2018年以来,党和国家关于教育密集发文,诸如中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发[2018]4号),教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,《国务院办公厅关于新时...
苏霍姆林斯基说过:"如果一个学生没有爱上一门具体的学科,一个具体的科学知识的领域,那么就没有个性智力的充满性和精神生活的丰富性。让学生把你所教的学科看作是感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域中有所创造。"在课程改革的大背景下,师生互动、自主学习、合作探究等方式已然成为学生主要的学习形式,也是...
培育学生核心素养已逐渐成为一线教师课堂教学实践的重要目标,对学科核心素养的研究也已成为中学教研的重点内容。《普通高中历史课程标准(2017版)》指出:"学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。只有通过以学生为主体的活动,在做中学,进行自主学习、合作学习、探究学习,在认识历史的过程中联系和运用知识,掌握探究历史的方法...
随着信息时代的到来,各行各业、各门各类都积极投身于网络信息技术融合的大潮中,教育也不能脱俗,慕课、微课、网络课堂、电子书包、翻转课堂等新生事物层出不穷。不可否认,网络信息技术给教育、给课堂教学带来了革命性的变革,但是如何才能让网络信息技术真正服务于历史课堂教学,实现两者的高度融合呢?下面结合实际案例进行一些探讨。一、一切技...
根据《义务教育初中历史课程标准(2011年版)》中的相关要求,初中历史课堂教学应着重培养学生的创造能力,而创造能力的核心就是创造思维。如果个体缺少了创新思维,必然不利于其创造能力的提升。那么,当前初中历史课堂教学怎样才能培养学生的创造性思维呢?一、巧妙设疑,培养创新思维"学起于思,思起于疑"。在具体的教学实践中,教师应给予学生充分的...
从20世纪80年代到现在的近40年间,无论是统编版普通高中教科书《中国古代史》,还是依据《普通高中历史课程标准(实验)》编写的不同版本教科书都是从社会生产力发展的角度叙述春秋战国时期社会大变革,通常概述为"春秋战国时期,随着铁农具和牛耕的出现使用,'私田'不断增加,社会生产关系发生变化。为了实现富国强兵,诸侯国先后进行不同程度的变法,...
课堂教学语言是教师传授知识、培养能力、表情达意的重要途径,正如苏霍姆林斯基说:"教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术,教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"
史料是历史教学的重要媒介,史料实证是历史学科的核心素养之一。围绕史料的选择和运用,本文结合"中国铁路之父詹天佑"一课的教学实践,就史料选择之"真实性""多样性""主旨性"以及史料运用之"重时代""巧设问""提素养"等方面展开论述。傅衣凌曾说"没有史料,就没有发言权"([1]),强调了史料对于历史学的意义,史料对于历史教学的意义亦是如此,犹如食材...
教学思路分析"新航路的开辟"一课选自岳麓版必修Ⅱ第二单元"工业文明的崛起和对中国的冲击"中的第一课。《普通高中历史课程标准(实验)》对本课的要求是:概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。
所谓家国情怀,是中学生学习和探索历史过程中的价值取向,体现了个人对国家的归属感、责任感和使命感,它对中学生而言意义重大,因为让一个人树立积极的人生观、正确的世界观必须从娃娃抓起。本节课就以"美国内战"为例,探讨初中历史教学如何将"家国情怀"完美地渗透课堂教学之中。一、导入新课"美国内战"讲述了1861到1865年美国南北战争。
教学目标分析《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出:"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。""家国情怀"核心素养强调学生在掌握历史核心知识的基础上,通过对历史的感知与体验,将历史文本内化为"家国一体"情愫追求,进而拉近现...
"说明"类历史选择题,一般是指在题干中以"说明"设问的试题,主要考查学生的史料实证和历史解释能力。这类试题依据形式和思维路径的不同可以分为两类,一是"说明",即呈现一段史料或某一历史现象,要求对其进行历史解释,考查学生的史料实证与历史理解能力;二是"可以用来说明",要求学生运用试题呈现的史料验证选项中的观点和说法,属于史料实证和历史...
家国情怀教育是历史教育的起点和归宿。钱穆先生曾说:"故欲其国民对国家有深厚之爱情,必先使其国民对国家已往历史有深厚的认识。欲其国民对国家当前有真实之改进,必先使其国民对国家已往历史有真实之了解。"
笔者曾有幸观看了山东省特级教师刘庆亮老师试教的一堂录像课。课题是《中外历史纲要(下)》中的第7课。这堂课历经初看、再看、又看、四看,心如大珠小珠落玉盘,最后幸运的是揭开了面纱,但依然困惑多多,以一文记录在新的历史课程改革到来的风雨心路。初看,带着兴致勃勃上路,旋即如坠云雾。网络流传的新课本已经拜读,刘老师讲解的这节课,也提前做...
《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确要求"了解并认同中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,具有广阔的国际视野,树立正确的文化观"。可见,学生学习文化史不仅能掌握文学史的相关知识,也有助于学生树立正确的、开放的文化观。长...
《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确要求历史教学必须坚持正确的思想导向和价值判断,历史课堂要增强学生的历史使命感,不断增强学生对伟大祖国的认同,对中华民族的认同,对中华文化的认同。在历史学科核心素养中,家国情怀素养要"体现对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任和使命感"。从情感态度价值观到家国情怀...
2014年教育部颁布《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》,在该意见中国家明确提出了研制和建构各学段学生发展核心素养体系的要求。在此背景下,"核心素养"的建构随即成为课程改革的风向标。在几经改易后,中学历史学科核心素养最终确定为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
《中小学德育工作指南》指出:充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程,充分挖掘各门课程蕴含的德育资源,将德育内容有机融入各门课程教学中,明确了学科德育的重要作用和实现途径。
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,其中史料实证是诸素养得以达成的必要途径。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。梁启超在《中国历史研究法》指出:"史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。"要形成对历史的正确、客观的认识,必须要重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存...
历史学科核心素养是指学生在接受历史教育的过程中所形成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的综合反映,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。而历史学科最显著的特征是"论从史出",一切历史的学习和研究都是以史料为基础,因此历史学科核心素养的...
近年来,核心素养已经成为中学历史教育的热门话题。教育部修订的《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确提出历史学科核心素养包含五个方面的内容,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,已然为初中历史教与学的转变指明了方向。初中历史教育的根本任务是"立德树人",如何通过核心素养培养以实现立德树人目标是一个尚待研究的问题...
《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出:"辛亥革命推翻了清王朝的统治,结束了在中国延续几千年的君主专制制度,建立了中华民国,开创了完全意义上的近代民族民主革命。"并对"资产阶级民主革命与中华民国的建立"提出要求:"了解孙中山早年的革命活动,知道孙中山是中国民主革命的先行者;了解武昌起义和中华民国成立的基本史实,认识辛亥革命的历史...
历史学科具有真实性、时代性、严谨性等特点,这决定了培养学生历史学科自主学习能力的必要性。历史教师应立足于课改的要求,采取多种方法培养学生自主学习能力,激活思维,优化历史课堂教学。一、激发学习动机提升学科核心素养学习动机指能够推动学习的一种力量或内部动力,主要有学习期待和学习需要两种动力倾向。
在"互联网+"的大时代环境背景下,教育领域也积极地将互联网引入课堂教学中,对以往的教学模式加以创新,从而营造出新型的教育生态环境,试图打造智慧课堂的教育模式。从当下的发展态势而言,智慧课堂日益变成教育改革的一个重要趋向,它为传统的课堂教学改革和创新指明了新的发展方向。对于历史课堂教学而言,它通常采用的是传统的灌输式教学模式。
"学科核心素养也是学生核心素养转化到课程标准的一个过渡环节,否则学科课程标准将'对不上'过于上位的学生核心素养,那么核心素养也就变成了'空中楼阁'"([1])。下面仅以高中历史必修三中的"启蒙运动"为例,谈谈如何让核心素养"脚踏实地"地充盈到学生的"周身"之策略路径。一、由理论架构到细节涵泳的"转身"听过很多节"启蒙运动"的公开课,发现老师...
要实现历史学科立德树人的目标,神入历史是有效的教学方法之一。在备课过程中,我发现"美苏争锋"里的国际关系和金庸小说《笑傲江湖》里的剧情有很大的相似性。因此,我以"美苏争锋的剧情演绎"作为明线,将本课教学进行了整合,又设计了一条暗线"争霸与反霸",使学生认识到在美苏争霸时期,有几股势力趁机发展、壮大自己的实力,成为反对霸权主义的重要...
享有"六朝古都、十朝古都"之称的南京,历史文化源远流长,南京市鼓楼区的老下关地区,更是有着千年的历史积淀,值得我们高中生走出教室,步入历史长河溯源。基于我校课余时间组织"寻访南京老下关14个景点,学习相关历史知识"的活动,同时利用网络资料、图书、文献检索等方法,配合高中新版教科书中国近代政治史教学,教师引领学生,进入历史现场、重温历...
历史教学除了传授知识外还具有培养学生社会主义核心价值观的树人作用,所以历史教学的减负增效尤为重要。本文结合笔者多年的教学经验对思维导图在历史教学中的应用做一初步探讨。1.思维导图在历史教学中的应用策略思维导图是一种能够提高教学效率的方法。其在历史教学中的作用主要表现在两个方面,一是可以帮助学生开展高效的学习;二是可以帮助...
作为历史教师,深入恰当挖掘教学内容的内涵是必需的,因为只有知其所以然,才能让学生知其然,真正理解所学知识的具体经过、性质、意义等。加之,统编版教科书限于篇幅,对某些知识点的叙述较概括,这也要求我们要适当挖掘知识内涵,使教学内容充实、具体、到位。现以统编版八年级上册第9课"辛亥革命"中关于辛亥革命的历史意义这一知识点为例,谈谈自己...
自2011年全国卷高考历史开放性试题出现以来,这一题型已成为其独特靓丽的风景,主要以"研究性学习"为问题情境,以图片、地图、文字、表格等材料为载体,考查学生运用历史知识和方法解决相关问题,做出历史解释和评判的能力,展示学生独立思考后的历史认知。
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