打造英语高效课堂篇1

当今的中国，正在引领世界潮流，左右世界格局，中国人与外界交往的频率日益增大，而英语是国际通用的语种之一。学好英语，等于掌握了与外界沟通的金钥匙。作为一个农村教育人，如何提高农民孩子的英语水平，让他们走出大山，走向世界时多一种与人交往的手段，极其重要。这就要求我们英语教育工作者在实际实际教学中，应以素质教育为契机，努力打造英语教学的高效课堂。今年三月份，我们县教育局组织全县的英语教师到山东昌乐二中、淮纺一中去学习了一周，大家感触颇深，学习了别人的高效课堂模式，心灵受到了极大的震憾。

“高效课堂”的作用，即提高学生课堂学习的效率，让学生在课堂上得到充分展示，充分锻炼学生动口、动手、探究、合作和敏锐的逻辑思维能力和应辩能力。高效课堂有两种模式，第一种是“3015”课堂，它适用于一般的班级，强调教师讲课不能超过30分钟，10分钟学生质疑，5分钟处理本堂课的相关练习。第二种模式是“2115”课堂，规定教师讲授不能超过20分钟，10分钟学生质疑，15分钟学生当堂训练，完成“导学案”上的相关作业。高效课堂要求将学生分成若干小组，每6人一组，每组一个组长，每节课前学生先预习“导学案”教师培训小组长。在课堂上，小组先集体探究预习中存在的问题，集思广益，找到解决问题的最佳途径。然后各小组各指派代表作展示，其他小组代表作点评，较难的问题教师适当予以点评。这种课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的探究意识和团队精神，教师也从“专治者、独裁者”变成了“组织者”和“引导者”，从“演员”变成了“导演”，学生由“观众”转变成“演员”。

1农村初中英语教学现状

1.1学生现状

在经济日益发达的今天，条件相对落后的农村中学生不想学、不愿学、不肯学。他们的身体思想正走向成熟，相当一部分学生在完成初中学业后即将走向社会，投入南下打工的洪流。作为祖国的接斑人，他们的命运和现状令人深思。

1.2家庭教育现状

众所周知，学校、家庭、社会是三位一体的教育，缺一不可。但据调查，目前农村中学生的家庭教育几乎处于瘫痪状态。“父母是孩子的第一任老师。”但往往迫于生计，很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通。有的孩子由爷爷、妈妈、姥爷、姥姥或别的亲戚朋友代为监管，有的是兄弟姐妹相依为伴，有的则是孤身一人，独自生活。在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多人产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于方法不对，只注意学生的饮食起居，而对于学习无法辅导、放任自流，使学生没有来自家庭的束缚，所以对学习就抱无所谓、应付了事的态度。

1.3教师现状

农村初中的英语教师几乎都是“半路出家”，根本没有英语专业“科班”出身的，不论以学识、业务水平还是责任心等各方面与城市中学相比，还有较大差距。常言道“要想给学生一碗水，教师先得有一桶水。”自己都没有充足的知识准备，在教学时，教师又怎能做到洋洋洒洒、滔滔不绝、游刃有余呢？

况且，现在农村教师普遍存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”的被动、消极心态，每天拿着书本，照本宣科地讲完45分钟的课就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进教学方法，怎样去增加课堂的魅力。基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。

1.4英语学习现状

农村初中存在英语教师的水平不高，学生学习英语的兴趣不浓的现象。绝大多数学生认为学习英语与自己的日常生活无多大关系，还没有为“将来”作长远考虑，同时，也缺少学习英语的语言环境，有极个别“考得较好”的学生也几乎学的是“哑巴英语”，发音不标准。

2打造英语高效课堂的措施

2.1精心编制“导学案”

“导学案”，既是教师引导学生学习的教案，也是学生自主学习的学案，教师在编制导学案时，应充分熟悉《新课标》，理清本章节、本单元的重点、难点，做到心中有数，有的放矢，要充分调动全校教研组（备课组）每位成员参与的热情，积思广益。

2.2努力营造和谐的师生关系

朋友般的，新型的师生关系，是搞好高效课堂的先决条件。学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的的老师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的老师。建立融洽的师生关系，首先要走向学生、深入学生、了解学生，和他们打成一片，一起欢笑，一起流泪，这不仅不会失去老师的尊严和威信，反而会体现出老师开阔的胸怀和豁达的心态。老师要用赞赏的眼光看待学生，既要在学生取得成绩、进步之时给予肯定和赞扬，也要在他们萌发缺点、错误时给予理解和批评。切记：和风细雨春满园，狂风暴雨园被毁。

2.3精心构建“师生共鸣”的课堂氛围

在英语课堂教学中，不管是一般对话还是整篇课文，教师都可以创设一定的语言环境，让学生有一种身临其境的感觉，特别是教师和学生、学生和学生之间要用英语交流，设计合情合理的真实情景，让学生扮演一定的角色，鼓励学生理解语言并大胆运用语言，达到脱口而出的效果，师生之间言语不断，共鸣不已，让学生对英语课充满激情和信心。

2.4运用多媒体教学手段

在英语课堂教学中，应灵活运用多媒体手段变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，才能激发学生的学习兴趣。如在教学中设计制作图画、卡片，配上富有吸引力的声音和优美动听的音乐，使图像在屏幕上交替出现，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等器官，从而提高教学效果。总而言之，打造农村初中英语高效课堂，就是要认真领会《新课标》，深入钻研教材，潜心研究教法，充分了解学情，精心编制“导学案”，才能把课堂演成一个新天地，使学生在老师“春风”般的语言中，在小组合作探究的无穷乐趣中，用“觅春揽胜”的心情去求知，于山重水复中豁然开朗，学在其中，乐在其中，真正实现高效。

作者:钟建波 单位:四川省蓬安县利溪初级中学校

打造英语高效课堂篇2

近年来，随着学校撤并，农村初中面临着生源越来越差的问题，英语教学因而陷入困境。如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，培养和锻炼学生的各种能力呢？笔者认为课堂要高效，教师需要从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足工夫。也就是要精心设计教学环节，要根据教学内容及学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的环节。具体来说要从以下几方面考虑：

一、把握目标，让教学要求更贴近实际

教学目标要面向全体学生。为此，我们应该端正一种认识—培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。因此，每节课最好有两重目标。一重是教学任务的基本目标，是全体学生必须达到的。二重目标则是基础好的学生的拓展目标。如牛津英语8AUnit6Vocabulary教学中，要求全体学生能理解课文，学会目标词汇—风雨雷电等天气状况词汇及由名词转变成形容词的规律，并能运用这些词汇进行熟悉话题的交流，提高全体学生的英语词汇量。基础好的学生则要求拓展并记忆系列词汇，乃至灵活运用，进行更高层次的表达。

二、整合教学资源，使课堂活动更具互动性

高效课堂知识容量大，各环节紧凑，且生动活泼。怎样才能做到呢？我们可以整合各种资源，如用网络和交互式白板技术等来改进教学方式。新颖的白板技术既可以满足农村孩子的好奇心，也可以为很多学生提供大显身手的机会，拖拉匹配、猜测游戏、角色模仿等使农村学生更加容易理解、掌握和运用词汇。我们还可以借助网络平台，改进英语听力教学，实现学习自主化，使学生的听力能力和自主学习能力得到很好的锻炼和有效提高。这样既可以创设开放性、高仿真、民主和谐而充满情趣的教学环境，又能使知识呈现密度大、节奏快，使课堂更具真实性、互动性和生命力。以牛津英语8AUnit5BirdwatchersIntegratedSkills为例，Whilelistening中将教学参考书配套光盘中的有声电子文档提供给学生，同时还有有关听力策略的文章，让学生在听前学习文档，运用一定策略去听。接下来，完成预测问卷，然后有的放矢地去听录音。进入A2,A3的听力训练过程，学生可以根据需要点击播放、暂停、前进、后退，调整听的过程。他们可以利用网络资源，如，词典，解决他们各自所需解决的语音、语义，甚至语法、文化背景等方面的问题，各有收获。在这一环节中，教师还要为较快完成听力任务的学生设计更多的任务以供选择，如，根据课文判断句子T/F，根据课文排序，欣赏其他保护区的英语录像介绍，观看Flash或公益广告等。

三、合作体验，让课堂活动更生动活泼

高效课堂需要活跃的课堂状态，作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要引导学生自主学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。农村初中的孩子聪明、活泼，渴望活动，却羞于交际。课堂要创造机会，让每个学生都动起来。因此，教师应精心设计各种课堂活动，根据学生的个体差异，使英语课堂更生动活泼。如牛津7ACharityshow，学完Reading后组织学生进行表演。家庭经济条件比较好的学生主动准备各种材料和道具，其学生发挥各自特长积极配合。会唱的唱，会说的说，让各类学生都热情参与。

四、恰当评价，激励学生的学习热情

评价是积极有效的教学手段，针对各类学生的学习水平做出激励性的评价，特别能激发个人的学习潜能。如果两个学生的答案相同，对基础差的学生要充分肯定，对基础好的学生则应提出更高要求。在写作中，一般的学生要求语句通顺、书写规范、没有错误；成绩较好的学生则要求句式多变、表达流畅、语言地道等等。教师要努力发现学生的闪光点并加以肯定和鼓励，这样有利于帮助学生树立自信心，形成积极向上的心态，让学生体验学习的成功和喜悦。

五、加强学法指导，培养自主学习能力

高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。农村的孩子平时接触英语的机会很少，更别提什么订阅英语读物、参加校外英语培训班等等。所以帮助学生养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法的责任，完全依赖教师在平时教学中渗透。比如指导学生使用工具书，介绍英语学习网站；教单词时指导词汇记忆的策略，同音词归类，如theirthere，bearbare，pearpair.形近词归类，如throughthoughthought.此外，教师还应教给学生阅读策略、听力技能等。总之，要提高农村初中英语教学课堂效益，打造新形势下的高效课堂，教师就要不断更新思想，改进教学行为，根据学生特点和学校实情，多多用心创设精致高效课堂，推动农村初中英语教学的不断深化。

作者:陈丽 单位:江苏省南通市通州区新坝初级中学

打造英语高效课堂篇3

农村学校大多地处偏远地区，受地域环境限制较大，交通不便利，环境较为闭塞，外出交流学习机会较少。尤其是与那些掌握着最先进的教育教学理念及教学手段的城市、学校之间的沟通机会更是少之又少。而农村中学生的英语思维和英语能力养成是至关重要的，这就要求我们英语老师从实际出发，打造英语的高效课堂。

一、发挥好引课在初中英语教学中的重要作用

课堂导入是中学英语教学中一个不可或缺的重要环节，虽然占用时间短，但却有着“牵牛鼻子”的功效。目前由于任课老师普遍对英语课堂教学导入的重要性认识不足，在教学活动中要么不采用任何导入方法，要么导入方法简单粗暴，或者是针对性差，致使农村中学学习积极性不断下降，影响了英语整体教学成绩的提升。巧妙而恰当的课堂导入能够先声夺人，激发学生学习英语的积极性，集中学生的学习注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的学习思维，把学生逐步引入英语课堂教学的主题，使学生们兴趣盎然地参与到英语课堂的学习中来。

二、加强课前预习是初中英语教学高效课堂的重要环节

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。英语知识是连续的、不间断的，新旧英语知识之间有着密切的联系。这些特点决定了英语学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的英语知识与学习经验以及基本的英语思考方法和技能，初步学会运用英语知识去解决日常生活和学习中的英语问题，培养初步的创新精神与实践能力。

三、重视理论联系实际，强化初中英语教学的生活化

所谓英语教学生活化主要是指在英语教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将英语的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现英语“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的英语知识去应用在日常生活中简单交际中去。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于英语的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现英语、学习英语，并且将英语知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生英语能力的提高和其他各方面的全面发展。例如，我的英语教学要求学生在学完简单的口语之后，学生通过课下的英语交流实践活动，巩固自己所学的知识并熟练的记忆。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。

四、教师要积极培养学生合作学习的良好习惯

根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是小学数学高效课堂不可缺少的环节。

五、运用多媒体辅助教学是初中英语教学高效课堂催化剂

运用多媒体教学首先减少了粉笔的使用，有益于教师的身体健康，而且使用课件展示学习内容，在多媒体上的字体可以更大更清晰，有利于学生的观看，对于有些视力较差的同学有更大的好处。同时，多媒体教学中还可以加入图片和音频甚至影频等，更利于提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，比起无声，无色的黑白平面教学自然更有优势。甚至有的同学上课记不完笔记时，课下可以把教学课件拷贝下去，回家后仔细琢磨。

以上几点只是我个人在长期的农村初中英语教学过程中进行的一些尝试。课堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我们更应该努力地进行研究，想出更多有效的方法来提高我们课堂的高效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到很多的知识。在具体的教学过程中，应针对学生情况灵活应用，因材施教，具体学生具体分析，方能有效提高课堂教学质量，让学生学有所得，真正从学习当中获得乐趣。简言之，提高课堂教学的高效性，关键取决于教师的有效课堂教学行为水平。教师要不断地反思自己的日常教学行为，以提高我们课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]魏书生.《好学生好学法》，2008年版.

[2]周军.《教学策略》，教育科学出版社，2003年版.

[3]施良方.《学习论》，人民教育出版社，2011年版.

作者:计淑静 单位:宁夏中卫市中宁县喊叫水乡九年制学校