关键词:足球;青少年人才培养;可持续发展;河北
1、三级培养模式是河北省青少年足球人才的主要培养模式
通过调查,河北省青少年足球人才培养的形式比较单一,业训模式是基本形式。河北省青少年足球人才培养形式曾经出现了民办足球学校、业余俱乐部、业余体校、中小学等多种形式,比如在2000年仅石家庄市就有四所足球学校,此外还有张家口的腾飞足球学校以及保定的百事开利足球学校,可以说,当时河北省足球后备人才培养的形式是比较丰富的,然而,随着社会的发展,由于各种原因足球学校倒闭,业余俱乐部解散,使青少年足球人才培养的形式出现萎缩。目前基层学校―业余体校―省市专业足球队的业训模式是河北省青少年足球人才培养的主要形式,仅仅是这种培养形式,在廊坊、秦皇岛和衡水三市仍没有建立这种青少年足球人才培养形式,这也充分说明河北省在青少年足球人才培养上地域的不均衡性。
通过调查和对比,河北省足球运动员人数比较少,可供选择的优秀足球人才更少。2007年在有7000万人口的河北省注册并参加业余训练的青少年足球运动员为1112人。
造成足球后备力量匮乏的原因是多方面的。社会制约因素是影响足球后备力量发展的重要因素,家长对待足球训练的态度经常决定孩子能否参加足球训练,在学校不能解决好教与训的矛盾也是影响学生参加足球训练的重要原因;经济因素也是影响足球后备力量发展的重要因素,对于一名参加业余训练的足球运动员来讲,用于训练和比赛等方面的费用一年大约1-2万元,对于河北省的大多数家庭来讲这笔开支承受起来是比较困难的;项目本身成材率低是影响足球后备力量发展的重要因素,最终成为专业运动员的人数是比较少的;参训运动员的出路问题也是影响足球后备力量发展的重要因素,河北省参加业余训练的足球运动员多数只会“一条腿走路”,然而足球运动又是一个成材率比较低的项目,大多数运动员最终是会被淘汰的,被淘汰后的出路就成为制约足球后备力量发展的现实问题。
2、河北省足球教练员现状
通过调查分析,河北省足球业余训练教练员的整体结构不太合理,整体上执教能力和水平偏低,对于比赛成绩过于看重。
通过对河北省34名足球业余训练教练员的调查发现,在职称结构上中级和初级所占比重比较大,职称结构偏低;在学历结构上大专和中专比重较大,学历结构也偏低,并且许多教练员虽然有一定学历,但实际在高等学校中上过学的也是少数;在年龄结构上50岁以上的教练员人数较多,教练员队伍需要年轻化(见附表),通过调查有近3/4的教练员看重比赛成绩?熏只有1/5的教练员认为培养优秀足球后备人才是足球业余训练的最终目的。总体上,河北省足球业余训练教练员在职称上以中级居多,大专学历的占半数,年龄结构偏高(附表)。
河北省教练员绝对多数为运动员出身,共性突出:学历层次低,从小进行专业训练与比赛,理论学习欠缺,综合文化素质较低,缺乏科学管理能力与教育能力。目前河北省业体校训练队中,90%以上的教练员是运动员退役后直接留队执教,这就自然地造成教练群体施教方法单一,思路相似,学习能力欠缺,训练中缺乏创意,也就埋下了教练员施教能力先天不足的弊端。
河北省对教练员培训的重视程度远远不够,近几年对教练员培训工作基本上没有开展。在河北省的调查发现,教练员培训、进修大都是象征性、政策性的,为的是解决运动员退役后的出路、获取上岗资格?熏提升学历层次,而并没能从知识增加、理论提升方面有根本改变。
3、场地设施和经费缺乏
通过调查,河北省足球业余训练的硬件条件不能满足训练的需要,在经费投入上也远远不能满足训练和比赛的需要,无法保障训练的质量和队伍的参赛。
从全省目前足球业余训练硬件设施建设的整体情况来看,石家庄市、唐山市、保定市和邯郸市的训练设施较为完善,但训练场地仍然比较紧张,比如石家庄市,虽然现有一块人工草皮场地,其他设施也比较完善,但几个年龄组的队伍和女足均是在这块场地上进行训练,由于训练时间上的限制,有时经常出现几支球队同时在这块场地上进行训练的场景,在这样的训练环境下,必然会降低训练的效果和质量。从全省的训练场地情况看,训练场地的数量远远不能满足训练的需要。
在经费方面,据调查体校办学经费主要来源于财政拨款,近年来拨款总额虽略有增长,但随着物价和职工工资等开支的上涨,致使比赛和训练的经费越发显得紧张和不足。调研中发现,有的市现有经费难以保证运动员参加本应参加的由省体育局组织的各项年度比赛;有的市根据运动员成绩按比例报差旅和伙食费;有的全部由运动员自费。据统计,用于业训竞赛经费除石家庄、保定较多外,其余各市均不足。除去省运会年份,训练器材购置只有石家庄、唐山和邯郸较多。在教练员的经费投入上,多数教练员对自己的收入不太满意。
4、训练与比赛时间不能保证
训练时间不能保证,业余体校的训练本身就是业余性质,再加上队员本身以及教练员等多方面的因素,使青少年的训练在时间上难以保证。训练不正规,目前足球教练员水平较低,训练方法手段落后,多数教练员安排训练课或是在训练效果的监测过程中很大程度是出于感性认识,片面地追求眼前成绩,没有系统的长期而详尽的训练计划,致使青少年训练成人化。训练对抗性差,河北省的大多数足球训练是在无对抗或弱对抗的条件下进行的,这就使许多技战术在比赛中难以发挥,对抗是足球运动的要素之一,谁的对抗能力强,谁就会占据主动,从而就可能会赢得胜利。
正式比赛场次少。由省体育局组织的正式比赛主要有调赛(男女甲乙组比赛和U-13比赛)、河北省中学生比赛以及邀请赛等比赛。除了参加省体育局组织的各年龄组比赛外,各地市基本上不组织青少年足球比赛。河北省足球后备人才每年参加正式比赛一般在7-8场次,一些优秀的、被选到河北省体育学校的青少年参加正式比赛的场次相对较多一些。在广东省青少年队每年参加正式比赛场次为23～27场,遇上全运会、省运会或城运会年,比赛场次有所增加。河北省与广东省相比,足球后备人才每年参加正式比赛的场次就打了对折,这充分说明了河北省足球后备人参加比赛少,得到比赛锻炼的机会少。
5、运动员人才流失情况严重
河北省足球曾经辉煌?熏但现在河北省足球运动的水平已经相当落后,足球人才外流是造成这种情况的原因之一,主要由以下几个方面造成足球人才外流。一是河北省没有一支“龙头队”,即没有一支职业足球俱乐部,这样就不能带动全省青少年足球人才的培养;二是省足球队每年招生有限省队招生的人数约占业训人数的1%;三是外省市利用他们的良好条件和优惠政策吸引我省运动员;四是人往高处走,―些有天赋的苗子由于家庭条件允许,去了发展前景较好的省市甚至出国。
6解决河北省足球后备人才培养问题的对策
6.1加强足协组织系统建设
一是省足协应加强各部门尤其是青少部的组织建设工作,运用政策、经济等手段加快各设区市足协的建设和注册工作,尽快建立省足协、市级足协和县级足协的组织网络构架。二是加强重点城市建设,发挥足球重点城市的龙头作用,带动全省足球运动的全面发展。同时,省足协还应在足协建设、人才培训、技术援助、赛事安排等方面,扶持落后地区。三是加强学校足球工作委员会的组织建设。省教育厅、省体育局应制定有关政策,激励、扶持各区市尽快建立学校足球工作委员会,开展学校足球工作。
6.2建立多元化培训体系
河北省足球基础相对薄弱,因此,管理部门应采取措施,广开门路、不拘一格,鼓励学校、社会、企业及个人参与青少年足球培训,建立政府、企事业、个人三位一体的青少年足球培养体系,迅速增加全省青少年足球人口。
6.3注重体教结合,实现青少年足球人才的可持续发展。竞技体育可持续发展不能背离以人为本的价值目标,而青少年人才培养是竞技体育可持续发展的重中之重。足球运动亦是如此,如果青少年足球人才自身失去了可持续发展的机会,整个青少年足球可持续发展就成了无本之木、无源之水。要培养高水平的青少年球员,应改革现有青少年足球人才的培养模式,才能在新形势下获得持续发展的动力。体教结合模式能将体育和教育两个系统联合起来,有效解决学训矛盾和家长、运动员的后顾之忧,使更多的、具有体育天赋的少儿投身到足球运动行列。
6.4加强教练员队伍建设
教练员是提高足球水平的关键。作为业余体育教练员应具有扎实的基础理论知识,较强的专业工作能力,良好的文化修养和敬业精神。省足协应会同有关部门,采取相应措施,加强教练员队伍建设。如采取走出去、请进来,长期和短期相结合的多元培训方式,逐步提高教练员队伍整体水平;制定教练员培训计划,放宽教练员培训条件,扩大培训面,严格教练员考核和晋级制度。尤其要重视和教育部门合作,加强学校足球教师的岗位培训工作,提高学校教师的执教能力,建立教练员讲师队伍等。
6.5 处理赛训关系,完善赛训体系
关键词：足球；青少年；培养；现状
中图分类号：G843.1 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)03―0407―04
青少年足球运动普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关，这一点已被现代足球100多年的发展历史和足球强国的成功经验所证明。
尽管我国青少年男子足球运动水平自我国足球职业化以来取得了一定进步，但面对世界足球运动迅速发展形势和未来我国足球事业发展要求，进一步提高我国青少年足球运动普及水平，完善青少年足球训练、竞赛组织管理体系，是目前中国足球界必须面对和重视的课题。而总结职业化以来青少年足球训练、竞赛、管理等方面的经验和教训，学习借鉴足球先进国家青少年足球运动员培养的成功经验，根据足球运动发展规律及青少年足球运动员竞技成长规律，加大对我国青少年足球工作宏观调控力度，促进青少年足球运动有序、健康地发展，是实现我国足球运动可持续发展的坚实基础和重要保证。
1 我国青少年男子足球运动员的培养现状
1.1训练管理体制 1992年足球管理体制改革，推动了各地足球运动管理机制的转变，打破了原计划经济体制下体委系统省、市足球代表队的竞赛、训练管理体制，实行了以俱乐部为主体的竞赛、训练管理体制。我国传统的三级网络训练管理体制。
随着足球改革的进行，足球后备人才培养发生了重大的变化：政府投资比例减少，社会投资比例增加，改变了过去仅靠国家拨款的单一渠道，调动了社会办体育的积极性；后备人才培养越来越依靠市场，实行经济核算，讲求投资效益，各级政府、体育行政部门和足球协会的管理方式越来越趋向于组织、协调和业务上的指导。从而使足球后备人才培养出现了多种形式并存的格局。
在我国现行的的多元化青少年足球后备人才培养模式中，主要有以下四种体制：
1)职业俱乐部体制中的后备梯队系统建制。一般包括u―19岁、u―17岁和u―15岁三级后备梯队和由俱乐部主办的少儿足球学校训练体制。在我国足球职业化改革之初，中国足球协会明确规定，各级职业足球俱乐部必须建立自己
市场经济体制下我国青少年足球训练管理体制模式的后备人才培养梯队，并以此作为职业俱乐部的必要条件，同时设立了一系列相应的训练、竞赛组织管理体系。由此，与我国足球职业化改革相对应的青少年运动员培养体系开始形成。这一措施对促进我国足球后备人才培养机制转型，规范青少年梯队建设，增加青少年足球投入，调动青少年足球队伍教练员、运动员训练积极性发挥了重要作用。
2)省级运动会代表队和市级运动会代表队训练体制。目前国内许多省市在某种程度上还保持和沿用以往的省、市足球代表队的竞赛、训练管理体制。这种训练体制主要由各省市体育局负责管理，由当地足球运动管理中心即足球协会具体组织实施。运动员以省级运动会或市级运动会规定年龄为标准，在本地区的业余体校、足球重点中学和业余足球俱乐部进行选拔组队，并集中管理进行训练和比赛。该训练体制以省运会或市运会甚至全运会为目标，完成目标后队伍解散，一部分运动员进入职业俱乐部，另一部分运动员进入高校学习或自谋职业。
3)各类业余俱乐部青少年训练体制。业余足球俱乐部主要是指利用课余时间或假期组织的业余青少年足球训练。有自发的，也有个人或单位组织的收取一定费用的业余足球训练。90年代后期，由于国内“足球热”持续升温，吸引了大批青少年对足球的兴趣，他们自发地寻求相对专业的足球训练和比赛指导，但由于训练体制转轨致使现有的场地、器材、教练员等资源配置相对滞后，原有的业余训练体系一时无法满足大量青少年提高足球运动水平的愿望，他们的需求刺激了足球业余训练市场的迅速发展，各种形式的业余足球俱乐部有偿训练开始出现。
4)足球学校青少年训练体制。足球学校一般由个人或集体出资兴办，或依托普通中学，或学校自设文化课学习系统，教练员和管理人员实行聘任制，运动员通过一定的考核进入学校进行训练、学习的一种完全自费形式的全日制集中训练、学习、管理模式。伴随着我国足球职业化改革的不断发展，足球运动员职业也逐渐成为一种朝阳职业，同时中国高等教育消费需求高涨，使很多学生家长把培养孩子的目标转向了足球运动员，在这种情况下，足球学校和业余足球俱乐部如雨后春笋般在各地建立起来。
1.2队伍状况
1.2.1运动员队伍状况 目前我国青少年足球队主要包括两个系列，即竞技系列和普及系列。竞技系列队伍包括15个中超俱乐部和13个甲级俱乐部以及部分省级足球协会、足球重点城市、行业体协的青少年后备梯队。该系列共有129支运动队，运动员约3000人。竞技系列年龄划分是依据世界青年足球锦标赛年龄标准设置，以每两岁为一个年龄梯次，一般分为u―19、u―17、u―15三个年龄组。每个年龄组拥有运动队40余支，运动员约1000人。
普及系列队伍主要以足球学校和业余足球俱乐部青少年运动队为主，包括U―18、U―15、U―13、U―11和U―9五个年龄组，共有运动队约3670支，运动员约90000余人。其中u―18岁年龄组约有运动队260支，运动员6500人；u―15岁年龄组约有运动队380支，运动员9500人；u―13岁年龄组约有运动队930支，运动员23 250人；u―11岁年龄组约有运动队1000支，运动员25000人；U―9岁年龄组约有运动队1100支，运动员27500人。
而从1999年日本足球协会对全日本注册球队和注册运动员的统计资料来看，与日本青少年足球队和运动员的数量相比，我国青少年足球运动开展程度显得较低。
1.2.2教练员队伍状况 目前我国男子青少年足球队教练员也分为竞技系列和普及系列。竞技系列教练员执教竞技系列各年龄组梯队，教练员总数共约300余人。教练员主要来自一些退役的优秀运动员。
普及系列教练员执教普及系列各年龄组足球队，教练员总数约11000人。普及系列教练员成分相对多样化，有退役运动员，也有一些体育学院毕业的足球专业学生，及退休的老足球教师和老教练。与普及系列教练员相比，竞技系列教练员运动经历较为突出，对专业能力的要求相对较高，但文化基础较为薄弱。从整体情况看，我国青少年足球教练员普遍存
在着文化基础薄弱、知识结构单一、责任心不强等现象。据统计，在目前的11000多名各级各类足球教练员中，大多数是直接从退役运动员转成教练员的，文化素质低，缺乏必要的职业培训和后期学习，到目前为止，接受过c级以上教练员培训的仅有约3000人，绝大多数教练员特别是青少年教练员未参加过岗位培训。
有研究表明，我国青少年足球教练员具备一定的专业经历但训练观念落后，对世界足球发展的新潮流、新趋势缺乏深刻的认识和深入的研究。教练员整体学历层次偏低，文化基础薄弱，知识结构单一，并且缺乏后天职业培训和主动学习，虽具有一定的专业操作能力，但系统、全面、科学把握青少年足球训练规律的能力明显不足。目前我国青少年队伍教练员的总体水平较低。
1.3训练和竞赛系统
1.3.1训练系统在职业俱乐部梯队体系中，u―19和u―17年龄段由于在训练年限和年龄上接近成熟，因此训练的组织管理基本是按职业队的管理方式进行，没有学业要求。u―15年龄段则是半日文化课学习，半日训练。而在普及系列的各类足球学校中运动员一般是半日文化课学习，半日训练。利用课后业余时间训练是业余俱乐部和中小学采取的主要形式。
与普及系列相比，竞技系列各年龄段运动队训练组织、训练要求、训练控制、训练安排相对更为规范、严格，训练的后勤保证系统更为充实、有力。但从整体训练看，两个系列都普遍存在着训练凭经验、凭感觉，科学化程度较低，训练的系统性、全面性不足，尤其是训练的成人化要求，忽视了青少年身体、心理和智力特点，针对性不强，指导思想不突出，训练要求、训练手段和训练内容的年龄区别不鲜明、特点不明确，致使训练效益不高，训练成材率低，运动员缺乏个性特点。因此，依据足球运动员竞技成材规律，遵循青少年身心发育特点、按照比赛的客观规律和实战需要进行科学训练是目前提高我国青少年运动队训练水平的一个必要前提。
1.3.2竞赛系统 我国青少年足球的竞赛体系。列两个系统。竞技系列包括u―19、u―17和u―15三个年龄组的比赛，每个年龄组在年度联赛选拔赛的基础上，各选拔出前32支队参加各年龄组分阶段的赛会制联赛；u―19年龄组联赛全年分三个阶段进行，每队每年参加正式比赛约32场；u―17和u―15年龄组联赛全年分两个阶段进行，每队每年参加正式比赛约25场。
普及系列比赛是竞技系列之外的u―18、u―15、u―13、u―11和u―9岁五个年龄组比赛。u―18和u―15年龄组比赛为标准场地的11人制；u―13、u―11和u―9年龄组比赛为小场地的7人制、5人制或4人制。
1.4经费状况 经费问题始终是制约我国青少年足球运动发展的一个主要问题。绝大部分俱乐部每年经费支出，主要是保证或维持一线队伍的训练和比赛，对青少年梯队的投入十分有限，而各省市更是没有足够的能力帮助和扶持青少年足球运动发展。从目前了解的情况看，15个中超俱乐部的梯队建设相对较好，经费来源固定并有所保证，有能力保障二、三线队伍的训练和比赛，而13个甲级俱乐部则基本能够维持后备梯队的训练和比赛。各省市全运会代表队和一些隶属省市运动技术学校和足球学校的青少年队，经费来源一般靠政府的行政拨款、收费、临时挂名某一企业获取一定的赞助费用三种途径；业余体校和个别业余俱乐部则主要依靠收费来维持正常的训练和比赛。
2 当前我国青少年男子足球运动员培养中存在的主要问题
1)对青少年足球运动缺乏战略性认识。大量高水平足球后备人才的不断涌现是足球整体水平进一步发展和提高的关键。世界各足球强国对青少年足球运动发展予以了高度重视。我国青少年足球虽取得了一些成绩，但并没有引起人们的足够重视。
2)管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律，培养途径不完善，代价昂贵。尤其是形成市场调节机制后，足球变成了富人游戏。很多有天赋的青少年由于承担不起巨额的学费而失去成为优秀运动员的机会，而很多进入梯队的运动员，又并非是同龄人中的佼佼者。由于足球学校和业余足球俱乐部的急剧减少以及学员的成材率较低，足球人口逐步萎缩。
3)青少年训练指导思想不明确，忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律。训练的科学化程度很低，突出表现在很多教练员相关的知识理论欠缺，训练理念落后，训练方法、手段滞后，忽视青少年的身心发展水平等。在科学选材上还很薄弱，目前虽然很多青少年教练在长期的工作实践中积累了大量的选材经验，也运用这些经验选出过一些好苗子，但是这些经验有的未经科学验证，又无定量指标，单凭主观判断，造成淘汰率高，造成了人力、物力和财力的很大浪费。
4)竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中，有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假，虚报年龄。严重的急功近利思想，导致青少年足球训练早期专业化、成人化，基础薄弱，技术落后。
5)人才培养目标不明确，九年义务制教育未能落实到实处。运动员首先是一个社会的个体，因此必须进行思想道德教育。要做一名优秀的运动员，首先要学会做人，否则将来很难成为我们所需要的足球人才。其次，并不是每一个人最后都能成为职业运动员，要为今后的生活进行知识储备，因此，文化课的学习也显得非常重要。而现实中这两个方面做的极为欠缺。
6)经费不足是困扰青少年足球发展的一个重要因素。经费不足一直是制约我国青少年足球运动进一步发展的一个主要问题。影响到训练、比赛，拓宽经费渠道是今后青少年足球发展的一个重要内容。
7)由于受当地经济发展水平的制约，我国青少年足球培养的地区差异性很大，不利于我们足球运动的发展。
8)教练员整体水平不高，教练员队伍建设滞后。一方面应加强教练员在足球理念、训练理论、青少年运动员竞技发展规律等方面的学习，不断提高业务水平；另一方面在教练员队伍的管理上建立和健全教练员培养、评估与奖罚机制，使教练员培养和使用走向良性发展的轨道。
3 建议
1)以扩大足球人口和提高运动水平为目的，以发现培养足球人才为宗旨，以提高足球整体素质为根本；建立激励机制，调整训竟体系，广泛调动各方面的积极性；促进全国青少年足球运动持续、稳定、健康、协调发展。
2)政府应该加强宏观调控的力度，加大资金投入，并在政策上给予必要的支持。
【关键词】包头市；中学；足球训练；内因；调查研究
一、前言
学校体育教育是整个体育事业的重要组成部分，然而中学体育教育是基层学校素质教育的重要基础，但是中学足球训练的开展作为足球运动的重要基础还没有被充分重视起来，学校作为培养足球后备力量的重要单位，有着举足轻重的作用，教练员和运动员则是影响该项运动发展的直接内部因素，教练员和运动员自身素质和能力以及对足球本质的了解是足球发展的关键，也是学校足球良好发展最坚实的力量。
综观包头市足球运动发展的历史，我们可以发现在包头市足球运动的发展过程中有着良好的氛围和群众基础。包头人也有着非常优越的身体素质，却不得不面对足球运动水平整体低下这一尴尬的局面。综合以上情况，本文试图分析造成现阶段包头市中学足球整体水平低下的内因因素，试图找出一些制约包头市中学足球良好发展的不利内因，从而寻求到解决这些问题的办法。
二、研究对象、方法
1.研究对象
以足球为传统体育项目的学校和每周训练8小时以上学校的足球队为标准，采用随机抽样方法，抽取包头市所属10个区、旗、县中的11所中学足球队的教练员运动员。具体情况见表1。
2.研究方法
①文献法。根据研究目的和研究内容的需要，查阅了相关书籍和体育类核心期刊关于中学足球训练方面的相关文献42篇，目的是为调查结果与分析提供理论基础。
②问卷调查法。根据研究的内容对11位教练员和218名运动员做了问卷调查。
三、对运动员的调查结果与分析
1.对运动员基本情况的调查结果与分析
调查结果显示：所调查运动员中，训练年限（小学阶段除外）在1-2年的占12.8%；3-4年，占29.1%；5-6年，占37.9%；6年以上，占20.2%。运动等级是二级，占6.4%；没有运动等级，占93.6%。
从总体上看，包头市大部分中学足球运动员接受足球训练的年限（小学阶段除外）集中在3-6年，而且绝大多数的运动员都没有运动等级，一级运动员完全没有，二级运动员也仅占所调查运动员总人数的6.4%。这反映出，由于包头市中学足球运动员运动技能、竞技水平低下的现状，导致了目前包头市中学足球运动水平整体也比较低。
2.对运动员训练情况的调查结果与分析
从对运动员训练态度与动机的调查结果显示：所调查运动员中，训练态度非常积极的，占22.2%；积极，占43.3%；一般，占34.5%。训练动机是满足个人爱好，占30.5%；想成为职业运动员，占53.2%；锻炼身体，占8.4%；锻炼意志品质，占7.9%。
总体来看，包头市大多数中学足球运动员参加足球训练的积极性还是比较高的。运动员是训练过程中的主体。在训练过程中，运动员对训练的态度是保证训练活动获得成功的重要基础和保证。但是，也有相当一部分运动员对待训练的积极性不高，占所调查的运动员总人数的34.5%。这一现象的形成，除了运动员的自身原因之外，还可能与教练员对训练工作积极性不高对运动员产生的消极影响以及训练负荷偏大等有很大关系。同时，大多数运动员的训练动机较为积极、明确，参加足球训练的目的是成为职业足球运动员。这反映出，我国足球职业化以来，对广大的中学生有着很大影响，好多中学生都以成为职业足球运动员作为自己的奋斗目标和理想。这对于中学足球训练的开展无疑是积极的。但对锻炼身体、磨练意志品质的忽视，也反映出运动员缺乏对足球运动价值的充分认识，训练动机比较理想化、功利化。
从运动员对教练员认识情况的调查结果显示：所调查运动员中，对教练员的态度是非常喜欢的，占28.1%；喜欢，占39.9%；不喜欢，占32.0%。认为教练员的执教能力很强，占31.0%；还可以，占35.5%；能力差，占33.5%。
总体上看，包头市中学足球运动员对自己的教练员是比较喜欢的，对教练员的执教能力也是基本认可的。但是，其中也有相当一部分运动员不喜欢自己的教练员，认为教练员的执教能力比较差，占到所调查运动员总人数的30%以上。运动员对教练员的不认可，是导致运动员训练积极性下降的重要原因之一，会在很大程度上影响训练的效果。广大的教练员们在今后的训练工作中，还需要继续学习，不断提高业务水平，努力提升和改善自己在运动员心目中的位置和形象，从而引导更多的中学足球运动员积极的投入到训练中来。
从运动员对训练方法与手段感受情况的调查结果显示：所调查运动员中，认为教练员训练手段的设置完全能够结合比赛场景的，占5.0%；大部分能够，占20.2%；少部分能够，占43.8%；几乎脱离比赛场景的，占31.0%。训练方法与手段非常丰富，占7.4%；丰富，占21.7%；不丰富，占70.9%。训练方法与手段总能够引起兴趣的，占8.4%；大部分能够，占20.2%；少部分能够，占61.1%；不能够，占10.3%。训练中能够感受到快乐的，占34.5%；不能够，占65.5%。
总体来看，包头市大多数中学足球教练员在训练过程中，运用的训练方法与手段不能在很大程度上考虑到比赛要素，只能较少部分的将比赛要素融入到日常训练中。在训练中，甚至还存在几乎脱离比赛场景的现象，这就使得日常的足球训练缺乏实战性，不利于对运动员实战技能的培养和提高。同时，由于很多足球教练员运用的训练方法与手段比较单一、不够丰富，所以只能少部分的，或者完全不能引起运动员的兴趣。这样枯燥无味的训练，必然使运动员主观投入减少、训练积极性下降，从而无法保证高效的训练过程和良好的训练效果，运动员也不可能在训练中感受到快乐。
从对运动员总结与反思情况的调查结果显示：所调查运动员中，认为在训练与比赛中表现不好的原因是没有达到教练员的要求的，占16.3%；队友的支持与帮助不够，占46.8%；自己努力不够，占13.3%；自己当时的状态不好，占23.6%。对自己的训练与比赛经常进行总结与反思，占19.2%；有时总结与反思，占25.1%；不总结与反思，占55.7%。
总体来看，包头市绝大多数中学足球运动员并没有养成经常对自己的训练与比赛进行总结与反思的良好习惯。同时，当在训练与比赛中表现不是很好时，运动员较多的从外界找原因，而较少从内部、自身的角度找原因，忽视了内因的决定作用，也丧失了成长的根本动力。这对于每个中学足球运动员来说都是很致命的缺陷。经常总结与反思自己过去的训练与比赛，可以使运动员获得很多对于训练与比赛方面的心得与体会，有利于使其在挫折与教训的基础上，更好的学习新的知识、掌握新的技能，也有利于使其积累更多训练与比赛方面的经验，从而更快的提高自身运动水平、更好的促进自身发展。
3.对教练员的调查结果与分析
①对教练员基本情况的调查结果与分析。从对教练员个人情况的调查结果显示：所调查的教练员中，年龄在20-30岁，占72.7%；31-40岁的，占18.2%、41-50岁，占9.1%。从事训练工作年限在1-3年，占27.3%；4-6年，占36.4%；7-10年，占18.1%；10年以上，占18.2%。学历是大专学历，占18.2%；大学学历，占81.8%。从教途径是体院、系毕业，占90.9%；体工队、专业队退役，占9.1%。职称是初级职称，占27.3%；中级职称，占54.5%；高级职称，占18.2%。
总体上看，包头市中学足球教练员中，工作年限在7年以下的青年教练员占绝大部分。相对年轻的教练员涌入中学校园，为包头市中学足球训练的开展注入了新的活力。但教学经验是随着时间的推移逐步积累起来的，老资历的教练员教学训练经验丰富，这是年轻教练员所欠缺的。同时，绝大多数的教练员都是通过体育院、系毕业而走上教师岗位的，而且他们的学历整体比较高，大都是大学学历。这些通过体育院、系毕业而走上教师岗位的教练员，多数没有受过专业、系统的足球训练，所以在执教能力和示范能力方面还存在一定的欠缺。教练员的职称，是其总体能力及其成就的外部体现，在一定程度上反映人们对其专业能力的认可程度。本课题所调查的教练员中，大多数是中级职称或者中级以下职称。这可能归之于专业、领导的重视程度、受评定职称条件限制等原因。
从对教练员还需完善知识、能力结构的调查结果显示：所调查教练员在相关知识、能力结构上还需进一步完善，足球专项理论知识方面，占63.6%；训练学理论知识方面，占36.4%。丰富足球教学内容方面能力，占45.5%；组织训练及制定计划方面能力，占54.5%。
总体来看，包头市中学足球教练员认为在足球专项理论知识、训练学理论知识方面还需要进一步完善。还需要完善足球专项理论知识的教练员，说明其足球专项理论水平较低，大多处于感性教学阶段，这无疑会使足球训练失去科学理论的指导；认为还需要完善训练学理论知识的教练员，说明其对训练理论的掌握还不算高，渴求这方面的理论知识，以提升自己的训练能力和丰富自己的训练方法。而对运动医学及运动生理、生化学理论知识和运动心理学理论知识的无人问津，一方面说明，包头市中学足球教练员没有认识到涉及运动人体科学的理论知识对运动训练本身的影响和重要性，其结果将导致无法科学的对训练负荷进行监控等。另一方面说明，教练员们也没有意识到运动心理学理论知识在指导教学训练中的重要性，导致无法在训练中有效的提高运动员的心理素质，从而促进运动员全面发展等。与此同时，我们还可以看到，教练员们认为目前急需要提高丰富足球教学内容的能力或是组织训练及制定计划的能力，完全忽视了处理运动损伤的能力和足球的科研能力。训练内容上的单调、形式化，缺少创新，会在很大程度上影响运动员训练的积极性，有接近半数的教练员认为在这方面的能力急需提高。说明在包头市中学足球训练开展的过程中，已经出现了运动员训练积极性下降的现象。教练员们迫切需要提高制定计划和组织训练能力的心态，反映出他们已经意识到目前制定的训练计划和训练中，存在宽泛、简单、训练主题不明确、训练方法不科学而且缺乏针对性，无法完成和达到即定的教学任务与目标等问题。对处理运动损伤能力的忽视反映出，教练员们没有意识到在足球训练开展的过程中，运动损伤会对运动员造成身心伤害，影响其健康成长。尽管出现重大运动损伤和突发性伤情的几率不是很大，但作为中学教练员应该担负起队医的责任。对足球科研能力的忽视，反映出教练员们没有意识到在自身专业领域内创新的必要性和重大意义。
②对教练员训练工作情况的调查结果与分析。从对教练员训练工作积极性的调查结果显示：所调查教练员中，对训练工作比较积极的，占27.3%；一般，工作需要的，占72.7%。影响积极性的原因是训练条件不理想和其它原因的，各占9.1%；工资待遇低，占81.8%。
总体上看，包头市大多数中学足球教练员对待足球训练工作的积极性不高。工资待遇低，是影响他们对训练工作积极性不高的主要原因。中学足球训练工作的特点是周期长、投入大、见效慢，这些特点决定了中学足球训练工作必然是艰苦、无闻的。但作为一名合格的教练员，不但要具备雄厚的基础理论知识和掌握先进的运动训练方法，还必须具有较强的事业心、责任心和敬业精神，要对教练员工作具有很高的热情。教练员对自己所从事职业的积极程度，从心理上直接影响着自身的训练质量和科学化训练水平。由于工资待遇比较低，导致这些教练员不能安心本职工作或不能将其全部精力用在培养运动员上，是我们必须引起重视和加以解决的。我们需要进一步建立、健全配套的奖励政策，提高教练员的工资待遇，并把提高教练员待遇的重点放在人才输送环节上，用高额奖金鼓励那些为上级队伍或高等院校输送运动员的教练员，使他们能够全身心地投入到工作中去。同时，在评定职称等方面给予一定的照顾，改善他们训练工作的内、外部环境等。
从对教练员训练计划的调查结果显示：所调查教练员中，制定书面训练计划，占72.7%；有时制定，占27.3%。训练计划是依据全国（地区）统一的训练大纲制定的，占18.2%；不依据，占81.8%。制定短期训练计划，占54.5%；短期和中期，占18.2%；长期，占27.3%。
总体来看，包头市中学足球教练员都制定了书面的训练计划。但是，其中绝大多数的训练计划都不是依据全国（地区）统一的训练大纲而制定的。足球训练大纲既是整个训练过程的指南，也是制定训练计划的主要依据。中学足球运动训练必须遵循中学生的身心发育规律，遵循运动技能的形成规律，这样才能使我们的训练有的放矢、有效的避免拔苗助长，使中学生足球运动员的培养过程进入良性阶段。因此，中学足球训练必须按照统一的训练大纲进行运动训练。然而我们发现，所调查的教练员们并没有对此引起重视，训练大纲并未落实到实际训练当中。同时，大多数教练员都只制定了短期的训练计划，没有人同时制定短期、中期、长期训练计划。这一方面反映出，由于中学足球训练是一个长期的训练过程，教练员们缺乏对这一过程的整体规划和设计。另一方面也反映出，教练们对训练计划本身没有一个清晰和全面的认识。训练计划是实现训练目标的基本蓝图，是针对训练实践的预先理论设计。它按照时间的长短可以分为短期、中期、长期计划。每种训练计划都蕴含着不同的意义，从长期训练计划到短期训练计划其特点是从远景至现实、从框架至具体、从稳定至多变，而且所适用的范围和时间也有很大的区别，但也从侧面反映出它们是一组连续的统一体，它们的功能和作用都不能够轻易的忽视。
从对教练员训练时间的调查结果显示：所调查的11名教练员所带足球队每天都出早操。其中每周训练在6-7次的，占72.7%；7次以上的，占27.3%。所有足球队每次训练（早操除外）时间都在80分钟左右。每周训练时间在8-9小时的，占72.7%；9小时以上的，占27.3%。
总体上看，包头市中学足球队目前基本上都有出早操的制度，这在中学足球训练开展的过程中是十分必要和重要的。同时，每周训练没有少于6次的，大都在6-7次，说明一周基本上每天都安排了训练。其次，每次训练时间基本上都在80分钟左右，每周训练时间没有少于8小时的，大都在8-9小时左右。由于在中学阶段的足球训练过程中，训练次数和训练时间是取得良好训练效果的基本保证，同时由于中学运动员在这一时期肩负着学习与训练的双重任务，由此可见，在包头市中学足球训练开展的过程中，训练次数和训练时间是有基本保证的，同时也是较为合理、较为实际的。
从对教练员训练内容的调查结果显示：所调查教练员中，安排训练内容的依据是已制定的长期训练计划，占18.2%；近期的比赛任务，占72.7%；长期的训练经验，占9.1%。训练课的开始部分中，经常讲解训练内容，占18.2%；有时讲解，占27.3%；不讲解，占54.5%。
总体来看，包头市大部分的中学足球教练员在安排训练内容时，主要是依据近期的比赛任务。从中可以看出，我们的教练员对运动员在足球事业方面的整体发展欠考虑，仅从几次比赛出发设置训练内容，说明他们不能正确认识中学足球训练的训练目的。这样一来，也就失去了运动员训练的意义，只强化了物质层面的外在表现而弱化了在训练背后隐藏的发展足球运动真正的内涵。同时，在训练课的开始部分中，绝大多数教练员没有经常给运动员讲解本次课训练的内容，这样会使运动员对训练目的不明确，缺乏对训练整体的认识，从而影响训练效果与训练质量。
四、结论与建议
1.结论
①包头市中学足球教练员的职称普遍不高，其专业素质与技能有待进一步提高与完善。在中学足球训练开展过程中，训练组织与训练指导不符合足球比赛的需要，严重缺乏对技术、战术方面的训练，不能科学、有效的对训练负荷进行监控，制约了运动员运动技能水平的提高与创造性的发挥。同时，选材的手段也比较单一，难以达到科学选材的目的。
②包头市中学足球训练开展的过程中，大多数中学的足球队每年能够参加的比赛场次十分有限。同时，大多数足球教练员过于看重比赛的输赢，违背了中学足球训练的规律。
③包头市绝大多数中学足球运动员并没有养成经常对自己的训练、比赛进行总结与反思的良好习惯，也不能就自身所处年龄段在哪方面最需要得到发展有一个正确的认识。
2.建议
①包头市有关部门应该加强教练员队伍的建设，建议定期举办教练员岗位培训班、学习班、经验交流会和报告会等，大力改善现有中学教练员的知识、能力结构，提高其足球专项理论和实践水平。要充分调动包头市广大中学足球教练员们的积极性、发挥他们的主观能动性。
一、打造持续发展的足球梯队
北京师范大学鄂尔多斯附属学校高瞻远瞩，2011年起，学校前瞻性地优先发展足球教育，初步建设了小学足球队，2012年逐步建设了初中足球队，并将小学足球队完善为低年级段和高年级段足球训练队。初步形成了小学低年级组、高年级组及初中组三级足球训练梯队，不断培养后备足球人才，并形成了以各学段主力队员为龙头，低学段为高学段足球队储备后备人才的足球发展态势和可持续发展战略。目前，学校在班级推荐、层层选拔的基础上，成立了小学组、初中组、高中组男女各15人的校级足球队。足球梯队的打造为学校的足球特色教育向着更专业、更持续、更稳定的方向发展奠定了良好的基础。
二、建设高水平的师资队伍
学校的足球教育不仅重视足球梯队的打造，更重视足球师资队伍的建设。学校深知：要抓好足球特色发展就要抓好足球教练队伍建设。学校多次派足球教练到北京、青岛等地参加足球教练员的培训，以期形成专业技能高、业务指导力强的教练队伍，从而将学校足球教育推向专业发展轨道。目前，全校三个学部体育教师共16人，其中四名足球教师是国家足球二级裁判员。
三、发展科学、系统的足球课程
除此之外，学校的足球特色打造离不开有特色的足球课程体系。学校将国家体育课程与校本体育课程相融合，体育课与专业训练相结合，校园课程体系与假期足球俱乐部相承继，形成了一套科学、系统的足球课程与特色足球发展体系。
关键词 广西高校 足球队 管理体制 现状对策
中图分类号：G843 文献标识码：A
Top Soccer Teams Management and Countermeasure
Research in Guangxi Universities
CHEN Lin
(Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541006)
Abstract This paper conducted a questionnaire survey of the high level soccer team in 13 colleges and universities in Guangxi, the reference to the relevant literature, analyzed from the aspects of the team's objective status quo, coaches, etc. for the main problems and reasons, and put forward appropriate countermeasures for the college football construction and development.
Key words Guangxi universities; soccer team; management system; countermeasures
1研究对象与方法
1.1研究对象
2008年李宁杯全国大学生足球联赛广西赛区比赛的13支足球代表队管理现状。
1.2研究方法
问卷调查法：对参加2008年“李宁”全国大学生足球联赛广西预选赛参加比赛的教练员进行问卷调查，采用当面发放，约定时间回收的形式。共发放问卷13份，回收13份，有效问卷13份，有效回收率100%。
文献资料法：通过查阅大量的文献资料进行调查了解。
访谈法：访谈部分足球代表队教练对高校足球代表队的看法和意见。
2广西省高校高水平足球队管理现状现状
2.1教练员概况
教练员是球队训练及比赛过程中的领导者、指挥者，球队建设的教育者和指导者。教练员的职业水准、教育观念、训练方法，直接影响球队建设、训练质量和比赛成绩。北京理工大学足球队的教练员金志扬在2006年下半年带领北京理工大学足球队（学生军）以第一名的身份从中国足球乙级联赛中成功晋升甲级，这足以说明优秀的教练员在球队中的重要作用。
通过调查表1可以看出，教练员队伍的运动等级情况呈现中间大、两头小的布局，其中二级人数最多，共8人，占61.5%；无运动等级有4人，占30.8%；一级1人，占7.7%。如果学历能代表教练员曾经接受正规教育的程度，那也是衡量个人能力和知识水平的标准之一。此次调查结果显示，13支球队的教练员大部分都是大学本科学士学历，共12人，占92.3%；只有1人是硕士研究生毕业，占7.7%；博士无。足球教练的高学历、高运动等级比例仍然偏低。教练员的学历层次的高低，直接影响高校竞技足球运动发展的重要因素之一。在教育教学与球队日常运动训练中，10人为兼职，占77%；3人为专职，占23%。高校从事足球训练工作是要教练员凭已有的知识和经验来指导训练和比赛，即使经验很丰富，还要从各方面完善自己，争取做到最好，多参加各种培训，接受更新的管理和战术理念。从参加教练员培训进修学习情况来看，所调查的对象中参加正式培训的教练员还比较少，因为高校高水平足球队的教练员一般都来自本校老师当中，在高校老师身兼体育教育教学和足球队运动训练双重身份，偶尔参加培训的教练比较多。不参加培训的因素也有很多，而且学校的经费不到位，因此，教练员缺乏较深刻的足球运动实践经验和足球专项训练理论知识，接受新的理念还是有必要的。
2.3运动队训练
足球队完整的训练计划应有多年训练计划、全年训练计划、阶段训练计划、周训练计划和课训练计划五种。由于高校足球队伍不同于职业球队和专业球队，根据高校队伍的特点，高校教练员一般较为注重全年训练计划、阶段训练计划和课训练计划的制定。
调查显示（见表2），大规模的多年和全年训练计划有比较显著的效果，球队的指导思想和战术运用都很完善，思想一致，这样就能取得很好的比赛结果。阶段训练计划的效果也比较好，因为足球运动是一项集体运动，阶段训练比全年计划在次数少，但是质量还有是比较好的保证，集体运动要形成这样的整体意识当然不是短时间能够做到的，只有长时间遵循循序渐进的训练原则才能达到预期的目标，也才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。
日常训练和周训练的效果就比较差，因为训练时间短，而且训练时有些队员因个人原因缺席，学校的课程安排也是最大缺席原因之一。再加上管理制度差的话，就会造成整体训练气氛的散漫，那效果就不显著。运动员是运动训练的主体，战术意图、技战术的运用等方面都需要运动员来体现，所有训练、管理成果最终都表现于运动员的参赛成绩之中。换句话说，队员是执行教练员战术意图和实施比赛的主体，是球队发展的内在因素。通过对教练员的调查反映，在训练中，有10支球队教练员认为自己的队员投入训练的热情积极；3支球队教练员认为自己的队员投入训练的热情一般。有76.9%的教练员认为训练水平进步；7.7%的教练员认为训练水平没有变化；另有15.4%的教练员认为训练水平退步。从调研的数据上来看，队员自身投入训练的积极性高、大部分球队水平处在进步中。可是我们也要清楚的明白，一旦内因做不好的话，一定会成为影响或者阻碍球队发展的关键因素。
2.4训练比赛经费重要性
经费主要是来源于学校，它对训练和比赛起到重要的保证。如果训练没有经费的保证，那队员的营养就得不到保证，也大大影响了教练员和队员的激情。而且由于经费不足，比赛机会就自然少之甚少。也只有在本地区进行一些足球比赛，而这些比赛大多数缺乏实战性，缺乏在高强度激烈的比赛环境下队员之间的彼此磨合和应有的心理适应能力，这无疑也阻碍了足球队整体水平的提高。经费匮乏成为制约广西高校高水平足球队发展又一大障碍。
3对策与建议
3.1多渠道培养和提高教练员水平
现代化科学训练的发展对教练员的知识结构要求越来越高，具备多学科的知识将成为教练员的基本素质。高校高水平足球队教练员应定期进行教练员培训，提高教练员的教练等级、训练理论和带队实践水平；聘请经验丰富的教练员，来改变和提高球队的整体水平；减轻学校教练员教学和训练的压力。
3.2改变组队模式、增加训练时间、提高运动员训练热情
改变组队模式，增加训练次数与时间，实行全年系统组队来进行训练，将训练周期与训练时间大大拉长进行有计划的、高效的训练，给予球队更多的空间进行提高。实施行之有效的方法来调动队员的积极性，使其全身心的投入到训练和比赛中去，最终提高球队的整体水平。
3.3加大经费的多元化
经费的来源有多种渠道，长期以来靠学校拨款型的经费，在一定时期内也发挥了积极作用，但随着社会的发展，足球运动又是集体项目，慢慢也形成了一个局限，所以有必要进行调整和改革。因此学校和机地结合起来，使之有主有从，互为补充（如体育系统与社会团体、个人企业联合办体，吸纳的赞助费用）。尽最大努力挖掘体育资源，增强自我造血功能。
参考文献
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[2] 董昱.山东省高校女子足球队发展现状分析与研究[D].山东师范大学,2007
摘要本文通过研究中国现有的青少年足球人才培养体制以及训练理念，分析现行校园足球和俱乐部梯队体制背景下中国青少年足球人才培养的发展状况，试图寻求合适的青少年足球训练理念与后备人才培养方案，为教练员从事的青少年足球培训工作提出新的见解。
关键词校园足球俱乐部梯队足球后备人才
一、校园足球培养模式现状
我国现行的校园足球体制专业性不强，专业的足球师资力量匮乏，在足球运动普程度较高地区能够基本保障专业足球教练员驻扎学校，但在足球运动开展欠发达甚至偏远地区，不仅师资力量难以保障，连基本的场地、器材也难以达标，经济发展的不均衡性等多种因素导致校园足球无法做到真正普及开展。
能够形成良性循环的足球后备人才培养体系，应当是从小学、中学、大学，乃至职业队超级联赛时期，都有相应的管理体系和联赛制度，上学的期间逐级培养个人能力，进行相应等级的比赛积累，升学进入更高一级的竞争中。但从长期发展的层面上讲，我国现行的校园足球体制和职业足球衔接力度不够，球员在考试升学或踢职业队二者间依然无法平衡。
二、俱乐部梯队培养模式现状
该模式主要以职业足球俱乐部梯队建设、足球学校和各类业余俱乐部为主。职业俱乐部为了自己的长远发展考虑，加大梯队的建设力度。一般由三级梯队、预备队、一线队组成，三级梯队主要是为预备队和一线队储备选拔人才，预备队和一线队为联赛做准备，通过层层向上的选拔形成良性竞争。有资料显示，中国注册参加足球运动的青少年数量呈现逐年递减的趋势，足球人口基数也在不断下降，职业足球俱乐部梯队的后备人才储备陷入保量不保质的窘境，一些俱乐部采取降低标准的选拔措施，造成了青少年球员质量的下滑。
职业队在青少年的训练中过于强调体能训练和个人技术练习，缺少对抗和比赛，使得球员对训练缺少热情。另一方面，在职业联赛政策放开后，随着外教和外援的大量涌入，随之进入的是一些更为先进的训练理念和方法，俱乐部的梯队培养有了更为直观的目标，能够与世界先进的足球理念接轨。
三、我国足球后备人才培养存在的问题
（一）校园足球培养模式存在的问题
国家大力推崇校园足球的普及和开展，但是政策落地实行的具体效果并不明显，依然存在着依靠体育老师教足球课的现状，很多学校没有专业的足球教练员来从事校园足球的工作，足球教学的专业性和系统程度有待加强。
（二）俱乐部梯队培养模式存在的问题
我国现行的俱乐部梯队培养体系无法达到学业与职业竞技体育间的平衡，球员的自主选择权太少，从小进入各级梯队训练的球员在竞技水平达到瓶颈后选择退役，既无球可踢，又无学可上，导致球员的就业和发展道路越走越窄，违背了青少年足球训练的初衷，也对足球人才的储备和培养造成浪费。
四、结论
（一）校园足球发展不够专业化
在当前中国普及开展校园足球的大背景下，教练员资历参差不齐，有一些并不具备足球专业执教能力的体育教师通过参加培训后立即上岗，进行校园足球的培训工作，教练员培训体系不够完善，对其评价和考核也没有统一的标准，一些学校为了应付检查敷衍了事，开展一些无意义的足球活动，使部分青少年失去了对足球运动的兴趣，一定程度上阻碍了校园足球的发展。
（二）俱乐部梯队人才培养模式太过单一
多稻憷植刻荻硬扇》獗昭盗返姆绞浇行人才的储备和培养，大多数球员放弃学业和社会人际关系的提高，投身到职业化和系统化的训练中，但最后能够走上职业足球道路很少，大批适龄的球员到达职业瓶颈后选择退役，从事足球教练、裁判员等相关职业，或继续上学深造。由于其自小在职业队进行足球专业训练，其他方面的综合能力较低，其退役后所能从事的行业局限性太大。
（三）青少年足球竞赛体系不够完善
在当前训练背景下，合理完善的竞赛机制显得极为重要，练赛集合的训练模对训练效果起着推动性作用。对于现行的校园足球联赛来说，大中城市或足球运动普及程度较高的地区，组织的比赛场次基本可以满足校园足球发展的需要，但地市级、县区级能够组织的比赛太少。其次在于比赛的质量无法保障，参赛队的水平参差不齐，强队和弱队之间没有可比性。
五、建议
（一）校园足球的发展应该采取更为专业化的模式
对于现有校园足球教练员，通过举办各级各类教练员培训，使其水平不断提高；有足球专业的高校通过调整人才培养方案，培养出高质量的现代化足球专业人才，从事基层教练员的工作；一些足球运动普及程度较高，较为发达的地区可以和足球培训机构建立良好的合作关系，通过整个地区的训练外包服务促进本地区的校园足球发展。
（二）俱乐部梯队应与校园足球高度衔接并行发展
后备人才的培养是一个长期的过程，我国职业俱乐部应该与校园足球一起肩负起优秀人才选拔的重任，在运动员的选拔、竞技训练、运动竞赛、文化教育、退役就业、人才储备长短期规划等方面不断磨合，为运动员打造多层次的培养体系。
（三）放开体育产业市场，完善竞赛机制
政府应该放开体育产业市场，欢迎民间资本对于青少年足球赛事的投入，举办各级各类有水平、有规模的比赛，同时增强对运动员年龄的把控程度，以比赛来促进青少年足球的发展和后备人才培养。
参考文献：
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[2] 袁军.我国青少年足球运动员培养现状及对策研究[R].杭州.全国体育科学大会.2015.
摘 要 通过对全市5所排球传统校的调查，对其课余排球训练的基本现状进行分析与研究，探讨其的总体布局、管理体系、教练员与运动员队伍、训练基本现状、经费与场地设施、医务监督等基本状况与特征，研究其发展中的相关问题，提出我市排球传统校未来发展的对策。
关键词 排球 传统校 课余训练
一、前言
体育传统项目学校（以下简称“传统校”），是指开展学生体育活动形成传统，并在至少两个运动项目技能上具有特色的中小学校。自其1983年创办的31年来，在发展过程中，为推动我国青少年体育活动、培养竞技体育后备人才等方面做出了突出贡献。其已成为我国培养体育后备人才、贯彻素质教育、培养学生终身运动兴趣与锻炼习惯的重要基地，是推动我国学校体育工作全面发展的重要部分[1]。但不可否认的是，传统校在开展过程中喜忧参半。本研就采用文献资料、问卷调查与数理统计等研究方法，以苏州地区5所排球传统校的100名学生、5名教练员与5名体育分管领导为调查对象，对本区排球传统校课余排球训练开展现状进行调查分析与研究，探究相关影响因素，以期为苏州地区排球运动的发展提供参考意见。
二、结果与分析
（一）苏州地区排球传统校基本状况
1.分布状况
根据苏体青[2011]13号文件内容显示，苏州地区现有市级排球传统学校5所，分布在3个县级市（张家港、常熟、昆山）和姑苏区，其中，县级市4所，占80%，市区1所，占20%，分布稍显失衡。
2.管理体系
通过调研了解到“传统校课余训练管理体系，由体育分管校长领导决策，教导主任或团委协助管理，体育组（办公室）教练员具体执行操作”三个管理层次组成。其具体职责有明确分工：分管校长主抓政治思想工作和主持校务会议；教导主任协助校长领导学生的思想政治工作和教练员的各项业务学习，并领导和监督学校各项运动竞赛；教练员主要提高自己的专业业务水平，加强对学生运动员思想教育，提高学生运动员训练成绩，并协管学生运动员的文化学习。
（二）苏州地区排球传统校课余排球训练基本状况
1.课余训练目标定位
目标定位，是指一个学校将本校的课余训练放在一个什么位置上，计划其能带来的良性收益，能通过它达到怎样的一个预期效果。调查显示，各校分管领导对课余排球训练工作有明确的目标定位，排在前3位的分别是：促进学生体质健康，丰富学校体育文化及培养学生的终身体育意识，选择率分别是100%，80%与80%。但是，体育传统校创办的主要目的之一，是为国家培养体育后备人才，而此选项仅排在第四位。可见，本区传统校分管领导在认识课余训练队的目标定位上还存有一定偏差，有待调整。
2.教练员基本状况
教练员是运动员的选拔者和训练者，是课余训练的直接组织者，承担着培养运动员的重要任务，对促进运动员的全面发展，提高运动技术水平，实现运动队建设目标起着主导作用；同时，教练员还是运动员思想和生活的管理者。因此，其在课余训练中扮演着重要角色。而教练员专职化对于其的责任心与事业心提出了更高的要求，有利于提高课余训练质量。但调查显示，本区传统校课余排球训练的教练员皆为兼职，都是本校的体育教师，其在负责课余训练的同时，平均每人每周还有10节以上的体育与健康课程，甚至大多数还要负责校大课间体育活动及指导非运动员课外体育活动课。受繁重教学任务与其它工作影响，大多数教练员难以保证每个训练单元的训练质量，即使制定训练计划也不能保证实施质量。可见，苏州地区排球传统校体育教师兼职教练员的模式加大了其的工作量，在无形中分散了注意力，不利于学校课余排球训练的开展。
3.运动员基本状况
在被调查的5所学校中，仅有1所具有跨区特招体育特长生的政策。运动员的主要来源集中于教练员“课中发现体育苗子”，位居首位，占到100%。部分运动员是通过校运会及他人推荐；下级学校输送、学生自愿报名等并不多见，运动员来源相对单一。
4.课余训练时间安排
相关标准规定，传统校代表队在训练时要有训练计划，保证周训练3次以上，次训练不少于90分钟[2]。而调查结果显示，传统校运动员最少的每周会进行4次训练，最多的可能达到10次，训练天时间都不低于90分钟；60%的运动员寒暑假仍然需要参加训练，另外40%的则要参加暑期时的集训。同时，据了解教练员基本都能制定周训练计划与课时训练计划，但执行的情况却并不理想，不能得到很好贯彻，有的形同虚设。
5.传统校每年举办与参加各级运动会情况
调查发现，本区传统校每年举办和参加各级运动会的情况不容乐观，运动员年参加校级排球赛次数平均不到1次，而参加各级赛事的情况也并不理想，区县级排球赛平均每年参加的次数不足0.6次，市级以上的则更少。而按照苏州市体育传统项目学校评定标准第三章第2条规定：学校应每年度举办一次以上体育传统项目为主的运动会。可见，本区传统校并不都能达到相关要求。
（三）苏州地区排球传统校课余排球训练保障状况
1.课余训练场地设施现状
体育场地是传统校发展的基础，是培养竞技体育后备人才的重要硬件基础。在调查中发现，5所学校共有排球场12片，平均2.4片每校；其中室内场地5片，室外场地7片。学校体育场地建设正在得到进一步加强，教练员也都表示，学校的体育设施能够满足本校课余排球运动队的训练需要。
2.训练经费现状
经费是学校开展课余训练工作的根本保障，一般包括维修、添置器材和设备支出，运动服装支出以及参训学生、教练员补贴与参加比赛的费用等。在调查中发现，有40%的教练员认为训练经费不能满足需要，20%的认为可以满足，40%的认为基本能满足。在实地调查中了解到，各校基本都能满足比赛的费用，而关于维修、添置体育器材的费用则无法及时提供，学生的训练补助费更是不能保证。课余训练获得经费的途径较少，基本都是依靠学校行政事业经费拨款，社会赞助完全处于空白状态。
3.医务监督现状
医务监督，是对运动员运动伤病的预防、治疗与恢复的医务工作，它有利于运动训练的健康开展，可提高训练成材率[3]。就调查结果而言，仅有20%的教练员表示配备有医务监督人员，而80%的则表示没有。可以看出，本区排球传统校对医务监督工作并不十分重视。然而，运动员的营养、伤病防护治疗等都需要医务人员的参与，这才能保证科学化训练的可靠性。在我国“三级训练”网培养体育人才的模式下，塔基粗大，但成才率较低，其根本问题就在于塔基的体育传统校训练科学化程度不高。因此，医务监督工作应引起各传统校的重视。
（四）苏州地区排球传统校课余排球训练发展对策
1.综合各项因素而言，排球运动的开展形式灵活多样，传垫球练习对场地的要求较低，更能很好的锻炼发展学生的反应速度、肢体协调性等。排球运动的普及开展，有利于学生身体素质的提高与体育兴趣的培养，对于学生体质状况的改善具有积极意义，相关主管部门应给予其应有的重视，提高校园体育文化中排球运动的比率，鼓励排球运动的开展；体育教师可以尝试改进教学方法，以新颖生动的课程内容培养学生对排球运动的兴趣，促进我区排球运动的开展，以使苏州地区排球传统校的地区分布更均衡合理。
2.各传统校体育分管领导对课余排球训练的认识程度决定着其对训练工作的态度，从而直接影响课余训练的开展。因此，他们应从战略高度看待课余训练，认真学习领会相关文件精神，重视本校体育传统项目的开展，把培养学生运动兴趣、发现和培养体育后备人才作为组织训练的主要指导思想，保证训练工作的组织与实施，促使学校课余排球训练工作向着健康的方向发展。
3.教练员专职化有助于其摆脱教学等干扰，保证其全身心投入课余排球训练，提高工作质量。而本区教练员的专职化程度为零，实施教练员专职化迫在眉睫。应该大胆引进专职教练员，在能力范围内对专职教练员实施一些优惠政策，帮助解除其后顾之忧，保证教练员能够全身心地投入到课余训练中来，以确保课余排球训练任务完成的有效性。
4.运动员是一个运动训练队的主体，其的来源则是一个运动训练队赖以生存与发展的必要条件之一，它关系到一个学校可以在课余训练的道路上走多远。本区排球传统校课余排球运动员来源比较单一，有条件的学校应充分利用好跨区招生特权，拓宽招生渠道，保证运动员生源的连续性，在此基础上保证生源的优异性，保证排球传统校课余排球训练的有序发展。
5.从当前运动训练和竞技体育发展的特征和趋势看，训练与比赛之间的关系越来越密切，赛练结合、以赛带练是当今竞技体育发展的重要经验。体育比赛交流活动不仅能够使运动员得到实战锻炼，积累比赛经验，使教练员发现训练的不足与成功之处，提高训练执教水平；而且较高频数的比赛还可以极大丰富校园文化体育生活、激励运动员的积极性、带动更多的学生参与到运动训练的行列中来。在提高运动员竞技水平的同时，帮助教练员发现自身的不足，弥补缺憾，为上一级向国家输送优秀体育后备人才打下扎实的基础。
6.继续加强引导学生运动员家长、班主任等对其参与课余排球训练的支持力度，保证课余训练环境。在此基础上进一步加强对课余训练的经费投入力度，积极主动地向上一级体育主管部门申请，加大对训练、比赛和奖励等经费的投入；学校领导要做好经费的合理分配，提高训练经费的使用效益；在市场经济条件下，有效发挥出校课余排球训练的特色，吸引社会力量的投入，有效弥补训练经费匮乏的局面。
三、结论
（一）苏州地区现有市级排球传统校5所，分布在3个县级市和市内一个区，分布不均衡；课余田径训练管理体系，由“体育分管校长领导决策，教导主任或团委协助管理，体育组（办公室）教练员具体执行操作”的三个管理层次组成。
（二）苏州地区排球传统校课余排球训练的目标定位多元化，但在与体育传统校的建校宗旨上还存有偏差。运动队周训练次数与时间符合相关规定，会利用寒暑假进行训练；教练员基本都能制定周训练计划与课时训练计划，但执行的情况并不理想。教练员皆为兼职，工作量繁重，影响课余训练工作的开展。运动员的来源以体育教师在课中发现体育苗子为主，来源单一。
（三）苏州地区排球传统校每年举办和参加各级赛事的情况不容乐观，不能满足“学校应每年度举办一次以上体育传统项目为主的运动会”[2]的规定；运动员参加各级比赛的数量较少。
（四）苏州地区排球传统校场地建设正在得到进一步加强，学校的体育设施基本能满足本校课余运动队的训练需要；但训练经费不够充裕，经费来源主要依靠学校的行政事业经费拨款，社会赞助完全处于空白状态；学校对医务监督工作并不十分重视，大多数学校未配备医务监督人员。
参考文献：
[1] 李相如.中国体育传统项目学校发展现状与管理机制研究[J].体育科学.2006.26（6）：16-27.
关键词：运动训练；后备人才培养机制；职业足球俱乐部
中图分类号：G80-05；G843文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)02-0095-04
Comparative study on training programs for talents-in-support of
professional football clubs in China and foreign countries
ZHANG Zhong，YAN Zhong-jie
（School of Sports and Training，Shanghai Sport University，Shanghai 200438，China）
Abstract: The authors compared backup talent cultivation mechanisms of professional football clubs in China and foreign countries, and revealed the following findings: there is a big difference in such mechanisms between professional football clubs in China and foreign countries foreign clubs have multiple ways for backup talent selection, more scientific training mechanisms, more diversified competition types, more game times, genuinely strengthened cultural education for young players, and multiple ways out for players, while clubs in China have fewer ways for player selection, less scientific training, fewer competition types, fewer game times, insufficient concern about cultural education for players, fewer ways out for players to choose from, and these problems have restricted the quality of backup talent cultivation carried out by profession football clubs in China.
Key words: sports training；backup talent cultivation mechanism；professional football club
多国外著名职业足球俱乐部历经百年发展，在后备人才培养方面取得了骄人的成绩，积累了宝贵的经验，值得正处于起步阶段的我国职业俱乐部认真学习。但是，在这些成功因素中，有些因素根植在该国社会环境之中，很难移植到我国，如各国的足球文化、历史传统、政治经济发展等，而有些则是可以借鉴的，如培养理念、运行机制等。通过对中外职业足球俱乐部后备人才培养机制的比较，为尽快提高我国职业足球俱乐部后备人才培养质量提供参考。
1选拔机制
要想成为出色的足球运动员，除了个人的努力、良好的机遇以外，很重要的一点是需要一定的天赋。选材，是培养竞技体育人才的第一关。良好的选拔机制，可以使运动员培养达到事半功倍的作用。
意大利国际米兰俱乐部(简称“国米”)通过不断完善，逐步建立起多种培养途径和较完备、严格的运动员选拔机制。
第一，建立夏季训练营。国米在风景秀丽的地方建立了250个训练营，吸引10至16岁的儿童参加，活动名称就是“把小朋友带到训练营来”。他们认为，只要把孩子们带来，参与足球运动，不管最终有多少人能够成为职业球员，只有去做，结果总是好的。
第二，俱乐部自己培养。国米有5支年龄在10~16岁的球队，配备了13名教练员、2名队医、4名理疗师、1名体能师、1名守门员教练、15名球探。每次比赛，球探都会到场观看，寻找新人。
第三，建立训练中心。国米周围有5个训练基地，每个赛季结束后，“国米”俱乐部都会邀请400名优秀的小队员来集训、比赛，以便发现新星。
第四，建立网点学校。国米与国内60所学校建立长期联系，这些学校共有约800名足球教练员，训练12 000名队员。国米会定期对教练员进行培训，使之具有更高的水平。
根据意大利法律，儿童在16岁以前，只能在居住地接受足球训练。因此，国米在选拔6~10岁队员时，主要局限在米兰城内。一是在学校选拔，二是邀请孩子们来俱乐部玩，通过这种形式，俱乐部从6岁开始观察球员，等到10岁，队员球技就已具有雏形了。等到14、15岁年龄段球员的选拔，则通过全国60所网点学校进行。
当国米准备选拔25名运动员组建国米U-16梯队时，由于选材的面非常广，因此，球员间竞争非常激烈。俱乐部首先听取地区教练员对球员的评价；然后听取其他观察员的意见；再由国米青少部教练员对他们进行评价；最后邀请拟留用的球员来俱乐部接受进一步的考察。①
由此可见，国米在后备人才培养的初级阶段注重量的积累，通过在不同地点，针对不同年龄的儿童，采用不同的培养模式，为俱乐部培育了大批潜在的后备力量。而在组建梯队时，则采取非常慎重的态度，更加关注质的选拔。通过反复、多次筛选，真正做到百里挑一，最终把最有天赋的运动员选入梯队，也为日后的高成材率奠定了坚实的基础。
目前，我国职业足球俱乐部后备人才培养已陷入既无质也无量的窘境。由于近年来足球环境不理想，踢球的孩子越来越少。中国足协副主席杨一民透露，1990至1995年间，我国参加足球运动的青少年注册数量达到了历史最高的65万人；1996至2000年间，降至61万人；2000至2005年，锐减为18万人；目前只有3万多人。②面对日益严重的招生难问题，我国职业俱乐部大都采取了降低选拔标准，或取消选拔，直接进队的做法，造成了生源质量的大幅度下滑，为日后的高淘汰率埋下了隐患。有的梯队教练说得很清楚，在他所带的梯队中，真正的好苗子几乎没有。
2训练机制
训练是提高运动员竞技水平最直接、最重要的手段之一。训练水平的高低，决定着球员运动巅峰的高度、保持最佳竞技状态的时间。国外职业足球俱乐部后备人才培养最显著的特点是，能够遵循青少年生长发育规律和运动员成长规律，循序渐进地实施科学化训练，不断提高运动员竞技水平。
拜仁慕尼黑足球俱乐部后备人才培养的策略是不重成绩重前景，他们的目标是每年至少有一名球员进入本俱乐部一线队或加盟其它德甲俱乐部，这是证明俱乐部后备人才培养成功的最重要指标。
拜仁慕尼黑足球俱乐部采用单年龄段组队，他们对青少年球员的培养突出以下3点：(1)体会快乐。对于U-8的孩子而言，体会足球带给他们的乐趣，培养兴趣是最重要的；U-9、10、11的队员，每周只训练3次，通过合适的方式教给他们基本技术、跑位和技巧。(2)区别对待。从U-12开始，球员每周训练4次，教练员会根据每名队员的实际情况，设计出个性化的训练计划，有针对性地开展训练。(3)全面提高。从U-15开始，球员每周训练5次，特殊位置的训练、训练营、医务监督、专项理论课等构成了训练内容的全部。
梯队培养过程体现了专业、精细、全面的特点。小球员的装备都与一线队球员一样，同样是在天然草坪训练。教练员班子包括18名持证教练，他们都是有着德甲比赛经验的优秀球员，教练员与球员的比例在110以内，队中还配有体能教练和守门员教练。赛季开始前，每个教练都会得到一个文件夹，文件夹中有列举球队的整体发展特征、相应的时间表和训练目标等资料。如果教练员想对此做一些修改和补充，可以在每月的研讨会上提出。所有教练员都要向青少年队的负责人呈交球员和球队的赛季规划，填写统一的表格，详细汇报竞技水平及个人印象。教练员撰写的第2份报告是对球队和球员比赛的分析报告，对球员个人能力做出简明、扼要的评价，提出改进措施，并呈送球队领导，所有这些球员的资料都被收入数据库。
拜仁慕尼黑俱乐部从一线队到梯队，主要采用4-3-3阵型，球队技战术打法、各个位置的要求、战术纪律保持较高的一致性，这种连续性和稳定性，既有利于形成俱乐部独特的技战术风格，又有利于梯队球员尽快适应更高年龄段梯队的技战术打法，更顺利地成长[1]。
纵观我国足球运动员的培养，至今没有培养出一名世界级球星，亚洲级球星也是凤毛麟角，说明我国足球运动员后备人才培养水平比较低，原因可归纳为：(1)理念落后。我们许多梯队教练员还停留在师傅带徒弟的年代，没有及时学习世界先进的足球理念，对一些基本规律的认识还存在许多误区；(2)管理粗放。据统计，我国中超俱乐部梯队，只有鲁能俱乐部是单年龄段组队，其它俱乐部均为双年龄段组队，一般有3支梯队，每队35人左右，2名教练，教练员与运动员的比例接近120。(3)弄虚作假。尽管中国足协制定政策，采取了一些措施，但部分俱乐部锦标主义思想严重，虚假年龄现象仍屡禁不止，抑制了一批又一批的足球人才的发展。(4)科学化训练水平较低。我们在对中超俱乐部梯队调研中发现，教练员大都凭经验执教，训练安排比较随意，更谈不上用心率表、血样分析等来辅助运动训练。
3竞赛机制
比赛是训练的“导师”。当今世界足坛越来越重视比赛的作用，倡导从比赛到训练，再从训练到比赛。只有多参加高水平的比赛，才能尽快丰富球员比赛经验，提高比赛能力。
据韩国蔚山现代足球俱乐部高中队主教练介绍，韩国高中一年有13种足球比赛，作为蔚山现代足球俱乐部梯队的蔚山现代高中队由于属于职业俱乐部梯队，因此只能参加其中的5种比赛。即使这样，2007年该队参加正式比赛也有40余场。阿根廷博卡青年俱乐部梯队，每天训练1次，星期六是固定比赛日，一年可以打50余场比赛[2]。意大利AC米兰俱乐部梯队，每年的正式比赛，包括杯赛和联赛，一共不下40场，另外几乎每隔两天就有不同级别的挑战赛，一个赛季正式比赛超过70场[3]。
我国职业足球俱乐部梯队竞赛机制主要存在“两少一脱节”的问题，即比赛类型少、比赛数量少，赛练脱节严重。目前，中国足协组织的俱乐部梯队比赛共有两种，U系列足球联赛和U系列优胜者杯比赛。凡参加冬训的梯队都可以参加足球联赛，而优胜者杯的比赛则只有联赛前16名的球队才有资格参加。由于两种比赛都采用分组单循环，然后交叉淘汰的方式，因此，如果一支球队未能在联赛中取得前16名的成绩，则其全年参加足协组织的正式比赛场次只有14场。若球队进入全国联赛前16名，则还可以参加6场优胜者杯的比赛，全年总计可以参加足协组织的比赛也只有20场。由于这些比赛全部采用赛会制，20场比赛在30天内就可结束，因此，一年中剩余的300多天，则将处于无比赛的境况。
4文化教育机制
荷兰阿贾克斯足球俱乐部一直是“球星加工厂”的代名词，该俱乐部95%的梯队球员都会成为职业球员，即使这么高的成材率，他们仍十分重视球员的文化教育。他们认为，孩子们健康全面的成长才是最重要的，即如果在学校没有好好学习，那么在这里就不能踢球。阿贾克斯成功的秘诀在于“TIPS”，T代表技术(technical)，I代表智慧(intelligence)，P代表个性(personality)，S代表速度(speed)，他们认为，这就是一名优秀球员必须具备的4种优秀品质，而接受文化教育是增加智慧的最好方法[4]。
德国勒沃库森足球俱乐部认为，球员接受的文化教育和足球训练是相互促进的。为了保证小球员接受正常的文化教育，俱乐部坚持业余训练原则，球员在普通学校学习，放学后，俱乐部派车把球员接到俱乐部训练，训练结束后，再送回家。同时，俱乐部还设有教室，配备了家庭教师，帮助球员提高文化课学习水平。如果球员的成绩低于规定的标准，他们将被强制减少训练时间，直至文化课成绩提高为止。此外，俱乐部还为队员开设体育教育课程，通过学习，使部分球员获得体育教育证书，为其将来从事体育教育工作铺平道路。③
我国大部分足球职业俱乐部不太重视梯队球员的文化教育，虽然《教育法》明确规定，青少年必须接受九年义务教育，但不少俱乐部对此流于形式。根据中国足协资料显示，目前多数中超俱乐部梯队在俱乐部基地进行文化课学习，只有少数俱乐部梯队球员在普通学校学习。有的俱乐部甚至找一所学校给球员挂个名，而实际一天学也没上，到时间球员还能拿到毕业证书，学习质量根本无从谈起。对于9年教育之后的继续教育，只有极个别俱乐部积极安排球员上学，其余俱乐部均听之任之。
5就业机制
社会对足球后备人才的需求量，影响着梯队球员出路的宽窄，也直接影响着家长对孩子从事足球运动的支持度。由于梯队球员较难形成一专多能的专业技能，因此，国家足球联赛开展的情况、俱乐部数量的多少，就决定了足球人才需求量的大小。
意大利已形成较标准的金字塔形国内联赛竞赛体系，共有9 408支球队参加10个级别的全国足球联赛，其中金字塔的底部和中部为足球业余联赛，共有6级，参加的俱乐部分别为3 377、2 808、1 651、829、449、162家；塔尖顶端的4级为职业俱乐部足球联赛，参加的俱乐部分别为54、36、22、20家。由此可见，意大利足球联赛竞赛体系十分庞大，高、中、低档联赛等级分明，衔接紧密，俱乐部数量众多，这样一个大规模的行业，吸引了大量的从业人员，不仅包括足球运动员、教练员，而且包括联赛组织者、俱乐部管理人员、工作人员等。这就为俱乐部梯队球员提供了较宽广的就业渠道，无论水平高低，他们都能在不同级别的联赛中找到自己的位置，并且在其退役后，也能在足球界找到一份较稳定的工作。
相比较我国足球联赛，由于职业联赛起步较晚，联赛等级还不齐全，联赛体系尚不完善，各级联赛之间的衔接亦不紧密。目前，我国职业联赛只有3级，即中超、中甲、中乙联赛。其中，中超俱乐部16家、中甲俱乐部13家、中乙俱乐部16家左右。对从业人员的整体需求量不大，能够进入一线队的梯队球员人数非常少，根据中国足协最新统计结果显示，平均每家中超俱乐部每年吸收梯队球员不超过3名。对于入选不了一线队的球员，他们的去向要么去中甲、中乙俱乐部，要么进入高校求学，其他球员只能进入社会自谋职业了。但就目前状况而言，中甲、中乙俱乐部短期行为较明显，发展不稳定，变换股东、“买壳卖壳”事件频繁发生，个别俱乐部拖欠球员工资奖金的现象也时有发生，球员的生存环境不容乐观。由于我国教育体制的约束，能够进入高校读书的球员数量还不多，尚无法满足广大球员的愿望。因此，我国俱乐部梯队无法进入一线队的球员就业前景较黯淡。
我国职业足球俱乐部后备人才培养在运动员选拔、训练、竞赛、文化教育、就业等方面的机制，与国外足球俱乐部存在较大差距，制约了我国职业足球俱乐部后备人才培养质量的提高。同时，我们也清醒地认识到，我国职业足球只有十几年的历史，同国外俱乐部百年发展史相比，尚处起步阶段，俱乐部建设亦不完善，但是只要我们的俱乐部不断努力，就一定能培养出更多更好的足球运动员。
注释：
① 中国足协职业俱乐部高级管理人员培训班，昆明，2008.2.
② 中国足协注册办资料.
③ 德国勒沃库森足球俱乐部资料.
参考文献：
[1] 侯海波，译. 拜仁慕尼黑后备人才培养策略：不重成绩重前景[J]. 足球理论与实践，2002(6)：6-11.
[2] 侯海波，译. 阿根廷足球后备人才培养体系[J]. 足球理论与实践，2005(3)：1-3.
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