在教学满意度“民调”反馈中，一位学生用“跨界”一词评价某教师多才多艺。业余爱好成为学生喜欢教师的另一个重要理由，这让我不禁想起日前报道的一位化学教师要参加全国业余舞蹈比赛的事情。该教师因为参加非教学活动向校长请事假，校长也同意他的请求。该教师获奖回校后主动报名开设拉丁舞校本课程，深受学生欢迎，
教学主张是名师“教育自觉”的关键性标志，是名师成熟、成功的核心因素。关于教学主张的追求，主要包含四个小问题：教师发展的现有路径有哪些，为什么要形成教学主张，什么是教学主张，应该怎样炼成教学主张。本文在分析了教师发展的一般路径和简捷路径后，又展示了教学风格和教学主张给名师成长带来的突破性路径。在阐述教学主张特性的前提下...
学生组织作为学生自我管理的一种形式，蕴含着丰富的育人价值；让每一个学生都能在活动中实现发展，是现代教育理念下班主任工作的价值追求。本文以某班级主题活动为例，阐释项目组如何发挥引领作用、促成所有学生的参与，实现学生综合素质的发展。
老杨，是笔者的搭档，任教物理，深受学生喜爱；在他以组长的物理备课组，硬是把一个农村中学的物理成绩带到了全区前列，而且，他所带班级的班风学风都堪称学校的标兵；更让人佩服的是，在他工作的第七个年头，就评上了一级教师。
在当今的教育教学中，由于忽视了儿童视角，教师往往做不到对孩子真正的爱。面对犯错误的学生，经常不问缘由就动手打骂。教师应该怎样改变自身的教育行为习惯？两千多年的圣人孔子在《论语》中给我们提供了解决之道。教师要坚持教育之“恕”去理解孩子，宽容孩子。善待孩子。
本刊在4月份针对“家长会怎么组织和实施才能不流于形式，从而变得实用高效”的实践难题推出了“如何开好家长会”的专题策划。策划中包含了家校互动理论思考及班主任关于如何开好家长会的亲身实践的文章引起了更多一线班主任的关注。编辑部收到了很多一线班主任的来稿来信。为了回应教师的热情，本期我们继续对“如何开好家长会”展开讨论。并...
“妈妈，你参加完家长会回来了!”我刚推开家门，儿子就迎了上来。还没等我回答，他又接着说：“今天，是哪位校长和你们讲了话呀？我们班主任、任课老师都说什么了呀？你肯定坐得累了吧!”
苏霍姆林斯基曾说：“学校和家庭是一对教育者”。家校沟通，家长会是重要的桥梁和纽带。教师须追求家长会的有效性，让家长会真正发挥其育人价值，家长会上要避免无效的宣导，教师应根据实际情况运用不同形式使家长会切实有效。
家长会是家校沟通的重要方式之一，特别是起始年级第一次家长会，开得好会对教师的教育教学产生积极的影响，开不好则可能影响家长与教师之间的信任程度。班主任，是班级管理的重要人物，是构建学生与科任教师心灵的桥梁，是搭建学校与家长沟通的纽带。因此，
学校教育和家庭教育是促进孩子成长的两条轨道，只有两者共同发展，才能形成教育的合力，达到最佳的育人效果。家长会作为家校互动的合作方式，如何有效地召开成了困扰一线班主任的难题。高中阶段，家长和学生都面临着巨大的升学压力，这时召开的家长会就更加追求高效，本文从创设良好的氛围、客观看待学生和家长、精心准备家长会主题、创建网上...
访谈发现，教师开发校本课程遵循着“选题——获取信息——资源开发——设计方案”前后相续的四个核心问题。其中．“选题”是教师首先要面对但却最容易被忽视的问题，“获取信息”问题的解决对教师帮助最大，“资源开发”是最耗费时间的问题，“方案设计”是最具挑战性问题。当教师选题与学校课程规划保持一致、主动参与课程行动研究来获取信息...
“如果一名教师总是求助于教师手册。或者逐字逐句地照教案上课，你就知道这名教师不够专业，因为他／她不知如何判断，或者学校不允许其自进行自主判断”。同样，一个校长只知道执行教育行政部门的指令，只知道唯命是从，也不可能成为真正意义上的专业工作者。
当前，各种关于课堂教学的理论像暴风骤雨一样冲刷着我们。在这些理论的指导之下，随着实践的不断深入，逐渐形成了一些较为典型的课堂教学模式，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效课堂模式等。我校在努力摸索和研究典型的过程中，意识到要打造高效课堂，必须重视学生的预习工作，必须重视生生互动...
如今教育部门及学校对教师专业发展可谓频频使招，但有的效果并不显著，究其原因，这些招数大都是来自外在的理性和规约。教师要想从根本上提升专业化水平，关键还是要实现主体自觉的发展，自主思考并清醒地规划自己的专业发展目标。做到有目标、有方向地发展，有过程、按阶段地发展，多途径、多模式地发展，自主、能动、开放地发展。
新课程中的理念要变成教学实际，最终必然要从改变课堂开始。改变课堂的乏味沉闷，改变课堂的急功近利，改变课堂的僵化刻板，改变课堂的喧嚣芜杂……然而，要想改变课堂，教师自身没有改变，其结果不是缘木求鱼，就是南辕北辙。所以，要改变课堂，首先要改变教师自身。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”教育是一门艺术，对心灵的教育是最高境界。“邓老师，小明今天去网吧打游戏了。”班干部小阳迫不及待地向我反映。“真的吗？太不像话了，昨天我才在班上强调过严禁上网打游戏，今天就有人犯错，
在教育教学过程中，“编外”问题常常让人手足无措，防不胜防。然而，师生课堂互动过程中的生成之处恰恰是情感态度价值观目标达成的最好助推器，就如同最有价值的金矿一般，等待我们用智慧合理发掘。
在繁重的日常教学中，在与作业和试卷的不断“斗争”中，作为教师的我们难免有些倦怠之意。在这种倦怠之下，渐渐遗忘了过去的志向。闲暇的时光中，为了重拾往日的教学激隋，只能是通过读书这种最简单的方式来给自己充电。
何谓教学？教学，本来是一件很简单的事情，但是在新课程的纷争中，似乎是愈问愈乱。多少年来，众说纷纭又莫衷一是。就如同教育研究一样，几乎没有呈现出如王栋生先生所说的“以学术积累为特征”的“累进式成长”，而只是在一个层面上进行低水平的重复和争论。从过去很长一段时间的研究来看，将教学拆解之后，代表性的观点有：“教是为了不教”...
晨（夕）会课程是国家课程的组成部分，在儿童成长中有着不可或缺的重要作用。但现今却存在着对晨（夕）会教育落实不够、对晨（夕）会课程认识不足等问题。对此，开展晨（夕）会课程的校本化研究，从目标定位、内容选择和实施路径三个方面进行探索，在研究中凸显教师的主体作用，在实施中彰显儿童的主体地位，让晨（夕）会课程扎扎实实、生动活...
在缺乏关心的时代，我们需要建设以“学会关心”为核心的语文新课程。这是一种重要的范式转型，它可以采用“协商模式”“实存模式”“网络模式”来加以开发，共涉及六大领域，需遵循六大原则。可采用的相应开发策略主要包括大地阅读、建设儿童CE、重组“嬉乐语文”、基于现象的教学等。
由于中职学校教育、管理、性质的特殊性，使得中职学生的手机普及率、信息化课堂普及率、网络技术运用率都较之普通高中要高出许多。“碎片化阅读”，成为一个绕不开去的中职语文教学话题。本文力求从分析中职语文教学中学生“碎片化阅读”表征入手，寻找出“碎片化阅读”与传统阅读的“背反”，从而促成两种阅读方式的融合。
真的没想到，翠岗中学会把她的精致文化之美隐藏得这么深，正值芳菲五月时，我们来到了坐落在瘦西湖畔的翠岗中学采访。走进校门，迎面而来的是一座名为“化雨楼”的行政办公综合大楼，它像一位方正质朴的为师者矗立在学校中央，分列两边的教学和实验大楼分别名之仰贤楼和未识楼，它们犹如张开的双臂，
信任，是一种关系，也可以说是一种资产。人际信任的经验是由个人价值观、态度、心情及情绪、个人魅力交互作用的结果，是一组心理活动的产物。在某种意义上，当前学校中所存在的各种问题、纠纷都可以归入信任危机的范畴，或者说都是由信任危机所引起的。作为学校管理者，校长应着力设计和实施一种与信任相协调的制度，营造相互信任、彼此关爱的...
前几日，一名同事在日常的教学管理时，因为对学生进行“批评教育”而学生不予接受，所以在学校内引起了一场轩然大波。教师批评学生就本质来说是为了学生更好地发展，但有些学生却不予理解和接受，甚至产生强烈的抗拒倾向。这让我们不得不对“批评教育”这个问题进行深思，
1981年从师范学校毕业走上讲台，那时自以为自己有些知识，教小学、初中不会有什么问题，可半月下来，却遇到许多问题，有学生上课不听讲，有学生作业不及时完成，有学生在课堂上没精打采。
陶行知先生曾写有一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”简单的28个字，显露了陶行知先生作为教育家对儿童心理学及教育规律的深刻认知，是陶先生儿童立场的生动反映。闷热而潮湿的天气中，翻阅刚编排完的本期稿件，仿佛这首《小孩不小歌》，轻拂我的心灵，脑海中荡起一阵涟漪。
一、策划背景及指导思想阅读历来是古今圣贤修身养性、提高境界的重要途径。教师作为传道、授解、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者更是应当有丰厚的阅读积累。可以说，没有哪个名师大家的成功背后没有阅读的支持，因此，阅读是教师成长的不二法门。不同于一般意义上的阅读，教师成长所需的阅读应当是“专业阅读”，即有助于教师专业发展...
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