摘要：县级教师发展中心必须成为“教科研训一体化”的教师专业发展机构,这是教育主管部门的要求,是县级教师发展中心的职能,也是基础教育教师研训工作的趋势。但是,整合后的教师发展中心真正实施“教科研训一体化”却步履维艰。这既有因循守旧、不思变革的主观原因,也有角色不清、素养不精、机制不健全等方面的客观原因。

关键词：教科研 基础教育教师 教师科研 项目化管理 角色不清 

单位：江苏省如东县教师发展中心