在庆祝《中学历史教学参考》(以下简称《中史参》)创刊40周年的时候,回忆之门开启,过往笔者阅读《中史参》、拜访编辑部、与历届主编和编辑接触等情景,像过电影一样,一幕幕地浮现在眼前。这里记下印象深刻的一些片段,与同行分享。一位读者的收获我和《中史参》的关系,首先是读者与刊物的关系,准确地说是一个以历史教学为职业的读者与一本历史教...
日本文部科学省于2018年颁布新的高中各学科《学习指导要领》(相当我国的《教学大纲》)。高中"地理历史科"的最大变化:一是在课程结构上,将过去的地理A、地理B、日本史A、日本史B、世界史A和世界史B六个科目,合并为地理综合、地理探究、历史综合、日本史探究、世界史探究五个科目;二是凸显"21世纪能力",包括整合课程内容,着眼历史进程中各区域之...
百年学校历史教育研究每一次进步与飞跃离不开一代代学者的辛勤耕耘和默默坚守,他们中有的已留下了渐行渐远的背影,但其思想犹如明灯照着后来人继续前行,历史教育学专家、首都师范大学周发增先生就是其中一位。在先生驾鹤仙逝一年之际,谨以此文遥寄对先生的深深哀思。
2019年3月以来,杭州学军中学历史组开展了以“新中国_老物件”为主题的系列研学活动,生动有趣的活动形式吸引了学生的积极参与。在金丽君、徐小慧、杨熙铭、钟徐楼芳等老师的指导下,学生依托家藏老物件讲述新中国成立70年以来自己家族的变迁,畅谈自己对家族、对国家的新的认识、新的梦想。老物件以及老物件的故事从校园走向西湖博物馆,走向社会,...
听到"历史"这个词,我总会想到长城的古砖,玄武门下的血迹斑斑,抑或是马恩河的炮响,台儿庄的硝烟。总之,历史总让我觉得宏大而遥远。我以为历史只是一门学科,隐遁于史册与博物馆的展品之中。刚听说学军中学有"新中国老物件"这一活动时,我只是把它当成一项作业来完成的。父母兴致勃勃地找出了七十年代的粮票和八十年代的钱币来。
当我们拿出各自带来的老物件,郑重地放在讲台上,向同伴诉说前辈的点滴记忆时,我们的眼中闪着光,因为我们看到了家庭的过往,也看到了中华人民共和国70年历程的宏大与壮阔。为迎接中华人民共和国成立70周年,学校组织了"新中国老物件展"。老物件先在学校集中展出,继而被策划成"我眼中的70年"展览在杭州西湖博物馆向社会公开展示。
初参军首见叶帅大概是1966年,宝龙同志接到了来自浙江省政治部的保密任务,下午三点怀抱着疑惑等在汪庄(西湖国宾馆)的乒乓球室——迎接重要首长。当三点的钟声敲响时,门被推开了,进来的是一个令他意想不到的人——元帅。因为叶帅喜欢打乒乓球,在叶帅前来疗养的时候,宝龙同志的任务是每天下午三点等在乒乓球室,陪叶帅打球。而此时他已经戴上大红...
在我外公家,有一张老旧的书橱,里面装满了各式各样的藏书,虽然不是绝版和珍藏版的书籍,却承载着一家人的记忆。里面有外公用第一个月工资买的全套选集,还有妈妈小时候看过的小人书。小时候,还没认识字时,我就常打开书橱捣鼓、淘宝,外公宠我,历来不加限制。但他每次独独提醒我一句话:"最上面那张报纸,任何时候都不许动!"说话时,往往是极少见的严...
亲爱的学军人:你们好!我是熨斗家族的大哥,因为学军中学举办的"家藏老物件"展,让我们三兄弟可以在西湖博物馆中回首往事,拂去身上的尘土,用自己的思绪,带领人们感受中华人民共和国70年的繁荣昌盛、社会变迁。下面就给你们讲讲我的故事。大抵是60多年前了吧,那时我以一个笨拙、庞大的身影出现在了案桌之上,简单得有些可怜,长得像个大型的汤勺。
随着广大教育工作者对中学生核心素养研究的深入,体现跨学科、融合学习的项目式学习越来越受到人们的重视。项目式学习是一种知行合一的学习方式,将学习和生活联系,通过提出和生活相关的、有挑战性的、比较复杂的问题,让学生亲自去探究、去合作、去走入社会生活,促使他们愿意学习,从而完成项目作品要求或达成最终的目的[1]。项目式学习被认为是...
随着素质教育的全面推进和高中课程改革的不断深入,提问在课堂教学中的重要性日益突出。一方面,教师对学生的有效提问能够集中学生注意力;另一方面,学生对教师的有效提问则能训练学生的思维能力。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将"史料实证"素养的内涵界定为:"对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。"并划分...
所谓"心理表征",是指"一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心理结构,或具体或抽象"[1]。在历史学习中,心理表征则表现为学生基于对历史知识的理解而形成的模糊或清晰的认知。只有深刻性、立体性、辩证性的心理表征才能引起学生对信息的敏感度,形成"既见树木,又见森林"的全局观,做出最快最优的决策,有...
"历史是由人民群众创造的,'历史人物'影响着人类的历史的发展方向。无论何种历史事件和现象都离不开历史人物参与"~([1])。此外,《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的"课程目标"也明确指出学生通过学习"知道重要的历史事件、历史人物及历史现象,知道人类文明的主要成果,初步掌握历史发展的基本线索"。因此,历史教学可以借助历史人物,探讨他们...
历史是一门充满智慧的学科,也是一门极富逻辑性的学科。对于中学生来说,不仅应该掌握一些基本的史实,更应该学会一些基本的方法。但是,由于生活经历和阅读范围的限制,他们很难站在宏观的高度审视历史,也很难从细微的史实出发,梳理历史的来龙去脉。而这些能力都是应该在课堂上着力培养训练的。追问,便是重要的方法之一,尤其是基于教材文本而提出...
历史学是重视解释的一门学科,解释也更能体现史学的要求和特征[1]。历史解释的基础是史料,而史料一定程度上总是以一种历史叙述的形式存在着。所以,在平时的历史教学过程中,仔细推敲历史叙述,是教师引领学生进行历史解释的一种有效方式。历史叙述总是由叙述者根据已掌握的历史信息主观表达出来的,因而叙述者在表达历史叙述时会不由自主地受到各...
设计思路核心素养已成为耳熟能详的教学热词,如何在教学中有效融入核心素养是一线教师不得不解决的问题。人教版必修2第一课"发达的古代农业",时间跨度长,从原始社会到明清时期,容量大,知识点多,涉及古代农业各类生产工具和技术、农作物种类、耕作制度、土地制度、生产模式等。关于学情方面,高一学生参与田间劳动频率低,对古代农业了解少。
作为全国少数几个省级统一考试、统一命制的试题,因相当的难度、适当的开放度,每年的安徽省中考历史试题都会引起省内外历史教师的广泛关注。笔者梳理了近四年安徽中考历史平均分情况,2015年为46.736分,2016年42.177分,2017年44.079分,2018年42.640分,样本数均不含缺考考生(数据来源于《2018年安徽省初中学业水平考试评价报告》)。在开卷考试的...
2019年历史学科考试大纲明确要求:"历史学科考查历史基础知识的掌握程度,考查学科素养和学习潜力;着重考查在唯物史观指导下运用学科思维和科学方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"结合考纲的要求分析,我认为高考命题的基本着力点就是历史基础知识、历史学科能力及历史学科核心素养。根据上述要求与分析,我在高三历史复习教学中,注重从"...
2019年7月,正值"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的时节,"担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会"在苏州吴江召开。会议主题紧扣时代脉搏,关注中学历史教学的难点和热点;会议内容丰富多彩,形式灵活多样,有高屋建瓴的主题学术报告,有接地气的专题学术论坛、互动研讨,还有精彩纷呈的示范课,极...
宋代朱熹认为:"读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。"[1]学习过程实质上是提出问题、分析问题、解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始,在处理分析问题中发展,以解决问题而告终。一、创设历史情境,引导学生发现问题"学起于思,思源于疑"。有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基也说:"在人的心...
课程标准对学生通过多种途径获取历史信息的能力提出了较高要求。表格比较法能够有效提高学生获取、加工、表征信息的能力,提高学生综合分析、应用能力。本文以"殖民扩张与世界市场的拓展"一课教学设计为例,探究表格比较法在高中历史教学中的使用策略。
2015年7月,《中国高等教育》刊登了教育部考试中心主任姜钢《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》(以下简称《坚持立德树人》)一文,明确指出:"考试内容改革的方向不再是单纯的选拔功能的优化和提升,而应是更加有意识地发挥考试在育人方面的导向功能,发挥好高考对中学教学反拨的指挥棒作用……用考试改革这根杠杆,来撬动中学教育教学改革...
担当时代使命,探索教育智慧,是每一位教育工作者的重任。作为一种课程构造方式,项目式学习打破学科逻辑结构而以项目来组织课堂活动,试图在教学过程中促成学生的自我建构,从而发展学生高级能力[1]。教学中引入项目式学习,体现了教师对教育的不懈探索和执着追求,也是教师对教育工作的良心坚守。历史教学承担着培养品格健全、具备适应未来社会生活...
2019年10月16日上午,中国教育学会历史教学专业委员会第九届理事会换届会议于重庆北碚召开,大会选举产生了第九届理事会。中国教育学会副秘书长张东燕、中国教育学会分支机构管理部负责人卢霄龙等出席会议。张东燕希望历史教学专委会能够坚持把握政治方向、严守学会管理规范、加强学科专业建设、开拓办会创新模式,为实现立德树人的根本任务作出...
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