（一）含义
学生的思想道德素质主要是指学生作为个体在进行道德实践的过程中，通过接受一定的教育和参加社会实践来进行自主的、积极的、理性的思考之后，其所坚持的道德信念、道德理想和道德规范等。从某种意义上来说，思想道德素养是以个体自觉和自愿地做出的与社会道德行为规范相一致的能力或素质。高校学生的思想道德素养是指学生在长期的教育和社会生活体验中将自己已有的知识经验和人类所创造的成果不断进行积淀、并内化为自己良好的个性心理品德，同时施于人类社会的观念体系或者能力。思想道德素养其本质是指一个人不断地内省和自律的过程，它强调人坚定的道德理想和道德信念，并且具有良好的道德行为，这种人具有强烈的责任感、具有奉献精神、尊重别人，具有法制观念和集体主义精神。因此，在高校英语教育过程中如若进行思想道德素质的教育，主要是对大学生进行思想政治的教育，让大学生全面了解和掌握马列主义、思想和邓小平理论等。
（二）主要内容
思想道德素养的教育内容主要包括四个方面的内容，主要是：第一，思想素养的教育。思想素养的教育主要是人生观与世界观与价值观的教育，帮助大学生初步掌握唯物辩证法和历史唯物主义，通过这些理论知识在解决实际问题。世界观是人对世界的看法，它的基本问题是物质与精神、存在于思维以及主客观的问题，都是矛盾、对立和统一的问题。人生观是人们对自己人生的目的以及意义的态度，它是世界观的一部分，它从根本上决定着人活着的意义和目的，所以它可以引导人们去选择和追求认为有价值的事物，同时形成相对稳定的心理价值倾向。价值观是对世界中人与人及其人与物之间各种关系的看法，涉及到了政治、经济、文化和生活等各个方面的关系，它直接反应了人们的信仰和思想道德取向。第二，政治素养的教育。政治素养是指一个人对自己的国家、民族等各种关系的立场和态度，对于大学生来讲就是看其是否关心国家大事、为国家的前途和命运担忧，是否具有强烈的民族自豪感和自尊心。然而，在大学生政治素养教育中最为重要的就是爱国主义教育，它是大学生忠诚、热爱和报效祖国的一种思想意识行为，并融合了与其相一致的爱国行为。大学生爱国主义情感是由对爱国主义的理解而产生的，爱国主义的情感是对自己与他人爱国主义言行的内心感受。爱国主义行为是爱国主义的最终表现形式和最高阶段，它是在爱国主义的认识和情感上产生的，在大学生爱国主义教育中应该将对爱国主义的认识与情感统一起来教学。第三，道德素养教育。主要涉及到了人道主义和社会公德两个方面的教育，大学生通过道德素养教育可以形成助人为乐、尊重信任人、同情帮助弱者的优良品德，且能够正确地遵守社会规范和社会公德，在未来的职业生涯中能够形成良好的职业道德。大学生道德素养的教育内容主要包括道德观、道德感以及自律精神几个方面。第四，法制素养的教育。法制素养的教育主要包括对大学生进行民主与法制以及法纪的教育，以使大学生能够接受当代社会民主与法制的熏陶与锻炼，并能够自觉遵守和履行法制，形成良好的道德品质和道德习惯。
二、高校英语教育中渗透思想道德素质教育的现状
（一）高校英语教育中思想政治素质教育的主要问题
当前高校英语教育的主要模式就是注重对英语知识的传授，而轻视了对思想道德素质的教育。随着我国与世界各国的交往日益密切，高校校园也逐渐变得越来越开放，现在每年在高校进行学术访问的学者接连不断，访问、演讲、报告或者学术讨论和学术会议等活动随处可见，而我国每年出国的学生人数也在不断增加。然而，作为服务工具的英语却受到了政治、经济等方面的制约，使得学生学习英语具有非常明显的阶段性。同时，由于网络的出现和国内外市场的进一步融合，使得一些西方的学术思想涌入了我国，这种开放的学习环境带给高校学生丰富文化体验的同时也给学生带来了一些思想上的困惑与困难。一些承载着西方思想观念的价值观和意识形态不断冲击着我国思想道德素质教育的体系，在一定程度上瓦解了我国对爱国主义教育的价值成果。大学生正处于可塑性强、思想活跃的阶段，他们中的一些人在面对西方思想文化的冲击的过程中极易形成享乐主义和一些腐朽的思想。英语是传播西方文化和思想的桥梁，因此，高校英语教育有必要在教学过程中先对学生进性思想道德素质教育。
（二）高校英语教育中思想政治素质教育主要问题的原因分析
首先，英语在我国仍然是一个应试教育的产物。我国的教育大环境是处在一个学历社会，社会的就业政策和用人制度对人的综合素养考虑偏低，在招聘过程中尤其看重英语水平证书登记，因此高校对英语的考核也是以考试为中心的评价制度，这些教育制度无疑让大学生产生了急功近利的心理，从而出现了思想道德教育主体与客体动力不足的现象。在我国各种升学考试中英语是必考科目，比如中考、高考、考研、考博都是必考科目，它在学生的学习生涯中占有着重要的比重，大学会认为用学习英语的时间进行思想道德教育就是浪费时间，也没有必要。对于高校英语教师来说，只有学生的成绩才能体现他们的教学成果，因此，教师们也是抱着一种唯应试升学和成绩论的教学目的。其次，教育制度和体制的限制。一是从大的教育系统来看，最显著的体制就是管理的高度集权，高校长期以来只有被动服从而较难形成独有的办学特色。现阶段教育系统对高校教育质量的评价是通过对其教学的质量来考核，因此就使得高校过于重视分数而忽视了对学生思想道德素质的教育，这种大的教育系统阻碍着思想道德素养在高校英语教学中的进行。二是从学校自身来说，高校也存在很多管理体制方面的限制，比如高校管理制度的改革落后于思想道德素质教育的要求，高校的行政权力占据主导地位，行政人员成了学校的重要管理者，教师以及学生是被管理的对象，这种管理理念打击了教师的敬业精神，因此教师不进行思想道德素质教育是显而易见的。另外高校对开展思想道德素质教育的机制不够完善，尤其在对英语教师在教书育人等方面的量化考核不够详细具体，缺乏约束与奖励的机制，使得英语教师的思想道德教育功能没有充分发挥，而一些英语教师完全是凭借着职业道德与责任感进行思想道德教育的。再次，高校的评价机制落后。评价机制具有很强的激励作用和导向作用，它是一所学校办学的指挥棒，但是当前我国素质教育实施过程中的评价制度改革严重滞后。社会招聘仍然以分数为主要的招聘依据、对教师的教学效果仍然以知识的传授为考核主体、大学生获得奖学金和考取研究生是学生成败的标志，总而言之分数仍然是当前高校评价考核的主要手段。正是由于这种应试教育的影响，英语课教学仍然以英语知识灌输为主，不能很好地实现英语教育素质化，造成了英语教师和学生的积极性不高，出现了素质教育过程中教师和学生双方动力不足的现象。所以，为了能够使得培养出来的学生更好地服务于经济发展和满足社会需要，高校务必要更新教育评价理念与评价方式，建立完善科学的评价考核制度。最后，高校英语教师自身的问题。整体来看我国高校英语教师，他们的综合素质都有了很大的提升，比如在教学能力方面以及职业修养方面都在不断地提高，但是却在高校英语教学中培养大学生思想道德素质方面还显得不够成熟。主要体现在：一是有些高校英语教师缺乏对学习进行思想道德素质教育的意识，认为思想道德教育会影响英语教学的进度和教学的秩序；二是教师自身缺乏对马列主义思想的认识，缺乏思想道德教育理论的基础知识；三是有些英语教师的教学能力不够成熟，不能在教学过程中有效地将英语知识与思想道德教育有机地结合起来。
三、在高校英语教育中实施思想道德素质教育的主要途径
【关键词】高职；思想政治教育；素质教育
素质教育是所有教育的核心，如何使素质教育融入高职学生的思想政治教育，使思想政治教育中含有学生的素质培养，需要重新构建素质教育和思想政治教育的融合体系。二者紧密结合，共同发挥教育的育人和导向功能，促进高职院校培养出高素质合格的人才，是目前高职院校思想政治教育改革创新的要求。
一、理清思想政治教育与素质教育的关系
随着社会经济的飞速发展，人们的竞争观念、市场意识、团结合作意识越来越强。不过，也逐渐出现了文化价值取向多元化。当前，社会上出现了政治素质不强、价值取向偏差、理想信念淡化等负面影响。严重影响了高职院校的思想政治教育环境，造成思想政治教育效果差、力度低。也使得思想政治教育课对学生来说没有太大的吸引力。所以，要想真正提高高职院校学生思想政治教育的效果，就必须从改革思想政治教育本身的教学方法做起，进行体系上的改进，使它适应高职学生的心理需求，适应当前社会现实需要，确实帮助高职学生素质全面发展。
在这个目标下，只有思想政治教育与素质教育联系紧密，互相促进，才显现出思想政治教育的重要性，足以引起高职学生的重视。要达到这个目标，首要任务就是厘清思想政治教育与素质教育的关系。在此基础上，教学过程和教学目标才能更加清晰和鲜明，针对性强，受教者也感到思想政治教育的重要作用，从而自觉主动接受教育。
高职思想政治教育和素质教育的具体关系是：
第一点，两者本质属性相同。高职思想政治教育注重培养学生道德品质、公共意识、心理发展等，都是对学生素质发展的拓展和补充。高职学生的素质培养，其中就包含了思想品德培养和政治素质培养。
第二点，两者教育形式互相补充。素质教育的内容非常广泛，涵盖了所有教育的范围。这其中，思想政治教育过程是素质教育的核心部分。国家规定高职学生的素质教育是思想政治素质和科学文化素质，这两者相辅相成，缺一不可。在当前科技发达、人才稀缺的社会环境下，科学文化素质显得非常重要，这显而易见，但思想道德素质却不够重。其实，一个人才能否成功的关键，是他的思想品质。相比承担起具体工作的“才”，能担当社会重任的德行更为重要。因此，思想政治素质是素质教育的核心。
第三点，两者是人才培养的基础。高职的思想政治教育和素质教育都是培养人才的基础教育。不可分割，缺一不可。高职学生是我们国家公民中的重要群体，是国家建设、社会发展的重要力量。高职学生不能仅仅有专业知识，还必须具备适应社会发展需要的综合素质。因此，加强对高职学生的素质教育，不仅仅是我国思想政治教育改革的目标，也是实现社会进步、国家发展的保障。
二、高职素质教育的内涵界定
原国家教委主任朱开轩指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”就高职院校来说，素质教育就是在国家高等教育体系内，目的明确、计划完整的开展公民素质教育。高职素质教育的定义，展示出我们国家高职教育在人才培养、社会进步、国家发展中的重要作用。
三、影响高职素质教育的因素
高职学生素质形成过程是一个综合复杂的过程。是外部坏境和个人努力的共同结果。因此，影响高职学生素质发展的因素有很多，高职素质教育的实施过程也漫长曲折。影响高职素质教育的因素有以下几点：
第一，高职学生素质提高受社会环境影响。高职学生是一个特殊的群体，思想活跃、乐于接受新生事物，青春活力、可塑性强，对社会上的正面作用接受很快，但对负面影响也反应强烈。社会环境和高职学生在素质教育实践过程中是互为主体的。一方面，社会环境对高职学生产生无形的力量，使学生无形之中接受环境的熏陶和改变。另一方面，高职学生在社会的实践活动中对环境有强大的改造作用。高职学生通过对环境的建设和塑造，创造出适合其素质发展、提高的环境平台。
第二，高职学生素质提高受教学环境、方法影响。高职院校内开展思想政治教育，主要形式有思想政治理论课、各种讲座、论坛、集中学习、社会实践、和辅导员的日常引导等。其中素质教育的内容一部分都穿插在这些活动中进行了。思想政治理论课的教育是目前高职素质教育的主要方式，是宣讲马克思主义理论的主要阵地。思想政治理论课品质评价的好坏、达到效果的高低，都直接影响到高职学生的素质发展。各种讲座、论坛，也是目前高职院校使用较多的思想政治教育方法。其内容是否贴近现实社会、贴近学生生活，也是吸引学生自觉主动参与到教育中来的一个重要因素。社会实践活动开展普遍，既有学校统一组织的，也有学生自发开展的，它是高职学生思想政治教育的重要组成部分。调查显示，高职学生更热衷于各种社会实践活动，比如献爱心志愿者服务活动、社会公益劳动、社区法律顾问、支农支教帮扶等。高职院校根据教学规划，通过校内党团青等组织机构，有计划有组织的实施，对形成高职学生良好的道德素质起到重要的培养作用。学生处、校团委、党总支副书记、团总支书记、辅导员、班主等学生工作人员，都是一线的管理者和指导者。他们的工作方式、管理方法，直接影响高职学生的素质发展。他们的观念至关重要，必须以学生为中心，把管理变成服务，要求便成引导，和学生成为朋友，才会起到显著的效果。
第三、高职学生素质提高受校园文化影响。高职学校校园文化丰富多彩，校园文化对学生的素质教育也起潜移默化的作用。积极、健康的校园文化不仅帮助高职学生形成良好学习风尚，也有助于培养学生乐观向上、拼搏进取的人生观。
四、加强和改进高职思想政治教育工作的对策
（一）全面加强高职院校的思想政治教育，培养优秀的技术应用型人才
优秀的专业技术性人才，既要具备过硬的专业素质，有要具备良好的思想政治素质。高职学生的思想政治教育要培养人、善用人，特别是培养好一支具有时代精神、创新意识、紧跟时代的高素质教育队伍。对敬业精神强、思想素质高、业务知识精的教育工作者，要着重培养，并通过各种方式，使他们尽快脱颖而出，选拔、充实到思想政治教育工作者的队伍中来。
（二）扩大思想政治教育内容，塑造新的文化氛围
由于思想政治教育是人的教育，是做人思想的工作。而人具有主观能动性，有自己独立的判断、认识和评价。这就是思想政治教育最难的地方。想提高高职学生的综合素质，必须营造一个具有优良学风的环境。在校园中努力营造一种健康向上，丰富多彩的突出思想政治教育的文化氛围，从而丰富和发展我们党的思想政治工作的内涵。高职院校要广泛采用大学生喜欢的形式，比如校园论坛、学校贴吧、QQ群、微信等新的信息传输方式，做有针对性的、说服力强的宣传和沟通，把思想政治教育灌输和渗透到高职学生头脑中去，培养其综合能力。能在多元化的社会背景下学会鉴别是非、学会选择、学会慎独。
在高职校园里，构筑政治方向清、校风学风强、文化素养高等校园文化，无形之中对学生形成潜移默化作用。对学生的思想观念、行为方式、价值判断等多方面起到铸就和培养作用。从而提高学生的综合素质。
因此，随着社会的发展，当前的高职院校学生思想政治教育工作面临诸多新挑战。教育者必须从现实出发，实事求是的考虑当前学生的特点、需求，以严肃认真的态度，重新构建高职学生的思想政治教育高职。开辟新的途径、摸索新的办法、总结新经验，有针对性的改进思想政治教育工作。才能培养出社会需要的合格的技术应用型人才。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010（7）.
[2] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
关键词: 孔子 办学思想教学理论 素质教育
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,也是兴办私学的先驱。他的办学思想和教育理论对后世产生了深远的影响,在大力提倡素质教育的今天,仍值得我们思考和借鉴。
一、办学思想
春秋以后,由“学在官府”而走向“学下庶人”的文化下移时代,即孔子所谓“天子失官,学在四夷”。孔子在他“而立”之年开始创办私学。
(一)办学作用。
《论语・子路》记载:“子适卫,冉由仆。子曰:‘庶矣哉!’冉由曰:‘既庶矣,又何加焉?’曰:‘富之。’曰:‘即富矣,又何加焉?’曰:‘教之。’”孔子认为,一个理想的国家,若要立于不败之地,必须走“庶―富―教”的发展道路,即要有足够的劳动力、充足的物质生活资料、卓有成效的教育教化活动。有人认为,治理国家只要依靠政令、刑律就万事大吉了,孔子认为:“道之以政,齐之以刑,民免而”;若“道之以德,齐之以礼”,则能够做到“有耻且格”。因此,教育教化比政令、刑律更重要,更有效。春秋末年,统治者的横征暴敛、苛政酷刑和武力征讨,造成民不聊生、怨声载道、官学荒废、文教不兴,此时提出并强调教育的作用,抬高教育的地位,具有很强的针对性和鲜明的时代特色。
(二)育人目的。
孔子认为:“性相近也,习相远也。”即人的本性是接近的,后天的教育和学习使之产生了差异。孔子提出“为政在人”、“举贤才”的主张,子夏用“仕而优则学,学而优则仕”来准确概括孔子的教育目的,尽管对这句话的解释分歧不小,但将学习与做官紧密联系起来,则是毋庸置疑的。做官的人应该是受过教育并继续加强学习的人,学习成绩优异的人应该授予一定的官职。教育就是要培养治国安邦的贤能之士。
(三)教育对象。
孔子将“有教无类”确定为办学方针,无疑是对当时“氏以别贵贱,氏以别智愚”的宗法观念的有力冲击,以实际行动打破了“礼不下庶人”的等级制度。据朱彝尊《孔子弟子考》统计,孔门弟子遍布鲁、齐、卫、晋、蔡、秦、宋、薛、吴、楚等,人数众多,成分复杂,既有鲁国权势贵族之子孟懿子,又有“贫且贱”的颜渊、仲弓;既有“家累千金,结驷连骑”的子贡,又有曾为大盗的颜涿聚、“缧绁之中”的罪犯公冶长。这种不分华夷、无论贵贱、广收学徒的做法,满足了社会的需求,顺应了历史的潮流。这也充分显示了一个伟大教育家宽广的胸怀。
二、教学内容
孔子根据自己的教学实际和设想,对教学内容进行了大胆的改革和创新,形成了具有自己独特个性的教学蓝本,并不断加以修订和完善。
(一)重视道德教育。
孔子特别重视学生思想品格和伦理道德教育,并将其放在首要地位,一般文化知识的学习均服从道德教育的统领。《论语・述而》载:“子以四教:文、行、忠、信。”其中与操行、道德、礼义有关的内容占了很大一部分,同篇中又说:“子曰:志于道,据于德,依于仁,游于艺。”“艺”指礼、乐、射、御、书、数六种技能。关于这一点,《学而》篇中讲得更明确:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。”即弟子在家里要孝顺父母,在外要敬重兄长,说话要谨慎、诚实,广泛地友爱大众,亲近仁德之人,做到这些之后,有多余的力量,再来学习文化知识。这就是今天素质教育所提倡的“育才先育人,育人先育德,育德先育魂”的渊源。
(二)体现学以致用。
除了强调道德教育的核心地位外,孔子也不忽视文化知识和技能技巧的培养,他将这三方面看成是社会需要、人格形成、素质提高的有机统一体。为更好地配合和满足教学需要,明确体现“学以致用”的主导思想,孔子对教学内容进行了大胆改革、创新。据记载,孔子说:“吾自卫反鲁,然后乐正,《雅》《颂》各得其所。”据《史记》记载:“古者《诗》三千余篇,及至孔子,去其重,取其可施于礼义”者,编成现存的三百零五篇,况且“三百零五篇孔子皆弦歌之”。孔子还对《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等文献进行过整理和阐释。这表明,孔子十分重视使学生获得多方面的知识、经受多方面的锻炼,与商周时代的教学内容相比,更加丰富和充实,与现实生活的联系更加贴切和紧密。
三、教学方法
孔子认识到教学过程不仅是教师教的过程,而且是学生学的过程,教学的质量最终取决于学生掌握的程度。因此,他始终把研究如何教的问题建立在研究学生如何学的基础之上。
(一)师生平等,一视同仁。
孔子在教学中推行“仁者爱人”的基本思想,对每一位学生都倾注了自己的心血和汗水。他十分重视“师生平等”的教学原则,经常通过自己的认真观察,与学生展开讨论,从而解决问题。他说:“二三子,以我为隐乎?吾无隐乎尔,吾无行不与二三子者,是丘也。”他经常采用辩论的方式,开创平等自由的学术研讨环境,鼓励学生们对他的讲学提出疑问或不同意见,他认为在老师面前总是无违于师、唯唯诺诺是“愚”的表现,应当“当仁不让于师”。子路性格直率,言语鲁莽,甚至顶撞老师,孔子总是宽容他,原谅他。孔子对学生的热爱,赢得了学生的信赖和尊敬,师生之间相互切磋,感情亲密无间,真正达到“教学相长”的目的。
(二)启发诱导,循序渐进。
孔子是“启发式”教学的首创者,他在《论语・述而》中说:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不一三隅反,则不复也。”“愤”即是学生对于某个问题正在积极思考,急于想解决这一问题,弄懂其中的道理。这时,老师要抓住时机,指导学生打开思路。“悱”即是学生对这一问题已经有了一定的理解,但又比较模糊,不知道该怎样将其表达出来的一种心理状态。这时,老师要帮助学生理清思路,弄懂概念,规范语言,将其顺利表达出来。这样一来,学生就养成了良好的思维习惯,就能够“举一反三”,否则,就不要继续教他了。此外,孔子还采用由浅入深、由易到难、以己推人、取譬喻义、学思并重、由博返约等多种诱导方式启发学生,培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
(三)不拘一格,因材施教。
孔子弟子三千,贤者七十二,如此高质量的教学效果,得益于他掌握了解决教学中统一要求与个别差异相矛盾的方法。“因材施教”是宋代朱熹对孔子教学经验的经典概括。孔子非常注意观察学生,对所有学生可谓了如指掌,他曾说:“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也唁。”“由也果,赐也达,求也艺。”学生同样问孝、问仁、问政,他的回答往往因人而异,繁简不同。在子路与冉由探讨“闻斯行诸?”同样问题时,他的回答竟然迥然不同,他的解释是:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”子路原来是一位好勇斗狠的无业游民,见到孔子态度粗野,但孔子总是避其锋芒,谆谆诱导,以礼相待,宽大为怀,终使子路幡然悔悟,从师于他。可见,学生千差万别,教师应该胸中有数,既不能拾优弃劣,又不能良莠不分,最好是因材施教,统筹兼顾。
尽管孔子的教育教学理论中还有瑕疵,我们还是应当吸取精华,剔除糟粕,结合新时代教育发展的要求,大力推进素质教育。
参考文献:
【关键词】 思想品德教育 全面性 体育教学 素质教育
一、体育教学的思想品德教育
中学体育教学中对学生进行思想品德教育, 必须先了解体育教育的"六性", 即: 集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点, 严密课的组织教学, 处理好突出事件, 发挥集体力量等, 把思想品德教育贯穿体育教学之中。下面根据我多年的体育教学实践, 谈谈粗浅的体会。
(一)集体性:体育教学一般在室外, 活动范围广, 内容变化多, 受外界干扰大, 没有一个良好的组织规范, 纪律约束, 就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行, 因此要使学生明确, 一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口, 从而引导他们建立必要的制度, 维护集体荣誉和利益, 对违反集体利益, 破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育, 启发、培养学生发扬集体主义思想、精神, 提倡互相尊重、互相配合, 团结协作的共产主义思想。
(二)表现性: 中学生具有爱表现自己的心理特征, 体育教学内容多、广泛, 在活动中一个人的思想品德、作风, 内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强, 勇敢顽强, 知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事, 文明礼貌和蛮不讲理, 做为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况, 掌握学生心理特征, 对学生进行正面教育。
(三)竞争性:为了完成课的任务, 教学中经常采用比赛的形式, 充分体现出竞争性, 它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质, 进行共产主义思想品德教育。如上球类课时, 要求灵活果断, 有整体配合意识, 上耐久跑时要求坚强, 有恒心, 肯吃苦耐劳, 敢于克服困难的大无畏精神, 要使他们在成绩面前胜不骄, 败不妥, 发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神, 这就要求我们在平常的教学训练中要把共产主义思想品德教育与体育教学紧密结合起来。
(四)规范性:在教学中, 规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性, 体育教学形式多种多样, 活动的空间广阔, 如果没有一定的规范性和必要的限制性, 就难以控制教学全过程, 如果堂常规、竞赛规则、规程等, 用这睦常规、规则作为教学、训练的规范, 使课顺利进行, 做为一个体育教师必须掌握多种规则, 并且严格地执行, 以培养学生服从命令, 听从指挥的良好习惯, 在教学训练中得到教育。
(五)实践性:体育学科区别其他学科最显著区别之一就是学生必须使身体承受一定量的运动负荷, 在学习掌握一个动作技术都要经过一个复杂的实践过程, 而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性, 从而达到自如化。做为体育教师应抓住体育运动竞技性特征, 在教学过程中密切地联系实际, 有目的地诱导学生用模范事迹结合教材特点和组织方法进行教育。
(六)交往性:体育教学中, 交往性表现较为突出, 教学形式常采用的如集体练习、分组练习等, 有个人之间, 个人与集体之间, 我们要求在教学训练中, 要互相帮助, 互相促进, 尊重对方, 讲文明礼貌, 虚心向对方学习, 树立共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念, 掌握体育的基本知识和基本技能, 打下终身体育的基础, 提高民族自尊心、自信心, 使学生思想水平进一步地得到发展和提高, 交往性起到重要的作用。
二、中学体育教学的素质教育
作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生全面发展,以下作几个方面的探讨:
(一)首先把思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质,树立正确的体育道德观,具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌,以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
(二)通过注重“两全” 提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生,使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育,根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学,满足不同层次学生的心理、生理的需求,激发学生体育学习的兴趣。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫。
(三)努力培养学生审美能力
体育教师是教学中美的引导者和传授者,教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动,都会对学生产生影响。教师要言教身教,而且身教重于言教,提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术,为学生树立美好的形象,做到自身形象和教学内容的统一。
(四)改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养
一 教学中对学生加强思想品德教育教学工作是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件
素质教育是以充分发挥学生的主体作用为前提，全面提高学生的整体素质，发展学生个性为核心的现代教育，它的内容包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体心理健康素质教育、劳动技能素质教育和艺术审美素质教育，实施素质教育的根本目的是培养学生学会做人、学会学习方法、学会生活自理、学会劳动技能、学会创造技能，为学生的终身发展夯实基础，在素质教育的内容中思想品德素质教育是顺利实施其他素质教育的基础，良好的思想品德已成为现代社会对人的素质的、最基本的、最重要的要求，一个人如果没有良好的思想品德，那么他也不能更好的为集体、为国家服务，更谈不上作什么大的贡献，因此在教学中加强对学生思想品德的教育教学是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件。在社会主义现代化建设进入21世纪的今天，对学生加强思想品德教育教学，使传授科学知识与育人有机结合起来，品德教育才可知可感，体现有血有肉，学生才具有较强的可接受性，只有这样长期的日积月累，品德教育才能潜移默化，做得扎实有效，学生才能形成良好的品德行为习惯，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固优良品德，经得起实践经验的严峻考验和锻炼，产生判断走正确方向的能力。从而可知，教师要定期对学生进行明辨是非的观念教育，增强学生的法律意识和法制观念，让他们从心灵深处与品德不良者保持一定距离，决不能沾染坏习气、坏作风，要求学生从点滴小事做起、从我做起、从现在做起，做一个有良好思想品德的合格学生，认真学习文化科学知识，学好本领将来服务于人民，服务于社会。
二 教学中重视思想品德教育教学工作是青少年学生健康成长的现实需要
重视对青少年学生进行思想品德教育教学是他们健康成长的现实需要，因为思想品德教育教学工作是教师教育的灵魂，是学生形成良好学风的保证。青少年时期是人生中长身体、增知识、思想品德形成和发展的关键时期，这一时期的学生思想单纯、好学上进、对未来充满幻想、辨别是非能力差、容易接受各种思想品德的影响，因此教师在教学过程中要更加重视品德的教育，以基础的道德行为和养成教育为重点，按照教育部颁布的一系列思想品德工作的规章制度，着力培养学生的整体素质的提高，针对现在部分学生从小娇生惯养、狂妄自大、我行我素的特点，进行及时的品德养成教育是很有必要的，良好的品德习惯的养成，既是学校教育教学的重点，也是培养学生人格品德形成的关键，教师对青少年学生从最基本的学生自律、待人接物、文明言行、仪表仪容、尊老爱幼、遵章守纪、社会公德等主要内容，开展灵活多样的文明礼貌、行为规范和基础的品德教育，教育学生树立正确的人生观，科学的世界观和审美观，成为祖国需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和合格的接班人。
关键词：思想品德；素质教育；心灵交触
一、思想品德课在实施素质教育过程中的作用
思想品德理论课是培育学生思想政治素质的主渠道，它通过加强学生对马克思主义基本信仰，对共产主义基本信念，对中国特色社会主义的坚定信心，对中国共产党领导的充分信任的教育；对党的基本路线、基本纲领、基本理论和基本经验的教育，培育他们科学的世界观、人生观、价值观和道德法制观，培养“四有”新人。在实施成功素质教育的过程中，至少具有下述作用：（1）定向作用，使他们朝着社会主义人才培养的目标发展。（2）导向作用，思想品德理论课就是要对他们从道德认知上和道德行为上进行引导。（3）动力作用，通过思想道德品质素质的培养和提高，促使他们把社会发展需要作为其自觉追求的内在需要。（4）超越作用，教育作为培养人的活动，其超越的核心就是培养出能在改造现存世界的同时，以独到的实践意识的能力超越现实世界、现实社会的人，赋予人所独有的实践本质。（5）潜能发挥作用，成功素质教育的本质就是根据时展需要，注重开发学生潜能特征的教育。
二、思想品德理论课在成功素质教育中面临的现状
实事求是地讲，目前各个学校的思想品德理论课基本上处于举步维艰的境地，学生不爱上思想品德政治课成为普遍现象。依笔者之见，主要原因不外乎以下几个方面：
1.社会环境负面效应的影响
学生认为思想品德课教育并不能传授他们生存的技能和求职的技巧，学的好不好无关紧要。这表明，思想品德素质的形成与发展不仅取决于家庭和学校环境，更取决于社会大环境，社会的大德育观亟待确立。
2.传统应试教育的影响
本来学生对思想品德理论课的基本理论的学习均须经过大脑的思维，并与原有价值准则进行比较，以及对实践后的结果作出价值判断，才能予以认同。可是，长期以来的应试教育却把思想品德理论课教学过程中属于创造性的许多素质或被忽视了，或被扼杀了。
3.教育内容相对陈旧和教育方法相对落后
传统的课堂教学只讲条条，让学生死背。成功素质教育理念要求“学生把学习作为一种人力资本的投资，一种塑造自身优秀素质，特别是成功素质的内在需要，让学生变被动学习为主动学习，变‘要我学’为‘我要学’。”这就要求教育工作者必须彻底转变教育思想，紧紧围绕成功素质教育的目标真正使课堂教学以人为本，变只重学习结果为注重加强能力培养；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线。使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展，使课堂教学真正成为发展学生个性的主渠道。
三、如何在思想品德课中渗透素质教育
初中思想品德课，由于其学科本身的特点、性质，决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行相统一。这对思想品德课的教学提出了更高的要求。要想在思想品德课中渗透素质教育，必须做到以下三点：
1.思想品德教师的素质要不断提高
打铁先要自身硬，要在教学中渗透素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须坚持学习，不断提高自己的专业知识水平。勇于实践，不断提高自己的业务能力。既要站在历史思想巨人的肩上，又要站在当论学术前沿，更要有异常活跃的理论思维，善于对实践中遇到的新问题进行理论思考。这样才能以坚实丰厚的理论功底和令人叹服的逻辑分析，去说服崇尚真理的大学生，使思想政治理论课教学焕发出强烈的理论魅力，实现“以科学的理论武装人”的教学目的。
2.发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学。在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读、读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠正、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生思想品德理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和思想品德素质，使知与行统一。
3.切实开展生动活泼、实实在在的心灵交融
理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才能显示出旺盛的生命力。中学生对思想品德课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想品德课的教学中得到比较满意的解答。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉搏，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，教师应做到不压制、不讽刺，这样才能以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
【关键词】小学思想品德 教学 素质教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0062-01
在小学课程学习的过程中，思想品德教育课程的进行对于提高小学生的思想道德素质和促进小学生的人格有着非常重要的作用。思想品德课程作为小学教学中长期存在的一个课程教学项目，在现今素质教育改革不断前进的步伐下，思想品德课程的进行向着生活化、情感化的方向发展，力图让学生在情境化、形象化的创设中感悟到思想品德课程学习的重要性，强化小学生对其的认同感，促进小学生思想品德课程的高效率进行。
一、小学思想品德教学中素质教育进行的措施分析
1.注重情感获得与养成行为习惯两者的相结合：素质教育下要求小学思想品德课程的进行除了在课程理论的传授，教师还应强化学生对良好的思想品德行为的认知和获得，切实使思想品德知识为行为的养成提供理论指导，又可以通过学生自身行为的获得强化对宣扬丰富思想品德知识的认同感。此外，小学思想品德教师应强化对生活中与思想品德课程相关的事件的挖掘，通过学生熟悉的生活场景，提高学生接受思想品德知识的程度，让学生在寓情于景的过程中提高自身的践行良好的思想道德行为的能力。所以，注重情感和行为习惯两者之间的结合是素质教育系小学思想品德教学质量和教学效率提高的重要措施。
2.运用综合的教学方法，保持思想品德课程教学的高效性。思想品德课程虽然注重对学生思想道德能力的培养，强化对学生良好道德行为形成的重视。但是素质教育下小学思想品德教学的进行力图能够保证高质量和高效率教学的实现。所以，在小学思想品德教学的过程中要注重教学方法的综合使用，如能够将学生所熟悉的生活环境家庭、学校和父母等与教材结合在一起，通过多种场景的转换强化学生对思想品德课程的熟悉感。此外，综合教学方法的使用还应加强思想品德课程与其他学科之间的融合使用，通过各种学科常用的教学方式活跃课程氛围，提高思想品德课程教学的效率。
3.丰富课程教学的过程，设计平等自由的教学环境。由于小学阶段学生的特殊性，思想品德课程的进行应注重对学生兴趣和学习热情的激发。这就要求素质教育下思想品德课程的进行应注重课程教学过程的设计，通过使用现代化多媒体技术通过色彩、声音、图像等进行相关思想品德课程的学习，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行思想品德教学课程的过程中要与学生保持平等的地位，在课程上创设一种和谐自由的环境氛围，积极的鼓励学生发言、交流，强化学生之间的交流，提高小学思想品德教学的效率，促进小学生思想品德素质的提高。
二、素质教育下小学思想品德教学应注意的问题
1.注重培养学生心理健康素质的形成：思想品德教学的进行不仅仅是体现在小学思想道德素质的提高，还应强化学生之间心理健康素质的形成，在贯穿思想道德素质教学的过程张红教师应更加注重学生良好的心理健康素质的形成。就这一方面而言，素质教育下小学思想品德课程的进行过程中注重对学生健全人格的形成。小学这一阶段的学生由于其心智的不成熟，其非常容易受到社会上、学校里流行的不良风气非常容易影响到学生的人格品性的形成。而处于小学这一阶段的学生又是人格形成的关键阶段，所以思想品德教师应注重向学生传授积极的、正面的心理知识，帮助学生形成主动抵抗不良事物的能力，并且定时的进行心理健康教育，促进学生健康人格的形成。
2.思想品德课程的进行注重培养学生合作精神的进行：思想品德课程的进行要注重促成学生团结合作精神的形成，促使学生形成善于团结同学、积极合作的习惯。所以，小学教师在进行思想品德课程的过程中，教师应将思想品德课程的学习中可以通过设定主题，然后通过小组式教学方法的进行，给予学生足够的讨论空间，让学生之间互相交流，然后在课堂上发言。诸如此类的思想品德课程教学方式的进行能够促成学生之间合作关系的形成，促使学生形成良好的合作习惯。
3.思想品德课程教学的进行应注重培养学生处理人际关系能力的形成：2016年据新闻调查，小学生之间发生暴力的事件频频出现，已经严重影响起了社会各界的热烈反映，所以在思想品德课程教学的过程中注重强化学生通过合理的方式处理学生之间的关系，提高学生处理人际关系的能力。所以，小学思想教师应多与学生交流，密切关注学生的消极反映，主动的为学生提供交流平台，促进学生形成良好人际关系的能力。
三、小结
综上所述，素质教育下小学生思想品德教育的进行应通过理论讲授和行为获得相结合、通过丰富多彩的教学过程，运用综合的教学方法促进小学思想品德教育课程的进行，同时通过良好人际关系的处理、健康心理素质以及合作精神的形成促成学生良好思想道德素质的形成。
参考文献：
[1]何红梅. 小学思想品德教学中的素质教育管窥[J]. 新课程・上旬， 2015（12）.
摘 要：在当今社会发展的大环境下，学生之间的竞争压力越来越大，其中中职学生面临的市场竞争尤为激烈，这要求在中职教育中，除了培养学生的职业技能外，还要重视学生思想政治和人文素质的培养。在中职教育中，思想政治教育对中职学生的影响十分重大，尤其是人文教育影响深远，能够促进中职学生全面发展，提高其综合素质。
关键词：中职教育；思想政治；人文素质
中职院校的人文素质教育与思想政治教育是相互渗透、相互依存的，两者都是以实现学生的自由全面发展为目标。人文素质教育的内容丰富多样，是一个人内在气质的表现。良好的人文素质教育能够促进思想政治教育，给中职学生的学习带来巨大动力。通过思想政治教育进行人文教育，可以指导学生学会做人做事的方法，不仅有助于学校顺利完成教育目标，同时也能够延伸中等职业学校思想教育的内涵，保证中职学校学生的全面发展。
一、中职院校中的思想政治与人文素质教育
中职院校更加注重对学生设计操作技能的训练，片面追求学生专业知识的掌握程度，却忽视了学生人文知识以及人文精神的教育培养。人文素质的缺乏直接影响了学生思维发展的深度与广度，一旦学生毕业踏入社会，可能在工作中会力不从心，无法与人有效交流，不善于协调人际关系，思想观念以及掌握的知识技能跟不上市场发展节奏，不能适应复杂多变的市场需求，甚至在激烈的竞争中有被淘汰的危险。所以，中职院校的学生在学习专业知识和技能的同时，还应当注重接受思想政治教育以及人文素质培养。
思想政治教育与人文素质教育在中职院校的基础教育课程中有着与其他学科完全不同的特点，其能够引导学生认识事物，疏导学生的思想，让学生学会做人，在人文素质的培养过程中发掘教育资源，发挥人文认识功能，彰显人文精神教育的作用，从而促进学生综合素质的全面发展。
二、思想政治教育中人文教育的关键
1.重视人文教育的重要性
从中职院校思想政治教育的学科性质上了来看，它属于人文社会科学一类的课程，学校一定要重视人文教育的重要性。人文教育的核心内容就是培养学生自立自强、不屈不挠、勇于奉献的人文精神，在这一点上与思想政治教育的目的是相同的。思想政治教育有利于学生人文知识能力的培养，包括近现代史学、伦理学、哲学、法学、经济学等重要课程内容。思想政治教育的目标是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义和集体主义精神。
2.思想政治教育与人文素质培养相结合
为了提高中职学生的整体人文素质，院校应当重视思想政治教育中人文素质的培养，将两者有机结合起来。一方面要将思想政治教学的基础性与重要性作为主导思想，另一方面也要注意学生人文素质教育的重要性，在增强学生责任意识的同时提高学生的审美能力，从而达到思想政治教育的最终目的。
3.尊重学生
在思想政治教育过程中，教师在指导学生学习的同时也要尊重学生的合法权益和人格。中职院校的学生有着很强的好胜心和自尊心，希望能得到别人的支持与认可，也希望生活在一具有良好人文素质的教育环境中。这就需要教师在教学中对待学生态度谦和，作风民主，平等地对待每一位学生，营造良好的人文教育环境，与学生实现平等互动、双向交流。例如，教师可以 鼓励引导学生多参加校园调查实践活动，参加学校组织的一系列活动，如义务劳动、辩论赛等，使学生在活动、辩论中发现问题、认识问题，了解国家大事及政策方针，学会分析问题，并提出解决方法，学会明辨是非。
中职院校的学生起点较低，综合素质水平较低，通过人文素质教育可以引导学生树立崇高的理想，为其将来走出校园踏入社会打下坚实的基础。教师应当引导学生正确认识自己的缺点，对自身的情况有一个正确的认识和定位，合理规划设计自己的职业生涯，挖掘自己独特的心理特点，加强学习的目的性与方向性。
三、结束语
总而言之，思想政治教育以及人文素质教育在中职院校学生的发展过程中占据着重要位置。教师应弘扬人文精神，给予学生更多的人文关怀，通过思想政治以及人文素质教育提高学生的综合素质，更是促进素质教育不断发展，使中职院校的学生更好地适应职业工作生涯，对学生日后更好地融入社会有着十分重要的意义。中职院校的教师应当总结实践经验，借鉴他人精华，培养出具有健全人格的高素质创新型的人才。
参考文献：
[1]陈世灵.中职思想政治教育中的人文素质教育探讨[J].长春理工大学学报，2012（6）：108-109.
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