关于阅读教学的问题,最后总能归结为:为什么教?教什么?如何教?绘本阅读教学亦是如此。为什么用绘本教学?或者换句话说,用绘本教学有哪些独特的价值?很多老师觉得绘本有趣、孩子爱读、国外用绘本教学很普遍,或者觉得用绘本教学很时尚,等等。我认为用绘本教学至少有如下独特的价值:一是给阅读一个轻松的起点。在小学低年级学生识字不多、阅读有困...
作为一种通过图画来讲故事的文学作品,绘本十分适合儿童阅读。儿童的认知具有形象性和具身性特征。在阅读绘本时,儿童借助自己的感官读图,并理解绘本中蕴含的教育价值、生活哲理和社会道德规范,进而丰富自己对世界的认知和感悟。同时,阅读简洁的文字、丰富的色彩、多样的图画,能提升儿童的认知能力、审美能力;通过文字、图画向内在语言的转化,能...
大多数关于童书(包括图画书)的讨论,都注重它们的教育功能,而我的研究则把焦点放在图文的特质而非教育议题上。———《说说图画:儿童图画书的叙事艺术》是一本探讨图画书中图和文如何协同运作的书。作者加拿大学者佩里·诺德曼指出:既然图画书里的视觉图像最主要的任务是传达信息,那么,把研究聚焦在意义如何被传达才最有益处。他同时认为:如果一...
天生一张娃娃脸,她像个长不大的儿童,嫣然一笑间,她用“甜甜的语文”为儿童创造最好的童年。低年段语文教学与她相互成全,是她给低年段的语文课堂抹上了甜甜的味道,也是甜甜的低年段语文教育使她带上了糖果色。儿童本甜,童眼看世界,童言话世界,纯真,快乐且美好;低年段语文本甜,儿童立场,儿童在场,因共情而融合,因游戏而快乐。
绘本的教和学是当下小学阶段普遍存在的教育教学现象。耙梳小学阶段绘本使用的现状可以发现,其使用目的多、使用领域广、使用方法多。为更好地发挥绘本的作用,绘本的使用应从学科教学走向跨学科教学和学校教育,应从打磨绘本课例走向建构绘本课程,同时既要用绘本教更要教绘本。
绘本已经成为一种独特而有价值的课程资源,并逐步进入学校课程体系。绘本课程最初是为语言学习服务的阅读类课程,后来逐步突破独立的阅读教育价值,与语文国家课程结缘。近些年来,在国际教育倡导融通和整合的大背景下,绘本课程逐渐走向多学科课程,追求全方位发展。在绘本课程建构“热”的大趋势下,需要认识到,绘本课程是存在于学校课程体系中的一...
当下,不少小学都安排语文教师上绘本阅读课。即便在幼儿园,绘本课堂上也是满满的"语文腔"。其实,绘本阅读课和语文课有质的区别,如:语文课文和绘本是不同的阅读素材;语文教育和绘本阅读的教学目标差异很大;语文教育是专科教育,绘本阅读是全科教育;语文课堂教学手段往往较为单一,绘本阅读活动可以丰富多彩;等等。幼儿园、小学、社区、家庭等应全...
每一本绘本都有其不同的叙事特点。教师抓住“这一本”的特点进行精准解读,结合绘本中细节的描绘、色彩的变化、声音的补充等要素进行阅读引导,有利于学生在图画和文字解码中有效感悟、理解绘本主旨,从而实现与绘本多元而深入的对话。
绘本具有直观性、趣味性、故事性、思想性等特点,可增加数学教学的生动性、趣味性。将数学与绘本有机结合,在“数学绘本化”“绘本数学化”理念的指导下读绘本、用绘本和创绘本,将对学生的数学学习与发展产生促进作用。
当下,小学英语绘本教学中图文貌合神离的现象普遍存在。要还原绘本教学的本真,应充分立足“图”与“文”,将“图”与“文”的特性变成促进绘本教学的有利因素。绘本教学亦应有机勾连“图”与“文”,使它们齐足并驱发挥合力。
绘本是近些年来深受儿童甚至成人喜欢的图文结合的叙事文体。《道德与法治》低年段(1~2年级)统编教材就采用了绘本式教材设计的思路,绘本表达是教材的重要呈现方式。我们可以在教学实践中引导学生经由视觉、听觉、动觉及触觉获得讯息,综合运用多种感官去吸收和体验,利用不同的感官经验内化学习,让绘本故事涵养学生品性。
哲学绘本课是以哲学绘本为载体,让儿童掌握独立思考问题方法的班本化课程。哲学绘本可分为伦理学绘本、环境哲学绘本、认识自己绘本、美学绘本和死亡哲学绘本等五种类型。在教学中,应注重激发儿童进行哲学思考的兴趣,培养初步思辨能力,使其获得哲学滋养。
“巫婆讲故事”是在栖霞区区域推进“互联网+教育”的大背景下而构建的校本语文阅读课程。它使用线上平台CCTALK作直播教学工具,致力改变学生阅读、学习的方式,提高学生阅读、讲述、倾听的能力,培养学生交流沟通、合作分享的素养,促进学生成为紧跟时代的诗意之人。
低年级绘本创意读写课程是一种以“绘本”为载体,以“创意读写”为表现形式,以“读写能力的发展”为构建目标的拓展性课程。此课程共16个主题单元,每个单元至少4册绘本,以创意读写推动儿童阅读力、表达力、想象力和思考力的有效发展。
为深化教育领域综合改革,昌平区教委以项目研究推动阅读教学,在全区中小学义务教育学校开展全学科阅读研究。北京市昌平区回龙观中心小学结合学校友善文化,整体构建“太阳花绘本阅读课程”,使绘本阅读课程培育项目与学校文化完美融合。
学程是绘本作文课程的再出发。绘本作文的学程面向儿童的习作经历和经验,指向儿童的终身学习。它关注“学什么”和“怎么学”,并从学习内容、学习站点和学习评价三个层面展开设计,以期激发与培养儿童习作的主动性和创造性,帮助儿童获取持续性的学习动力。
数学绘本阅读微课程主张数学课程内容的设计要精微。它以绘本中精细的数学知识、数学家故事、数学史为学习基点来实施课程,聚焦具体的场景理解数学概念,逐步提升儿童阅读理解能力,帮助儿童建构严谨的数学思维和数学模型。
绘本《字母树》——绘本界的经典作品,是四届凯迪克奖得主、美国绘本大师李欧·李奥尼的代表作。在一棵葱郁的大树上住着许多快乐的字母。他们在阳光中笑,在微风中摇。直到有一天,风暴袭来,字母们在狂风中东倒西歪,甚至四处散落。这次风暴成了字母叶子们挥之不去的阴影,他们害怕得躲在低矮的枝叶深处,再也回不到当初的自由与快乐。
绘本Clever Rabbit and the Lion 选自英国厄斯本出版社“我的第一个图书馆”系列绘本。故事主要讲述了高傲自大的狮子想要吃掉所有的动物,聪明的兔子利用了狮子自大的弱点,引诱狮子到河边。由于狂妄自大、利令智昏,狮子没有认出水中的自己而跳入了河中,最终自取灭亡的故事。绘本的场景切换频繁,人物丰富,人物的台词具有很强的表达力,适合学生通...
《超级大桥通车了》是北京科学技术出版社“中国力量”科学原创绘本系列之一,本书以跨海大桥港珠澳大桥为主题原型,讲述了大桥是如何建造出来的。港珠澳大桥的建成通车标志着我国从桥梁大国走向桥梁强国,它凝聚了中国的超级智慧和超级力量,意义重大。用绘本的方式介绍超级大桥,能够生动有效地将智慧和力量传递给学生。
在小学阶段,绘本使用的现实情况和主要形式是将绘本用于学科教学。不同学科的教师都想方设法挖掘绘本的学科价值,以助力学科教学,服务学生成长。我们认为在绘本教学中,如何对绘本进行解读,绘本教学中存在哪些问题又该如何解决,如何对绘本教学成果进行评价等问题是值得关注的。为此,江苏省语文特级教师、昆山市玉峰实验学校高子阳老师,江苏省英语...
我国台湾地区绘本教学起步较早。20世纪80年代末90年代初已开始对绘本教育价值进行探索,随后出现了不少绘本运用的尝试。到2001年,教育部门的推动让台湾地区绘本教学大步向前发展,并形成了一定的绘本教学原则及模式。
江苏省常州市解放路小学始建于1912年,原名“恺乐小学”,1980年更名为“解放路小学”。学校于2003年成为常州市优质学校,2007年引进头脑奥林匹克项目,2011年成立常州市解放路小学教育集团,2013年学校改建完成,2018年创建为常州市“新优质学校”。
20世纪60年代,风靡全国的童话电影《宝葫芦的秘密》在南京市鼓楼区第一中心小学实景拍摄,学校一夜间成为全国少年儿童向往的地方。基于这一独特的资源,学校将“童话教育”作为自己的品牌和特色项目。每年4月2日,即安徒生诞辰,学校都会举办“宝葫芦童话节”。在童话节中,学生创编和续写童话故事,创作童话泥塑,创编童话绘本,童话为学生的成长打开...
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