1引言

新能源汽车专业人才的培养，尤其是良好思想道德、精湛专业技能人才培养是高职院校人才培养主要任务。充分利用课堂教学，在教学的过程中坚持把立德树人全方位融入人才培养的整个过程；在授课过程中，将思政元素有效的融入到课堂教学过程中，通过不断的引导，对学生品德的提升起着至观重要的作用。推行课程思政，是培养高素质人才的根本途径。

2存在问题

《新能源汽车维修与故障诊断》作为新能源汽车技术专业的核心课程，对学生专业能力的提升有着重要作用。目前该课程在授课过程中主要存在以下问题：

2.1教师团队单一，缺乏思政教师

新能源汽车技术专业的核心课程由相关的专业教师讲述，该类教师大多为汽车专业骨干教师，拥有丰富的新能源汽车授课经验，能够有效的为同学讲述新能源汽车维修、故障诊断的专业知识，有效提高学生的专业技能；但该类教师虽具有丰富的专业知识，但对课程思政的相关内容理解不够充分，在教学过程中容易出现生搬硬套等现象。因此，在《新能源汽车维修与故障诊断》授课过程中需要有专业思政教师的参与，对课程思政的内容充分讲解，与专业课教师一起，从课程人才方案培养制定、授课计划制定等方面联手，不断丰富新能源汽车技术专业教师的教学能力，在上课过程中有效融入思政内容。

2.2思政元素挖掘不充分

目前，新能源汽车技术专业教师在授课过程中大多以行业典型人物为背景，讲述其主要成就和优良品德，对课程思政元素的挖掘浮于表面，不能对讲述的专业知识进行深入挖掘，使得整个教学过程中，课程思政内容千篇一律，缺乏创新。学校应该组织教师不断深入学习课程思政元素的挖掘方法；举办专业的培训讲座，提高教师对思政元素的挖掘能力。

2.3教师缺乏团队合作

在专业课简述过程中，每位教师主讲一门或者两门专业课程，其虽然能够有效把握该课程的主要内容，但对于思政元素的凝练取决于个人经验，因此不能有效提升课程思政内容的融入。对于专业教师应该以教研室为单位，对于讲述课程的思政内容进行广泛交流。同时加强专业之间、学院之间、学校之间的交流学习，吸收优秀教师的教学经验，不断提高授课能力。

3课程思政探索

3.1课程主要内容

《新能源汽车维修与故障诊断》课程是新能源汽车专业教学计划中的专业核心课，主要学习新能源电动汽车高压部分的结构、作用、工作原理及纯电动汽车常用检测工具的使用等；其主要内容包括电动汽车整体结构特点、电动汽车电池故障、电动汽车电机故障、电动汽车动力传递线路故障、电动汽车电控故障等知识，如图1所示。

3.2课堂教学设计

新能源汽车维修与故障诊断课程在上课过程中主要分为课前、课中、课后三个部分的内容。课前对于上节课所学的知识进行总结复习，加深同学们对知识的巩固复习；课中对于所讲述的知识进行简述，简述过程中通过实际案例、虚拟动画丰富课堂教学手段；通过实践操作培养学生动手能力，同时在教学过程中巧妙的融入课程思政元素，潜移默化培养学生道德水平，如图2所示。以学生知识技能的培养和思想品德的培养两条主线作为教学过程的主要内容，充分发挥课堂作为立德树人的主战场的重要作用。课后，通过布置实践类的教学活动，让学生在实践中应用所学到的知识，真真正正做到培养高素质、高技能人才。

3.3思政元素挖掘

通过教师的不断深入探索研究，对于《新能源汽车维修与故障诊断》课程中的思政元素进行充分的挖掘，提炼了能够有效实施的思政元素，如表1所示。

3.4典型教学实施案例

以电动汽车动力电池故障项目为案例，讲述课程实施流程。

(1）学情分析

上节课同学们已经完成了电动汽车整体结构相关知识，包括电动汽车整体结构、电动汽车拆装要点等知识；课前向同学们布置了本节课的需要预习的内容，大部分同学能够完成预习任务。

(2）教学目标

知识目标：知道动力电池的结构及外观；知道动力电池工作原理。能力目标：掌握动力电池的组成结构；能够讲述电池工作原理。素质目标：培养学生归纳知识、总结知识的能力。

(3）教学重难点

动力电池的组成结构、动力电池的工作原理。

(4）思政元素

讲述动力工作原理的时候，以小组为单位，让学生自发组织讨论，让学生明白个人在团队中的作用，不断提高团队凝聚力，让学生懂得合作与分享的重要作用。

(5）课前

老师课前准备，整理上课所需要各项资料；本节课课前预习任务：新能源汽车动力电池上都标有哪些参数？学生完成课前预习任务并准备上课需要的资料。

(6）课中

教师活动：第一，根据学生对课前的任务完成情况进行总结，点评；第二，对照实物讲解动力电池的结构；第三，讲解动力电池各部分的主要功能；第四，任务，引导学生讨论动力电池工作原理；第五，对本节课的知识进行总结。学生活动：第一，根据老师的点评，对存在的问题进行更正；第二，聆听动力电池组成结构等知识；第三，聆听新能源汽车动力电池各个部件功能等知识；第四，搜集相关资料，小组讨论动力电池工作原理；第五，聆听课堂总结，做好笔记。

(7）课后

教师布置课后作业，针对学生存在的问题进行答疑；学生完成布置的课后任务，及时复习课堂知识。

4课程思政成效

通过将课程思政引入课堂教学，课堂的教学效果有了明显的改善：第一，课堂纪律改善，学生听课认真。因为在课堂讲述过程中融入了更多的道德教育，学生上课的态度有了明显好转，听课认真且能够有效的参与到课堂教学活动中来；第二，就业目标更加清晰。课程思政一部分内容为与学生相关的岗位的优秀员工的典型案例，学生对自己的职业方向有了更加清楚的认识，因此对自己的未来有了更加明确的规划；第三，提升了学生道德水平。团队合作、严谨的工作过态度、节约资源等思政元素的引入再提高了学生专业技能的同时，提高的学生的道德水平。

5结束语

综上所述，在《新能源汽车维修与故障诊断》课程中融入课程思政元素，能够提升学生学习兴趣，改善课堂教学效果。课堂作为教学的重要场所，不仅使学生技能获得的地方，更是学生道德品质培养的主阵地，教师要充分将课程思政元素融入到课堂教学中，培养出专业技能精湛、思想品德优良的新能技能人才。

参考文献：

[1]朱晏萱.浅谈高职《新能源汽车概论》课程思政教学研究与探索[J].时代汽车，2022（18）：49-51.

[2]柯裕伟，张栩梓.高职院校汽车类专业“课程思政”研究与实践——以“新能源汽车结构原理与检修”为例[J].装备制造技术，2021（12）：224-226.

[3]吴丹.高职《新能源汽车概论》课程思政教学实践研究[J].时代汽车，2021（15）：42-43.

作者:刘敏 党红云 柳剑刚 单位:陕西能源职业技术学院