一、研究背景

红色是中国共产党百年历史主色调[1]。红色基因是中国共产党革命历史的积淀，是中华民族流淌在血液里、铭刻在骨子里的精神财富，她汇聚着中华民族伟大复兴的磅礴力量，蕴含着丰富的精神教育资源。中小学学生是祖国的未来，是社会发展的储备力量，是社会主义建设的后备军，肩负着民族复兴和时展的重大责任[2]。在中小学教育教学中渗透红色文化、传承红色基因，具有非常重要的时代意义。文艺是铸造灵魂的工程，文艺工作者是灵魂的工程师[3]。音乐是文艺的主要表现形式之一。在党的百年光辉历史中，不同时期有不同主题的红色音乐。这些红色基因展示了中国共产党救国救民、兴国强国的伟大创举，诠释了中国人民坚定党的领导、歌颂党、追随党的历史逻辑。

二、红色基因传承融入中职声乐教学的时代意义

中职教育是国家教育体系的重要组成部分，承载着党和国家的教育重任。将红色基因传承融入中职教育，具有重要性、必要性和时代性。新时代赋予了音乐教育融合红色基因传承的全新内涵。培养能够担当民族复兴大任的时代新人，将红色基因融入中职声乐教学，对传承红色文化、增强学生文化自信和提高声乐教学质量，都有着重大的社会价值和时代意义。红色基因传承融入中职声乐教学，是顺应时展需要的。教师要重视红色基因的有机融合，让学生在掌握音乐知识的同时，从红色基因中汲取强大的信仰力量，领略中国特色社会主义的优越性，理解中国共产党带领全国人民走上新生活的初心，树立为党和国家实现共产主义的远大理想砥砺前行、奉献力量的理想信念。

三、红色基因传承与中职声乐教学有机融合的策略

（一）结合学科特点，渗透红色基因

中职音乐学科分为声乐、钢琴、乐视练、器乐、公共艺术等。不同学科各有特点，并不孤立，而是相辅相成。结合不同学科的特点，渗透红色基因，不仅能让学科紧密联系起来，而且加深了学生的认识，开阔了他们的视野。

（二）增设本土红歌，搭建红色桥梁

歌曲是音乐教学的主要载体，歌曲的选择直接关系到教学活动的开展与成效。本土红色文化资源具有历史见证、文明传承和精神弘扬的重要现实价值[5]。本土红歌是本土红色文化的重要组成部分，承载着地区人民在探寻出路、谋求发展和振兴民族的奋斗过程中，留下来的物质财富和精神财富。在音乐教学实践中，增设本土红歌，能让学生更近地触摸到红色文化、理解红色文化，更容易激发他们的使命担当和爱国情怀。（三）创新教学模式，提升红色文化感染力时代的高速发展，极大扩展了知识本身容量以及获取知识的途径，传统的教学已经无法满足学生全面发展和素质提高的需要。相较于传统教学课堂，在智慧课堂，教师可以依托更加丰富的网络红色教学资源，利用数据分析技术，制订更合适的教学设计方案，使课堂内容更为饱满，师生之间交流更便捷。创新教学模式，提升了红色文化感染力，有利于学生自主探索红色基因的传承路径，直观深入了解红色文化，提升综合能力，增强文化自信。

（四）建设校园文化，营造红色氛围

学校可通过开设校史课程、举办党史展览等，展示红色革命精神；通过学校广播站，广播红色故事，播放红色歌曲；通过组织师生观看红色文化视频，举办与红色文化相关的班级板报比赛、红歌比赛，以及开展党史渗透教学设计比赛、“匠心向党”主题文明风采展示、技能节党史知识竞赛活动等，建设校园文化，营造红色氛围。

（五）鼓励自主创作，塑造红色灵魂

自主创作包括教师自主创作和学生自主创作。教师要专业水平出色，能自主探索、勇于创新，能开展和帮助开展创新性红色教科研活动。学生要基础知识扎实，能动性强，基于教师引导，自主创建红色学习资源，提升自我品质，带动其他同学学习红色文化。通过自主学习、自主革新，转变师生的教育教学观念和思维方式，调整和优化教育教学模式，优化红色基因传承，促进师生能力提升、思想升华。

四、实践教学案例与分析

（一）案例背景分析

笔者所在学校坐落于东莞市中心，有较好的地理环境，为红色基因的传播提供了肥沃的土壤。学校依托“互联网＋”，建有红色文化资源库，教学场所配备教学一体机、音频、希沃教学平台等多媒体教学设备，为创新教学模式提供支撑。红色基因传承与中职声乐教学的主要教学对象为幼儿保育专业学生。

（二）案例实施教学目标

通过开发与利用“互联网＋”红色资源、变更声乐课堂教学模式、组织红色声乐社会实践、充分利用智慧教学平台等举措，探索一条红色基因传承与中职声乐教学有机融合的有效路径，提高声乐教学的效率。

（三）案例实施过程及创新点

第一，充分开发与利用“互联网＋”红色资源，创新学习模式。通过教师与学生共研的学习模式，收集、利用和二次开发“互联网＋”红色资源。学校利用多种信息化技术手段，实现红色基因情景式渗透，并构建红色基因视频资源库。教师可以根据课程内容，下载优质资源，在课前、课中、课后供学生观赏；可以制作精美的视频资源，使红色歌曲、红色故事、红色精神更加直观，并鼓励学生自制歌曲简介视频。第二，构建高水平教师团队，创新声乐课堂教学模式。学校组建高水平教师教研团队，鼓励教师利用自身优势，深入挖掘红色基因渗透中职声乐课程的相关内容，使所教授的歌曲系列化、系统化、主题化；在教学案例设计中，引导教师着重从歌曲简介、歌曲背景、歌曲演唱和情感表达几个方面，将红色基因与声乐课程有机融合。第三，组织红色主题实践活动，创新学生活动组织形式。学校以重点节日为契机，如五四青年节、建党节、建军节、国庆节及学校技能节、艺术节等，组织班级开展红色歌曲比赛，举办红色歌曲音乐会等，让学生有主题地、系统地深入了解红色精神，有针对性地培养学生的组织能力、表演能力和创编能力，使红色文化得到更好的宣传。第四，构建智慧课堂，创新线上线下混合教学模式。打破传统声乐教学模式，构建声乐智慧课堂新模式。课前，教师利用微视频等，引导学生进行线上学习，给予学生充分的学习时间；课中，教师对重难点内容重点讲解，尤其是学生课前遇到的共性问题；线下，教师引导学生查漏补缺，并布置相关的作业，帮助学生巩固知识。此外，教师还可以充分利用网络平台，对线上线下教学效果进行评估。

（四）成效与反思

红色基因的渗透，提高了学生的政治意识、理论素养和道德水平。学生自发向革命英雄学习，班级好人好事增多，班级凝聚力增强，师生班级幸福感增强。对在校生的调查问卷表明，超过98%的学生认同红色基因传承的作用与效果。学校基于学情，依托“互联网＋”红色资源和教学平台，解决了“因为学生无法充分了解红歌背景，无法声情并茂地演唱歌曲”的教学问题，整体提升了声乐课堂教学效率，学生的考评成绩大幅度提升（见图1）。在学校的引导下，红色基因融入了学生的生活，学生更加喜欢红歌、爱唱红歌，更加喜欢红色文化、爱讲红色故事，更加崇拜革命英雄、爱国敬党。而探索红色基因传承路径，是长期的、与时俱进的，是多手段的、多角度的，仍需师生持续探究和深入学习。五、结语新时代学生的道德品质和思想水平，关系着民族未来的发展方向。红色基因是教育教学的精神营养，中职声乐教学渗透红色基因，是科学的、符合时代社会发展要求的。红色基因传承与中职声乐教学的有机融合，提高了师生对红色基因传承的认识度和重视度，提高了师生红色基因的“传承率”，提升了师生的核心素养，可以为国家建设和发展输送立场坚定、胸怀祖国的高品质人才。

参考文献

[1]王岚.从党史中汲取智慧和力量[N].吉林日报，2021-03-17（7）.

[2]张平.中小学党史教育进课堂的区域实践[J].现代教学，2022（6）：36-39.

[3]郎捷，张国镛.论十八大以来党的文化建设理论的发展[J].宁夏党校学报，2016（2）：61-64.

[4]张利杰，宋伟.将党史学习融入大学生思想政治教育[J].中国高等教育，2021（10）：7-9.

[5]覃俊娥.本土红色文化资源在大学生思想政治教育中的应用研究——以武汉市为例[D].武汉：武汉科技大学，2017.

作者：冯琦 单位：东莞市商业学校