当我们将关注点放到“教师培育整体变革”的时候，我们不得不重新审视这个原命题：什么样的老师是好老师？什么样的老师是今日学生需求的好老师？笔者与许许多多教师交往多年，总有一些老师，引起我对教师这个职业的无限思索……
我国教师队伍建设政策对教师教育提出诸多挑战，教师教育呈现新的发展趋势。“全面提升乡村教师能力素质”成为相当长一段时间内教师教育的总体目标；教师教育体系和模式面临重构；教师教育课程设置需关注师德教育、优秀传统文化、信息技术整合等内容；教师教育的方式方法将发生变化；兼职教师教育需满足兼职教师三个专业属性的需要。
以责任伦理学为理论基础，提出有效教师培训的责任主体：参训教师、教师培训者或培训管理者、参训教师所在学校、各级各类教师培训政策制度的制定者和机构。列举了直接责任主体尤其是项目负责人和参训教师负有的主体责任。对落实教师培训主体责任提出建议：改革现有教师培训的体制与机制，建立“低控制”的组织文化，建立教师培训的问责制度。
我国的教师资格制度经过了教师资格认定的过渡、教师资格的地方考试和教师资格的国家统一考试三个阶段，但目前我们的资格制度还没有与教师教育紧密结合、融为一体。参考美国、德国等发达国家教师资格证制度的发展历程，为完善我国的教师资格制度体系提出建议。认为我国要实现教师资格认证与教师教育的紧密结合，至少需要经历新任教师培训、教师...
无论是互联网时代的迅速发展，还是为未来社会培养更多有独立人格和独立思想的公民的需要，都要求我们把学校办成一个智慧勃发的场所。
中小学校长和教师要真正落实以人为本的教育理念，推动基于学科核心素养的教学改革。要从过去“以知识为本”的教育理念，转变为“以人为本”的现代教育理念；要站在学生的立场上思考教育教学，建立大教育观，让以人为本的教育理念贯彻于学校教育教学活动：要用以人为本的教育理念指导教学，在学科教学中培养学生的核心素养。基于核心素养的教学...
江苏省天一中学通过“高中-高中”合作、“高中-高校”合作、“高中-高新企业”合作等方式，积极开发并合理使用校内外各种优质教育资源，实现教育资源共建共享，提高教育资源内在品质，推进教育资源向社会延伸。“三高合作”是一种立体式、互补型、开放性的合作，既有横向合作共享，又有纵向有效衔接，既有教育领域内的共建共赢，又有教育领域...
电子教材标准的研制对电子教材的规范、有序发展具有重要意义。北京市的电子教材开发与电子教材标准研制同步进行。北京市电子教材标准包括转换型、媒体型、交互型电子教材标准三大类，关注标准的适用性、突破性、前瞻性，即标准要符合学生认知水平，真正促进教学优化，服务学习方式变革。
江苏省常州市武进清英外国语学校在推进课堂教学改革的过程中，进行了变“课堂”为“学堂”的探索。学校基于“用自己的课程教与学”的课程观，以儿童视角设计学校课程体系，推进核心课程的重组和优化，探索基于全学科视域的跨学科统整。通过架设“易课”实践通道，优化教学目标、创新教学结构、重塑教学时空，实现课堂重建。通过学习方式、学习...
重庆市南岸区以课程领导力建设为突破口，整体推进区域教育综合改革。秉持“幸福每一个孩子”的教育理想，进行顶层设计、全域规划。通过项目带动、全程聚焦，让每所学校建构“自己的”课程体系。通过机制建设、全力保障，破除现代管理的体制壁垒，为整体推进区域教育综合改革提供保障，如放大“办学权”、放活“规划权”、放宽“教改权”，联动...
哲学是“爱智慧”的学问，哲学会帮助校长形成系统教育观，赋予校长锐利的思想武器，帮助校长批判与反思教育现象，引领校长汲取时代的精华，为其带来“理论的彻底”和心灵的宁静。校长应借助学哲学来提升其自身领导力，应从学习哲学史开始，广泛涉猎各流派理论，适当阅读经典原著，学会进行哲学式地思考。
根据新教师群体在专业发展进程中面临的困境，以PTA理论为基础，构建围绕“教学技能提升”这一培训主题的新教师专业技能培训评价标准。PTA量表的设计具有标准化、制度化、实效化等特点，在运用中需注重参与性、工具性、灵活性等问题。明确各个责任主体尤其是培训者和新教师的主体责任，可有效提升培训实效性。
本文明确提出新教师培训项目中项目负责人的四项主体责任，并对如何有效落实提出相应策略，即重视新教师特征分析及培训需求诊断，构建培训理论基础：细化培训旧标，系统化设计培训课程；开发使用培训工具，协调管理培训过程。项目负责人落实主体责任，需要培训主管部门建立更完善的项目管理机制、良好的沟通平台和渠道、健全培训评估制度。
新教师培训课程设置的关键是有效推进“经验知识”的建构。其中，课程目标应指向新教师专业发展的核心能力。课程分“职前预备课程”和“职后跟进课程”两类，形成基于真实情境的“嵌套式”课程结构。依托项目学习的方式推进课程实施，培训者可依据新教师专业发展的具体要求设计研修项目，如备课工作坊、教学作品分析、主题式教学诊断与改进等。...
北京光明小学家长沙龙为学校和家长提供了研究学生、反思优化家校合作模式的研究现场。学校尝试以校团主题性家长沙龙、班级主题性家长沙龙、个性化家长沙龙培育学校文化和家长文化，构筑了“五环节”家长沙龙实施模型。通过家长沙龙，学校管理者、教师开展体验性研究和结合岗位特点的研究，形成理解家长、理解学生的学校文化和家长文化。
江苏省太仓市实验小学从2004年开始实施校内督导制，现已形成一套以“扎根儿童关注人人”为理念引领的科学规范、行之有效的操作规程。每学年，学校都会分年级确定督导主题，分时段实施（每次一周左右）校内督导，督导内容主要指向每门学科的核心素养；督导主体专业、多元；督导流程不断优化，特别关注督前培训与督后协商：督导方法主要包括观察...
我的一个大学同学的独子，在一所名校读研究生，几年前我曾见过这个孩子，帅气开朗，显得很阳光。2016年的第一天，我从他人口中得知，这个孩子已在两个星期前跳楼自杀。
2015年12月31日，2015的最后一天，微信朋友圈被各种的联欢和祝福刷屏，编辑部的灯光却一直亮到深夜。当最后一遍仔细核对完本刊微信公众号上的新年祝福文字和图片，我们才得以将自己汇入这个大都市的车流人海。
“助推本土教育理论创生，陪伴中小学管理者专业成长”——2015年底，中小学管理杂志社举行“2015在京青年学者沙龙”，来自多所高校和科研院所的青年学者代表与中小学校长围绕“价值与方向：基于学校真实需求的教育研究”的主题，交流碰撞、互动共享。
2016年1月14日，国务院办公厅印发《关于解决无户口人员登记户口问题的意见》，提出要全面解决超生、非婚生育等八类无户口人员登记户口问题。
近日，中国留美高中生凌虐同学案三名被告在美国分别被判处13年、10年和6年的刑期。
上海市市长杨雄在政府工作报告中表示，2016年上海将深化高考综合改革，合并一本、二本招生批次，扩大综合评价录取试点范围。
2016年1月27日，总理主持召开国务院常务会议，部署全面加强农村留守儿童关爱保护。会议要求，必须完善留守儿童关爱服务体系。
2015年11月底，中国教育学会第二十八次学术年会在厦门举行，1200余名代表围绕“核心素养与适合的教育”的主题进行了深入研讨与学习。
2015年11月，中国教育学会“教育综合改革背景下学校课程建设与课程领导力”高峰论坛暨第四届“中国现代学校联盟”高峰论坛在北京师范大学天津附属中学召开。
什么样的教师培训能帮助教师把课堂还给学生？2015年12月初，英国大使馆文化处举办针对教师持续专业发展的高端研修班。
走班制学生学习管理应注意以下几个方面。第一，要落实“点到”制度，相同班级的学生座位集中，设置小组长，做到及时和班主任沟通。
我校精心策划寒假“感恩作业”，引导学生过一个充满感恩味道的假期。一是烘托“亲近主题”。
当前，大部分推动教师阅读的措施属于外显学习措施，往往收效不大。
我们发现，由于缺少活动器材，课间很少有学生在宽敞的塑胶操场上活动；由于怕取用麻烦，体育教师很少在课上使用体育器材室里的器材。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：北京市东城区鼓楼外大街56号教师大厦，邮编：100120。
