促进学生更加自主地学习。此外，充分利用多媒体技术与设备，通过视频、音频、图片等形式，吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而使其主动参与到德育教学活动中来，有利于实现令人满意的教学效果。
3.充分利用课堂教学资源
课堂资源作为教学中的重要资源之一，不仅要注重在思想品德课程中挖掘德育资源，还应充分挖掘其他学科丰富的德育资源，如发挥出语文、社会、综合实践等学科的人文学科优势，在与教学目标相结合的基础上，对学生进行爱国主义、集体主义的教育，帮助其树立正确的人生观和价值观。同时，课前从网络上下载相关资料，在观看多媒体资源的同时，调动学生多感官参与到学习中去，帮助其更好地理解德育知识。
4.加强综合实践活动
对于小学生来讲，小学学习阶段非常重要，可能影响其一生。小学德育仅靠说服教育是远远不够的，学校和老师应结合学生的特点，探寻针对性强的教学方法，让学生在实践活动中提高思想素质与道德修养。立足于学生性格及教学内容，组织适合学生的综合实践活动，如带领学生去养老院，制作礼物送给老人，提升学生的思想品德；组织学生到农场参观、劳动，使其体验丰收的喜悦等，从而培养学生的动手能力和吃苦耐劳的能力。
关键词：小学德育；问题；有效对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-112
随着新课程标准的逐步推行，德育在小学阶段的教育中的地位越来越重要。德育有利于培养小学生良好的情感道德，对学生的发展起着重要的作用。然而，在实际教学中，小学教育更倾向于对学生文化课的培养，导致德育存在许多不足之处。因此，解决德育中存在的问题是小学教育面临的重要课题。
一、小学德育存在的问题
（一）小学德育过于形式化，缺乏实质内容
德育即道德素质教育，在小学教育中越来越重要。然而，许多学校的领导、教师没有认识到德育的重要性，他们更重视对学生文化知识的培养，认为德育无关学习成绩，是可有可无的，所以对学生的德育不重视，不开设德育课程或者德育课程过于形式化，导致小学德育缺乏实效性。
（二）小学德育内容缺乏科学性
一方面，一个时代有一个时代的道德标准，而当下的小学德育常常忽视这一点，只拘泥于传统的道德教育，不能做到因时而异，与时代接轨。另一方面，道德教育过于书面化，缺乏社会实践性。道德在社会事务中更容易得到体现，因而，道德教育绝对不能与社会脱节，只拘泥于书面。
（三）小学德育的方法方式不恰当
小学德育的内容过于空泛，或倾向于成人化，不能抓住小学生的年龄特点、心理特点来对他们进行思想道德教育。如果德育工作者只一味地将德育内容强加给小学生，而忽略他们的接受程度和理解能力，学生只能强行记忆德育内容，而不能领会、理解，他们的思想道德素质没有从根本上得到提升，德育工作自然收效甚微。
（四）家庭忽视小学生德育的重要性
“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育对孩子的成长尤为重要。在一些家庭，父母思想观念落后，过于重视孩子的学习成绩，而忽略了对孩子思想道德方面的教育，导致孩子从小缺乏道德教育。一些父母不注意自己的言行，给孩子的成长造成了十分恶劣的影响。还有一部分家长过于溺爱孩子，孩子有错误也不指出，反而一直放任，导致家庭教育的力度薄弱。
（五）忽略了网络文化对学生的影响
随着科技的进步，网络在一定程度上丰富了小学生的生活，然而网络上存在的一些负面内容、消极思想也被小学生接触到。小学阶段正是学生思想心智发育尚不成熟的时期，如果小学德育工作者不能充分认识到网络消极文化所带来的影响，将给小学德育带来更大的困难，使小学德育处境更为艰难。
二、小学德育存在问题的有效应对策略
（一）切实抓住小学德育精髓，丰富其内容
小学德育应避免空泛化，德育工作者应该充分认识到道德素质教育比科学文化教育更加重要，因为学生先要学会做人，接下来才应该是做学问。小学教师不能因为德育与考试成绩无关而忽视对学生该方面的培养。教师应抓住德育内容，发挥课堂作为教学主渠道的作用，切实培养小学生道德品质，让他们成为德、智、体、美全面发展的新时代好少年。
（二）小学德育应与时俱进，与时代接轨
时代不同，其道德标准也有所不同。小学德育教师应充分认识到这一点，避免过分拘泥于传统教学。思想道德教育应该符合社会主流文化，与时代接轨，同时，道德教育也应注重其实践性，不能与社会脱节。小学德育应做到让学生脱离课本，真正从思想和行动上做一个道德高尚的好少年。
（三）改革道德教育方式，强化道德教育力度
学校应加大德育投入，增强师资力量，而非一味形式化，只追求表面上的德育。学校在制定德育课程时，要充分考虑小学生的身心发展情况，使课程具有趣味性、灵活性，避免课程内容过于空泛、枯燥。教师应抓住小学生的年龄特点，顾及到他们对事物的理解领悟能力，进而对其进行德育。德育工作者可以开展丰富的教学活动，多带领学生参加一些社会公益活动，如去敬老院为老人表演节目，为“希望工程”进行爱心捐款，让小学生通过亲身实践，体会并总结心得感受，使自己的道德水平得到提升。
（四）家庭与学校充分配合，发挥家庭教育的作用
教师应该充分认识到家庭教育的重要性，并与家长建立长期联系，共同对孩子进行德育。家长应摒弃成绩至上的落后观念，充分认识到道德教育对孩子发展的重要意义，并以身作则，引导他们树立正确的人生观、价值观。家长应避免过分溺爱孩子，当孩子的言行举止或思想出现问题时，一定要及时予以指正，切不可放任自流，否则会对学生的健康成长造成严重影响。另外，学校教育更加强调的是整体教育，而对单个个体的教育力度不是很强，家庭教育刚好弥补了学校在这方面的不足，所以家庭教育更应与学校教育相配合，让学生获得更好的发展。
（五）引导学生合理利用网络，减少网络消极影响
在网络时代，小学生接触网络是不可避免的，而任何事物都具有两面性，网络除了给小学生的学习和生活带来帮助和乐趣之外，还让小学生暴露在了一些不良的网络文化中。要避免小学生受网络消极文化的影响，需要教育工作者对学生进行正确引导，使他们正确合理地利用网络，免受网络消极文化的荼毒。
三、结语
德育对小学生有十分重要的影响，是他们树立正确的人生观、价值观的基石。德育工作任重而道远，只有做好小学德育工作，才能实现提高学生综合素质的目的。因此，小学德育工作者要努力学习，不断探索，积极创新，把学生培养成为有思想、有道德的社会主义好少年。
参考文献：
[1] 宁扎旺姆.浅谈小学德育的问题与对策[J].软件：教育现代化，电子版，2013（12）.
[2] 王仕魁，谢彦波，王河滨等.提高小学德育实效性浅探[J].科技资讯，2013（27）.
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