教育是民生之基，与人民群众休戚相关。教育影响着生命个体的知识增长、人格发展、品质形成，寄托着千百万家庭对子女成才、就业创业、对美好生活的强烈渴望，也推动着人类文明的进步与发展。古往今来，教育负天下兴亡，牵百姓福祉。我们应为中华英才而教，为民族幸福而育。
知识经济时代的发展和进步与农业社会、工业社会不同，它依靠的是高素质的有创新精神和实践能力的人。这样的人应该是全面而又协调、自由而又充分发展的人，是有独特个性的人。课程功能从知识本位向“以人为本”的观念转变，是时展的需要，是课程改革的关键。课程功能的转变，必然会对课程性质、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管...
23个春秋，7届高三毕业班，280名名牌大学的学生，4000余名接受过她免费辅导的高三学子，920多篇博文，100多万字的心灵寄语……一串串的数字记录着她对教育做出的贡献。
山东省文登市环山路小学地处城乡结合部。针对师生来自四面八方、素养参差的实际，学校提出“绿色教育”办学理念，并把这一理念与“质量与和谐”两大主题紧密结合，创建以“绿色教育”为特色的学校文化，通过绿色管理、绿色师资、绿色德育、绿色课堂、绿色教研和绿色校园建设，实施绿色教育，打造属于环山路小学的特色，铸造绿色教育品牌。
实现教育均衡发展是保证义务教育日趋公平和公正的重要政策方向。目前，促进农村教育均衡发展的关键是要努力推进村校管理改革，从而实现村校教育均衡发展。为“努力使每一所学校符合国家办学标准，县域内学校间差距明显缩小”，重庆市开县深入探索村校管理改革，不断推进末端教育均衡发展。主要采取如下举措：
泉州师范学院附属小学位于泉州市区东街二郎巷68号。前身系1904年由英国剑桥大学毕业生安礼逊先生来泉州创办的培元小学，1920年中国革命先行者孙中山先生为学校亲笔题词“共进大同”，并捐资办学。解放后由泉州市人民政府接管改为公办小学，1953年更名为“福建省泉州师范学校附属小学”，2006年更名为“泉州师范学院附属小学”。校园占地14443...
随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，各级各类学校的办学面貌发生了巨大的变化，办学行为进一步规范。由于种种原因，在规范化发展道路上，部分地区和学校过于追求“规范和标准化”，使学校发展出现“千校一面”状况，甚至出现舍本逐末现象，对素质教育进一步推进和学校教育个性化发展产生诸多消极影响作用。
加强青少年思想道德建设，需要学校与家庭密切互动，而家长委员会就是实现家校有效互动的纽带与桥梁。为全面贯彻《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》、《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》的精神，落实家长委员会职能，让家长真正行使权利，建立民主开放的现代学校，我校进行了一系列富有成效的探索。
着力解决发展的不平衡，努力缩小贫富差距、城乡差距、地区差距，实现社会公平正义，是“十二五”时期党和政府高度重视并着力加以解决的问题。这对教育事业发展提出了新的更高的要求。深化教育改革，推进教育均衡发展，促进教育公平，办人民满意的教育已成为全社会共同心声。
当前，推进均衡发展已经成为义务教育改革和发展的战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“推进义务教育均衡发展”，“建立健全义务教育均衡发展保障机制”，“加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”。然而目前，农村薄弱初中与城镇初中仍存在较大的差距，农村初中“薄弱现象”严重影响了基础教育的均衡发展，制约了区...
教育均衡发展是近几年人们关心的热门话题，也是党中央、国务院落实科学发展观、构建和谐社会的重要举措之一。但是，一些基层的学校常常把学校教育均衡发展，理解为行政决策部门要做的大事。这种理解其实是片面的。均衡，从宏观决策上讲是上级行政部门的大事，从微观行为上讲更是基层学校要努力的实事。基于此，笔者以为，作为基层学校应该从均...
近年来，农村人口迅速减少，城市人口急剧增加。农村学校的显著减少，导致农村教师的需求量降低，优秀教师更趋向条件和待遇好的区域。文登市教育局及时地采取对应措施，加大调控力度，有效地促进了城乡中小学校师资力量的均衡发展。
党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，是党的执政根基。加强学校党支部建设是发挥支部在学校教育改革和发展中的战斗堡垒作用和政治核心作用的关键。学校党支部必须研究新形势下党支部工作的特点，围绕学校的中心工作，创新思路，参与学校管理，为学校科学发展提供强有力的支撑。
“以研兴师、以研促教、科研兴校”是下初镇初中在科研管理中秉持的科研理念。今年，学校在这一理念的指引下，以本学期为起点，充分发挥教科研的先导、服务功能，以团队建设点亮校本培训，以抓实写作习惯成就教师成长，以有效管理搭建研究平台，扎实、有效开展十二五课题及子课题立项课题的研究，用课题研究引领学校的教育教学发展，引领教师的...
学校内涵式发展是指立足学校自身，以实现学校中人的主动发展，其中以学生、教师、管理者发展为主要目标，并且要求在学校价值取向、组织形态、规章制度、运作机制、校园文化等方面产生根本性质的变化，为人的主动发展服务。校长转型是指校长要实现价值观念、思维方式，直至生存方式等方面的根本转变。集中体现在：在价值取向、思维方式方面，要...
近年来．各地在改造城区薄弱学校，缩小校际间和学生群体间差距等方面已取得阶段性成效，但要彻底改变择校热和大班额局面，仍需艰苦努力。要把扩充城区义务教育优质资源，破解择校热和大班额难题．推进城区义务教育均衡发展．办人民满意的教育．作为当前义务教育实施中的紧迫任务。
教育旨趣在于培养人才，素质教育根本诉求在于提升人才素质。人才=健全人格＋高创新力或高技能。人才基本素质是人格素质与创新和技能素质。人才两种基本素质是素质教育的基点和逻辑起点。人格素质教育理应开展人性教育、公德教育、民族文化教育和爱国教育。创新素质教育应在营造氛围、训练思维、实现能力、变革教学模式、分割时间等方面着力。
2009年2月，我被调任为公办初中校长。尽管已有20多年高中从教经历，也具有多年学校中层管理的经验，但我既不熟悉初中教学，更没有担任过初中副校长。肩负初中校长这个职务，让我感觉自己就像一个等待启蒙的小学生，迷茫、紧张。
关于怎样当好校长，许多专家、学者、校长都有自己的观点，可谓仁者见仁，智者见智。
作为创新人才培养模式的重要途径，参与式教学从2010年开始进入国家政策视野，成为当前教学改革大力倡导的新模式。本文在反思参与式教学多年实践基础上，对支撑参与式教学的理论框架进行系统思考和描述。文章指出，成人教育理论、胜任力理论和反思性实践理论构成了参与式教学三个基本理论框架。
自主分层教学，即是自主学习、分层达标。自主学习是以学生作为学习主体，在教师组织与指导下，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。分层达标则是根据学生学科学习能力、成绩水平及情绪状态，将学生分成优（A层）、中（B层）、合格（C层）三类，提出不同学习目标与要求，组织学生通过自主学习达成相应目标。自主分...
一、问题的提出 素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神。要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生提供自主活动、自由创造的条件。
计算机要从娃娃抓起。但对小学生而言，主要是对实物、模型及形象化语言的直观感知，以及对学习材料的直观操作，因此教师可采用形象直观的“修辞”手法，用现实中易理解的事物，形象化地阐释学生难以理解的计算机知识。
一、对学校管理历史沿革的认识 学校管理借鉴了企业管理的思想。企业管理一般认为经历了三个发展阶段：第～个阶段是经验管理阶段，就是管理者根据他自己的经验来进行管理；第二个阶段是科学管理，美国人泰勒于1901年出版《科学管理原理》一书，标志着企业管理由漫长的经验管理阶段迈进了划时代的科学管理阶段：第三个阶段是
特殊教育学校校长这个岗位的责任和使命，要求我将自己根植于教育教学的坚实土地，在实干中用心去感悟和领会，站在时代的高度看特殊教育，把握机会做出决策；站在理论的前沿看特殊教育，把握规律经营学校；面向未来看特殊教育，教书育人工作才会与时俱进。只有在思想、做人、学识、科研、管理等方面都有一定的高度，才有带领团队发展的资本，才...
在现在教育发展的热潮中，为了顺应时代的需要，培养德智体美全面发展的人才，校长作为学校的领头人必须具有高度的责任感，扎实地抓好基础教育工作，这是科教兴国的关键所在。如何抓好基础教育？首先要明确校长的角色是什么，职责是什么，要下大力气优化学校管理，营造良好的育人环境，加强教师队伍建设等。校长必须要把握住时代的脉搏，走在教...
水是生命之源，万物离不开水的滋养；水是智慧的象征，奔流不息，永不停歇。我校用“丽泽”来命名，彰显着我校丽泽文化博大精深，针对我校实际情况，将其定位于“效法自然，君朋讲习，人人得到更好的发展。”其中“君朋讲习”是效法自然的一种方式方法，是丽泽文化的核心内容，是我校传承丽泽文化的着力点。而“人人得到更好的发展”既是我校的...
上世纪90年代以来，随着中国城市化进程加快，越来越多的农民工举家迁徙，进入城市，外来务工人员及其子女已成为现代城市的重要群体。据统计，常州市2011年户籍人口为362．9万，暂住人口达133．1万人，占总人口数的26．8％。根据有关规定，外来务工人员子女随父母迁居后全部由本地公办学校接纳，学校生源结构发生较大改变。
在自然科学研究中，系统论是分析研究各种自然事物之间存在紧密联系与客观规律的科学理论，并与信息论和控制论合称“三论”。从社会科学研究角度而言，系统论也是分析研究各种社会问题的重要方法。也就是说，社会就是大系统，即社会大系统，其下就是不同层级的子系统，并由此构成金字塔状大系统图式。
本文以中国大陆近年来出现的“虎妈”、“狼爸”等极端家庭教育案例为典型样本，论述惩罚式家庭教育之弊端。作者以中国传统家庭文化中的负面成分、媒体社会责任异化及社会规制缺失为视角，指出惩罚式家庭教育与人的自然和社会发展相背离，是非人性化的暴力教育模式，不足为范。
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