中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0445-01
教育家苏霍姆林斯基说过："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。"在平常的教育教学及班主任管理工作中，班级文化建设是不可或缺的部分，它是一种特殊的教育形式，在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和"润物细无声"的育人功效。打造好班级文化这块阵地，在育人过程中会起到事半功倍的效果。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。那么，班级特色文化建设的重要性体现在哪里呢？
（1）营造良好地育人环境，让班级文化建设成为育人的阵地。我们常说，一个好的班集体和良好地育人环境，对学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展有着潜移默化的作用。心理学研究表明：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。作为教育者，我们应该打造和利用好班级文化建设这块主阵地，发挥特色班级文化建设的潜在功效。使学生每时每刻都在愉悦的氛围中获得感悟，产生学习凝聚力，产生蓬勃向上的力量，经过老师和同学们对教室的精心设计，使封闭冰冷的教室墙面赋予生命，让每个学生置身于具有个性的学习氛围中，给人一种精神上的振奋，使学生的情感价值观得以提升，从而达到育人的目的。苏霍姆林斯基说："只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果"。作为一个学生学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在教室环境的布置，营造一个教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习和生活的乐趣，增强班级凝聚力，激发爱班爱校的热情。
（2）班级文化建设是德育教育的重要载体。班级文化建设不但能有效地调动学生学习的积极性，更重要的是能够使学生形成良好地品德，促进学生的健康成长。美化教室环境，既树立了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。所以说，班级文化建设是德育教育的重要载体。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。我们衡量一个班集体是否具良好的班风和良好地学习氛围就要看这个班的班级文化建设。走进教室，布局合理的黑板报、安全教育专栏、德育教育栏，有彰显个人才艺的书画苑……给人一种赏心悦目的感觉。在这样一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生都会被这强烈的文化氛围所感染，从而自发地形成一股浓郁的和谐风气和催人奋进、你追我赶的学习氛围，以及形成一种师生融洽相处、交流合作、共同进步的关系。教室在师生的共同努力下，将教室打造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园，到处都洋溢着浓浓的文化氛围和学习气息。
总之，班级文化一旦形成，就会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。
一、班委会对班级文化的影响
组建好班委会，会带动整个班级的成长、变化、发展。班委会的组建一定要精选中坚力量。一年级刚入学，一切都是新鲜的，新学校、新教师、新同学，第一天先不要急于选班干部，先指定一个有点组织能力、自制力强的学生临时班长，然后观察这个学生的表现，这个学生会比以前有更强的责任心，包括学生作业、值日生等他都会去过问。这个学生会影响周围的同学，同时自己有了锻炼的机会。通过观察小班长的变化，看到班级管理对一个学生的影响。多个学生的变化会影响整个班级的氛围。因此，组建优秀的班级管理团队会影响整个班级文化的氛围。“火车跑得快，全凭车头带”，班主任是班级的总指挥，负责规划班级的各项工作，是学校各项工作的落实者，班主任把自己的知识奉献给每个学生，使自己的教育理念在管理班级的过程中不断地改进、提高。在班级文化建设中，班主任要注重学生人格的培养，始终坚持一切为了学生，把学生培养成对社会有用的人，在学生人生路上成为学生的引路人，在班级文化建设中，鼓励每个学生参与到班级管理中来，争当班级小主人，采取轮流当班干部的方法，培养他们的责任心和领导能力以及处理各种班务工作的能力。组建好班委会，坚持关注每个学生的理念，相信每个学生会有更好的发展空间。组建优秀的班委会，会带动整个班级的发展，使班级管理向良性的方向发展。
二、班级文化对学生的影响
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级文化中我们能看到的墙上设计是一种显性文化，可以美化教室环境。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。学生因家庭环境、文化熏陶、智力差异及性格和习惯等因素的影响，成长的历程不一样，铸就每个班集体的学情不一样，班级文化的建设思路就会不同。这就需要班主任全面了解学生的情况，制订详实的方案，并在实施过程中班主任带领班干部逐步落实每项任务。同时引入竞争机制，鼓励学生确定各自的奋斗方向和追赶目标，要让每个学生都有发展的空间，体现能者上但庸者不下的原则，因为每个学生是一支娇艳的花朵，幼小的心灵很容易受伤，要让每个学生在不同的角色中体现自己的价值，找到自己的闪光点，找到自信，体验成功的快乐，鼓励学生参与到班级中的每项活动中来，让每个学生融入到集体中来。
[关键词]班级文化建设 学习环境 课堂延伸
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0178-01
班级文化是班级的灵魂所在，它犹如一个无形的磁场，是一个班级形成共同的思想、作风和行为准则的基础，也是一个班级团队精神的外在表现。班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的因素之一，在很大程度上影响和决定着学校教育的发展。班级文化作为学校整体文化的有机组成部分，它的整合与学校的硬件设备、校级校规以及校园精神文明建设等多种要素有着密切的联系，形成一个和谐的育人氛围，让学生能够健康快乐地在校园中接受教育，真正实现通过班级文化培养人、熏陶人、教育人和发展人的关键作用，是班级文化建设的核心内容。
一、班级文化建设是教师教育思想、教育方法和管理艺术的建设
班级文化建设是班级发展的方向，也是班主任工作的指南针，在一个和谐的班级文化氛围中，班级才有向前发展的动力，才会凝聚力量，团结向上。同时，通过班级文化建设，可以使班级工作有章可循、有始有终。当老师和学生都朝着一个共同的方向努力的时候，学生的违纪现象和个人不良行为就会大大减少。作为教师，特别是班主任，在进行班级文化建设的过程当中，应做到心中有数。要结合学生的实际情况与学校的整体计划，明白学校和班级的文化建设需要什么？怎么样去开展相应的工作？要取得什么样的效果？
二、班级文化建设可为学生提供良好的学习环境
教室是学生学习活动展开的主要场所，良好的班级文化氛围可以给学生提供一个舒服的学习环境和心理环境。班级文化建设的工作之一就是教室的布置，要根据专业化的要求进行合理布置，注意结合班级文化的内涵丰富其内容，在布局和颜色的装饰上要符合专业的要求、专业的特色，注意思想性、人文性、趣味性的有机结合，让学生在多样的班级环境中受到熏陶与教育。例如，在导游专业的班级的墙面上添加许多景点的介绍；在烹饪专业的班级班级墙报中有许多的菜系和各种特色菜的介绍。通过这种方式，让学生们在课余时间或者不经意中就进行了学习，同时对自己的专业领域有一个更深层次的认识，对自己所学的东西产生兴趣。
三、班级文化建设对教学起辅助作用，是课堂的延伸
目前，大教育观已在教师和学生中形成，课堂内的许多任务不一定能满足学生要求，这必然要求课外做大量的工作。现代社会对学生的要求越来越高，并不能持之以恒。在职业学校中，学生的专业书籍更少，而且价格也不菲，很多学生没有能力或者不愿花钱去买专业的书籍。在这种情况下，教师可以在班级建立班级图书角，用共享的形式向学生提供专业的相关书籍和资源，既可以加大同学们专业知识的阅读量，加强专业课学习的知识面，还可以使学生的经济上有一定的节约。另外，班主任和专业课教师也可在同学中收集、整理读书的摘要和笔记粘贴在班级的展板或学生园地的板块当中，让学生在收集中学习，在学习中整理，达到良性循环的效果。这项活动在我校的导游专业开展的较为成功，班级的墙面上有许多导游专业的知识拓展，图文并茂，对帮助同学们学习专业课有着极大的促进作用。
四、班级文化建设是培养学生情商的重要途径和有效方法
职校的教育，不仅要培养学生学会科学文化知识和基本的技能，更要求学生的体育教育、人文教育和品德教育的综合发展。通过班级文化建设，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学会为人处世，让学生成为一个有用的人才。
良好的班级文化氛围的建设，可以对一个班级起到非常关键的作用。例如，面对社会和世界倍受关注的问题，教师应该如何正确引导学生的理解和认识；面对升学的失败，而迫于无奈对职校的选择，学生应该如何适应；面对生活中和学习中的困难和挫折，应该如何对待等。另外，在文化课程的学习中，因为遇到一些困难，许多学生就有一种学习不好就一切都不好的思想和心态。而如何来改变学生对自己的看法，正视职校生活，树立自信心，并投入到当下的学习环境当中，这就需要一个良好的班级文化氛围，让学生有一种归属感和自己的存在是有价值的感觉。要充分发现学生的优点和特点，把学生取得的成绩展现给全班同学。或许你觉得只是一点点，我们认为微不足道，但是，只要通过班级墙报展现出来，都会增强学生学习的热情，树立起自信心，赶走“自卑”的心理，享受这一点点“成功”所带给他的喜悦。
关键词：班主任工作；隐性课程；班级文化
2006年，教育部在《教育部关于进一步加强中小学班主任的意见》中指出：“在普遍要求全体教师都要努力承担教书育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任的主要工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入到班级行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、和谐的、积极向上的班级文化。班级文化是在班级的特定环境中，由师生共同创造和形成的一种独特的文化，是一种重要的隐性课程，被形象地比喻为隐形的“教育工作者”。
一、班级文化的形成
班级文化是班级个体成员进行互动形成的独特文化，它具有很强的同化力，以潜移默化的方式对学生的思想、情感、价值观和态度产生了重大影响，改变和塑造着学生的价值取向、行为和情感。班级文化的形成是“螺旋生成式”的，是一个逐渐形成的过程，这个过程需要所有班级成员的共同努力。因此班级文化的生成依次有三个阶段：认知阶段、理解阶段、认同阶段。
1.班级文化的认知阶段
不同教育背景、不同性格、不同价值观的学生共同组成了班集体。对班级整体情况的分析和把握也就成为了进行班级文化建设的基础和起点。教师推动受教育者发展的社会职责，决定了班主任是班级文化最直接的体察者和推动者。而学生年龄相近，思维方式和行为习惯相似的同质性，成为了班级文化生成的最初原型和动力。班主任要通过各种途径向班级成员展示班级文化。板报、班会、班级的布置、班级成员之间的交往方式等这些隐性信息都在传递着班级文化。同时班主任要融入学生、关心学生，向学生展示一个公平正义、积极主动、认真负责、具有个人魅力的班主任形象，并要充分利用这些班级文化的隐性文化来帮助班级成员感知班级文化。
2.班级文化的理解阶段
当人对环境的某些因素产生从众感、认同感时，环境对人的影响就特别大。而班级文化中的制度性文化、精神性文化、风格性文化这些隐性文化，渗透在班级文化的各个角落，这种文化的影响是潜移默化的，学生必须身临其境。可是不同学生的认知发展状况不一样，他们常常不能理解班级文化所提倡的核心内容，导致现实中班级文化对学生的影响并不显著。因此，班主任就要通过各种方式引导学生理解班级文化。
实践证明，班级文化的成功之处在于它可以将各种文化要素渗透于具体的生活情境中，以各种具有鲜明的形象、感人的氛围、真切的心灵交融的形式辐射并作用于学生的具体行为；强调情意方面的学习，注重情境的熏陶是隐性课程的特征。隐性文化应是丰富的、多样的，班主任要善于把隐性文化作为班级隐性课程的基本教材，通过隐性文化中所隐含的丰富的教育内容帮助学生深入地理解班级文化。比如邀请优秀的毕业生和学生进行面对面的交流，帮助学生树立明确的学习目标；班主任记住每个学生的生日并在学生生日当天联合其他同学寄去生日卡片，以身作则示范友爱、团结的班风；在树立榜样的时候更要注意挖掘榜样的深层内涵，树立不同方面的榜样。
3.班级文化的认同阶段
班级文化只有被认同才能对主体发生作用。当主体认为班级文化对自己有某种价值时，才会通过实践表达这种意义，同时使主体得到满足。班主任可以通过实践促进班级文化意义的生成。比如，班级倡导班级成员间相互关心，那么班级可以把这作为一项班规制定下来。成员在实践中感受到别人的关心带来的满足和感动，学生就会主动认同这种班级文化内容；通过班级口号、班服的制定，产生一种班级意识的归属感和集体向心力，这样班级成员就会在以后的班级生活中进一步表达这种班级文化。
二、班级文化的逐步优化
班级文化是在班级的特定环境中，由师生共同创造而形成的一种独特的文化。班级文化的生成过程由两个主体――班主任和学生通过相互交互而达成。班级文化的生成是某种潜在课程的逐步显性化，是师生之间往复互动的最终结果，是在发展中逐步形成并相对稳定下来的。
1.班级文化是不断调整的
班级内部环境在变化，学生的认知在发展，班主任在工作过程中的感悟在发展，这些动态因素影响着班级文化的内容。班级文化也必须处于不断地选择、转化、更新的动态发展之中。随着班级文化的运行，班级文化的潜在性对学生的发展与课堂教学可能会产生的积极与消极的影响。这就要求班级文化要不断建构、生成、再建构、再生成。因此，班级文化在保持自身相对稳定的同时应对变化做出相应的调整。
2.班级文化是存在差异的
《班主任新思维》提出：对于每一个学生来说――他们都是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体；他们都具有发展的可能性，蕴藏着发展的巨大潜能。学生接受能力、知识背景等的不同，决定了学生的发展是非同步、多向度、不确定的，学生发展的速度与发展的程度、发展的类别与发展的类型是存在差异的。班主任必须承认学生的差异性，不能强迫性地让班级成员接受某一种班级文化。班主任要尊重、理解每一位学生，注重同每一位学生交流、对话，从而使学生通过沟通、思想碰撞，最终实现共同发展。比如，班主任可以让学生自由组合分组进行墙报、黑板报、活动角及教室内外环境的布置，这些都是宝贵的隐性课程资源，能体现学生的差异性和个性。
班级文化存在于每个班级之中，不同班级的班级文化千差万别，同一个班级的班级文化也会在不同时期有着不同的内容。其中的原因是多方面的，但隐性文化不同是重要的原因之一。隐性文化作为隐性课程建设的基本教材，加强班级隐性文化建设，对班级的活动进行精心地组织、安排，使隐性文化充分发挥其积极的影响，必将有助于提高学生的人文素质，丰富班级文化内涵，更新班级管理方法。
参考文献：
1.李先国.高校隐性文化建设探析[D].湖南师范大学，2004.
2.石丽.班级文化生成机制研究：潜在课程的视角[D].天津师范大学，2008.
关键词：班级；文化建设；策略研究
班级文化是教师和班级学生共建的一种良好的班级学习、生活、发展氛围，班级文化具有无形的教育力量，能使学生在潜移默化中受到深远的影响；班级文化的组成包括班级精神文化的建设、班级物质文化建设和班级制度文化的建设。班级精神文化的内容有班训、班风、班级目标等。班级物质文化一般由班级的硬环境和班级的软环境组成。班级文化有一种无形的、强大的教育力量，影响着学生人生观和价值观的形成，并影响着学生对学习的态度和兴趣。班主任是班级的建设者、组织者、管理者，因此，班主任应将班级文化建设工作放在班级建设的重要位置，运用科学原理的指导，创新班级文化建设。本文试对班主任建设班级文化的重要性和主要存在的问题进行分析，并以此提出一些有效对策。
一、班主任建设班级文化的重要性
班级文化作为学校最小的组成单位――班级形成的一种文化，他深刻地影响着所处其中的每一个孩子，或好的或不好的，或轻的或重的。因此，班主任如何高效地建设最适合的班级文化，显得尤为重要，我认为，其重要性主要体现在三个方面。
1.塑造良好的班级文化能激活班级管理
通过各种班级活动的开展，树立鲜明的班级文化，将学生的心理发展凝聚成班级发展合力，从而形成积极向上的群体意识，激发每个学生的潜力和集体智慧。
2.班级文化是班主任专业化的灵魂
班主任是班级文化的组织者、引领者和建设者，起着关键的引领作用。班级文化建设的过程是一个不断提升班主任专业化的过程；班级文化建设也可以丰富班主任的知识内涵，学习工作化，工作学习化；同时班级文化建设可以增强班主任的专业智能，提高教学机智和协调能力。
3.良好的班级文化有利于学生形成良好的行为习惯和身心的健康成长
建设科学的班级制度，有利于规范学生的行为习惯；同时，通过一系列的班级活动，学生逐步形成符合班级文化要求的行为习惯、思维和观念，并形成某种特定的心理氛围。只有建立了良好的班级文化，为学生带来更好的班级环境，才能使学生的素质得到全面发展。
二、班主任建设班级文化的问题分析
班主任和学校越来越重视班级文化的建设，因为班级文化对学生之深远之重大；然而，在此过程中，也凸显了一些问题，现分析如下：
1.对班级文化的内涵把握不够，过分强调班级物质文化建设，班级制度建设形式化，班级精神文化建设欠缺
没有弄清楚班级文化建设工作到底该做什么，将班级文化建设简单地等同于教室布置，这是班级文化建设中最突出的问题之一。首先，受传统教育的影响，一些班主任不能认识到建设班级文化的重要性，认为开展班级文化建设浪费时间、影响学校，往往布置教室也是完成学校的任务。其次，忽视了班级文化中非物质的、隐性的、精神方面的建设，而这些正是班级文化建设的核心内容，良好的班级舆论、价值观等等这些，都将成为一股强大的力量，而很多班主任都往往忽视或无视这些方面的管理与建设。
2.班级文化建设民主程度低，班级成员参与程度不高
班主任作为班级管理的组织者和领导者，具有一定的权威性，容易导致班主任在班级文化建设中“一言堂”的现象：班干部的任命由班主任选，班级活动由班主任组织诸如此类现象，尤其在班级制度建设方面体现得最为突出。同时，我们发现，孩子年级越高，参加班级活动、建设的热情就越低，一是课业压力的增大，二是周围人常常灌输的思想，打消了学生的积极性。
3.班级文化同质化严重，没有个性，没有创新，形式僵化，主题、内容没有新意
班级文化本应是最能体现班级特色、精神面貌的，但因缺乏正确的认识和对待，班级文化建设趋同化现象普遍，缺乏创新力，无法形成班级的独特魅力。班级文化要符合本班师生的实际情况，不能照抄照搬别的班级的班级文化，也不能按部就班地执行学校的各项要求。班主任怠于思考打造班级文化特色，学生缺乏积极性，以致班级文化建设不能形成合力，不能深度挖掘自身的独特优势。
三、班主任建设班级文化的对策
班级文化建设一方面有利于整个校园体系中的班级组织建设，另一方面有利于学生身心、个性等方面的发展，是班主任工作中极其重要的组成部分，作为日常性、基础性知识教学的重要辅助，它是一种贯穿于整个教学活动中的特殊教育力量。下面，我将基于班级文化建设的重要性和上一节提出的问题，提出一些提高班主任班级文化建设效率的对策，希望有益于实践。
班主任在组织班级文化建设的过程中，必须时刻关注班级文化建设的内容、目标和内涵。作为班级文化的第一责任人，班主任负有班级文化建设的组织、领导和主导的责任，因此必须要在作出班级基本情况判断的基础上，尽快抓住班级的学生、师资各方面特点，针对其个性和共性，反复权衡利弊，确立班级文化建设的明确目标，梳理出班级文化建设的主要内容，并提炼出班级文化建设的内涵，以营造良好的班级软、硬件条件为依归，实现较为丰富的班级物质环境、建立民主和谐的班级规章制度，形成有内核、有思想的班级精神文化。
硬件方面：一个班级的基本物质环境是班级文化的载体，比如，教室的设置、布置或班徽的设计、确定，这些实体的呈现方式会以“润物细无声”的方法，对整个学生群体产生潜移默化的作用，不断让学生不自觉地认同和融入一个班集体，并持续地形成和增加班级的凝聚力，同时，通过师生共同参与班级基本物质文化建设的方式，其建设的过程也是一个班级形成的过程，不失为一种班级文化建设的优良途径。
软件方面：班级规章制度的建设是班级文化形成的重要保障，它主要包括班规的制定及其执行人员即班干部的选任两大部分。在班规的制定及其执行人员选任的过程中，班主任要特别重视和充分发挥学生的主体作用，尽量让班集体的每一个相关人员都参与到这个过程中，做到全班参与、自由民主。班主任要极力构建班级文化中民主平等的人际关系，让班级成员拥有平等的发言权，并且应真正学会放权，尊重学生的想法和意见，使班级文化真正属于“班级”。同时，允许班级中“小众文化”的存在，善于发现和利用非正式群体文化的价值。而在班级规章制度的执行过程中，必须惩罚分明、严格有序，确保做到公开、公平、公正，要让牵涉其中的师生都能明确接收到“没有规矩，不成方圆”的意图，让所有人感受到班规面前大家一视同仁、不会区别对待。
通过一系列软、硬件建设，进而实现班级精神文化建设这个核心。在班级精神文化建设中，教师的影响力对学生有着至关重要的作用，有威信、优秀的班主任将更有利于班级凝聚力的形成与提高。此外，内容丰富、形式多样的班级活动有效开展，不仅能培养甚至提高学生的能力和兴趣，从而推动积极向上的班级精神文化的塑造成型，必定有益于班级文化建设。
另外，班级文化建设必须重视和从班级基本情况出发，扎根于学生群体之中，因势利导、突出特色，建设有“个性”的班级文化。
从班级规章制度的制定到班级活动的开展，从班干部的选拔到班级氛围的塑造成型，都应体现自身的特色。特别是在一些能够作为班级特色和标志性的事务上，如班徽、班训、班旗、班歌的确定和诸如此类的课外活动，让学生亲自参与和制定，从而产生认同感和归属感，形成自豪感和凝聚力，而学生对这些活动的参与越广泛和持久，班级精神文化的积累和沉淀就越丰厚，作为个体的学生就越能在不断的争论、合作、争论中自然地融入班级这个精神家园，形成浓厚的班级文化氛围，也就更能形成独特的、有性格的班级精神文化。当然，班主任自身也应保持一颗谦卑的学习心，使自己成为学生创新、学习型的榜样，不墨守成规，敢于表现与突破自我。
参考文献：
[1]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].东北师范大学，2008.
[2]杨欣.小学班级文化建设的问题与对策研究[D].广州大学，2013.
班级文化建设价值取向：促进学生生命成长与个性发展
班级作为学校基本的教育教学实践组织，是学生日常生活和人际交往的最初社会组织，为学生提供社会交往的初体验，是学校中对学生成长影响最为持久的关键场域，具有重要的育人价值。
班级文化是班级成员在长期的生活和交往中，共同磨合、彼此适应，积极建构形成的集体认同并遵循的班级价值观与行为标准体系。班级价值观和行为标准根植于学生内心，能对班级成员起到自我调节、自我约束、引导凝聚的作用。班级文化一方面传承学校文化，使其内含于心，另一方面也呈现出班级群体个性化的价值选择与判断标准，直接影响着学生在班级的生活质量和个性发展。健康的班级文化可以为学生成长提供安全的归属感、集体生活的自我存在感，树立社会交往、个性形成的自我认同感。可以说，为学生创建一种促进学生成长的班级文化，实质就是帮助学生建构一种班级生活方式，其过程就是探索建构学生生命成长的支持系统的过程。
构建支持学生生命成长的班级文化
1.厘顺学校文化与班级文化的关系
班级文化建设是对学校育人价值和标准进行凝聚和融合的过程，是学校育人目标班本化的落实过程，是促进学生个性化生命成长的过程。班级文化置于学校文化价值立场，积极主动适应学校文化发展。我们应认同学校文化并把其内化为班级文化建构的动力之源，进行学校文化育人价值融合与统一，促进班级文化与学校文化融合创生发展。班级文化建构还要整合学校、社会、家长、教师、学生等多群体价值诉求，形成同一性的班级核心价值观和生活方式。无疑，学校育人目标是学校文化和班级文化建构的共同价值标准与共同遵循的价值逻辑，从育人目标出发，建构班级文化是班级文化建设的逻辑基础。
2.树立促进学生生命成长的班级文化观
在班级文化发展中，班主任要树立促进学生生命成长的班级文化发展观，这是班主任开展班级文化实践的重要价值依据。
当前班级文化建设实践中，班主任一般是将学生事务管理、班级事务管理的工作作为班级文化的主要内容。事务性导向的班级管理观无法凸显班级文化对学校育人价值规范与行为体系的落实，难以实现学校的办学理念。在建构班级文化时，由于对学校文化体系的关注不够，班主任认为学校文化发展顶层设计是校长与行政管理的事情，与自己管理班级、开展教育实践关系不大，一定程度上制约了班级育人质量的提升。因此，学校要重视加强班主任群体对学校文化的价值认同，提高班主任对学校文化的理解度与内化创新发展的能力，引导班主任关注学生生命成长的需求，尊重学生班级日常生活的经验基础，重建班级文化发展框架，坚持学生生命成长的立场，建构学生成长支持系统。
3.在实践活动中培育学生良好品行
班级是学生生命成长的体验场，是学生习得社会化交往行为、促进品格养成、建构社会生活经验、养成良好行为品质的重要场域。育人目标作为学校育人价值规范，是班级文化中培育学生核心品格与行为品质的重要参考标准。在班级文化建设过程中，要首先细化学校育人目标，可遵循学生年级段、认知水平和行为发展特征，分年级将学校育人目标细化为可操作、符合学生成长规律的班级学生品格和行为标准细则，制定班级学生成长的行为公约。
学生的道德品格养成与行为品质培育都是在实践中积累生成的。因此，在班级文化建设中，要尽可能为学生生命成长提供丰富的情境体验、主题实践活动的机会。例如，弘扬中华传统文化、践行社会主义核心价值观是培育学生道德和行为品质的育人资源和有效策略，也是班级文化建设中的重要内容。我们要立足学生立场和儿童视角，探索主题教育活动的育人实效性；重视资源整合，利用社会开放资源，重视家长参与，协同育人，让学生在实践活动中深刻理解并养成品格和行为。班级活动设计要讲究系列化，关注学生的个性化发展，例如，发展学生兴趣社团，为学生个性化发展创造机会。另外，还需建立支持学生生命成长的科学评价与指导体系。
4.系统建构班级文化行动框架，实现学生生命成长
系统建构支持学生生命成长的班级文化，需要理解构成班级文化的主要要素以及各要素之间的逻辑关系。从学生生命成长立场出发，班级理念文化主要包含班级发展价值观、班级发展愿景或班级发展目标、班级行为公约。班级实践文化体系主要包含班级环境文化、班级组织生活、班级主题教育活动等。班级发展价值观是班级成员共同遵循的价值标准，凝练成班级发展目标或者班级愿景，塑造着班级学生群体的精神气质。
当前，北京市中小学班级文化活动丰富多彩，班级文化育人实践成果丰硕，但也应看到，班级文化发展缺乏顶层设计与系统架构，即班级文化发展还没有形成系统性，未呈现发展阶段性、互动性、动态生成性等特质。班级文化发展中始终要关注“学生在场”，尊重学生生命成长的规律，关注学生情感需求与成长愿望，尊重班级学生生活经验现实基础，以学生成长的价值定位与发展目标，系统进行班级场域日常生活的重建，形成班级文化整体育人实践体系。班级文化育人效能的发挥取决于班级文化顶层设计中育人目标是否明确、班级发展愿景是否清晰、班级实践框架是否完善。
学校文化理念引领下通州区班级文化建设的探索与特色
在北京市中小学学校文化建设示范校创建过程中，班级文化是学校文化评价体系中的重要指标。通州区教委深入推进学校文化系统建设，以行政力量主导，启动“学校文化理念引领下的班级文化建设”专项文化行动研究。通州区小学在班级文化建设中，围绕着学校育人目标，建构适宜学生生命成长的班级支持系统。
在班级文化建设中，涌现出一批班级文化建设优质特色校。通州区贡院小学将班级文化视为学校育人课程资源，开展了“班本品质特色课程”建设，形成了“一班一品一课程”的育人实践特色。通州区宋庄镇中心小学将班级文化作为弘扬中华传统美德的主阵地，以班级文化培育孝亲、励志的进步少年。北京教科院通州第一实验小学在“发现”教育理念引领下，以年级为团队，将班本课程与学科实践活动相整合，进行“学思维”班本课程建设。北京小学通州分校建构个性化促进学生成长的班级评价体系，开展丰富的主题实践活动。通州区梨园镇中心小学家校共建班级文化，发挥家长协会和教师团队力量，探索家校协同育人。通州区永顺镇中心小学以“品位书香，优雅成长”为主题，充分尊重学生，发挥学生作为班级文化建设的主体角色，以“情、理、法”管理班级。“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规，充分调动起学生的主人翁意识，实现了学生自立、自理、自律发展。
经过几年来的积极探索和实践，通州区的班级文化行动研究形成了具有区域特质的优秀经验。
1.区域统筹，系统建构
通州区教委面向校长、班主任群体开展文化建设专题分层培训，树立学校文化理念引领下开展班级文化建设的意识。立足学校发展特色，开展全员参与的班级文化行动研究。区教委面向全区班主任开展班级文化建设案例征集评选活动，组织召开现场观摩培训活动、优秀案例交流研讨会，形成了区县教委、学校、班级三个层面共同推进班级文化建设的局面。
2.资源整合，文化育人
通州区整合地域特有资源，将运河文化、经典阅读、传统美德、传统文化项目作为班级文化建设的素材与资源，以课程开发、实践活动、主题教育等丰富多彩的形式创新发展，实现资源整合、文化育人。
3.社区、家长、学生共建班级文化
学校成立家长学校，重视家校沟通，为家长提供专业化的学生成长指导培训，重视发挥家长委员会作用，为家长志愿者参与学校发展、班级管理、学生成长提供机会。一切以生为本，关注学生成长的需求，使班级成为学生喜爱的家园、成长的乐园。
4.班级文化建设为学校育人品质提升提供有力支撑
通州区将班级文化视为直接服务学生健康成长、提升学校育人品质的重要策略，密切学校文化与班级文化的逻辑连接，使班级文化成为学校文化的有机组成部分。重视班级文化建设校本层面整体推进，形成了“一校一特色，一班一品质”的个性特色发展。重视班级文化育人的实效性，以文化自觉、文化自信建设班级文化，特别关注实践生成的班级文化，重视班级文化自主发展。
【关键词】中专；班级文化；建设
【中图分类号】G715.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）15-0096-01
随着中等职业教育的快速发展，而现有的中专的班级文化与学生的发展现状不匹配，中等职业教育的快速发展和学生发展的现状决定了重新审视班级文化建设的必要性。提高创新意识，转变思路，研究符合中专的班级文化特色建设的规律，成为重要的课题，是我们每个教育工作者需要探讨和解决的。
一、建规立制与资金支持
一项活动的开展离不开制度的支持、规范和保障，班级文化建设同样如此。学校重视文化建设，学校有相关制度的支持，班级同样建立健全规章制度，在学校和班级的协调一致下，班级文化建设才能生机盎然。
针对过去学校对班级文化建设的支持力度重视程度相对不够的局面，为有效改善班级文化建设现状，应该增强重视的程度，建立健全规章制度，统筹规划，发挥教育教学的合力，从而提高班级文化建设的层次。具体措施上：学校成立班级文化建设领导小组，形成班级文化建设的强有力的领导与支持平台。同时，聘请相关专家和导师，对职业中学班级文化建设参与的班主任教师进行定期培训，加强理论与实践指导。另一方面建立班级文化建设的研究和运行机制，从宏观到微观，从学校到班级，定期开展研究讨论活动和理论学习活动，并建立奖励制度，考核制度，把班级文化建设的主要层面纳入到考核，并以此作为产生班级集体和班级学生个人的重要指标和条件。对于班级文化建设相对成熟点或面，在宣传栏、校园电台等阵地进行大力宣传，从而给其它班级和班主任一些启示。并根据相关制度的要求提供经费保证，支持班级自主开展班级文化建设工作。
二、丰富班级文化建设的内容与方式
丰富德育工作的形式和载体，需要结合中专班级和学生的实际情况，加强思想道德、时事政治、社会热点以及形势与政策教育。根据不同的班级的特点，在开展班级文化建设的过程中，制定各具特色的班级文化建设实施方案。并且还依靠家长学校、社区企业的有利支撑，帮助班主任在班级文化建设工作中可以充分发挥班级文化具有的耳濡目染特性和自我发展的特性，运用隐性的方式方法，把学校的教育教学理念贯串于班级文化建设的全部因素中去，增强班级文化育人功能的时效性。
重视以网络为代表的现代传媒作用。网络载体在班级文化的发展中具有相当的优势，并具有不可替代性。QQ群或电子信箱或班级微信，在很大程度上促进了学生的交流，有于创建和谐的人际关系。虚拟环境下的人际沟通具有主体隐匿性的特性，相对更加简单地让学生吐露心声，网络环境下的师生、生生沟通具有以往的课堂教育无法具备的优点。因此，利用网络载体有效营造适合职业中学学生年龄特点的班级心理文化氛围，从而拓展班级特色文化空间，不仅是增进师生感情的有效手段，也是建设班级文化的途径之一。
构建立体化，多样化班级文化建设途径，有利于提升中专班级文化建设的效果。首先，围绕学生培养目标和班级发展目标力争做到师生共同参与，注重突出问题的解决以及有效落实物质和精神层面的奖惩。其次，作为育人最主要手段的日常课堂教学也应该成为班级文化建设的主要途径和渠道。通过吸收在学生一定程度上参加校本课程开发与建设，可以在潜移默化中提升班级文化建设的内涵。同时拓展和延伸班级文化建设的渠道，学校通过设立社区服务站或参观企业等方式，拓展和延伸课堂教育教学效果，让学生在“理论”指导下丰富实践途径，提高实践效果。第三，多种措施并举，完善主题教育活动。以一定主题为依托，采用课堂、校园以及社会等方面的结合，使主题教育活动形成相对规范、完善的文化建设项目，进一步提升班级文化建设的凝聚力和吸引力。第四，通过学校学生日常行为建设和青年志愿者社区服务长效化，有效提升和改善学生的行为习惯。班级文化建设的最终目的是实现学生自身的知行统一，而长效化的志愿者服务则是强化学生善意知的有效途径。第五，班级文化建设注重连续性和突出重点。在班级组建过程中，注重职业生涯规划和行为习惯养成，在班级相对稳定后，结合学生身心特点突出责任和感恩教育，在即将顶岗实习阶段积极引导冠名班级企业参与到班级文化建设中，增强学生职业意识职业素养的养成。
三、注重评价与导向引领
1.完善班主任评价机制
在班级管理工作中，学校对班主任的评价牵扯到班主任工作的方方面面，能够指导班主任在日常管理工作中重点从事哪一方面的工作。班主任在班级文化建设中起着主导作用，为了提高中专班级文化建设的水平，学校需要加强在班级文化建设方面的评价和考核。
学校应该适时地完善班主任评价机制，不断优化班主任评价机制，打造一支政治坚定、业务精湛和功能互补的德育工作队伍，切实解决班级文化建设工作中的实际问题，从而建设优秀的班级文化，提升班级的管理水平。
2.建立完善监测系统
各个班级在日常的教育教学中都能根据学校学生培养目标，结合班级建设和学生的身心发展规律的实际情况，根据学校的学期计划，各个班级都能制定各个班级的发展计划。各个班级也能根据学校整体的活动安排，积极参与到学校活动中去。但是重要的是学校需要制定班级文化建设的监测机制，定期检查和公布班级文化建设情况，挖掘优秀的班级文化建设案例，通过一定范围内的公示和宣传，给其它班级提供一定的思路。学校通过班级文化建设监测制度，有利于发现和解决班级文化建设中的不足，有助于学校积极帮助班主任克服困难，对学校各个班级的班级文化建设给予“过程”和“结果”的关注和指导，保证班级文化建设工作的顺利开展。
总之，班级文化建设是长期的、综合性的德育教育工作，它的内涵也非常丰富。班级文化建设属于一个“隐性”的教育力量，但是呈现出了班集体特有的精神面貌，是班级的灵魂所在。班级文化建设是一項长期的，需要不断完善的工作，它是集体智慧的结晶，需要班集体的每一名师生都参与进去，它不是静止的，它是变化发展的，是系统的。不断完善中专班级文化建设理论体系和实践，其最终目的是，将班级文化建设的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促进学生身心全面发展。
作者：蒋少军
参考文献
[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2016.
关键词：班级文化；校园文化；特色；育人
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0236-02
一个组织若要长期成功地生存发展下去，绝非仅凭制度措施和管理技能，最为重要的是组织要有一种信念文化及其对组织的感召力[1]。高校学生班级发展过程中，重要的也是树立一种信念文化即班级文化来指导和引导班级成员的成长与发展，而特色班级文化不仅能有效引导和促使一个班级在众多普通班级中脱颖而出，更能在拓展学生综合素质，提升班级凝聚力，培养集体主义精神和大学生思想政治教育等方面起到积极而深远的作用。
一、高校班级文化的内涵及现状
（一）内涵
班级文化就是班级内部共同认可并遵守的行为准则和价值观念的总和，内涵有三个层面：表层物质文化即名人名言、教室内部环境布置以及班级博客、班级QQ群等各类班级成员交流平台；中层制度文化即班级成员制定的确保班级事务正常开展以及约束和激励班级成员的规章制度如班委会制度、各种奖惩制度；深层精神文化则为班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态，它是班集体追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是核心和灵魂，它又指导着物质文化和制度文化的发展[2]。
（二）现状
目前，高校学生班级管理主要依靠辅导员和班主任，然而由于班级数量多，辅导员和班主任还要从事大量行政事务，在学生班级的日常管理和文化引导方面往往是力不从心，以至大部分班级文化属于“离散型”即班级成员分别占有几种不同性质的文化，任何一种均不占主导地位。在这样的班级文化熏陶下，班级文化价值取向较为混乱，班级凝聚力和集体荣誉感不强，学生参与集体活动积极性不高，取得的成绩一般，长久下去学生往往呈现对外漠不关心，对己得过且过的心态，不利于学生综合素质的培养和提高，也给班集体的发展和整个校园文化的发展带来负面影响。
二、特色班级文化内涵、特征及功能
（一）特色班级文化内涵
特色班级文化就是区别离散型班级文化而言，它指的是班级有非常明显文化主导方向。特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可为学生提供良好的文化氛围、积极的心理暗示，并帮助树立正确的价值观与人生观。在西北农林科技大学首届班级文化展示活动中就涌现出了许多文化鲜明，魅力十足的特色班级，如热爱运动、青春活泼的阳光班级，感恩奉献、回报社会的爱心班级，有勤工俭学、人穷志不穷的自强班级，还有崇尚学术、热爱科学的创新班级，这些班级的文化追溯其根源就是班级最深层的精神文化具有特色，且精神文化指导着制度文化和物质文化为其服务，共同引导班级的成长和发展。
（二）特色班级文化特征
笔者参与组织了西北农林科技大学首届班级文化展示活动，对活动中涌现出的特色先进文化班级进行了调查分析，发现这些班级文化有着显著特征。
1.明确性与约束性相结合。班级文化是班级主体的共同价值观念和行为目标的反映，特色班级文化主导方向非常明确，随着班级成立时间越长，更多的成员更加认可这种特色文化，文化观念也就越明确清晰。这种主导文化观念形成，班级成员在这种良好的氛围和积极的心理暗示下学习生活更容易取得成绩，更喜欢这个班级大家庭，因而也会积极努力去遵守、维护和珍惜班级这种灵魂文化，无形之中对班级成员形成了一种有效约束。
2.多元性与统一性相结合。大学是个亚社会，随着社会的多元化以及各高校校园文化的主体导向不同，班级文化的价值取向、文化修养、知识结构、兴趣爱好也呈现多元性[2]，但加强青年学子思想引领，服务大学生健康成长成才的理念不变、大学育人为本的宗旨不变，各种特色班级文化的均是在目标统一基础上的多元化，是多元性和统一性的结合。
3.稳定性与可塑性相结合。物质文化主要由学校的硬件条件决定，制度一旦制定也不会朝令夕改，因此物质层面和制度层面的文化都较稳定。外部环境是班级文化可塑性的驱动力，精神文化是会受时代影响而可塑的，一方面班级文化的主体是善于学习、思想活跃、接触面广的青年大学生，他们的价值取向和人格特征都具可塑性；另一方面班级文化在不同时代背景和舆论环境下会有不同表现特征，形成不同班级文化，如在抗震救灾时期，容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在学习贯彻党的十精神时期，则容易形成关注民生、服务人民的班级文化。
4.引导性和激励性相结合。向真、向善、向美、向上的特色班级文化所形成的积极良好效应，能有效引导班级成员增强集体意识，积极进取、努力拼搏，有利于推动良好班风、校风的形成。同时在这种健康、轻松愉快的文化环境下，能够让同学们体会到“主人翁”的地位，也更容易激发他们的创造力，提高综合素质。
（三）特色班级文化的功能
特色班级文化是班级的血脉、学生的精神家园，对于班集体凝集力、创造力的形成和学生综合素质的提升具有重要作用。
1.教育引导功能。特色班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育引导作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂[3]。
2.凝聚制约功能。班级的特色文化，是由班集体全体成员共同创造和发展的，是他们共同的理想和追求，寄托着他们共同的心理认知、价值观念和文化习性。这种共同的心理认知、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则、文化发展方向的认同感以及作为班级一员的自豪感、归属感和使命感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识[4]。班级文化就会像磁场一样紧密吸引着班级的每个成员，这种磁场的强大力量也会使班级成员自我约束和自觉地遵守班级的各项规章制度和文化理念，因此，特色班级文化能够强有力地将班级成员凝聚在一起，能够引导他们将自己个人的利益和目标与班级整体的命运和前途联系在一起，为他们共同拥有的集体同心协力。
3.培养提高功能。特色的班级文化是班级成员集体智慧的结晶，良好的文化氛围吸引着班级成员积极参与班级事务的管理和班级文化的建设，这就给了更多成员更宽广的锻炼舞台，不仅有利于班集体培养更多的学生骨干，形成组织优势和竞争优势，也有利于学生综合素质的培养和提高。
4.传承创新功能。高校是传播知识、传承文化的地方，同时也是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在推动文化建设中肩负重要使命，班级文化作为高校文化的微观体现，鲜明特色的班级文化为高校校园文化发展和建设提供了大量新鲜素材，是文化传承和文化创新的前沿阵地。
三、构建特色文化的措施
（一）加强学工队伍建设，做好班级文化建设的引路人
辅导员、班主任是班级文化建设的指导者和引路人，引领学生“从高处俯瞰人生，跳出自我的小圈子，学会从一种无限和超越的视角或观点来关照现实世界”[5]，去发现人生富有的情趣和价值；要综合考虑社会、学校、班级、学生等多种因素，在确保育人的宗旨不能变的前提下，引导班级建设丰富多彩的特色班级文化；同时，社会发展节奏快，知识更新迅速，作为引路人也要不断加强学习，创新思维，紧跟时代步伐。
（二）强化学生集体荣誉感和主人翁地位，加强班集体组织建设
要明确班级成员是班级文化的创造者，是班集体的建设者这一前提，切实让每个成员在班级这个大家庭中，感受到自己存在的重要性。俗语说“在其位，谋其职”，因此要给予每个班级成员合适的舞台，如通过班干部轮流上岗制度、轮流组织班会制度等给班级成员“压担子”、“托众望”，借此引导班级成员认识到自己的主人翁地位。让他们自觉、积极地参与班级事务的组织和管理，最大限度地发挥各自优势，实现集体共同目标，同心协力加强班集体组织建设。
（三）依托院系专业特色，根据学生兴趣爱好，抓内涵，创特色
目标是行动的指南，搞好班级特色文化建设，首先要结合班级成员的专业特色和兴趣爱好制定班级创建的目标，确定班级的文化主导方向，打造不同类型的，各具特色的班级文化。笔者在学生活动中就发现有些自然学科专业学生，思维活跃，知识结构完善，求知欲强，勤于探索，有较强的创新意识，则可以引导他们积极参与“挑战杯”、“大学生创新实验计划”等科技创新活动，创建“勇于创新”的特色班级文化。
（四）结合时代背景，强化导向性，打造与时俱进的班级文化
特色班级文化具有时代可塑性特点，要把握特色班级文化建设的时代特点，强化文化建设的导向功能[6]。班级文化的建设始终要以社会主义核心价值体系来引导，具体到特殊时期如“学习雷锋活动月”时期，可以引导创建“志愿服务，无私奉献”的特色班级文化。
（五）以精品校园文化活动为契机，引导学子紧跟校园文化主旋律
丰富多彩的校园文化活动，是提高学生综合素质的重要途径，而精品的校园文化活动对创建学生班级深层次精神文化的引领和启发至关重要。引导学生班级积极参与健康向上的校园文化活动，可以充分发挥先进文化的思想引领和文化引导作用，同时在活动开展过程中，可以发现学生的才艺才华，又可以了解学生对校园文化的需求和取向，有助于启发和帮助班集体发掘适合自身特点的班级文化，如有些班级大部分学生特长爱好较多，喜欢参与各种各样的文艺活动，就可以引导他们创建“多才多艺”的特色班级文化。
按照“加强思想引领，促进服务成才”的理念，缔造积极健康的特色班级文化，对于加强大学生思想政治教育意义重大。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色、内涵丰富的班级特色文化。
参考文献：
[1]陈惠梅.打造班级文化创建优秀班级[J].学问：现代教学研究，2012（8）.
[2]张作岭.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]洪峰.韩晓燕浅析高校班级文化建设[J].科技信息，2010（16）.
[4]孙爱芹.高职班级文化建设研究――以烟台职业学院两个班级为例[D].济南：山东师范大学，2007.
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