关键词：软件教育；中专计算机教育；应用
中专职业学校的学生属于特殊群体，往往他们在初中时的文化课成绩都不好，一些学生甚至总是生活在教师的视觉“盲区”，基于上述因素的影响，在中专职业学校就读的学生在内心都有或多或少的缺陷，在一定程度上给中职教师的教学工作带来了阻力；但在大学当道的新形势下，中职学校学生的升学和就业压力异常严峻。所以，中专生要想在激烈的市场竞争中立足，就要求专业教师必须立足现实，根据中专学校学生的学习特点，进行有效的教学改革。笔者观察总结发现，中专学校学生在学习中经常有学习没目标、信心不足、拉帮结派、表现欲望强烈、自我约束能力差、接触计算机频繁，但专业技术能力匮乏等问题，给计算机软件教育教学工作的顺利开展增加了难度。
一中专教育中加强计算机教育的必要性
随着科教兴国战略的提出，人才教育也步入了全新的发展时期，要求学生在掌握理论知识的基础上，必须具备超强的实践操作能力。这就要求中专学校必须根据学生群体的特点，设置社会需要的专业课程，一方面在满足学生的兴趣爱好的同时，还应符合社会的用人需求，提升学生的就业率。这极大地考验着中职教育教学的能力。基于此，中职学校必须紧追时代步伐，充分意识到计算机普及应用的时代性和信息技术发展的迫切性要求，将计算机人才列为教育重点，因为无论供职哪个岗位，几乎都对计算机应用水平有所要求。而为了使计算机教育人才更能符合市场需求，则应将软件教育作为教学重点来抓。
二软件教育在中专计算机教育应用中的常见问题
中专教育即职业教育的一种，它有别于普通高等学校和社会上的职业培训学校有所不同，既没有普通高等学校的理论研究特性，也缺少职业培训机构的培训能力，处于两不搭的尴尬境地。在计算机教育日渐普及的新时期，中专教育中的问题也越发突出，软件教育的教学应用也存在这样那样的问题，主要体现在：
（一）观念落后，对学生的实践能力不够重视
在中专计算机教育教学中，对软件教育教学的重视度并不高，而当前，在诸多的大型企业中，对计算机新技术的应用却非常普及，特别是那些高科技企业的新技术应用更为超前，他们对软件教育人才尤为重视。然而，在我国诸多的中专学校中，开设软件教育专业课程的学校屈指可数，即便开设的学校，也鲜少涉及企业工作中常用的如PHP技术等高端技术，技术短板严重。此外，在计算机教育中，学生的计算机或软件处理能力很低，究其根源，就在于中专学校及科任教师的市场意识不足、未能及时根据时代变化与时俱进的改革教学内容造成的。
（二）中专学校的办学条件有限，不适于软件教育的推广
当前的中国，人们对学历有着某种难以述说的崇拜，由此人们更加带着有色眼镜看待中专教育，认为只要进了中专就没了前途。正是这种观念的偏差，中专教育学校对课程的开设也不再上心。加之家长和用人单位对中专教学的片面认知，使学生对自己所学的专业也不够重视，在一定程度上加剧了中专教育发展的随意性。造成软件教育在中专计算机教育中应用不佳的因素有：第一，教师资源缺乏，专业学生不足，极大地限制了该专业发展。第二，学校的办学条件差。近年来高校扩招态势猛劲，随之而来的是高校办学获得了更多的经费支持，但显然无论是国家财政还是社会资金，都无一例外的忽视了中专学校的建设，特别是计算机机房仍满足不了基本学生数量的需求，由此说，软件教育的发展更是纸上谈兵。
（三）中专学校缺少软件教育的校企合作，市场化程度不高
校企合作的办学模式日渐成为大中专院校进行人才发展战略的一种有效方式，通过校企联合办学，不但为社会企业培养了大批适应企业需求发展的专业人才，而且也给学生提供了更多的实践甚至就业机会，使学生能更好地了解企业的发展需要，明确学习方向。此外，对学校在人才培养目标的设定、专业课程的设置和实现途径的探索等方面都有着积极的影响。但现实是残酷的，企业却很少将橄榄枝抛向中专学校，他们担心中职学生的理论素质和技术能力不足，所以即便有合作，合作也并不深入。这主要还是因为中专学校所培养的学生的确与企业的人才需求间存在一定的差距，这些问题也给校企进一步合作带来了阻滞影响。
三软件教育在中专计算机教育应用中的教学改革建议
（一）明确教学目标，改进教学内容
在我国的中计算机教育中，软件类专业教学始终将理论扎实和各类软件的应用作为教学重点来抓。所以，从中专学校毕业的计算机专业学生，是有一定计算机专业知识基础的，对一般的对口专业工作也能胜任，符合无纸化办公的时代要求，然而，软件专业的学生则要求更高，应有对各类基本软件开发的调试、测试的工具的基本了解。为了提升学生在这方面的专业能力，中专学校在软件教育课程设置中，就应该进一步明确实用性这一教学目标。笔者认为在教学中，教师只有始终以市场化为导向，在课堂上引进先进的软件技术内容，根据用人单位的现实需求开设前沿化的教学内容，才能真正扎实学生的理论知识和实践能力，切实提升中专学生的就业率。内容设置上，教师应根据当前企业的计算机应用内容进行教学内容资料的收集，然后利用应用程序对教学内容进行优选，在进一步明确教学目标的基础上，取其精华，去其冗碎。充分将计算机的概念教学和应用连接起来，创新教学步骤，对传统的教学流程进行反复整理和创新性探索，通过与教科书、教学大纲和软件教育的现实需求制定教学规划，调整教学内容。
（二）改革教学模式，采用灵活的教学手段
俗话说“兴趣是最好的老师”，软件教育教学也不例外。而要想培养学生的学习兴趣，激发其创新性思维，就必须选择学生所乐于接受的教学方式进行教学，可通过多媒体的应用等开展个性化教学模式，让学生在玩乐中掌握原本枯燥的知识内容，并激发其主动尝试的自我实践能力。此外，在软件教育教学中，笔者还曾使用过“任务驱动法”进行教学理念的改革尝试，并适时进行课外知识的延伸，并多次通过开展比赛、竞赛等形式的活动对教学内容进行评估，结果发现，学生对知识点的掌握及操作能力都好于以往的传统教学模式。
（三）优化考核制度体系，促进学生自我改良
笔者认为，要切实提高中专计算机软件教育水平，还需要从学校及学生内在方面上下工夫。具体方式有：第一，学校应不断优化考核制度体系。重新对考核分值进行优化，以满分100分为例，可将理论测试分值设置为20分，将实践测试部分分值设置为60分，学生日常成绩分值设置为20分。如此一来，学生将会从日常点滴开始加强学习，不会产生怠慢情绪，并在一定程度上提升了学生对实践能力的注重。在测试频率方面，可采取定期考核和抽查两者交叉的考核方式。第二，为更好地激发学生主动学习的意愿，学校还应积极开拓校外实习场地，增加学生在校期间与社会单位的接触度，使其在实习中看到自身的不足，主动做出改良和提高。
四结束语
对中专计算机教育而言，软件教育是学生未来在社会工作中谋求更好的生活所必须掌握的理论基础和实践技能。为了使学生掌握这项基本能力，在激烈的市场竞争中分得一杯羹，中专学校教师必须紧跟时代步伐，意识到教学不足，根据市场需求设置教学内容，创新教学方式方法，完善考核体系，以提升毕业生的综合能力，提高中专学校的就业率。
参考文献
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[2]张晓翠.论中职计算机教育中软件应用教学的优势[C].华章，2014(3).
关键词：计算机科学技术；计算机教育；教学理念；实践教学
引 言
计算机最初应用在军事领域，后来，由于其应用的潜能被挖掘，应用的优势凸现出来，因此，计算机开始走进人们生活和学习的多个领域中。近年来，计算机技术被广泛的应用到课堂教学中去，实践证明具有良好的发展前景。计算机的教学应用，可以将课堂上无法实现的科学实验像学生展示出来，也可以讲难以理解的抽象理论具体的反映出来，无论是针对文科的课件展示，还是针对理科的实验测定，都一定程度的激发了学生的学习热情，活跃了课堂的学习氛围，成为当今课堂的主要授课手段之一。
1、计算机科学技术在计算机教育中应用的意义
计算机在教学中的应用领域广，基本上可以用于课堂的教学活动管理，比如进行多媒体的课堂监控；同时学生可以利用计算机完成必要的学习任务，比如说电子作业的提交，便于教师的批阅能够提高教师的工作效率，提升教学的整体进度；最后利用计算机检验某些教学思想及教学活动，使其成为一个教学的工具软件对于计算机教育也具有非同寻常的意义。
2、计算机科学技术作为教学工具在计算机教育中的应用
教学的目的就是培养学生的综合素质，这是素质教育的基本核心。对于学生的教学活动要努力提高学生的学习成绩，这就离不开班主任老师和学校领导的大力管理。针对学生的管理比较复杂，既有课堂的纪律管理，又有课下的素质管理，还包括对学生的班级活动细则的管理等等。传统的管理模式需要教师进行抽查和跟踪，不仅对学生产生了厌烦心理，而且也影响了老师的日常授课。自从计算机技术引进之后，就有力的缓解了这一不足。计算机技术可以实现对于学校学生活动的全程监控，教师可以根据在线观测或者是调取录像来对学生的行为进行观察。同时计算机考试测验软件能够提高教师品卷的客观性，真正的做到公平公正的教学和检测。网上阅卷和评分系统，能够提高教师的批阅效率，也能够避免教师的舞弊行为，这种评卷手段对于大型联考和中、高考来说利用价值很大。
2.1 多媒体教学工作中交互式的计算机技术应用多媒体的交互式应用是计算机科学技术应用的一个重要的方面。随着计算机技术的发展，教学资源越来越丰富，校园网络的形成，网上知识库的极大丰富，以及各种计算机教学课件的出现都为提高教学管理提供了有利的条件。教师为了更好的实现教学过程，完成教学任务，应该在实践的多媒体教学中总结经验和进行技术创新，提高计算机应用的形式。
2.2 远程通信、网络技术在教育中的作用在高校的教育工作中，远程通信和网络技术的应用已经开始发挥巨大的教学作用。这种技术就是将现代通信的计算机技术及网络技术，还有多媒体技术等为基础，再结合计算机的交互性和网络的分布性，让远程的教育信息服务做得更为广泛。事实上，这种做法已经引起了世界的教育工作者的重视，而且也已经充分在教育过程中加以体现。国内外的远程教学模式的利用范围逐渐的在扩大，技术也日臻成熟，我们补课否认教学过程需要教师和学生的互动，但是远程教育模式的提出，将直接转换所有的交流为简洁的语言沟通。多媒体教学的优势就是可以利用一切对于教学有力的因素，进行仿真的模拟训练，例如学生对于语文知识的学习，可以通过多媒体放映的声音和影视等图片，置身于作者或者是文章的年代背景中去，在调动学生的学习积极性的同时，也相对的提高了对于知识的理解和吸收能力。目前的远程教育模式之所以能够有着广阔的发展空间，这与其自身的优势密切相关，因为学生也可以根据自己的学习能力和知识的吸收效果，灵活的把握教学的进度，这样可以满足不同的学习能力学生的学习成绩的提高。
3、计算机科学技术在教育工作中应用的展望
要想提高计算机科学技术在传统教育模式中的应用范围，加强其广度和深度，那么就要积极的进行创新。现在的进算计技术在教学环境中的应用知识体现在以上叙述的三个简单的领域，尚有大片的利用空白，等待相关人员的开发，实践已经证明：计算机技术必将推动教学的发展，具有广阔的发展前景。
3.1 提高教学过程中对于学习环境的控制能力在学习的过程中，学生在特定的内容领域进行探索与检验，并且不断建立推测性的理论，并积极寻求解决的方法，很多的学生在这个过程中进行了思维勇和采用计算机来加强学生对于学习内容的认知程度，学生可以自己动手搜集相关的学习材料和学习信息，然后运用到实际的学习当中去，这是对学生的一个能力的培养，能够在过程中强化学生对知识的深层次理解。
3.2 建立以学生为中心的超媒体教学模式所谓超媒体，就是让学生在交互学习的过程中，采用计算机技术作为技术支持，并且加强了参与的能力，而且在提供多种形式的信息应用中，利用这种能力可以有助于创建以学生为中心的多媒体教学学习环境。可以通过教师的方向性的引导，充分实现新型教育模式下学生的主体地位，学生在教学实践中不断的培养自己发现问题、解决问题和动手实践的能力改变传统的被动的知识灌输，为主动地知识的参与和渴望获得。
计算机的在教学的应用还不够完善，仍旧存在发展和钻研的领域，只有充分的调动计算机的应用性能，使其真正的融入到教学的环境当中去，才能提高整体的素质教育质量，提高学生的学习成绩、调动学生的学习热情、提高学生的动手实践能力，进而为国家的发展提供大量的科学技术人才。而人才的培养能够促进计算机技术的完善以及与课堂教育的完美结合。因此二者紧密相连、相辅相成。相关的技术人员必须致力于计算机技术在教学领域中应用的研发。
参考文献
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[2]常初芳.国际科技教育进展.科学出版社，2002.
【关键词】 技术 教育 应用 有效作用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-018-01
1. 前言
随着科学技术的发展，我国信息逐渐迈向人们的生活中。大部分学校已经把计算机教学列入专业教学中，新型的教学方式与多媒体运用也已经不能离开计算机软件的辅导，并且再运用到实际教学中。计算机技术的运用有助于提高学生的运用能力以及对学校培养社会性人才存在较大的帮助，利于培养学生地创新能力与综合素养，为帮助其更快地步入社会，顺应社会的发展。
2. 计算机科学技术在计算机教学中的应用要建立有效的教学方法
学校在设立该门课程时，应把操作技术与理论知识相结合。老师在进行教育期间，是离不开计算机设备与相应技术进行辅导，而且现在我国大部分地区已经普遍使用计算机，并且传统的教育方法逐渐被计算机、多媒体所替代，已经成为强有力的教学工具，对开拓学生思维、提高操作能力存在较大的帮助，对学生快速融入社会，提高学生社会竞争能力存在不可小觑的作用。从中可看出，要制定符合现代化发展、提高学生学习质量的教学方法，使学生通过教学途径对计算机操作技术、理论知识存在一定了解，老师运用创新性、科学性的教学方法去引导学生，让其对计算机产生兴趣，获得相应效果。应用方法如下分析：
2.1把多媒体技术运用到相应教学中
把多媒体技术运用到相应教学中，互联网中的信息包罗万象，具备人们所不知的信息，其中包含有：新闻信息、教学方法、娱乐新闻等，使网络形成较为丰富的宝库，大部分教学内容都可以从网上获得信息，只要动用鼠标下载即获得信息，方便老师教学工作的实施。例如：多媒体、投影仪的使用，运用多媒体成像向学生进行讲解，更便于学生掌握计算机知识，更明确老师在教学中的主导地位。这种多元化教学方式的运用，有助于教师教学方式的转换，为帮助学生更好地进行学习提供条件。
2.2树立以学生为主体的超媒体教育体系
计算机教育体系的建立是以学生作为主体，建立方向应以学生出发，让同学在相互学习的环境下，运用计算机技术带动学生参与学习，并且可以通过互联网中提供的信息转换教学内容，运用这一技术树立以学生为教育主体的计算机环境与氛围。如把学生作为整个教育的主体，让其在课堂中发挥自己的学习能力，使学生成为课堂的主人，同时让其自主探索新知识，拓展视野，增加学习深度。在整个教学期间，老师是教育的实施者，而不是课堂中的主体。
2.3远程使用在计算机教学中作用
在各个教育领域中，采用远程技术进行计算机教学课程是必要的教学方式，把其运用到教学中利于提高教学成效。远程是指把原有的教学内容输入电脑中，并与学生电脑同步，由老师控制电脑进行教学，属于现代软件和计算机技术，并结合各种软件作为基础，例如：视频软件、办公室软件、语音播放等，充分发挥互联网的广泛性以及计算机的共享性质。实际上，远程技术逐渐获得广大教育工作者的喜爱，并通过实际课堂表现出来。
由于计算机技术的发展，大部分课堂交流是由多媒体进行，并运用远程技术与学生相同步，在课堂中不但可以显示图像资料、语音、文字、图片等，还可以与学生共享教学资料，并把网络中的图片、影像运用到教学中，不仅可以完善内容，还为枯燥的教学课堂增加更多的趣味性与灵活性，让教学内容有效地融入到学生脑中。整个教学课程是围绕学生进行的，以学生作为教学的主体，老师应根据学生的学习空间给予教学，并合理安排课程，使学生具备足够时间、空间去学习，老师可以运用远程共享把有关学习的资料共享到网络中，充分表现出计算机技术共享的特性。
2.4运用电脑教学改变传统教学课堂
准确来讲，学生学习是要具备一定的兴趣，并对该门专业产生兴趣，从而喜欢、想了解这门课程。所以，老师把计算机技术应用到教学中时，要把学生实际生活与教学内容相结合，根据学生的理解能力、年龄、爱好等充分发挥计算机技术的作用，采用现代化技术为课程设计多样化内容，引导学生主动学习，吸引其眼球。只要抓住时机让学生与老师出现共鸣，就会有意想不到的收获。所以，老师在进行备课时，应抓住学生的学习特点，以学生为主体根据其爱好进行教学，采用多方面的教学方式，扣中属于每位学生的开关，这样才能让学生对该门课程产生兴趣，从而可以提高教学质量，获得满意的教学成效。由于电脑的加入，把教学内容不断优化，不仅可以引发学生的学习兴趣，还利于提高教育质量。
3. 结语
随着我国逐渐步入科技发展时代，计算机技术不断融入到教学中去，传统的教学模式逐渐被新型技术所取代，通过不断创新后，课堂教育质量不断获得提高，这样才符合现代化发展的潮流。计算机课堂教学中应用计算机技术后，不仅丰富了整个教学课堂，还提高了教学质量。与此同时，把其与其它教学工作相互结合后，将减少不必要的教学失误，减少教学时间，因此把计算机技术运用到计算机教育中尤为重要。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周燕，钟勇，王东.高校计算机教育中“专向性培养和研究性学
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关键词:计算机技术;教育教学管理;应用;措施
院校教育教学管理者，主要职责为保障教育教学的稳定发展，为学生提供一个优良、和谐的教育环境，可以为学生提供自主学习和健康成长的基础。教育教学管理是一门艺术，需要相关管理者具备一定的管理智慧和沟通技巧，将计算机技术灵活运用其中，将线上与线下教育教学管理模式相结合。
一、计算机技术在教育教学管理中的重要性
多媒体教学是典型代表的计算机技术，被广泛地运用在院校教育教学管理环节中，已然成为院校开展各类教学活动中不可或缺的重要手段之一。首先，可以对教学过程中存在的重点和难点问题突破。教师在运用多媒体技术进行教学的过程中，可以一改传统口头授教的教学模式，把复杂和抽象的概念以形象简单的模式呈现给学生，让学生可以更为精准灵活地掌握有关知识内容。其次，在多媒体背景之下，教师可以对自身教学模式进行创新，以保教学质量和效率可显著提升。
二、计算机技术在教育教学管理中的问题
计算机技术应用在院校教育教学管理环节中已然取得了优异的成果，但是在运用的过程中还是存在些许问题:
(一)教育教学管理的理念较为淡薄
现阶段大部分院校主要是把计算机技术使用在教学环节中，以对教学模式进行改革。但是，却将计算机技术运用在管理过程中的效果忽略，导致这一问题出现的关键性原因是管理人员的意识较为淡薄，并没有充分地意识到计算机技术应用在管理中的功效［2］。
(二)教学管理人员素质不足
受传统教学理念和管理理念的影响，众多的教育教学管理工作人员，在工作环节中只是强调教学，没有将教育与管理的重要性凸显出。甚至有些人员认为教学管理作为简单的工作，不需要太多技术。还有些工作人员计算机知识和实验操作能力相对较弱，造成计算机技术优势难以发挥出。
(三)计算机技术的软件适用能力相对较弱
现阶段，市场上有关的教学软件相对较多。但是，一部分所具有的适用性相对较差，在实际运用的过程中效果不佳，没有办法可以显著的提升院校教育教学管理的质量，导致出现资源浪费状况。
三、计算机技术在教学管理中的运用
院校管理者要想将立德树人管理落到实处，就需要不断探索与其相匹配的管理模式，在管理方法上也要与时俱进，不断创新，充分发挥现代化媒体功能，将计算机技术运用在学生管理中，提高管理有效性［3］。如广泛运用微信、微博、公众号等社交平台，多一些展示校园风采的活动、文艺晚会等，鼓励学生多多参与。对于学生来说，他们平时不论在学习上还是生活中都会遇到一些问题，如果这些问题没有及时解决很容易使学生产生偏激情绪，院校管理人员应意识到问题重要性，创建班级微信群等定期分享一些图书资料，或是创建线上心理咨询平台，鼓励学生积极与老师进行沟通，解决其在生活上的困惑，打破传统管理上时间和空间的局限，将民主化管理落实到实际中来。
(一)转变教学管理理念
院校的管理人员需要充分地意识到，计算机技术运用不仅局限在对教学模式进行改革，更需要将计算机技术所具有的独特优势发挥出。将其运用在教育教学的日常管理环节中，使院校的教育教学水平可以显著提升，不但能够对院校的教学秩序进行规范，促使院校能够培育出更多更为优质的专业人才［4］。以传统的教育教学理念为根基，有关管理工作人员需要将尺寸把握好，运用新技术和传统技术相结合的模式从而显著提升院校教育教学管理水平。教育教学管理方法的革新和优化，就必须始终坚持和重视学生的独立自主意识的培养和增强。因此，在新的课程改革中，要求教师在课堂教学中以学生为主，充分地尊重学生的感受，教师在教学中担任引导者的角色，需要通过言语上的引导来让学生进行自主思考。同时，教师可以选择一些难度稍高的问题来引导学生进行合作性的小组思考与学习，这样的学习能够帮助学生建立合作学习思维，通过集思广益的方式，促进思维的碰撞。针对实际教学，教师可以开展一些小组共同完成的任务，让学生对具体的小组合作学习效果产生更好的想法［5］。能够提升学生思考积极性，学生在这样的学习过程中能够一直处于动脑状态，因此也就可以更好地进行学习，同时不断地促进学生的学习效果和学习兴趣的增加。
(二)加强高职院校管理队伍的建设工作
若是想要把计算机技术更好地运用在院校教育教学管理环节中，需要将计算机技术所具有的教学优势充分发挥。首先，需要建立高、精、尖的专业化教育教学管理队伍［6］。对此，院校需要重视对人才队伍的建设，可以从两个层面上进一步优化。首先，需要重视对管理工作人员基础理论知识以及实践技能的培训，促使其能够更加全面化、系统化地对管理知识内容进行掌握，提升自身所管理知识水平和管理的科学性与规范性。其次，院校需要对计算机技术管理工作人员进行培训，提升他们应有的实践技能。在进行教育教学管理环节中，可以充分地运用计算机技术将教育教学管理过程中所出现的问题进行解决。
(三)转变教学管理职能
院校在开展教育教学管理工作的时候，需要积极强化计算机技术运用效果，对教学的管理职能进行转变，若教育教学管理职能出现转变，教学理念也应需要适当的转变。针对各个院校，需要依照每个专业教学内容，制定职务管理计划，要求对教学管理体系进行完善［8］。院校管理工作人员需要适当的将各个分部的管理权利进行扩展，促使各个专业都具有自身教育教学管理模式，不但能够显著地提升院校整体教育教学管理质量和效率，还能够促使教育教学管理工作具有更高的效能和针对性。加之，为了能够进一步的强化计算机技术运用成果，院校还可以保障教育教学信息管理所具备的反馈功能发挥出最大的实效性，对日常的教育教学管理工作实施监控，从而提升自身所具有的应变能力。在对教学进行革新的过程中，院校需要依照原本的教学理念，对教学理念实施宏观调控，促使其可以成为一类全新的以服务为主，以调控为辅的教学管理体系，促使院校的教育教学管理工作可以逐步朝着网络化以及智能化的方向迅速发展［9］。
(四)构建出教师管理系统
在对现代化的教师管理系统进行建设的过程中，需要构建起教师评价系统、教师教学的信息系统以及个人的信息系统。运用上述三个系统，对教学信息以及教师个人信息实施高效的分析，促使院校教育教学管理水平显著提升。目前，院校在实施教育与教学管理环境较为复杂，各个部门间需要提升联系，保障教育教学的管理任务可以有效落实。在开展实际管理中教育环境较为复杂，院校各个部门需要提升联系，保障教育教学的管理工作能够有效落实。使用计算机技术，对各种数据信息实施分类与查询，对教师教学能力与科研成果进行细致分析，从而精准的掌握教师教育教学管理环节内存在的问题，以便于为教师制定出个性化进修方案，提升教师的教学教育能力，促使院校教学质量可以显著提升。
(五)实施系统化课程管理
院校在日常教育教学管理的过程中，需要保障课程管理工作能够有序地开展。目前，各个院校都在不断地扩招，管理课程难度显著提升。管理工作者需要与计算机技术有机结合，结合计算机技术对课程编排进行科学设计，从而保障课程设计的合理性，进一步提升教育教学管理质量。高校的教育教学管理工作人员需要将计算机技术当作支撑，对教学教育管理信息实施有效的分析与整理，促使各项工作的指标预测较为精准。数据运用可以促使个性化的教育管理工作顺利开展，院校运用微信抑或是微博等平台构建出教育系统，可以对学生所的全部朋友圈、微博消息实施收集与分析，从而了解到学生思想动态和现阶段学习与生活状况，保障教育管理工作具有较高的实效性与针对性。高效运用计算机技术，对教育教学管理工作中产生的数据信息进行分类总结，通过全方位分析，制定适合学校发展的相关教学政策，有助于切实把握高校教育教学改革发展中的不足之处，能够满足管理工作多元化需求，为高等教育教学管理科学化发展提供有力的依据。
四、结语
综上所述，伴随着科学技术的不断研发，把计算机技术运用在院校教育教学管理中，可以显著提升教育教学质量与效率，促使院校以及教育行业能够长足发展。但是，就目前状况分析来看，还有诸多不足之处，院校需要探究不足之处，积极采取应对措施，提升计算机技术在教育教学管理的效果，促使院校教育教学活动可以顺利开展。
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关键词：交互性教学；计算机远程教育；应用研究
作者简介：丁纪可（1978—），男，江苏丰县人，硕士，副教授，研究方向：现代教育技术
随着信息技术的发展，计算机远程教育已经成为现代教育中的重要组成部分，新课改以后，交互性教学被应用到计算机远程教育中，但很多教师并不能很好地应用交互性教学，限制了其作用的发挥。为了改变这种情况，就需要研究交互性教学在计算机远程教育中的应用方式，以便将交互性教学作用发挥到好处。
一、交互式远程教学的概况
1.交互式远程教学的含义
交互式远程教学主要是指两个及以上个体利用计算机技术进行交流与合作，互相学习与交流，完成教学任务，同时构建人际关系。在计算机远程教育中应用交互性远程教学，需要教师、计算机、学生共同参与。教师通过计算机为学生讲解知识，教会学生学习方法；学生通过计算机将教师在教学中出现的问题反馈给教师，同时与教师进行交流，解除疑惑。
2.交互式远程教学的主要作用
第一，计算机远程教育中含有大量的学习资源，无论是教师还是学生都能从中找到自己想要的信息。同时，在计算机远程教育中主要采用的是多媒体形式，其内容丰富新颖，如视频课堂可以对学生的感官产生刺激，加深对教学内容的印象，提升学生学习兴趣。第二，计算机远程教育中应用交互式教学，可以缩短教师与学生在情感上的距离，通过计算机网络，教师与学生的交流也更加方便，完全不受时间与空间的限制。第三，教师也可以通过学生提出的问题了解学生的学习难点，并进行重点讲解。
二、计算机远程教育中应用交互性教学的主要方式
1.重视学生在教学中的地位
学生在教学中的主体地位在计算机远程教育中体现得十分明显。在这一教学中，教师与学生并不处在同一空间中，这就需要教师引导学生提问，并积极回答学生的问题，减少学生在学习中存在的困惑。如果教师不能将学生的问题及时解决，学生就会不信任这种教学，最终失去学习兴趣与耐心。同时，教师在教学中应尊重学生的个性化发展，吸引学生注意力，通过教师与学生之间的互动，提升学生的学习质量与能力。
2.做好教师在教学中的引导作用
在计算机远程教育中教师与学生并不属于同一空间，也不存在教学课堂，更没有学习氛围，学生分布较广，这样就使教师难以全面掌握学生的学习情况，影响教学目标的设定。再加上学生在接受这种教学方式之初会产生不适应感，因此就需要教师发挥引导作用。如在实际教学中，教师可以将教学内容上传至网络空间，并共享给所有学生，同时让学生以小组为单位，共同研讨其中的问题，将学生提出的问题共享到网络中，让所有学生都了解学习重点。这样不仅能带动学生学习的积极性，还能让教师了解到自己在教学中存在的不足，久而久之学生也就对计算机远程教育产生了新的认识，进而达到教学目标，完成教学任务。
3.构建良好的学习环境，注重网络交流工具的应用
在计算机远程教育中应用网络交流工具可以增强教师与学生之间的交流，教师可以及时了解学生的学习情况，学生通过网络交流工具也可以及时解决问题。同时，教师与学生之间的感情也会逐渐加强，学生在学习上由被动学习逐渐转变为主动学习，教学质量也可以得到提升。
4.通过网络平台增强学生与学生之间的联系
在计算机远程教育中应用交互性教学还能增强学生与学生之间的交流，这需要教师为学生创设一个良好的网络交流平台，如学习QQ群或学习论坛等，学生在这种网络平台中可以将自己在学习中遇到的问题提出来，其他学生也可以为其解答，同时学生可以在此分享学习经验，其他学生也能从中获得感悟，这一网络平台的构建不仅可以减轻教师的教学压力，还能增强学生与学生之间的联系，学生的学习动力也可以进一步提升，学习效率会更高。总之，随着计算机技术的不断发展，越来越多的人开始在计算机远程教育中继续强化自身能力，这时，交互式教学就发挥了重要作用。通过长期实践工作得知，交互式教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还能提升教学质量。为此，本文根据教学实践提出一些促进交互性教学在计算机远程教育中的应用措施，以便增强教师与学生之间的联系，进而获得良好的教学效果。
参考文献：
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[2]王焕金.在计算机远程教育中交互性教学的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2012（7）：204-205.
【关键词】视频教育资源；高校；计算机教学；应用
传统的计算机教学多是采用灌输式的教学模式，致使师生之间缺乏互动交流和反馈，知识信息难以在师生之间进行有效的传递，教师不能全面了解学生的实际学习情况，学生无法向教师及时主动反馈学习情况，限制学生思维与个性的发展［1］。而视频教育资源的应用可以借助网络共享的形式来进行教与学，加强师生和生生之间的交流互动，达到教学质量提高、资源共享的目的，因此将其用于高校计算机教学显得尤为重要。
1视频教育资源高概述
对于视频教育资源而言，其主要是以现代教育理论为指导，借助视频制作技术，通过视频的方式呈现教学内容，确保教学活动的顺利实施。通常传统的教学录像多是使用正确的拍摄技巧，如特技运用、镜头组接、景别运用等，并将其与课程教学内容相结合加以录像。当然这需要摄制人员事先对师生活动过程、教学方法、教学目标、教学内容和教学大纲等具有一定的了解，在此基础上进行恰当策划。而视频教育资源是将方法、技能和知识加以视觉化，利用视频画面来生动直观展现教学内容，让学生可借助画面建立联系，结合自身兴趣来科学安排学习进度，深入理解教学内容，提高学习效率。一般而言，视频教育资源具有如下优势:(1)实现资源共享。高校拥有良好的网络设施，这为视频教育资源的共享提供了良好的硬件环境，能够借助局域网或因特网实现资源的共享。教师制作视频课件、网上下载视频、书店视频光盘等都是获取视频教育资源的重要方式，而教师的视频是针对教材内容的视频，利用电子课件来生动呈现教学内容，便于教师的教学以及学生的学习，达到资源的共享［2］。(2)内容丰富。在信息时代背景下，视频教育资源的应用越来越广泛，能够缩短教学时间，为学生提供所需的信息，促进教学效率的提升。由于视频资源是以真实计算机软硬件操作为基础，涉及计算机软硬件教学内容，因此学生对计算机知识加以学习时，通过视频教育资源可以迅速内化知识，短时间内获得更多的知识。(3)可视性强。视频教育资源集文字、声音和图像为一体，能够给人深刻的印象和强烈的视觉冲击。在教学活动中应用视频教育资源，可以刺激学生的感官，让学生快速进入角色，在创设的声象情境中再现所学的知识，加深对知识的记忆与理解，增强学习的积极性与创造性，保证教学活动的生动。
2高校计算机教学中视频教育资源的应用现状分析
高校计算机教学中的视频教育资源主要是以应用软件操作为基础，采用视频录像的形式来呈现教学内容，多是软件教学类的视频课件。当前视频教育资源在高校计算机教学中的应用还存在一些问题，具体表现为以下几个方面:一是不合理的教学方法。教学方法是影响教学中视频教育资源应用效果的核心因素，许多教师在计算机教学过程中，多是利用片段视频教学或案例视频教学的方法来讲解程序或导入课程，认为学生喜欢利用视频［3］。其实不然，学生之间存在个体差异，有些学生具有较强的领悟能力，而有些学生领悟能力相对较差，即便观看视频也无法全面掌握所学知识。同时大部分学生在上机练习时无法主动利用视频教育资源，难以发挥视频资源的补充作用，学习效果不佳，需要教师的指导来完成学习任务。二是应用范围狭窄。有些高校教师在计算机教学活动中，深受传统教学方式和教育理念的影响，仍然沿袭“电子文本”式的教学模式，对视频教育资源的应用效果持怀疑态度，难以接受新生事物。同时高校缺乏齐全的视频设备，或者是在网络中心服务器中没有存储教学内容的视频资源，学生无法利用多媒体来获取所需的资源，不能满足视频教学的实际需要。另外，部分高校虽然拥有大量视频教育资源，但是学生没有对其加以主动利用，并且有些学生不知道学校拥有这些资源，转而寻求别的途径来获得信息资源。三是对视频依赖程度过高。部分教师在计算机教学过程中过于依赖视频，而计算机实验操作往往无法用视频加以代替，这样不利于培养学生的动手能力。视频只是教学的一种手段，教师在教育网络视频播放中要注重视频资源的应用，不能将名师讲课视频取代课堂教学［4］。这是因为教育对象的不同使得教育层次也有所不同，而师生互动是教学过程中必不可少的环节，仅仅只播放名师讲课视频，无法有效完成教学任务。
3视频教育资源在高校计算机教学中的应用对策
3．1积极建设视频资源库
视频资源库的建设是一项长期性和艰巨性的系统工程，能够为师生的教学活动提供信息资源和优质服务，确保教学活动的有序开展。高校计算机教学实践往往需要许多视频素材，而高校当前的系统中缺乏有效的视频教育资源，严重制约了视频在教学中的应用效果;同时计算机教学中应用的图像图文资料、视音频资料、视频课件等亟需上网共享与整理，这些工作没有被高校所重视。建设视频资源库之后，可以对优秀的视频教育资源加以集中，为教师提供优质丰富的教学素材，避免重复性劳动情况出现，便于教师与学生对资料的调用与检索，提高学习效率和教学效果。
3．2优化整合视频资源
在计算机教学中应用视频教育资源时，需要制定一定的标准:(1)形式方面应包括录制效果、声音和图像质量等，使其具有可行性、实用性和简单性，能够在一定程度上优化教学过程;同时视频教育资源应支持通用格式与各类电子课件，以此提高教学质量和教学效果。由于教学视频具有广泛的传播性，好的教学视频的录制格式需要对其时效性、传播性、通用性进行详细分析，因此优化整合视频教育资源显得尤为重要［5］。(2)内容方面应涉及习题解答、计算机操作、课程讲解等，尽量符合所学的课程内容;学生作为课程的接受对象，对过时的软件版本和课程内容不感兴趣，这就需要教师采用动态、形象和直观的可视性讲解，以便学生全面掌握课程内容。
3．3加强教师思想业务素质
在信息化教育发展的背景下，高校教师在计算机教学过程中，需要积极解放思想，转变传统的媒体观，科学应用现代教育技术，对教学媒体功能的转换加以充分了解，让教学媒体作为认知的手段与感知的对象，利用视频教育资源来发展学生的思维，增强教学效果。同时教师应该具备较强的责任感和事业心，如在计算机教学过程中认真钻研和制作原创性的视频课件，对计算机技术加以熟悉和精通。除此之外，由于计算机技术的更新率高、折旧率快，这就需要教师不断学习现代教育技术和专业知识，全面掌握多媒体画面艺术的制作，善于在实践中思考与动手，以此提高自身的教育技术水平，适应视频课件的制作及开发，设计出好的视频教学精品软件。
3．4提高视频教育资源质量
对于视频教育资源而言，其核心就是质量，因此需要从多个方面来提高资源的质量。首先，提高视频资源基本要素的质量，如字幕、声音、画面等，结合基本编导理论和摄影摄像，对场景组接、镜头转换、画面布局等进行合理构架，使其满足视觉需要［6］。其次，提高视频资源的内容质量，以相关教学理论和学习理论为指导，严格按照教学目标来加以引导，加大重难点知识的讲解力度，做到重点突出，便于学生科学安排学习进度。同时合理安排课时，使课时之间的关联性、课时重难点内容的数量、视频时间长度等方面与教学规律相符，详细掌握学生的实际学习需求，科学设计教学模式，以此提高视频资源质量。
4结语
计算机教学是一门综合性和实践性较强的学科，是高校学生学习计算机的重要基础课程。当前在高校计算机教学中应用视频教育资源时，还存在诸多问题，如不合理的教学方法、视频资源应用范围狭窄、教师对视频依赖程度过高等，严重影响视频教育资源的应用效果，不利于计算机教学活动的顺利开展。基于这种情况，高校需要结合自身的实际发展情况，积极建设视频资源库，优化整合视频资源，加强教师的思想业务素质，提高视频教育资源质量，从而增强教学效果，实现资源共享，推动信息化教育事业的发展。
参考文献:
［1］张睿．视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究［J］．教育与职业，2014，03:165～166．
［2］贾一琦．计算机网络资源在教育教学中的应用分析［J］．计算机光盘软件与应用，2014，07:214，216．
［3］吴延玲．高校网络教育中视频教学资源的应用现状及对策研究［J］．现代教育，2014，08:7～9．
［4］胡灿．高校计算机教学中网络资源的运用［J］．信息与电脑(理论版)，2016，10:239～240．
［5］杨方琦．高校建设视频教学资源库的思考［J］．软件导刊(教育技术)，2013，03:51～52．
关键词：现代教育技术；计算机教学；应用
其创新能力。
结束语
现代教育技术是未来教育发展的一面旗帜，现代教育技术是提高教学技能和教学效果的有效手段。作为一名计算机教学工作者，我们应当积极熟练掌握并灵活运用先进的教育技术，利用现代教育技术不断更新我们的教学内容，为学生提供一个良好的现代教育技术环境，不断培养他们的自主创新意识，提高他们的创新能力，从而切实提高教育效果和质量。
参考文献：
[1]张爱科,黄力.现代教育技术应用于《计算机网络》教程教学的实践探索.长春理工大学学报（高教版）.2009
关键词：高职院校；计算机教育；分层教学法
分层教学法主要是指在同一教学课堂中，教师对不同知识基础和认知能力的学生进行科学分层，并且开展教育的教学形式。最初，分层教学主要应用于小学教学中，近些年开始在高职教学中应用，并且取得了良好的教学效果。此种教学方式可以提高学生的整体知识水平，保证每个学生都获得进步。
一、高职计算机教育中应用分层教学法的意义
（一）激发学生兴趣
在分层教学中，教师要发挥引导、调控以及组织的作用，在突出学生教学主体地位的同时，实现因材施教、教学统一。在课堂教学中，教师要为学生创设教学情景，激发学生对计算机学习的兴趣，进而充分调动学生的热情和积极性，引导学生发现问题、解决问题。在学生探索合作、自主学习的基础上，为学生讲解教学难点及重点内容，正确看待学生的差异性，保证每个学生获得进步。同时可以培养学生的自主探究能力，进而帮助学生树立终生学习的意识。
（二）提高大多数学生的成绩与能力
教师将学生科学分层，并且分层上课、分层教学、分层辅导，在促进教师与学生交流合作的同时，提高教学效率和质量，促进所有学生都能得到提高。在高职院校中，由于每个学生的基础知识以及认知水平都有所差异，开展学并不利于所有学生的发展。采用分层推进、分层提高的教学策略，可以确保学生的学习成绩与能力分批次、螺旋式、波浪式上升。
（三）提高教师能力
分层教学的核心是教师，在教学中教师要发挥组织以及主导的作用，针对不同层次的学生导以创新、导以能力、导以规律、导以方法、导以思维、导以兴趣。教师要认清每个学生的能力基础，并且进行因材施教，通过自身高水平的教学能力，解决分层教学中遇到的问题，锻炼自身的随机应变以及协调组织能力。
二、高职计算机教育中应用分层教学法的策略
（一）转变课堂角色与教学观念
传统的计算机教学，主要以课本和教师为教学中心，学生处于被动接受知识的地位。首先，教师要转变角色，从以往的课堂教学者和领导者变为课堂的组织者与引导者，教师要组织学生进行学习，与学生共同探究知识。其次，教师要转变教学观念，注重对学生学习意识和学习能力的培养。通过重点研究和宏观组织，结合学生的个性与认知水平开展针对性教学，制定科学的教学方案，促使学生找到适合自身发展的学习方法，提高教学效率和质量。
（二）做好分层管理
开展分层教学的前提是充分了解每个学生的学习能力和知识水平，重视不同学生的差异。因此，在开展分层教学之前，教师要做好分层管理工作。针对不同学生的计算机应用能力和知识水平，考虑学生的计算机综合能力，进而将学生进行合理分层，开展分层管理。教师可以根据学生的兴趣、专业特长以及考试成绩，将学生分为竞赛、提高以及基础三组。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，设定不同的教学任务，保证每个学生都能得到提高。
（三）教学目标分层
教师要充分了解每个学生的认知水平及知识结构，并且以此为前提，为学生设立科学的学习目标，保证不同层次学生都可以通过努力完成学习任务，实现学习目标。为了实现分层教学的质量，教师要注重目标的合理性与可行性，目标要符合学生的实际学习能力。
（四）教学活动分层
在教学活动中，首先，教师以中等学生为教学标准，对学优生提高要求，加强教学深度与广度，对学困生要给予耐心指导，用语言激励学生，帮助学生树立学习信心，引导学困生打牢学习基础。其次，分层提问，教师要用问题调动学生参与课堂的热情，对于学困生要提问一些基础问题，对于学优生，要提问一些综合问题。最后，分层练习，教师要针对不同层次的学生开展练习，对于学困生要以基础练习为主，对于学优生要以综合练习为主。
三、结语
分层教学法是当前高职教育开展因材施教的科学教学模式，从教学目的及内容分析来看，分层教学法突出了学生的教学主体地位，可以促进学生更好地吸收知识，提高教学效率和教学质量。在计算机教学中引入分层教学法可以提高学生的专业水平，促进学生全面发展，保证学生整体水平的提高，培养学生的计算机综合素质，进而为社会输送合格的实用性、技能型人才。
参考文献：
[1]张晓慧,李成学.项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用:以《Authorware多媒体技术》课程为例[J].西安文理学院学报(自然科学版),2011(2):126-128.
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