摘要：人文素养是一个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神。因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。教师要很好地驾驭它，首先要端正教师观、学生观、教材观。在语文课堂上，教师要通过挖掘语文教材中丰富的人文内涵，生动活泼地发展学生的人文素养和语文能力，营造浓郁的人文氛围，使教师、学生、文本在课堂上达到互动。一、关注学生的生命个体，凸显人文关怀语文教学的人文性，顾名思义，首先要把学生当一个“人”来看，尊重其人格和发展的权利，并给予充分的信任。语文教学不是简单的、规范化的、单一的、一致化的课堂传授，而是给予学生更多的人文关怀，以帮助学生发展健全的个性、健康的人格。每个学生都是独特的生命个体，这又决定了体验和感悟的独特性和不可替代性。语文教学的人文性，应该重视在学习过程中让学生充分体验、感悟。体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。在一年级下册《春雨的色彩》一课教学中，课文的后面，编者以花儿的口吻提出了一个问题：“春雨到底是什么颜色的呢？”顿时教室里像炸开了锅：有的说“春雨是绿色的，因为春天到处绿意盎然。”有的说：“春雨是五颜六色的，因为草儿变红了，油菜花变黄了。”有的说：“春雨是无色的，因为下在地上干了，看不出什么颜色。”有的说：“春雨的确是无色的，可它却给我们带来了一个五彩缤纷的世界。所以�

关键词：人文素养 学生观 生命活力 语文教学 感悟能力 

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