小学生拼音教学是整个语文教学的基础，因此，如何让刚入学的小学生学好拼音是我们语文老师一项非常重要的任务。我认为老师要根据学生的特点，联系实际，采取相应的方法进行教学，才能取得事半功倍的效果。根据本人的教学实际和经验，总结得出一些拼音教学的体会。
拼音是汉字的注音符号，它也是孩子识字和学习普通话的工具。孩子在学会拼读方法、熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读文章等等。孩子在进行书面交流时，遇到不会或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音来代替，等到方便时再查字典找到对应的汉字。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，《语文课程标准》也明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。那么如何在拼音教学中培养学生的兴趣呢？如何能够使学生在快乐的学习环境中更好地掌握汉语拼音呢？我认为应从以下几方面入手。
一、 抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、 创设宽松的学习氛围，优化教学过程
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。如在学习单韵母时，教师将单韵母写在纸做的苹果上，学生摘下一个苹果，把苹果后面的韵母大声读出来，如果读得对，其他同学就跟着他读几遍，反之，则大声说：“请重来”！在学习声母和韵母时，我们可以设计找朋友的游戏，老师拿出声母卡片h说：“老师想和ao交朋友。”拿着卡片ao的学生马上走上台与声母卡片并在一起并大声说：“声母h，韵母ao，组成音节hao”。游戏的形式是多种多样的，我们的目的就是让他们通过这样生动活泼的学习环境中获得对拼音这一抽象符号的认识，是轻松愉快的，也是感受最深刻的。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，就好快掌握知识啊。如在教学孩子们读音节的时候，就编了一个小故事：老师今天请了两位小朋友—小白兔和蜗牛。它们看到同学们在学拼音，它觉得很有意思，也跟着同学们一起认真地念。小白兔是个急脾气，可蜗牛干什么都慢半拍。这一天，他们练习模仿摩托车发动机的声音“嘟——嘟——嘟——”只听蜗牛慢悠悠地说：“d……u……du……”他的发音怎么听都不对劲，就好像摩托车快坏了似的。而小白兔呢，就是很快地“du”了一下，像是按了一下门铃。同学们，你们知道他们的发音哪里出现了问题呢？然后告诉孩子们拼读音节时一定要掌握好速度，太快太慢都不对的啊。最后让孩子也试试“嘟嘟嘟”的发音。在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。在学习声调的时候，为了让学生更容易记得每一个声调的形状，就自编一首形象的儿歌：“你拍一，我拍一，一声广场平又平；你拍二，我拍二，二声好像爬山顶；你拍三，我拍三，三声下坡又上坡；你拍四，我拍四，四声快速降下去。”同时带领孩子们一边练习发四声，一边用手有节奏的打拍子，这样更有趣地提高了课堂气氛。
也可以把一些孩子们熟悉的儿歌里面的歌词改成拼音来唱。比如《新年好》这首歌，可以用“b p m f”替换歌词“新年好呀”，以此类推。
学生很快就能轻松方便地熟练掌握整个声母里的所有成员。在课堂教学中采用儿歌这种教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。
三、让孩子感受成功。
关键词 汉语拼音 一年级学生 兴趣
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0046-02
刚刚走入校园的一年级小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，老师要让孩子了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉孩子汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话……让孩子了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。如何最大限度地调动孩子学习汉语拼音的兴趣呢？
一、琅琅上口的儿歌，是儿童喜闻乐见的形式
儿歌、顺口溜和口诀，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，是儿童喜闻乐见的。因此，采用编儿歌、顺口溜，让学生边说边演，不失为是一种有趣而生动的好方法。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 a，a，a ”“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 o，o，o ”“小白鹅真漂亮，扁扁嘴巴e，e，e”。通过读儿歌既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解孩子的疲劳，调节孩子的情绪，充分调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、丰富的情境图，为孩子提供了学习的素材
利用课本中的情境图引导编童话故事是学生喜欢的方法。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由地也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。
三、形式多样的肢体语言，让孩子们“手舞足蹈”
在教学中，教师可鼓励学生用肢体、手势进行“手舞足蹈。”例如：在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。在教学d时，我故意问：“谁来帮我演示？”教室里小手纷纷举起，一生演示：用右手的大拇指作为d的一竖 ，其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时，学生就能利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了，他们积极思考，想出了许多拼音的“手语”。
四、歌曲、游戏、娱乐活动，使孩子们易学乐学
1.玩游戏
儿童最喜欢做游戏。我们要充分利用孩子贪玩这一特性，在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生易学、乐学。在拼读练习的教学中，学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，即把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。此外，我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。这种以比赛的形式学习汉语拼音，抓住孩子们的好胜心强这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动孩子学习汉语拼音的积极性。
2.玩“纸牌”
3.动手做
在学习汉语拼音时，适时地让学生动手做一做，有事半功倍的作用。如b p q d这几个声母学生经常混淆，除了编顺口溜、利用肢体语言……如果让他们用卡纸制作c l两个字母，然后再用这两个字母拼成以上四个声母。可以采取不同的形式，如小组比赛、个人比赛、老师发口令，指定学生到黑板上拼一拼……以这样的形式比读几遍、写几遍效果更好。既锻炼了动手能力，又复习了易混字母。
4.编歌曲
孩子们可以在游戏时唱、休息时唱……把学习融入生活中。何愁学不好汉语拼音呢？
教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的金钥匙。只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，使孩子在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，以便更快更好地学好汉语拼音找到打开知识大门的金钥匙。
参考文献：
摘 要：在孩子刚学习A、B、C的时候，需要每位教师在教学过程中重视语音教学，并渗透语音，让学生在课堂教学中不断体会掌握语音规则。
关键词：字母；语音教学；课堂教学
本人曾是一名中学教师，后来因机缘巧合来到小学工作，原来一直困扰我的问题――学生记忆单词慢、差，记不住，容易忘，没有方法、技巧……最终导致害怕英语学习。经过这些年的小学教育，我似乎慢慢地明白了。小孩子刚接触外语，还不明白外语是怎么回事，不够重视；而与他们生活息息相关的是大量中文的接触，而在他们的成长过程中很少接触英语，没人去启蒙他们，他们只是顺着成长的过程，走到该学这门语言的阶段，一旦接触到一个新的东西，并不是所有的孩子都能立刻接受、重视它，所以慢慢地困难越来越大，学英语的热情每况愈下，成绩自然而然就不行了。出现问题不可怕，关键是找到解决问题的方法。
在孩子刚刚学习A、B、C的时候，需要我们每一位教师在教学过程中重视语音教学，经常有意或无意地渗透语音，让学生在无形中慢慢感受语音、体会语音，进而学习语音。孩子们接触语音最多的地方就是课堂，如何使语音教学更好地融入日常的课堂教学中，那就要求教师在字母教学中渗透音素学习，因为字母学习是系统学习英语的开始。如何让孩子们在第一时间接触正确的语音？我认为字母发音规则和语音意识的整合训练效果好于单独训练孩子的语音意识。因此，结合字母教学，渗透音素学习是一种非常可行的办法。首先，利用字母教学，初步建立字母与音素的对应关系。在学习26个英语字母的过程中，让孩子们初步了解每个字母的一个常见发音。26个字母所对应的音素包括有5个元音和19个辅音音素。因此，在字母的教学过程中，教师要针对字母的读音，适当渗透相应音素的学习，目的是使学生初步建立起字母与音素的一一对应关系，培养学生初步的语音意识。其次，克服母语带来的不利影响，巧妙利用汉语拼音的拼读方法。因为在学外语，我们总是情不自禁地说到汉语。如何克服母语带来的负面影响，巧妙利用汉语拼音的拼读方法，是值得思考的一个问题。教师可巧妙利用汉语拼音与字母音素之间存在的相同之处，让汉语拼音为音素学习服务。如音素/f/和拼音f发音相似；音素/s/和拼音s发音相似；又如音素/t/和拼音t发音相似等等；而若干音素组合成音标的拼读方法与拼音的拼读方法相同，如音素f和a拼读成fa；不同之处让孩子们有针对性地进行比较、朗读和体验，在脑中形成明确的概念，通过英语的音素和汉语拼音两者的对比与演练，使孩子们学习的新知（字母音素）建立在旧知（汉语拼音）的基础上，再通过教师有针对性和系统性的引领，孩子们学习起来又快又好。第三，以单词为载体，巩固字母与音素的联系。在英语语言里，字母不可能永远单独地存在，它必然会和其他的字母汇合，组成有意义的单词。因此，巩固字母与音素的联系，必须以单词为载体。如结合单词pig，进行字母与音素的巩固：先把pig进行分解，p/p/，i/i/，g/g/，再组合拼读/pig/，既巩固字母与音素的联系，又引导孩子逐渐意识到拼读方法和技巧，从而养成良好的拼读习惯，为孩子以后提高学习和记忆单词的能力提供帮助。在学习初期，选择单音节词为宜。让孩子们在简单的拼读过程中，慢慢摸索出字母的发音规律，单词整体的拼读方法。在学习的中后期，教师可逐步扩大词汇量，适当增加难度，并向学生介绍几种拼读技巧，如little/litl/中两个t却只发一个/t/；nurse中结尾的e不发音等。经过大量的拼读练习，使学生通过自身努力和亲身体验，摸索出一整套拼读规律，并进一步内化为拼读技巧。在练习过程中，教师还要想方设法为教学增添趣味性，摆脱枯燥乏味。多用心，想点子。（1）鹦鹉学舌法。通俗地讲就是模仿。教师需利用身边的音频资料，让孩子们多听、多模仿、多练习。提高学习效率，建立字母与音素的对应关系。（2）游戏法。玩是孩子的天性，课堂教学中的游戏环节最受孩子们的欢迎，参与率最高的环节。以上介绍是在教学活动中一些非常具体的措施；还可以通过课本外的英语资源对孩子进行语音渗透，如观看外文动画片；偶尔做做孩子的思想工作，让他们明白学习是为了让他们将来有更多的学习机会。
经过不断努力，我收获很多，思考很多；很多事，看上去高大上，高不可攀，实际上当你用心去做，并且坚持去做，也就变得容易多了。从孩子刚接触外语的时刻，如果我们教师都能留点心，想些办法解决孩子碰到的“难题”时，那么“难题”就会迎刃而解。同时激发孩子的学习情趣，保持孩子的学习热情，就要重视孩子的兴趣培养和方法，并不断尝试他们和语音建立联系，学会学习。
参考文献：
关键词：小学语文教学；汉语拼音；方法探索
从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小W教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试 。
一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。
二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法
根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。
三、巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大叫：“快！抓住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去。通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。
汉语拼音字母是一些抽象的符号，形状和读音联系不是很紧密，既不表音也不表意；一年级学生年龄小，尤其是农村孩子，在幼儿园里，或者是跟着哥哥姐姐乱读一气，方言影响有特别严重到正式学习的时候，真是困难重重，十分不易。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“形象性、趣味性、生活性、强化性”应成为拼音教学的主要特征。
一、 图文结合编顺口溜，变抽象符号为具体音和形。
儿歌又是是少年儿童特别喜欢的语言形式，读起来朗朗上口，便于理解也容易记忆。新课标语文教材中无论是是苏教版还是人教版，插图漂亮形象，孩子们喜欢看，喜欢用，教师在教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心编撰儿歌，想方设法地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“、o、e”时，可以这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清水上一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现字母与读音发音方法字母形状直观形象的结合，学生一边打节奏，一边说顺口溜，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在图文结合的学习中，把抽象的字母的具体化形象化，同时孩子们为攻克了一个个难关快乐着，幸福着缩短学生与汉语拼音的距离。同时，借助美丽的插图和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，大大激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育，渗透了生活常识的教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。事实上每个字母的学习，经过单韵母的学习孩子们已经会自觉地编顺口溜了，如我们的孩子编的“小鸽子，橄榄枝，、、”因为图上的橄榄枝形状就是像的形状，“小凳子hhh”“春蚕吐丝sss”“小棍赶猪lll”等属于孩子们喜闻乐见，容易记忆。
二、 引入游戏，增加趣味性。
如果能把游戏引入拼音的学习孩子们将会更有兴趣，通过游戏让孩子们真切体验原来学习也是一件快乐的事。如，学di的四声时，我带领学生做动作，边开车边发di的四声：dī，dī、dī汽车到，dí、dí、dí，爬山坡，dǐ、dǐ、dǐ，拐个弯，dì、dì、dì下坡看弟弟”复习“b、p、d、q”时，这几个字母形状像似，可启发学生思考：如何区别这四个字母的样子？便一边说一说，“肚子大大bbb、屁股翘翘ddd，脸儿向前ppp，扭头向后qqq。”摆一摆、画一画、猜一猜等。还可以用手指操来表示、左右手来表示如左手拇指向上是b，右手拇指向上是d，左手拇指向下是p，右手拇指向下是q.既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
三、生活就是学习拼音的舞台。
当孩子们学会了声母韵母之时，他们已经很疲惫了，但是好奇心是儿童的天性，作为教师，我就鼓励孩子们把自己的名字在教室面的黑板上用拼音写出来，画上一个漂亮的图案，于是教师的黑板上就是一期有特色的拼音黑板报，在实际生活中运用所学的汉语拼音，很好地激发学生学习的热情。教学复韵母、前鼻韵母，后鼻韵母时，让学生说说在生活中什么时候用得着，鼓励孩子们把家里的爸爸妈妈爷爷奶奶等亲人的称呼，姓名用拼音写下来，鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。把自己认识的小动物的名称搬上黑板，比一比谁写的多。通过不同的训练，为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；如古诗，儿歌，童话。可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。
四、目标明确，强化记忆，检查落实是关键。
拼音学习是一个很辛苦的过程，无论教师如何的花样百出，如何的具有教学艺术，可是该记忆的仍然要记忆，该拼写的一定要会拼写。这是拼音学习的底线。饶有趣味的课堂教学，学生只是暂时性的记忆，一下课早已忘到九霄云外，所以不管是单韵母，声母，前鼻韵母，后鼻韵母，复韵母，还是整体认读音节，在教学结束之时，我都会把学生要达到的程度，会背，会默写，会拼音节，每个内容我会设计相应的阅读材料让学生练习拼读达到熟练，这些作为每个内容的底线要求，告知学生，达不到要求是不可以的，于是学生有了明确的目标，会自觉下去记忆，同时我也与家长联系，督促检查，教师对每个学生都认真检查，落实到位。
【关 键 词】小学语文 汉语拼音 方法探索
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试 。
一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。
二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法
根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。
三、巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。
【关键词】 兴趣 创设学习环境 热情
汉语拼音是一种很抽象的表音符号，教师单纯的教读音认形状，学生很容易混淆，难以接受，因而产生厌学情绪。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，《语文课程标准》也明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。那么，怎样让一年级小学生爱学汉语拼音呢？笔者认为，汉语拼音教学要遵循实用性与趣味性相结合的原则，将教学与识字、阅读教学有机地结合起来，防止进行枯燥、单调的汉语拼音背诵和练习，让学生对学习汉语拼音感兴趣，从而能够兴趣盎然满怀信心地学习。下面笔者谈谈在汉语拼音教学中采用的几种方法。
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，就好快掌握知识啊。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，我倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。拼音也是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。学会了拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；本文由收集整理学习汉语拼音可以让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力；学习汉语拼音，还可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，怎样才能圆满地解决好这个难题呢？
一、形式多样，寓教于乐
一年级学生由于受心理发展水平和受知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动相联系。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa”“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”。学到声母“t”时，我问“你准备怎样记住t的样子呀？”一名学生立刻说伞把“t”。我听后大加表扬，然后在对“f”和“t”加以比较，同学们很快就记住了他们的仔形。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言思维得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编故事，吸引学生。如：“j、q、x、小淘气，看到v眼，就挖去”这样就使同学们很快记住了“j、q、x”与“v”相拼的规则，而且学生对这类故事特别感兴趣，印象深刻，新知识掌握得即快有牢固。
二、课件展示，图音结合，色彩记忆
多媒体计算机应用于汉语拼音的教学能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生呢感带入了美的环境，进行美的享受。如：在教学单韵母u：图上画着一只乌鸦在池塘边的大树上做窝。出示投影片学生仔细观察。这副图上画着什么？它跟单韵母u有什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母u的发音和乌鸦的“乌”的第一声相同。树上
的窝就像单韵母u。这种方法符合儿童认知特点的教学设计，我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、穿插游戏活动，以巩固学习效果
低年级学生活泼好动，总是运用传统的方法，背呀、写呀、念呀，学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容，适当地安排一些活动胶体，振奋精神的游戏，调节一下气氛。如：在学完了声母和韵母后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后，先请一位同学到前边来，说：“谁是我的朋友？”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来，回答：“我是你的好朋友”。全班同学在齐拼组成的音节，接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生们从紧张单调的学习氛围中解脱出来，变学为玩，活跃了学习氛围，巩固了拼音知识，收到了良好的效果。
四、将直读音节练习用到生活中
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