一、会计本科第二课堂活动趋势
第二课堂活动是指以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以学校拥有或能使用的系列资源和空间为载体展开的一系列开放性活动。第二课堂活动管理机制是指能有效地组织协调第二课堂活动以实现第二课堂目标的管理系统，以及其结构、功能、运作机制的总称。科学的第二课堂活动管理机制应具有一定的稳定性，能协调各种类型、各层次的第二课堂活动，促进第二课堂活动整体有序开展并与第一课堂教学活动相互协调，能对第二课堂活动实施必要的限制，以及对管理的结果进行反馈和自我修正。第二课堂活动管理机制是决定第二课堂管理活动成效的核心因素。同时应注意到，第二课堂活动管理机制的构建和评价，必须立足于第二课堂活动的现状，符合其发展趋势和客观规律。
（一）活动内容多样化 第二课堂作为第一课堂的有益补充，以其内容广泛和形式多样吸引学生主动参与，从而发挥其对第一课堂拓展和延伸的作用。根据国内各高校的实践经验，会计本科第二课堂活动内容丰富多样，各类活动的层次也各不相同。从活动内容上来说，包含思想政治教育、学术科技、文化娱乐、专业技能实践、各类单项或综合比赛等多方面内容；从第二课堂活动的层次上看，涵盖了系级活动、校级活动、省市级活动、与企业联合举办的活动、部级活动、国际级别的各个层次活动。由于活动内容多且层次广，对会计第二课堂活动体系的管理规划显得尤为重要，直接关系到第二课堂活动作用效果的发挥。
（二）学生群体层次多元化 学生是会计本科第二课堂活动的参与主体，也是设计第二课堂活动体系应考虑的核心主体。第二课堂的成功运行，既需要对学生群体的需求和接受方式展开广泛的调查，又需要科学安排获得学生群体的支持和配合，而这两方面在一定程度上又相互影响。参与会计本科第二课堂的学生群体既有会计专业的学生，又有经济类其他专业对会计学科有浓厚兴趣的学生。即便是在会计专业本科的学生群体中，由于学生的个人规划、对会计活动的兴趣方向、知识面和掌握程度等个体因素差异，学生群体呈现出显著的层次差异，所以在管理规划会计类本科第二课堂活动时势必要充分考虑这些因素，因势利导使第二课堂活动成效惠及各个层面的学生群体。
（三）培养目标体系复杂化 第二课堂因其丰富的内容和灵活的开展方式，成为各类培养目标选择的活动载体。目前，在各高校的实践中，对于第二课堂活动给予的目标太多，如引导学生树立诚信做人爱岗敬业的职业精神、训练学生切实掌握会计专业各专项技能等。诚然，科学合理的目标体系可以最大限度地发挥第二课堂功能，提升活动效率，但过于复杂且不恰当的目标安排，会影响活动效果的发挥，使学生承担过重的负担，甚至打击学生群体参加会计本科第二课堂活动的积极性和兴趣。
二、会计本科第二课堂管理机制创新
广西财经学院会计系结合会计本科教育的特点与教学资源实际情况，按照学校“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的办学定位指导思想的指导，从本科层次会计专业的特点和当前会计本科第二课堂活动的新趋势出发，打破以往对会计本科第二课堂活动管理中的机制僵化、各种活动开展繁杂无序、不重视管理成效的反馈与评价等状况，对管理和完善第二课堂作为应用型会计本科实践教育教学的新形式和新途径，展开了一系列针对新形势下会计本科第二课堂管理机制改革创新的研讨实践并取得了一定成效。
（一）建立稳定长效的协调管理机制 科学合理、常态化的协调管理机制是第二课堂活动顺利开展的制度保障。如果协调管理机制不够科学合理，将会影响第二课堂活动的组织开展。如果协调管理机制频繁变动，也会对第二课堂活动的有序性、传承性造成不良影响。科学合理的会计本科第二课堂活动协调管理机制，应该综合考虑会计本科第二课堂的目标体系、专业特色和学生学习发展的客观规律，具有一定的自我完善特性和稳定性。
会计与审计学院经过几年探索、基于会计系学科专业建设特点建立了第二课堂管理长效协调机制。首先，会计与审计学院成立了由学院党委书记、分管教学、科研、学生工作的学院领导共同组成的会计本科第二课堂领导小组，对第二课堂思想导向和发展规划蓝图做全局性统筹部署，并指导第二课堂活动的开展。其次，在领导小组下设第二课堂管理办公室，成员由学工管理人员、教工志愿者服务队代表、教师代表组成，负责第二课堂的组织、宣传、外联协调等工作的策划和落实。最后，遵从教育教学的规律，对开展会计系第二课堂的实践经验进行总结，并借鉴国内高校会计专业第二课堂活动管理的特色，制定了我系会计本科第二课堂活动具体管理办法，促进第二课堂协调管理工作规范开展，并在实践中不断总结经验进一步完善管理。
一、教育载体创新——素质拓展计划必然要求
文章在上部分简单介绍了我国提出大学生素质拓展计划的过程，以及在这个计划中所应该贯彻的理念与原则，通过上文分析我们可以发现，高校素质拓展目标的充分实现，绝对不能够仅仅在传统、既有的教育模式之下进行，而是必须通过大量、丰富、科学、有效的素质拓展训练来实现，才能够达成培养大学生的社会责任心、创新精神、实践能力为重点的，让大学生在社会时间中了解社会，认识社会，从而感受社会、增强社会责任感和提高时间能力，同时通过让大学生在参加活动中营造出创新人才脱颖而出的氛围来培养大学生的创新精神和创新能力，促进大学生的全面发展。因此为符合素质推展教育的要求，其对载体的要求必定是多元化，立体化的。笔者在此欲对高校素质拓展计划载体所用当具备的新特点做一下简单的概括：第一，载体形式的多元化：素质拓展计划是针对高等学校学生的一种形式多样的教育模式，引起培养目标的多元化，也就要求要有不同丰富活动来完成其中不同的目标，如社会实践能力的培养，需要志愿者活动的积极组织，科技创新能力的培养，则需要科创平台的提供。其次，在教育载体分层方面，要实现教育载体的多层次化，我们说，高等教育中，虽然有着共同的目标，但是其目标的教育对象却是每一个立体的、丰富的个人，以人为本的教育理念，也是要求我们做到对于高校个体的个性尊重，在此之下，素质拓展计划的提出，也正是试图向学生提供一种菜单式的教育选择模式，能够使每一个在校的个体，针对自己的特点、兴趣爱好或者不足，来选择适合自己的发展方式，更好地在大学生活中完善自己，以上海金融学院为例，我校提出的学发行这一创新模式，正是尝试为学生提供一种校园活动的个性化的菜单式选择，并在实现资助育人。因此，多层次立体教育的实现，对于教育载体是一种挑战式的尝试，对其所提供教育资源的丰富性与多样化，提出了较高的要求。第三，教育载体的开放性，大学是半个社会，教育方式不能仅仅局限在校园之中，我们需要在教育中培养学生的对社会的关注度与社会责任感，这是高等教育的共识，素质拓展计划也是对于高等教育这一理念的深化与补充，为我们更好培养与社会接轨的人才提供一个新的契机与平台，因此，作为教育载体，势必对其有着开放性的要求，首先就活动范围而言，绝不能够仅仅局限在校园之中，另外就活动的广度与高度来讲，更是要着眼于当今中国乃至世界的发展，如我校会计学院全面推进co-op卓越会计人才的培养模式，拓展并巩固校外实习基地，将之纳入到日常教学目标与计划之中，这正是应对教育载体创新所提出的方案。大学生素质拓展计划的提出，要求的是教育方式与载体的变革，探索一条最适合当今素质教育的道路，则是高等教育当前所面临的任务，因此，笔者接下来要分析的则是第二课堂作为当今高等教育环境中，既有的比较成熟的课堂模式，对于素质拓展计划实施的必要性。
二、第二课堂——作为素质拓展载体的优势凸显
就教育载体的分类而言，现在比较公认的有两大课堂教育，一是传统的理论教学第一课堂、二是社会实践第二课堂，另外，现在教育界又有提出网络教育第三课堂，目前既有的这三大课堂涵盖了高等教育载体的全部。作为对本文题目的契合，对于素质拓展的要求的回应，在此，笔者主要对第二课堂的教育载体与模式加以分析，以期能够在这个分析过程中，能够明了第二课堂作为高校教育载体的优势，以及其与高校素质拓展计划的相契合之处。第二课堂概念的提出，主要是在传统第一课堂基础上发展起来的，虽然至今，学术界未对其定义，但就这一概念的提出而言，是我国著名教育学家朱九思在《高等学校管理》中最早对其进行了论述，书中指出：“第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动等等。”结合朱先生对于第二课堂的描述以及我们日常的学生工作而言，高校的第二课堂可谓是包含了出传统教学任务之外的全部校园以及校外活动，涵盖有各类社会实践以及校园活动。那么，作为我们日常所接触的第二课堂本身而言，我们可以明显总结出其有以下特点：首先，第二课堂内容丰富，组织形式多样，针对于教育而言的第二课堂包含有校园社团活动，校外社会实践基地，各种层次平台的科创项目等，这些不同类型的活动，可以充分满足学生对于自己不同发展需要的选择。其次，第二课堂组织者多为学生自己，第二课堂打破了传统的教授模式，不再是一种灌输式的学习理念，而更多地提供一个平台或者契机，强调发挥学生的自主性，调动学生参与的积极主动性，在其中，学生可以收获领导能力、组织能力与沟通能力。第三，第二课堂活动空间的开放性，第二课堂打破了教室教育的时空局限性，甚至于打破了校园教育的局限性，当前社会的各种资源，包括各类爱国教育以及社会实践教育基地，都可以成为第二课堂的教育资源。第四，第二课堂对于专业要求并无明确界限，第二课堂所针对的是能力的培养与素养的提高，相对于专业知识的教学而言，具有更强的通识性与社会适应性，这对于开阔学生的眼界与培养学生的综合素质而言，更是得天独厚的优势就以上分析可以看出，第二课堂活动与大学生素质拓展可谓是相得益彰，首先第二课堂能够为大学生素质拓展提供有效的途径与资源，而大学生素质拓展的提出则是补充和完善了在第二课堂培养学生综合素质的需要。因此，就当前高等教育，素质拓展计划的实施，必须充分依赖并利用第二课堂这一平台。“大学生素质拓展计划”是旨在全面提高大学生素质，以应对社会激烈竞争而提出的一个新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小觑，正是因为其有着如此重要之意义，才必须对质平台与载体加以创新与完善，本文正式在此基础上，将第二课堂的理论研究纳入素质拓展计划之中，充分分析其在素质拓展计划中所拥有的必要性与优势。然而，如何能够更好、更完善的实现素质拓展计划的目标，必定是需要教育工作者的努力探索，虽然第二课堂有着得天独厚的优势，然而，切不可认为第二课堂在此方面就是完美无缺，比如评价机制，资源拓展等方面，第二课堂依旧有着需要进一步完善的地方，在以后的研究学习中，笔者会对这一方面进行进一步探讨。
作者：丁琳 姜雅净 单位：上海金融学院会计学院
关键词：素质教育 小学生 第二课堂
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0216-02
在传统意义上，第二课堂承载着“丰富学生课余生活，拓展学生活动能力”的功能。学生完成教学计划规定的课程后，通过参加各类活动，能够积累课堂讲授之外的知识和经验，有利于开阔视野、愉悦身心，并能培养他们的兴趣，全面提升他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。
1 重视小学第二课堂的意义
与第一课堂相对应，第二课堂被称为“课外活动”，它“是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动。”[1]
随着经济社会的发展，提升青少年的综合素质，使他们以后能更好地适应激烈竞争的社会刻不容缓，因此，全面落实素质教育意义重大。相对于偏重考试的应试教育而言，素质教育较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养。而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。在实施素质教育中，第一课堂是主阵地，但第二课堂更是培养小学生健康成长的重要教育环节，它所具有的独特作用是课堂教学所无法取代的，它提供了一个独特的育人平台，和第一课堂相互补充，能够共同促进小学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。因此，必须转变教学理念，真正重视第二课堂，切实发挥第二课堂的作用。在第二课堂的课程设置上，需要提供丰富多样的活动，以满足学生多样化的需求；在教学形式上，“由随意自由向规范化转变，在组织学生参加活动的基础上也注重通过讲授和讨论的方式传输理论知识，实现理论和实践的结合；”[2]在活动方式上，尽量扩大活动的范围，带领学生走出学校，走向自然、走向社会，通过参加活动来培养学生实际动手的能力。在小学教育中，“第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，它有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间”[3]，对促进学生的综合长远发展有着重要的意义。
小学第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是青少年素质教育培养体系的重要组成部分，第二课堂对培养小学生综合素质和能力的作用是第一课堂所不能替代的，它是创新教育的重要阵地。第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能。一旦学生的个性和才能得到了表现与发挥，会和以前判若两人，除了在自己所喜爱的领域继续发展，并将其潜能转移到实践、品德修养、人际关系等各个领域，他们的思想境界、精神境界都将得到升华。同时，第二课堂也能促进小学教育教学制度的改革，它能促使老师更显教学理念，转变满堂灌输的传统教学方式，增加师生之间的良性互动，扭转注重学生分数的误区，真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。
2 小学第二课堂所面临的问题
长期以来，在“应试教育”理念指导的惯性下，第二课堂只是被当作课堂教学的补充，成为第一课堂的点缀、教学课堂的附庸，在学校教育中处于次要地位，这导致对第二课堂重视不够，对第二课堂的建设呈现粗放性、经验性和应付性特点，导致第二课堂活动与教学工作脱节、组织体系不完善、缺乏系统性和层次性等问题，影响了第二课堂作用的发挥。
2.1对第二课堂育人功能的认识存在误区
尽管实施义务教育、素质教育多年，但是大部分学校仍然把提高学生成绩作为主要目的，重视第一课堂的建设，忽视第二课堂活动的开展。他们认为，第二课堂主要是“丰富同学们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造一种校园活动范围，”[4]所以大部分领导和教师都不关心第二课堂，他们只是关注课堂教学的质量、学生成绩的提高。这导致许多老师在教学中只注重让学生学习理论的知识，却与实践脱节，从而造成学生的实际动手能力低下，有的农村的小学生竟然不能分辨小麦和玉米。另外，随着小学升初中竞争日趋激烈，许多小学生在家长的督促下，整日面对成堆的作业，努力去提高学习成绩，而对第二课堂活动较少参加，不利于小学生团队协作能力的培养。如今的小学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成这些学生往往以自我为中心，容忍度较低，不懂得怎样与人交往，遇到挫折往往考虑客观理由，不能从自身找原因。不参加第二课堂的活动，就使他们错过了通过集体活动培养团队协作精神的机会，长此以往，会强化小学生的“自我中心”意识，缺乏合作精神，不利于他们身心的健康成长。
2.2对第二课堂的投入不足
由于受社会大环境的影响，许多学校过于重视第一课堂，而对第二课堂的认识存在偏见，这导致许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配置方面，许多学校都配置了辅导员老师，辅导员老师和少先大队就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者。然而，许多学校的辅导员老师都还兼职其他科目的教学，本身教学任务就比较重，根本没有过多的精力去指导学生的第二课堂活动，其工作过于注重管理而非服务。当然，仅仅依靠辅导员老师和少先大队的一些活动来完成一所小学几百人的第二课堂几乎是不可能的。所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为，很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样，在硬件设施方面，虽然许多学校都修建了漂亮的操场，宽敞的学生活动室，但这些设施的配备都不完善，平时也很少对学生开放，它们的唯一功能就是应付上级的检查。
2.3第二课堂缺乏长远统一的规划
目前，大部分学校都没有将第二课堂列入教学计划，或者尽管有第二课堂的教学计划，也只是走形式，并没有实际开展工作，只是应付上级的检查。这导致第二课堂与第一课堂及其他教学环节严重脱节。再加上中学优质教学资源短缺，小学升初中压力增大，对小学的成绩考核体系也主要以升入重点初中的人数为标准。在应试教育的指挥棒下，学校首先保证的是第一课堂，许多非重点科目，如美术、音乐、体育等课程经常被挤占，遑论第二课堂的活动时间了。由于学校对教师的考核也主要以学生成绩为标准，在成绩考核体系的指导下，多数老师不愿投入精力去组织见效慢、效果不明显的第二课堂活动。这种第一课堂和第二课堂时间上的冲突和设计的不科学，导致教学管理者对第二课堂认识不足、老师不愿参与、学生不能参与的状况。由于学生不能很好地协调学习与活动的时间，第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。
3 发挥第二课堂育人功能的措施
丰富多彩的第二课堂能够调整学生的情绪，磨练学生的意志和品格，提高他们的承受能力和自调能力，改善他们的身心健康状况，因此，应采取措施，充分发挥第二课堂的育人功能。
3.1转变教育理念，明确培育目标
思想是行动的先导，教育观念的转变深化教育改革的关键。要提升第二课堂培养小学生身心健康的效能，首先要进行思想转变，让创新教育理念深入人心，“让第二课堂的组织者和参与者在组织和参与活动时明确活动的目标和意义，”[5]在活动过程中紧扣“素质教育”这一主题。提升小学生的综合素质具有层次性，仅靠第一课堂无法实现素质教育的全部目标，必须使第一课堂和第二课堂紧密结合起来。因此，学校必须重视对第二课堂活动的指导和支持，根据实际情况，明确培育目标，充分利用已有的各种条件，统筹规划，加强整合，明确分工，准确定位第二课堂各项具体活动在整个目标体系中的位置，将第二课堂的相关内容纳入到整个学校人才培养总体规划，充分发挥第二课堂的独特功能，促进小学生全面健康发展，真正将学生培养成为适应社会需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障机制
素质教育是一项系统工程，第二课堂是小学生素质教育的重要形式，必须从第二课堂体制机制的完善、师资资源的配备、学生参与的引导、物质条件的保障等方面入手，才能确保第二课堂落到实处，充分发挥其育人功能。所以，学校需要加大投入，建立第二课堂保障机制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，这些与第一课堂教育一样是必不可少的。其次，经费保障也很重要。目前，尽管许多学校经费都很紧张，主要用来保障第一课堂的教学，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的环境，寻求社会的支持。最后，是师资的保障。第二课堂既然是教育的一部分，学校就应该重视师资队伍的建设，可以建立第二课堂导师制度，将课堂教学与第二课堂结合起来，并通过改革教师考核制度，对专业教师安排一定量的指导任务，教务部门对参与第二课堂指导的教师折算一定的教学工作量，给予相应的报酬，以使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去，从而真正地发挥其育人功能。
3.3统筹规划，拓宽第二课堂空间
第二课堂既然是素质教育的一部分，就应当统筹规划，将其纳入教学计划中。将第二课堂纳入教学计划，“不仅有利于整合资源，明确要求，保证质量，还可以与第一课堂在时间和管理上进行充分衔接，避免冲突。”[6]第二课堂作为小学生素质教育的重要阵地，没有严格的时空限制，只要是符合小学生的特点，有利于小学生成人成才的教育和活动都可以作为第二课堂教育的内容。形式灵活多样、内容丰富多彩的学生活动，对调动学生参与的积极性，提升他们的综合能力是非常重要的。在实际运行当中，可以根据学生的兴趣、爱好、特长以及辅导老师的特长与水平，来确定了丰富的活动内容，有以增长社会科学、自然科学知识为主要内容的活动；有侧重学生动手能力和劳动技能的活动；有以提高阅读写作能力、数学能力的活动；有以是高身体素质和运动水平的活动；有以提高音乐、舞蹈、书法技艺、绘画能力的活动等等。所有这些，都是培养德、智、体全面发展的人才所必需的。总之，第二课堂活动的设计应符合小学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，吸引学生成为活动的组织者和主动的参与者，使每一位学生都能有机会参与进来。
参考文献：
[1]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.
[2]胡晓平.多元智能理论下的中学第二课堂研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2003（2）.
[3]严军.创新中学第二课堂教学模式，提高大学生综合素质[J].东华大学学报， 2010（6）.
关键词：高职院校 开展 第二课堂 课堂教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）07-200-02
高职教育担负着为社会培养高素质劳动者和技能型人才的重要使命，它在促进我国社会经济快速发展的过程中起着十分重要的作用。因此，近几年来国家把高职教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，放在优先发展的位置。高等职业院校为完成这一使命，就必须下大力气，深化教学改革，从教育理论、教学模式、教学方法等诸方面进行探索，创新教学方法，从而达到为社会培养高素质专业技术人才的目的。而院校传统的教育方法和教学手段，往往存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足，共性有余、个性不足等弊端。因此必须开展多种形式的创新性教学活动。
第二课堂活动是针对在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等第一课堂活动而言，它是指在院校教学计划之外对学生进行的多种多样的教育训练活动。第二课堂活动与其它教育训练活动相互结合，构成高职院校的全方位的育人机制，对于培养全面发展的满足社会需求合格的专职人才具有重要的作用。
一、第二课堂的地位、作用和特点
事实上，第二课堂的许多活动，从内容到形式早已有之。长期以来，人们把其中的一些活动称之为“课外活动”。而把这些活动也称之为一个“课堂”，形成与第一课堂并列的第二课堂的概念，将活动的内容和方式加以发展和系统化，并赋予科学的含义，则是20世纪后期的事情。人们在研究教育和科学技术的发展历史、研究学校教育方式的演变、研究人才成长规律的过程中，通过教学改革的实践，越来越深刻地认识到过去被称为“课外活动”的那些活动，对于培养现代社会的人才有着不容忽视和不可取代的重要作用。因此，应当赋予它应有的地位，把它作为一个重要的教育方式和途径，作为培养人才所必需的另一个课堂提出来，以指导培养人才的实践。这样，第二课堂的性质和涵义，与原来意义上的“课外活动”相比，就有了质的飞跃。
把院校在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活动称为一个课堂，是为了使人们更加清楚、自觉地认识到它的教育作用，并加强它的系统性、计划性和目的性。而对这个课堂冠之以“第二”，则是为了和第一课堂即按照教学计划进行的班级教学活动相互区别、相互补充，处理好两者的关系。但是，第二课堂活动决不意味着只是第一课堂的延伸，只是教学内容的丰富、教学活动范围的扩大或教学活动场所的变更。两者的区别不在于外延而在于内涵，即：第一课堂对人才培养提出普遍性的要求，主要解决人才培养中的共性问题；第二课堂则主要是解决人才培养中的特殊性问题，强调培养和发展人才的个性。或者说，把第二课堂作为院校培养和发展人才个性的广阔空间，作为学生自我教育、自我发展的重要途径，这是开辟第二课堂、开展第二课堂活动的主要目的。现代教育界提出的“合格加特长”的要求，只有通过两个课堂的相互配合才能实现。
综合上述内容，可以看到第二课堂具有这样一些特点：以学生为主，自愿参加，在教育者的指导下独立地开展各种活动，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，形成生动、活泼、自由的学习环境；丰富多彩、灵活多样，不受教学计划和课程大纲的束缚，让学生按照各自的兴趣、爱好和专长参加活动，充分体现了因材施教的原则，有利于学生培养特长和发展个性。总而言之，第二课堂以自己的独立性、灵活性和多样性等，弥补了第一课堂标准化、专业化、集中化所带来的不足。两个课堂的结合，形成了一种和谐的教育方式，有利于培养德、智、体全面发展的综合素质较高的专职人才。
二、第二课堂活动的形式
高职院校开展第二课堂活动的形式多种多样，大体上可分为以下三类：（1）群众性活动。群众性活动是第二课堂活动不可缺少的形式，如有组织的专家学术讲座、专题报告、知识竞赛、参观访问、厂矿调查研究、文体活动及各种社会公益活动等等。这类活动的特点是容量大，能够吸引较多的学生参加，可在短时间内让较多的学生受到教育，使学生增长知识，开阔学生的视野。但需要院、系机关进行有效的组织才能进行。（2）小组活动。小组活动是第二课堂活动的重要形式，也是实际应用最多的形式。如学术小组、科研小组、技术小组、文艺艺术小组、体育小组、社会公益服务小组等。各类小组的组成人员可在班级内，也可在本系范围内，甚至全院范围内组成。这类活动是建立在志趣、爱好相同，又自觉、自愿的基础上，成员比较稳定，活动内容比较集中，便于组织，有利于学生之间的交流、切磋和协商。（3）个人活动。个人活动是广泛开展第二课堂活动的基础，这是学生个体根据自己的兴趣特长，选择合适的内容或研究课题进行的独立性活动。如学生独立学习某一内容、研究某一课题、从事创作和写作等。这是学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的内容或课题进行的独立性活动。它的特点是针对性强，适合在多种场合和条件下开展活动，从而弥补了群众性活动和小组活动受时空条件限制的弱点，有利于发挥学生的特长和独立精神。
上述三种活动形式是相互联系、互为补充的，高职院校各级领导应根据培养目标的要求和院校的条件很好地加以组织、使之相互配合，取得最佳效果。
三、第二课堂活动的组织
高职院校第二课堂活动尽管不在教学计划之内，但要使其真正收到实效，必须加强组织领导。对此，应着重解决好如下问题：（1）统一认识，把握方向。第二课堂作为课堂教学的补充和深化，是高职院校教学过程的重要组成部分。它与课堂教学紧密联系、相辅相成，在高职人才的培养中共同发挥重要作用。因此，既要重视第二课堂的重要作用，又不能忽视第一课堂的主导作用。因为第一课堂的教师教学，是学生获取专业基础理论知识的重要场所。必须两个课堂要相辅相成，既不能互相取代，又不能完全脱离。（2）坚持“三自”原则，注重实际效果。第二课堂活动是根据学生兴趣、爱好、志向发起组织的，因此活动的计划和组织应以学生为主体，坚持自愿参加，自由结合、自主选题的原则，切实发挥学生的主动性、独立性、创造性。教师和领导不要随意干涉。活动形式要因人、因地、因时制宜，尽可能灵活多样，以适应学生的不同需要，最大限度地吸引并调动学生的积极性和主动性。（3）周密计划，科学组织。由于第二课堂具有参加活动的自主性、活动内容的多样性、活动形式的灵活性等特点，其组织领导比第一课堂要复杂得多，因此必须分工负责、科学组织。其中院机关负责第二课堂活动的计划和指导，系、班辅导员负责对第二课堂活动进行具体组织实施，相关教研室也要参与活动的组织与指导。（4）注重指导，确保实效。第二课堂活动虽然由学生和班级组织实施，但老师也应起到指导、帮助和咨询作用。一方面，老师应根据课堂教学、课题研究的需要和学生的需求对第二课堂活动有针对性地加以指导；另一方面，院校也要有意识地培养和建立一支以教师为主体的富有成效的第二课堂指导队伍。
四、第二课堂活动的指导
第二课堂活动不能放任自流，要取得好的效果，必须加强指导。指导的内容和方式很多，概括起来有以下几个方面：（1）课程辅导。这是教师面对面指导学生学习、解决课程疑难问题的活动，其目的在于帮助学习吃力的学生克服自学时遇到的困难，指导学习较好的学生深入钻研，对学生进行学习方法和思维方法的指导，培养其自觉的学习态度和独立思考的能力。课程辅导一般通过答疑解难、批改作业、讲解辅导等工作进行，其形式有个别辅导和集体辅导两种。在具体形式应用中，应多个别辅导，少集体辅导，尤其不能将集体辅导搞成变相的讲课，变成了第一课堂的教学。（2）自学指导。这是教师指导学生围绕课堂教学的内容，深入钻研、拓展知识面的学习活动。其目的在于帮助学生扩大知识面、了解学科前沿、深化专业学习内容、奠定宽厚扎实的知识基础。对学生自学的指导，着重点不在于讲解知识、解答疑难，而在于教会学生学习，帮助学生掌握自学方法，增强自学能力。（3）学术研讨活动的指导。这是为了使学生探讨研究本专业范围内的新思想、新问题，提高科研能力的一种学习活动。其目的在于通过让学生参与学术活动，培养其科研兴趣，对其进行科学思维和科研方法的训练，培养学生的科研能力。这是引导和组织第二课堂活动的重点。（4）实践活动的指导。这是使理论与实践结合，培养学生发现并解决实际问题能力的学习活动。其目的在于进一步熟练因课内学时受限而未能很好掌握的基本技能与技术，以多种方式训练和演练专业技能和综合技能，从而增强学生的实际动手能力，满足学生第一任职的需要。（5）文体活动的指导。针对高职院校青年学生的特点，大多数学生都比较喜欢这一活动。这是增强学生文化素养和身体素质的重要渠道。其目的在于活跃学生业余文化生活，陶冶学生的情操，促进其德智体综合素质全面发展。而活动形式又多种多样，篮球、排球、足球运动对于提高学生的身体素质有着一定的帮助，但也极易造成学生身体的损伤。因此必须加以指导。
参考文献：
1.蔡克勇，冯向东.第二课堂的产生是教育思想上的一次变革.高等教育研究，1985（12）
2.陈敏.蔡克勇教授早期高等教育研究与探索.高等教育研究，2010（3）
3.王超.简析大学生第二课堂活动.教育与现代化，1988（4）
（作者单位：广东女子职业技术学院应用外语系 广东广州 51145
高职工商企业管理专业第二课堂建设建议第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师指导下所进行的，旨在加深基础知识、扩大知识领域、开阔视野、发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。它具有内容丰富多彩、形式灵活多样、组织灵活机动等特点，而且能培养和提高学生的多种能力和素质，无疑是课堂教学的有益补充。
目前，由于受多方面因素的影响，高职工商企业管理专业的实践性教学条件还很有限，特别是校企合作实训条件还不能较好满足学生实习实训的需要。因此，加强第二课堂建设，使其成为该专业实践性教学阵地，无疑是实现该专业人才培养目标的重要举措和现实需要。
一、高职工商企业管理专业第二课堂建设现状
目前，对高职工商企业管理专业而言，第二课堂的功能作用基本都定位于丰富学生课余文化生活上，还没有与该专业建设紧密联系起来，更没有与该专业的实践性教学紧密联系起来，第二课堂没有得到足够的重视和关注，普遍存在教学缺乏系统谋划、缺乏专业老师指导、参与学生覆盖面小、缺乏科学评价与激励等问题。
1.教学缺乏系统谋划。目前，第二课堂主要集中在第一学期，后面的第二、第三、第四学期则由学生自主选择参加社团活动。而很多学生由于自身主动性较差，再加上相当部分社团本身就只是徒有其名，没有实际活动，以致很多学生在后面的三个学期中基本只有课堂学习。
2.缺乏专业老师指导。目前，第二课堂教学项目主要由学校、教学院系两级学工部门、团委负责安排，由学生会或班委会具体组织实施，没有专业老师指导。这样一来，导致活动往往流于形式，没有质量保障。
3.参与学生覆盖面小。目前，第二课堂开展的活动基本都是由学生会干部、班干部包场，实际参与学生数很有限，覆盖面小，无法让全体学生从中得到锻炼和受益。
4.缺乏相应的评价与激励。目前，对于第二课堂教学活动，既没有开展针对活动的策划、组织、实施、效果等的过程分析与评价，也没有开展面向活动参与者的状态、优缺点、改进方向等的分析与评价。由于缺乏评价与激励，学生完全凭兴趣和个人感觉参与活动，直接影响参与人数以及参与质量。
二、对高职工商企业管理专业第二课堂建设的几点建议
既然第二课堂能通过丰富多彩的实践活动锻炼和提高学生的综合能力与素养，那么，高职工商企业管理专业完全可以将其作为该专业实践性教学的重要平台与载体，将其从后台推向前台，由配角变为主角，使其得到更好的关注和利用。
1.将第二课堂教学纳入专业教学计划，与第一课堂进行统筹策划与安排。要想科学有效利用好第二课堂，就应对其功能定位、教学内容、教学时间、教学形式等均纳入专业教学计划，与第一课堂进行统筹策划与安排。（1）在功能定位上，可以根据第
一、第二课堂的教学特点进行一个相对分工。（2）在教学内容方面，第二课堂可以进行环境与职业认知、专业基础能力、专业技术能力以及专业素养等的教育与训练。其中，环境与职业认知教育主要包括：入学教育、形势教育、实习与就业辅导等；专业基础能力训练主要包括：office办公软件与网络技术应用能力、沟通能力、交际能力、写作能力、信息收集与处理能力、统计分析能力等的训练。专业技术能力训练主要包括：人力资源管理能力、方案策划与组织实施能力、现场管理能力、质量管理能力等的训练。专业素养训练主要包括：爱心、诚信、责任、严谨、创新等素养训练。（3）在教学形式方面，可以采用主题班会、晚会、竞赛、社团活动、参观考察、以及学术报告等形式实现。（4）在时间安排方面，可以遵循学生的认知规律和能力、素养形成规律，结合第一课堂学习内容，进行合理安排。
2.对第二课堂建立科学的评价体系与激励策略。一是建立教学评价体系，即针对第二课堂的活动内容，明确评价主体、评价内容、评价标准、以及评价结果的合理利用，确保第二课堂活动内容设计的科学有效。二是建立学生参与评价体系，即针对学生参与活动的内容、次数与效果等，分单项、学期、学年以及在校总体表现等分别进行评价，目的在于确保全体学生积极参与第二课堂活动，帮助他们正确认识自己以及同伴在活动中的表现，为他们今后能更好地参加活动、并在活动中取得更多更大的成绩打下基础。如对比赛类活动，一方面，通过设置单项奖，并在活动结束时及时到位的形式对参与者进行激励；另一方面，在活动结束后，应分别组织开展活动总结和参与者个人总结，即要对活动策划、组织、实施、效果等进行系统总结与评价，引导和帮助组织者反思活动过程，积累经验教训，为下次类似活动的成功举办奠定基础；也要帮助参与者正确认识自己在活动中的表现，明确自己的优势与不足，以便其对症下药，加以改进。对综合表现突出、效果较好的，给予学期、学年、大学期间实践积极分子、优秀实践者等荣誉称号。同时，评价结果计入学生档案，既作为其学期成绩的一部分，又作为其参评奖学金、助学金、三好学生、优秀大学生等的重要依据，还作为优先推荐其实习、就业的依据。
3.重视和加强第二课堂活动的专业指导。一是为第二课堂配备足够的专业指导教师。由专业指导老师负责对第二课堂活动进行全程控制指导，确保活动有序、有效开展，为全体学生参与第二课堂活动、并能在其中得到锻炼和提升提供保障。具体可以单个活动项目为对象，视活动大小配备1～2名专业指导老师。也可以活动类型、小组或社团为单位，配备2～3名专业指导老师。二是加强指导老师的选聘、考核、与激励管理。第二课堂指导老师不仅要有较好的专业素养，还必须拥有较丰富的社会工作经验、强烈的责任感，热心学生工作。具体选聘程序可以由老师或学生推荐，再由专业教研室考查，报院系批准。对被聘为第二课堂指导老师的，应给予其适当的课时外津贴或项目指导津贴。当然，还应定期对指导老师进行考核与激励。如可参考第一课堂学生评价的方式，对指导老师的指导态度、方式、以及效果等进行评价，一是帮助指导老师正确认识自己的指导工作，二是敦促指导老师不断改进自己，确保指导效果。对被评价为优秀的指导老师，可作为老师年终评优、职称晋升等的重要参考。
总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，将知识、能力、素质三者有机结合，感性获取与理性认知相结合，能突出学生特长，提高学生人文素养与实践能力，促进学生全面和谐发展，在高职工商企业管理专业建设和发展中，应得到足够的重视和加强。
参考文献：
[1]第二课堂[DB/OL].2013-9-20.
关键词： 计算机类专业； 职业素养； 第二课堂； 实施路径
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）10-60-04
Research on the path for integration of computer specialties' professional
attainment education into second classroom
Gao Yongmei， Shen Haijuan
（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）
Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.
Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path
0 引言
近年来，职业素养教育在高校越来越受到重视，尤其是在高职院校，更是把职业素养教育不断提升到新的高度。IT行业发展迅猛，瞬息万变，对员工的职业素养提出更高的要求，所以高职计算机类专业肩负重任，在注重第一课堂融入职业素养教育的同时，也要积极开辟新途径，构建完善的第二课堂培养体系。
1 计算机类专业对职业素养教育的基本要求
计算机类专业毕业生高比例就业于IT行业，IT行业要求学生必须具备以下职业素养。
1.1 明确目标，定期规划
IT行业，技术更新快，如果一个决策失误就可能给企业带来致命的打击。设定目标、制定长远规划是IT企业长远发展的重要举措。在这个前提下，企业根据市场需求可能随时调整部门。IT企业往往是作为提供服务的乙方，每个项目都有严格的工期，项目组的项目计划、目标必须完善。作为IT企业员工，必须有短期、中期、长期目标和规划，更需要长远的职业生涯规划，一不小心就可能被飞速发展的行业所淘汰。
1.2 勤于钻研，敢于创新
勤于钻研，敢于创新是IT从业者必备的基本素质。IT从业者对自己从事的技术要有足够的韧劲，无论是调试程序、技术开发、界面设计，还是故障排除，在技术上需执着的追求。IT行业涉及的知识面广，技术更新快，是一个灵活多变的行业，需要创新思维，在技术方面，不墨守成规，不被经验所束缚，才能够激发出新的灵感，创造出新的东西。
1.3 保守机密，产权意识
一个IT企业的支柱往往就是一个新的技术框架，一项新的创造发明，一个新的经营模式，一个新的算法研究。所以在IT行业中，一定要有强烈的产权意识，维护企业的知识产权，保守企业机密是企业在竞争中发展的要素。同时应当做到不侵犯他人的知识产权。IT从业人员经常会接触到较为机密的信息、事物或个人隐私等数据，所以学会保守机密很重要，避免不必要的麻烦，这也是IT人员的素养。
1.4 团队协作，善于沟通
在IT行业，团队协作非常重要，项目完成的好坏，关键在团队凝聚力和协作能力。很多项目往往是因为意见不统一，继而发生纠纷和矛盾，导致工期延长，甚至项目失败。因此，处理好团队中的矛盾是维持团队协作的重中之重。同时，沟通能力也是不可或缺的一种能力，在项目开发过程中，只有做到及时与客户沟通交流，才能做出客户满意的产品。团队之间及时沟通，项目各阶段衔接顺利，才能少走弯路，产品才能更符合用户需求。
1.5 终身学习，勤于交流
IT从业人员必须有较强的主动学习和自主学习能力，才能跟上行业日新月异的发展。IT技术更新快，新知识在书本上学不到，必须学会通过互联网学习，学会阅读中外文献。勤于交流也是IT人才必须具备的素质，只有及时交流最新技术，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知识。
2 第二课堂开展情况调研分析
高职院校中，周课时一般设置在22至26课时之间，学生除了课堂时间，至少有两天的时间可以自由支配，再加上晚上的时间，学生有充足的时间开展第二课堂的学习。第二课堂的建设情况能否满足学生的需求是关键。
调研发现，很多职业院校只注重第一课堂的建设，第二课堂则放在一个无足轻重的位置。致使第二课堂存在定位不准确、形式单一化、学生利用率低、管理人员不专业、管理体制不健全等诸多问题。
2.1 第二课堂规划不合理
目前，各高职院校的活动从数量上来说并不少，有全校性的大型活动，有社团和学习自发组织的兴趣活动，这些活动往往过于频繁，经常出现重复及撞车现象。致使第二课堂活动内容虽然广泛，但定位不准，规划不合理[1]。
2.2 第二课堂重娱乐轻专业
第二课堂往往以辅导员为主导，从学生的业余爱好出发，以休闲娱乐为主。专业教师参与甚少，故活动基本与教学目标无关。致使第二课堂成为学生结交朋友，发展兴趣的场所。如何将第二课堂与专业联系起来，将专业技能实践、职业素养培养放在第二课堂，将第二课堂变成第一课堂的实践基地，对学生的学业发展有重要意义。
2.3 第二课堂管理不规范
重教学，轻学工是高职院校的通病，而第二课堂以学工为主，专业及学校各主要职能部门没有参与到第二课堂的建设与管理中。而活动以学生或学生会自发组织为主，随意性大，没有约束，更谈不上管理制度。由于第二课堂没有统筹规划，与教学脱节，将职业素养的培养融入第二课堂成为一种奢望。
2.4 参与第二课堂学生的比例小
第二课堂往往是活跃分子或班级干部活动的场所，对于全校性的形式化的讲座、会议，很多学生持抵触心理。由于第二课堂与专业脱节，体系不完善，内容不够丰富，不能满足学生的专业需求，导致部分喜欢专业，性格内敛的学生不喜欢参与第二课堂，或参与积极性不高。
2.5 职业素养融入的认识不足
职业素养教育是近几年才引起重视的，很多院校也积极开展实践，将职业素养教育融入课堂。但这些实践大多专注于第一课堂，将职业素养教育融入第二课堂的认识还很欠缺，这与很多院校第二课堂重娱乐轻专业密切相关。
3 职业素养融入第二课堂的实施方法
3.1 健全管理制度，规范第二课堂
制度、规范是第二课堂有序开展的保障机制，学校需要健全、完善第二课堂管理体制。首先，第二课堂不仅仅是学工部门的工作，完善的第二课堂需要学校各级领导的重视，各职能部门自上而下的贯彻执行，相互协调、相互配合。其次，第二课堂与专业紧密结合，专业教师必须参与到第二课堂的建设中，建设与专业紧密相关的第二课堂活动。再次，将第二课堂的管理纳入学生的日常管理工作中，建立规范的管理制度，由学工部门的辅导员和专业教师共同管理[2]。
3.2 鼓励人文、娱乐等传统社团，培养人文素养
人文素养的培养也是学校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娱乐社团应继续保留，并且还要不断充实完善，并制定合理的管理机制，确保学生的人文素养培养途径的有效性[3]。
3.3 拓展新形式，融合第一课堂，培养职业素养
3.3.1 规范生涯规划教育，合理配备师资[4]
以职业生涯规划教育为依托，通过职业指导与职业素质培训，培养学生具备符合社会需求的职业素质。落实职业指导全程化建设，从最初入校阶段就派专人负责对学生进行专业课程设置、培养目标、就业方向等内容进行指导，开展专业导学、职业认知教育，加深学生的专业情感与认知。将职业指导课贯穿于学生培养全过程，一年级明确职业定位，二年级强化职业技能，三年级了解就业政策，树立正确的就业观，加强创业教育。
3.3.2 创办或参与各级各类竞赛[5]
组织开展各级各类专业技能竞赛、课外学术作品大赛、创业大赛等，以赛促学，以赛代学，赛学结合，提高学生专业技能使用的灵活性、开放性与创造性。创建竞赛备战社团、兴趣小组[6]等与竞赛相关的第二课堂活动。
3.3.3 创办和规范与专业相关的团体
与课堂教学相衔接，成立各类兴趣小组、理论探索小组、专业实验小组、专业调研小组等学生团体，引导学生培养有益于身心发展的兴趣和爱好，既使课内指导在课外得到巩固，又使课外实践促进课内教学，达到增强其专业学习和应用能力的目的。同时培养学生自主学习和交流的能力。
3.3.4 Seminar模式
Seminar即研究讨论会[7]，是充分挖掘参与者学习潜能，最大限度进行多层次与多角度互动的活动。专业设置不同的研究方向，学生通过组队和选题，阅读大量的文献以及结合实践调研或研究进行专题报告。专业教师及时观察学生动态，并在出错时进行适当指导，组织学生进行学术研讨，并进行点评总结，促进学生学术成果的后续发展与提高。
3.3.5 翻转课堂
翻转课堂，计算机类专业课程适合使用翻转课堂教学方法。针对计算机类课程的网络视频丰富，电子资源广泛，专业教师也可以自己组织网络教学资源。学生利用网络资源，自主学习，在课内与老师和同学交流，培养学生主动学习和自主学习的能力。
3.3.6 申请专利或软件著作权
鼓励学生针对竞赛成果或研发项目，申请软件著作权或专利，培养学生知识产权意识。
4 职业素养融入第二课堂的评价方案
4.1 第二课堂融入人才培养方案，设置必须学分
把第二课堂建设融入到人才培养方案中，使学生管理部门和各职能部门形成制度合力，把活动运作模式与内部管理融合起来，建设以实践为主、以更好的就业为目标、以提升职业技能为核心的第二课堂活动机制，从而找到与第一课堂的结合点，规划每阶段第二课堂的活动主题并制定相关的活动策划和实施方案。
设置第二课堂必修学分，可分两类：一类是人文类，另一类是专业相关。
4.2 制定第二课堂评价方案，保障第二课堂有效实施
在人才培养方案中根据专业特点设置了第二课堂活动项目及相关学分，考核评价是第二课堂实施有效性的保障。第二课堂活动项目的考核评价方案需在人才培养方案中有所体现，但第二课堂学习内容与第一课堂相比，存在相对不稳定性，尤其是IT行业，技术更新快，第二课堂更适合追逐新技术。所以，对于计算机类专业而言，第二课堂是第一课堂的有效补充，会根据行业、企业现状，或新技术更新，随时调整第二课堂学习内容，所以，完整的考核方案不能写在人才培养方案中，可将考核要点或考核方法进行描述。
⑴ 人文、娱乐类：考核要点为出勤情况、总结报告、演出、比赛等。
⑵ 职业生涯规划：考核要点为有无学期计划、学业规划、职业规划，计划执行情况，是否根据实际情况调整等。
⑶ 竞赛专利类：考核要点为竞赛获奖、专利或软件著作权等获取情况，可以置换选修课学分。
⑷ 专业社团：考核要点为出勤情况、过程监控、阶段评审。
⑸ Seminar研究会：考核要点为出勤情况、过程监控、创新情况、期末评审。
⑹ 翻转课堂：任课教师根据课内考核情况，作为课程的平时分或职业素养考核分。
5 结束语
职业素养教育只有贯穿于职业教育全过程，才能取得理想的效果。通过分析专业职业素养需求，结合专业特点，拓展第二课堂新形式，融入职业素养教育，是对第一课堂的有力补充，弥补第一课堂职业素养教育的局限性，是落实职业素养教育融入职业教育全过程的有效手段。职业素养融入第二课堂是一个系统的过程，需要从管理制度、专业特点、师资配置、考核方案等全方位考虑。
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【关键词】第二课堂 专业教学 深度融合 财会素质技能节
应用型会计人才的培养应该以形成职业胜任能力为导向，以岗位需要和学生个人特长发展为切入点，以把训练和培养学生的实践动手能力放在重要的位置。国际会计师联合会（IFAC）2010年版《职业会计师国际教育准则框架》和中注协《中国注册会计师胜任能力指南》指出了为实现胜任能力[1]，职业会计师应具备的专业知识、职业技能、职业价值观、道德与态度。第一课堂按照人才培养计划进行理论和实践教学，教学学时有限，只能向学生讲授该专业的基本理论、基本方法和基本技能，对于会计职业胜任能力的培养时间是远远不够的。而以各种文化艺术活动、竞赛、课外学术科技活动、社会实践等教育活动为内容的第二课堂则成为最具有挖掘潜力和活力的地方。两个课堂若能深度融合、良性互动，则第一课堂的教学成效能够得到巩固和深化，第二课堂的活动内涵和品质也能够得到提升。本文结合河北金融学院会计系财会素质技能节的实践，探索第二课堂与专业教学深度融合的有效途径。
一、第二课堂与专业教学深度融合的意义
（一）提高学生学习自主性，营造浓厚的专业氛围
第一课堂包括实验课程主要以教师为主导，由教师组织、监控整个教学进程，可能导致学生对教师过于依赖，学习缺乏自主性，自觉培养实践技能意识薄弱。学生从第二课堂专业素养培养模块中选择自己感兴趣的活动参与，使学生课下也沐浴在浓厚的学科氛围里，接受专业知识的熏陶。第二课堂活动带有竞赛性质，有助于激发学生勤奋学习，产生激励作用。
（二）充分利用实验室资源，提升第二课堂活动内涵
财经类专业实验教学资源课外时间的开放程度不高，实验设备闲置率高，教学方式上仍是集中的课堂操作，学生的实验教学与课外活动缺乏有机结合。第二课堂活动的开展更多集中在文体活动方面，与学科和专业相关的活动内容体现较少，往往缺少专业特点和内涵，导致一些学生简单地将第二课堂理解为只是纯粹的娱乐活动。在第二课堂活动中开辟专业素养培养模块，开展旨在增强学生实际动手能力、理解和运用所学理论知识、拓宽专业视野的专业技能赛事、讲座、论坛等形式的系列活动，补充、延伸第一课堂的教学，真正做到“课堂教学传授什么，课后配合活动就搞什么”，学生选择更多元化，极大巩固和丰富学生的专业知识。
二、第二课堂与专业教学深度融合的实践
财会素质技能节每年一届，每一届历时两个学期，设计的项目贯穿了1—4四个年级。在新生入学初期通过《我的第二课堂》讲座为新生详细讲解在校期间，从基础专业技能到高级专业技能，每学期配合第一课堂教学计划开展的第二课堂财会素质技能节活动，指导学生根据自身特点和自己学业规划，每学期有选择、有计划地进行参加。
一年级：学业指导、点钞技能讲座、点钞大赛、小键盘录入大赛、手工账（初级）大赛以及寒暑假财会专业调研等；二年级：手工账大赛（中级）、中财会计知识擂台、财会大讲堂、ERP应用技能比赛、学术讲座以及寒暑假财会专业调研等；三年级：ERP模拟经营大赛、财务论坛、审计案例分析会以及学术讲座等；四年级：注册会计师知识讲座、就业指导、创业之星大赛、专家讲堂以及纳税申报讲座等。
（一）时间安排上保持连贯性
财会素质技能节使学生四年大学实践教学不断线，保证学生从进校开始，就能够接受由浅入深的实践训练，从基本技能到专业素养训练再到综合创新能力锻炼，逐步开展点钞大赛、手工账大赛（初级组、中级组）、ERP应用技能大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、财会知识擂台赛和专家讲堂等一系列赛事和讲座，使同学们了解专业发展前沿，培养综合素质。
（二）项目设置上强调配合性
第二课堂与专业教学深度融合体现在紧密配合第一课堂教学进度上，如：基础会计学是大一新生接触的第一门专业课，内容以熟悉会计方法和了解企业基本业务为重点。财会素质技能节中手工账大赛（初级）安排的竞赛内容就涵盖了基础会计学课程中从凭证到账簿再到会计报表的账务处理流程，并且在竞赛时间上安排在学期末，学生刚好完成了理论课的学习，通过实际动手增强对所学理论知识的理解和运用。
一年级的活动主要以认知企业、认知会计、操作性和验证性比赛为主，主要训练学生的基本操作技能。二年级为配合第一课堂教学计划中的中级财务会计、会计电算化等课程，开展以财会大讲堂、中财会计知识擂台、ERP应用技能比赛等为主的课程综合类赛事和讲座，三年级以涉及多门课程和多种技能的专业综合性比赛为主，例如ERP模拟经营大赛、审计案例分析会等，训练学生运用会计专业知识综合分析问题和解决问题的思维方式和提升会计职业判断能力。四年级主要是跨专业综合性实践和岗位需要技能培训，例如创业之星大赛、纳税申报讲座等。经过不断地积累经验和充实调整，财会素质技能节逐渐成为了会计系第二课堂的品牌活动。
（三）活动方式上讲究多样性
第一届主要是竞赛类的项目，譬如点钞大赛、ERP模拟经营大赛等，第二届增加了财务论坛、财会大讲堂等，第三届又增加了审计案例分析会、创业之星大赛。第一课堂，课时有限，以“一对多”的讲授法作为主要教学方式，而第二课堂活动方式多样，有个体参赛形式、团体形式、跨专业以及跨院系组队形式等。
（四）能力培养上注重职业胜任能力的锻炼
在第一课堂的教学计划中，学生学习了许多关于思想道德教育课程，但其偏重于理论传授和考核。在专业基本理论和核心知识学习中教师虽然也会融合会计职业价值观、道德与态度的教育，但效果有限。为实现胜任能力，职业会计师应具备沟通与协调能力、系统分析能力、逻辑性和批判性思维能力、管理和监督能力、决策能力等职业技能。为了培养学生上述技能、价值观与职业道德与态度，在第二课堂活动中，构建了多种需要团队形式完成的项目，团队项目需要其成员之间相互沟通和协作，学生或者是某个团队的组织者、管理者，或者是执行者、参与者，自己的能动性可以得到充分发挥，在参与活动过程中锻炼组织协调、团队合作、沟通决策能力。并且在队员构成上包括了管理系、经贸系、金融系和信管系等学生，文、理、工科生之间的相互交流也为会计专业学生开阔思维提供有益帮助。
三、进一步开展第二课堂与专业教学深度融合的思考
对第二课堂实践活动与专业教学活动结合的模式，无论是问卷调查结果，还是专业技能大赛中的统计分析，都证明了新模式在学生专业技能和综合素质培养中效果显著。但是仍存在一些问题。
我国很多高校将第二课堂活动作为培养大学生创新意识和全面提高大学生素质教育的主要阵地，并纳入人才培养方案，实施学分制管理[2]，在制度上予以了一定的保障。但是学分的分配、计算、评判等缺乏统一的制度安排和评价方式。第一、二课堂相互争夺时间、对象、实验室资源的现象也日益严重，无奈之下的选择是首先保证第一课堂。再有，第二课堂教育培养任务主要由高校共青团组织和辅导员等学工队伍组织实施[3]，几十人要完成数万学生的第二课堂教育，力量薄弱，而且学生管理部门与教学部门存在脱节、各行其是的情况。此外，专业教师参加和指导第二课堂活动是活动顺利开展和取得实效的重要条件[4]，现实情况是专业教师指导第二课堂活动只是一种临时性的参与行为，相应的劳动报酬、教学设置等问题不能得到很好地解决和协调，导致第二课堂的作用不能充分发挥出来。
第二课堂是学生发展特长、施展才华、锻炼能力的重要平台，更应该成为学生第一课堂所学知识检验、巩固和深化的阵地。
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关键词：第二课堂；专业技能；综合素质；特色人才培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0194-02
所谓的第二课堂教学，是在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化活动的总称[1]。第二课堂旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，它是第一课堂的补充和延续。高等院校经济类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，这类专业不仅要求学生掌握经济学的基本理论和方法，更需要具备分析和解决实际问题的综合素质和能力，这刚好与第二课堂丰富的资源、广阔的空间和灵活的形式“契合”，因此，把第二课堂教学作为深化素质教育的“切入点”，将第二课堂和第一课堂有机结合，更有利于培养出适合市场经济需要的富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
一、构建经济类专业第二课堂教学体系的必要性
经济类是一门应用性很强的学科，经济类专业学生应该获得基本的专业技能和实践能力。然而当前的教学中存在实践教学与理论教学脱节，课程设计与社会岗位对人才的能力要求脱节的现象。因此，通过第二课堂教学能提高学生的综合素质，培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
1.第二课堂能延伸教学时间，可以弥补课堂教学课时的不足。当前高校经济类专业课程的教学学时一般安排在32-48学时，只能向学生讲授专业的基本理论以及核心专业知识，而经济学专业知识随着经济形势变化在不断丰富和完善，仅利用课堂时间肯定不够，因此，第二课堂是学生在必修课程之外参加的各类有益活动，能增加教学时间，弥补课堂教学学时的不足。
2.第二课堂教学形式灵活，能培养学生对课程的兴趣。大多数高校经济类专业的教学内容仍停留于理论部分，教学方式相对单一，学生“死读书，过考试”，整体的教学质量不高，学生的实践创新能力缺乏足够锻炼。这与经济类专业“高素质、强能力”的人才培养目标不符。第二课堂丰富多彩的专业技能操练及技能竞赛活动，能提高学生的专业兴趣，为学生在培养专业技能和提高综合素质间搭建桥梁。
3.第二课堂能整合广泛资源，有助于培养和提高学生应用知识的能力。当前大多数高校经济类专业的实践教学仅以实验室实验或模拟实习形式开展，缺少真实的实践项目，难以提高学生应用知识的能力。第二课堂能充分地利用各种社会资源，让学生广泛地参与校内外的社会实践工作，同时兼顾理论学习与实践，边学习边实践，在实践中发现问题，有目的性地学习理论知识，这既锻炼了才干，又提高了专业技能。
二、经济类专业第二课堂教学体系的实施
（一）第二课堂的组织体制
长江大学经济学院的第二课堂由团委、学生会、教务秘书以及各专业系主任进行统筹规划和指导。团委负责大学生科技文化活动的领导、策划和组织工作，负责对学生社团的建设与管理，承担第二课堂的组织和保障职能。学生会和学生各社团负责第二课堂的文体活动、宿舍文化建设、学生心理健康教育以及学术文化讲座和经验交流会等活动的具体实施。教务秘书和各专业负责人主要承担学生校外实践、专业实训以及大学生创新性实验计划等项目。各个部门各司其职，确保第二课堂活动的有序实施，为第二课堂的开展提供一个良好的环境。
（二）第二课堂的实现途径
长江大学经济学院设置的第二课堂活动把学生课内外的学习、生活及社会需要与兴趣紧密结合起来，以“专业指导+实践创新”的模式构建教学平台，将教学内容的活动化与实践活动专业化有机结合，共同构成了内容丰富、专业水平高的综合教学体系。
1.第二课堂与专业技能培养的结合。长江大学经济学院第二课堂活动体系的一个突出特点就是把专业教学活动与第二课堂活动内容恰当地整合在一起，寻求课堂教学知识、大学生能动性与第二课堂实践活动三者之间的一种融合、互补，提升大学生的专业素质。实现的方式如下：第一，成立了“经济之声读书会”。长江大学经济学院团支部成立的“经济之声读书会”是一个由爱好读书并有志在经济学及其交叉学科内有所作为的师生资源组成的社团组织。依托读书会，加强学生间、师生间思想交流，完善学生知识结构，培养学生创新思维。第二，举办“经世济民”专业基本功大赛。长江大学经济学院“经世济民”杯专业基本功大赛由4个院级大赛（国贸风韵、经济风云、三农动态、金融股市）组成。目的是为了让学生学有所长，学有所用，提高学生专业素质，主动实践运用，使学生的知识、能力、素质得到全面和谐发展。第三，参加各种学术科技作品大赛。经济学院领导和专业课指导教师鼓励学生参加学校、省级乃至全国性的“挑战杯”创新计划大赛，并安排学院资深教授进行专业指导。实施“大学生科研训练计划”，三年级的学生可以进入教师科研课题组，由专任教师督促和指导，促使学生在短时间内学习和训练大量知识技能，培养学生的科研创新能力。第四，鼓励和指导学生参加职业技能考试。在大二后学院会指导学生进行职业规划设计，在大学期间通过相关的职业资格证考试，使学生所学的知识和技能得到检验、巩固和深化。同时了解社会对经济类人才素质的要求，不断更新自身的知识与技能结构，适应当前社会竞争的形势和就业需要，增强就业择业竞争能力。
2.第二课堂与实践能力培养的结合。长江大学经济学院依托学科优势，紧密结合专业特点，充分利用校内外资源，开展内容丰富、范围广泛、层次不一的第二课堂实践活动，强化学生实践创新能力，提高学生综合素质。第二课堂实践教学通过如下方式实现：（1）组织专业实训活动。在学生大二会利用学院商业银行实验室资源开展商业银行存款贷款业务流程的专业实训、在学生大三会利用学院钱龙金融学实验室开展投资银行证券投资业务和外汇买卖业务的专业实训教学活动。（2）建立了校外实践与科研基地。学院利用校友资源在长江证券股份有限公司荆州营业部和广发证券股份有限公司荆州营业部建立了长期的校外实习基地，每年暑假安排学生到理财、投资顾问、财务部门实习，让同学们全面了解证券公司的基本业务和经营情况，增加了知识，开阔了视野，而且表现优异的同学毕业后可以直接上岗就业。（3）成立了证券投资协会。每年证券投资协会和经济学院团总支会承办一次校级股评大赛，通过此项活动让学生将课堂所学的证券基本面分析、技术面分析的理论应用于实际选股中，能真正把自己置身于股市中，积累宝贵的理财知识，对激发学生进一步学习专业技能的热情，提高实践创新能力意义深远。（4）组织学生参加大学生创新训练计划。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作，能通过系统地科研创新能力训练，增强学生的创新精神和实践能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。
3.第二课堂与综合素质拓展的结合。大学生除了掌握一定专业技能外，还必须拥有良好的身心素质，具备一定的人际交往能力、组织管理能力和独立处理事物的能力。长江大学经济学院学生会每年举办了丰富多彩的各类文体活动，吸引学生积极参与，强健体魄，历练心志。还成立了大学生心理健康室，以保护隐私的个体咨询形式开展心理健康教育活动。经济学院每年的寝室文化节会举办以“爱舍・我型我宿”为主题的之明星寝室评选活动和寝室才艺大赛，为同学们提供了一个展示自我的平台。为了寓教育于活动中，经济学院团支部和学生会会设计各类主题的征文、座谈、演讲、辩论等学生喜闻乐见的活动，把握学生的思想实际，拓展学生的综合素质。
三、经济类专业第二课堂教学取得的成绩
1.人才培养的质量明显提高。丰富多彩的第二课堂教学活动有利于学生专业素养的积淀，提升了学生的人文素质，增强了适应社会的就业择业能力。长江大学经济学院第二课堂教学资源最丰富的金融学专业，在研究生考试方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融学专业学生。2014年全院毕业生中有24名学生考取了研究生，金融学专业就有9人。在就业方面，金融学专业毕业生的就业率在2014年8月15日统计时达到95.31%，高出全院的平均就业率4.3个百分点，而且金融学专业毕业生中有2个学生因在长江证券的社会实践教学活动中成绩表现优异，被长江证券荆州营业部直接聘用。
2.科研创新的能力不断增强。通过第二课堂对学生专业技能的培养，大学生的科研创新能力不断增强。2013经济学学院学生在专业刊物和会议论文集上公开发表13篇科技作品，2014年发表了27篇科技作品。2008年至2014年学院共获批了“大学生创新训练计划”20项，其中2012年获批了6个创新计划项目，其中4个校级，1个省级和1个部级项目，2014年项目结题时1个项目获得校级优秀奖，1个获得省级优秀奖。2014年学院有9个学生的毕业生论文被评为校级优秀毕业论文，2个被评为省级优秀毕业论文。
3.特色社团活动逐渐形成。长江大学经济学院团支部组织的“经世济民”杯专业基本功大赛，因为规模大，赛事新颖，兼顾各专业学科特色，极大地提升了学子研习专业技能的热情，且取得良好反响，颇受广大师生好评。经济学院团总支和证券投资协会承办的“股评大赛”，因为注重知识积累，着重专业技能能力培养，提高了学生的知识素养，被评为长江大学优秀社团活动。在长江大学经济学院和政法学院共同承担的“春晓杯”辩论赛中，经济学院已经连续5年夺得辩论赛总冠军。
实践证明，第二课堂内容丰富，形式多样，注重实践的教学活动，不仅能培养和发展学生的兴趣和特长，拓展了学生知识面，还培养了学生的专业技能，锻炼了学生的社会实践创新能力，提高了学生的综合素质。第二课堂良好的教学效果，不仅有力地支持、弥补和延伸了第一课堂教学，同时也较好地实现了高等院校培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标，今后我们还将进一步深入探索，并逐步建立更加系统规范的第二课堂新的长效运行机制，为学生专业技能和综合素质全面提高发挥积极作用。
参考文献：
[1]蔡可化.第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养[J].中国校外教育，2008（12）：38-39.
[2]张科.高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（8）：188-189.
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