关键词：就业率 就业质量 石油工程 专升本 对策
随着高等教育的快速发展，高校招生规模日益扩大，大学毕业生就业形势不容乐观。石油工程专业毕业生就业率尽管相对较高，但是与往届相比，亦形势较为严峻，而石油工程专业专升本毕业生面临的就业压力尤为突出。因此，开展石油工程专业专升本毕业生就业形势分析与对策研究，具有重要的理论意义和现实价值。
一、石油工程专业毕业生就业形势分析
1.用人单位招聘指标下降
受国际、国内形势影响，中石油、中石化和中海油等三大石油公司招聘指标呈下降状态，主要原因分析如下：
1.1随着金融危机的持续，其对我国石油企业经济发展的影响日益凸显。在国际金融危机下，国内油气开发的效益急剧下滑，不少油田都以维持产能为目标，从而对传统规格专业人才需求急剧下降。
1.2各大油田结构性调整基本完成，油田公司人才紧缺的状况基本得到改善，油田公司对人才的需求量下降。
1.3科技进步、自动化程度的提高和经营方式的转变，促使油田公司用人指标下降。
2.用人单位招聘要求提高
我国石油工业加速实施海外油气战略，向境外大规模拓展。国际合作的急剧扩张使我国各大油气田公司对国际化技术人才和项目经营管理人才的需求空前高涨。用人单位在招聘过程中对本科毕业生提出了更高的要求：
2.1“通过英语四级和计算机二级、无挂科”几乎成为了所有用人单位最基本的要求。
2.2由于石油行业的特殊性，尤其是钻探作业的需要，注定了毕业生必须具备较为强壮的体魄，这给女生和少数个子比较小的同学造成了一定的就业难度。
2.3当前用人单位对毕业生的综合素质要求逐步提高，面试过程也相应变得更为严格、全面。
3.石油工程专业毕业生人数激增
近年来，石油工程就业前景被各界看好，报考和实际录取人数逐年增加。延安大学、燕山大学等非石油高校陆续新办石油工程专业。中国石油大学、大庆石油学院、长江石油大学、西安石油大学、重庆科技学院等传统石油高校均存在石油工程专业毕业生人数激增的现象。
二、石油工程专业专升本毕业生就业形势分析
石油工程专业专升本毕业生和普通大学生一样实行全日制的学习方式，但是专升本的学生在学习程度、工作能力、受教育水平等方面与普通大学生有着很大的不同。因此，其面临的就业压力尤为突出，主要体现在以下几个方面：
1.用人单位对专升本毕业生存有偏见
在石油工程专业就业不太乐观的大环境下，社会对于专升本毕业生的文凭认可度不高，对其能力和素质存在质疑，这直接导致石油工程专业专升本毕业生的就业更加困难，与普通高等教育的差距日益明显。部分油田在学校招聘时，明确提出拒签专升本毕业生。
2.石油工程专业专升本毕业生自身能力和素质有限
相对而言，石油工程专业专升本毕业生专业技能不够扎实、实践经验不足，不同程度存在自卑心态，在求职过程中的处处碰壁更加剧了自卑情绪，直接导致应聘表现不佳。此外，往往还存在放不下“架子”的情况，出现“高不成低不就”的恶性循环。
三、石油工程专业专升本毕业生就业对策
针对石油工程专业专升本毕业生就业状况，提出以下措施，以有效地促进毕业生就业率和就业质量，具体如下：
1.根据《教育部关于当前形势下做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》精神和要求，坚持“以学生为本”，整合各类就业资源，拓宽就业渠道，积极引导学生在民营石油企业、合资石油企业、外资石油企业和非石油企业就业。
2.营造学习氛围，创造条件和环境，鼓励成绩优秀的学生参加研究生考试继续深造，支持综合素质突出的学生积极备战公务员、事业单位考试，分层次就业。
3.加强就业指导和思想教育，使得学生充分认识当前就业形势的严峻性，对自己准确定位，避免因犹豫、从众心理、就业理想和现实脱节等而错过应有的就业机会，实现及时就业。
4.加强学生自身能力和素质培养，既要满足用人单位“英语四级、计算机二级”的基本要求，又能够在诸如组织、策划、文体等某些方面具备特长，克服自卑心态，展现自信、包容、进取的良好形象，凸显就业实力。
5.加强自我推销意识、礼仪知识培训，积极参加各种求职技能与职业适应培训，充分展现自身优势和特点。
四、结论与建议
1.石油工程专业毕业生就业率尽管相对较高，但是与往届相比，亦形势较为严峻。
2.在石油工程专业毕业生就业形势严峻的背景下，受用人单位偏见和自身能力和素质限制，石油工程专业专升本毕业生就业压力尤为突出。
3.针对石油工程专业专升本毕业生就业状况，从学生自身能力和素质提升等方面提出了相应的对策，以有效地促进毕业生就业率和就业质量。
参考文献
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关键词：石油类 本科毕业生 就业能力
近年来,随着各大石油公司纷纷走向海外，公司运作模式逐步与国际接轨，企业对人才有着大量需求。然而,在这种情况下,为石油企业输送人才的石油类高校的本科生就业却不再乐观，就业率呈现下降趋势。作者认为，其突出问题在于就业能力的结构，也就是说一方面企业很难找到真正能够胜任工作的毕业生；另一方面有大量的本科毕业生就业不理想或无法就业。造成这种现象的原因，除了企业用人机制、国家的经济和就业环境、就业机制等方面外，毕业生的就业能力太低也是一个关键的因素。因此，分析石油类院校本科生就业能力的构成要素问题，就显得至关重要。
一 就业能力的界定
关于就业能力的定义，主要有两类观点：一类是以就业结果为目标导向的能力观。如Hillage 和Pollard(1998 ) 将就业能力定义为获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业机会所需的能力。
二 我国石油类院校本科毕业生就业现状
新中国成立后先后建立了十所石油院校，分别是石油大学（北京、华东），东北石油大学，西南石油大学，长江大学，西安石油大学，新疆石油学院，承德石油高等专科学校，大庆师范专科学校和胜利油田师范专科学校、重庆科技大学。
本文在我国现有的石油院校中选择了上述的前面6所院校,收集了它们本科毕业生就业的数据。
通过对2006-2009年各石油高校初次就业率统计数据的分析,可以看出,石油类高校本科毕业生的就业存在以下几点问题：第一，近年来虽然各石油高校就业率普遍高于全国大学生平均就业率，但整体就业形势正呈持续下降态势。同时，毕业生人数无明显增加，处于相对稳定，即表明现今大学生找不到合适工作的根本原因不在于高校扩招，而是大学生就业能力严重不足。其中，2009年因受到金融危机的冲击，下降幅度较大。第二，学科间就业率呈现显著差异。石油及其相关学科社会需求较大，在就业市场上具有较强的就业优势，就业率高；通用专业在石油特色鲜明的高校中位置尴尬，往往被作为服务于主干专业、提高人文素质的工具，不同于在综合性大学中被重视，发展处于劣势，特别是新办专业就业率普遍偏低，与石油相关专业差距甚大，甚至远远低于全国平均水平。
经过深入调研和分析，石油院校本科毕业生在就业中的困难主要来自于以下四个方面的原因：首先，准备不够充分、自身素质认识不足。其次，学科间的就业差异较大。第三，学生解决问题的能力不强，知识运用能力差。第四，毕业生的人际交往能力和社会适应能力有待于提高。
基于以上就业现状的分析，本论文试图结合就业能力研究进展，对就业能力的结构进行分析。
三 石油类院校本科毕业生就业能力模型的构建
本论文基于迈尔·福古特( Mel Fugate)提出以个性为中心的心理- 社会性建构( psycho- social construct) 就业能力结构模型,结合以上对石油类院校毕业生的就业能力现状的分析，构建石油类院校本科毕业生就业能力模型。该模型充分展示了石油类院校本科毕业生在实现良好就业过程中所发挥的作用，体现了其作用的机理以及各要素之间的关系。
该模型的核心是石油类院校本科毕业生就业能力的形成，能力空间能量的积聚需要从毕业生的职业生涯规划能力、个人适应性、人力及社会资本要素中提炼和获取，同时四者之间也在不停地进行着能量交换，彼此间相互促进和提高。
1 能力模型的构建要素
石油类院校本科毕业生所具有的能力是一个系统的工程，涉及到的内容和要素众多，其主要核心要素由以下几部分组成：
（1）职业生涯规划能力
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣爱好、能力特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，寻求科学的职业发展指导，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它包括：职业倾向、兴趣爱好、能力特长、职业发展学习等要素。学科间就业差异可通过自身对于就业行业的选择，进行正确的职业规划，而并非以文科专业偏要跟工科专业的优势就业领域进行正面竞争，从而造成就业失败。
职业倾向是指由一个人的接受教育程度及生活环境决定的,对某种职业类型的崇拜、追求、盼望及偏好。常见的职业倾向包括研究型、社会型、艺术型、常规型、现实型和企业型等。据石油类高校本科毕业生的就业行业调查数据，2007-2010年间石油高校的毕业生大多行业选择包括事业单位（常规型）、国有企业（现实型）、民营企业（社会型）、私营企业（企业型）及升学或出国（研究型），由此将职业倾向分为“机关事业单位”、“国有企业”、“民营企业”、“私营企业”及“升学或出国”。
对大多数毕业生而言，对本科学习时期的专业学习产生兴趣并对专业领域有了全面的认识。因此，将毕业生在高中时期是属于“文科类”或“理科类”作为“兴趣爱好”，本科时期的“专业类别”来衡量“能力特长”； 将“学校提供的就业指导”及“个人是 否主动寻求指导”作为“职业发展学习”的内容。
（2）个人适应性
个人适应性是指改变个人因素(如知识和技能) 和个人行为以满足环境需要的意愿和能力, 包括乐观主义、接纳变化、学习意愿、内控特质。个人因素说明毕业生首先是以为具有实际知识和技能，能在有效时间内完成工作任务的生产者，它必须满足企业对于各个职位的岗位说明书的具体要求。乐观主义在一定程度上显示毕业生对自己综合素质的一种自信及对自尊的一种外在表现，这无疑会帮助毕业生在求职时调整心态，抓住机会。它要求石油类院校毕业生在对于外部经济市场变化和各种就业负面影响因素的综合作用下，仍能对顺利就业以及找到合适的工作充满信心，从而积极准备。前文显示，2009年因受到金融危机的冲击，毕业生的就业率下降幅度较大。这充分要求对于石油类院校的本科生而言，在经济萧条以及石油行业发展滞缓时，要对变化充分接纳而非抵制或怨天尤人，虽说外部环境带来了就业市场的不景气，但依旧有大部分的企业出现岗位空缺，可见对于毕业生而言，接纳变化、积极应对才是获得就业机会的积极有效解决办法。学习意愿早在毕业生的本科学习阶段便可窥视，学习阶段形成的学习习惯及学习主动性同样可以应用于工作中。有资料显示，相当数量的石油企业单位反馈现大学生普遍实践操作水平低、动手能力差、学习主动性不强，企业招聘进来的学生，通常不能立即投入工作，需要花费相当精力对其培训。即便如此，多石油类高校的应届大学生到岗工作，实际知识利用率不足40%，出于面子问题或其他各原因从而对岗位的主动了解程度不够，从而导致多数学生表现出所学知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。最后，考虑到上述分析中，毕业生的人际交往能力和社会适应能力有待提高的问题，人际交往能力较多体现在个体本身对其他人或外界的一种接纳、包容和认可，对陌生事物的无过分抵触情绪，这属于内控特质。
（3）人力资本及社会资本
人力资本部分，借鉴张莉(2007)曾采用成绩排名、奖学金、工作经历等体现大学生的人力资本[8]。并结合对大学生求职实际的思考，以专业成绩排名和奖学金反映学业表现水平;而课外实践(如参加社团活动、担任学生干部)的经历，以及实习经历都是大学生获得社会经验的重要渠道。Fugate 等人( 2004 ) 认为学校排名是人力资本的衡量指标之一，同样地，毕业于211类别的石油大学会比普通的石油大学的本科毕业生更容易受到企业的青睐。
社会资本部分则根据Granovetter(1973) 的社会资本理论，分为强关系资本和弱关系资本[9]。并将强关系资本细分为先天强关系和后天强关系。调查显示石油子弟会比非石油子弟在油田、管道公司等企业应聘时更有竞争力，即先天强关系指父母、亲属拥有的社会关系，如“是否石油子弟”或“有无亲属投身石油行业”;后天强关系指大学生构建的社会网络中那些关系密切的对象;弱关系指大学生结交的一般朋友，主动帮助的意愿并不强烈，但会提供有关信息的人。
2 各要素间的相互关系
职业生涯规划、个人适应性、社会及人力资本是石油类院校本科毕业生就业能力模型的三大主要构成要素，其又可以分解为十五个基本的构成因子。本科毕业生的就业能力即职业生涯规划能力、个人适应性、社会及人力资本组成的一个整理的能力空间，它能实现毕业生顺利就业的源动力，同时这个能力空间与职业规划能力、个人适应性、社会及人力资本部分下的十五个基本因子有着紧密的联系，它们通过毕业生对本科阶段学习培养的能力及本身的心理因素、社会及人力资本而不断产生能量交换，从而使各自都能得到能力的提升。其中，职业生涯规划能力能有助于毕业生高效地找到就业目标，激发毕业生学习和适应的强大的动力。毕业生的人力及社会资本与强大的学习意愿和适应能力的综合作用，最终形成毕业生的核心竞争力，从而达到顺利找到最合适的工作的目的。
四 小结
未来中国的经济环境面临着国际竞争的巨大挑战，在该外部环境影响的情况下能实现就业的关键就是自身的就业能力。因此，对于石油类院校本科毕业生而言，应尽早进行自己的职业生涯规划，认识和分析自我，全面地认识自己的优势与劣势，合理评估自己的综合能力，了解就业市场、用人单位状况、职位要求等，确定职业方向和大学期间的学习目标。掌握丰富的知识，构建合理的知识结构，建立一个以自己专业为中心的整体知识系统，接受和吸取新知识，使自己得知识结构不断更新。除此之外，培养良好的人格品质、提高基本的技能、增加实践知识等，来提高就业能力对石油类院校本科毕业生的就业是有一定帮助的。
参考文献
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【9】Granovetter，M． S． ( 1973 ) ． The strength of weak ties． The American Journal of Sociology，78(6) ，1360 － 1380．
作者简介：
关键词：石油专业；就业；策略
在国际油价持续低迷的大环境下，不仅仅是国有石油企业受到了影响，与之相关的民营企业以及地矿部门都大大减少了用人需求量，甚至出现了裁员的现象。受多年石油专业高就业率，油田高待遇以及在油田工作的师兄师姐影响，石油主干专业学生对于“油田国企”情结观念过于“根深蒂固”，即使在如此艰难的就业环境下，很多毕业生还是在等三大石油公司的招聘。改变石油专业学生的就业观念，改善石油专业学生的就业现状是国家和高校面临的一大困难和挑战。本文作者结合自身经历和实际，分析了现阶段石油专业学生的就业现状，有针对性的提出了应对策略。
一、现阶段石油专业学生就业现状分析
（一）石油专业相关企业毕业生招聘不景气
2008年以前，全国各石油类高校的石油专业学生基本上不存在就业困难的问题，无论是研究生和本科生，就业率基本上都能达到100%。随着2008年全球经济危机的影响，石油专业的学生就业率开始一路走低。尤其是2013年开始，中石油，中石化，中海油每年的招聘名额都在减少，石油专业的学生毕业后能进入“三桶油”工作已经变得十分困难。随着国际油价的一路走低，无论是石油国有企业，民营企业还是地矿部门，对高校毕业生的需求量大大减小。各石油类高校虽然有着天然的专业优势，但是在现阶段盲目等待石油企业的招聘，已经不利于就业工作的开展[1]。国际油价的波动对石油企业用人方面有着巨大的冲击，进而影响石油专业毕业生的招聘。
（二）学生的就业观念固执守旧
石油专业学生普遍具有较为严重的“油田国企”情结，“非油田不去”至今仍旧是很多毕业生的择业观念。以前油田高待遇，国企工作稳定，同时又受到在油田工作的师兄师姐以及石油高校教育环境的影响，很多石油专业学生从入学开始就抱着毕业后非进三大石油公司不可的态度，以进入三大石油公司工作为人生目标。很多与石油行业相关的外资企业，民营企业，地矿部门来校招聘，招聘现场显得冷清异常。在如此低迷的石油就业环境中，石油专业的很多学生仍旧不改就业观念。而且与石油相关的外企，民营企业，地矿部门也已经缩招，石油专业学生就业面临的是一个极具挑战的“寒冬期”。
二、现阶段石油专业学生就业应对策略
（一）学生改变就业观念，提升自身素质
在现阶段，石油行业就业属于“寒冬期”，石油专业学生应该改变传统的就业观念，树立多元的就业观，走出石油系统，多看看其他适合自身发展的方向。“非油田不去”的就业观念也应该摒弃掉[2]。毕业后能进入理想中的石油企业工作当然好，如果进不去也要积极拓展自己的业务能力，朝着多元化就业方向发展，眼光应该放长远一些，合理分析自身情况，改变传统就业观念，制定相应的就业计划。在学校学习阶段，也要理论和实践相结合，做一个全面发展的人，除了自身的专业修B，还要培养其他方面的能力，比如外语口语，计算机操作，编程等。以学为主，全面发展，锻炼自己在演讲，写作，组织和管理等第二课堂方面的能力，提升自身素质，为将来多元化就业做好准备。
（二）高校加强就业指导，拓宽就业途径
很多石油高校多年来一直有着传统的石油“双选会”，学生也习惯了等着企业来学校招聘。学校要改变对学生传统的就业指导，不能只是“引进来”给学生创造就业的机会，也要引导学生“走出去”，去参加社会上对大学毕业生的招聘。高校要改革就业指导课，从低年级开始就要进行职业生涯规划的教育和引导，给学生树立先就业再择业，科学多元的就业观念。加强对学生的就业指导，多组织相关企业来学校进行就业方面的授课和讲座以及模拟招聘会等，增强学生的竞聘就业意识，提升学生竞聘的能力。除此之外，还要增强学生的创新意识和动手操作和实践能力。搭建创新创业平台，引导学生以创业带动就业[3]。石油类高校就业部门也应该常常进行就业走访，将学生推荐到合适的企业和岗位。
（三）企业提供就业机会，平等招聘毕业生
很多企业青睐于“985”，“211”等名牌大学毕业生，薪资待遇等方面对于不同学校的毕业生有着等级差异。毕业生选聘，应该看重的是学生自身素质和能力，而不应该贴上出身学校的等级标签。企业应该给所有的毕业生公平竞争的机会，也要给他们合理的岗位及薪资待遇，这样科学合理的配置更有利于企业自身的发展。在石油专业的毕业生招聘中，女生并不占优势，而且从历年招聘结果来看，劣势还比较明显。企业也应该合理招聘女生，发掘她们天然的长处，更好的为企业服务。在如此低迷的招聘环境下，企业应多提供一些岗位给毕业生，毕业生带着感恩之情去企业工作，企业合理安排毕业生，如此也可达到双赢的效果。
三、结束语
石油专业学生的就业遇到“寒冬期”并不可怕，可怕的是企业，高校和学生观念固执，固步自封，停滞不前，不寻求解决的方法和途径。学生改变就业观念，制定科学合理的职业生涯规划；高校努力拓宽就业途径，积极进行就业走访；企业和社会多多提供就业机会，科学引导毕业生就业。经过几方面的共同努力，石油专业的就业行情势必会从“寒冬期”慢慢回暖。
参考文献：
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关键词：毕业设计；实习基地；科研项目；产学研
作者简介：李翠勤（1978-），女，河南南阳人，东北石油大学化学化工学院，副教授；王俊（1965-），男，黑龙江泰来人，东北石油大学化学化工学院，教授。（黑龙江 大庆 163318）
基金项目：本文系黑龙江省“十二五”规划重点课题（项目编号：GBB1211013）、黑龙江省“十二五”规划课题（项目编号：HGJXHB2110153）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0166-02
高等学校办学的目标是从各个方面为社会和企业提供具有较高学习能力、实践能力、创新能力以及适应能力的优秀人才。然而，随着扩招和就业压力的增大，高校在人才培养过程中的压力也随之增大，尤其是在学生实践能力的培养方面。由于实践教学环节尤其是毕业设计教学环节通常安排在大四第二学期，部分学生还没有找到工作，需要抽出时间找工作；另外，还有部分学生考上研究生，忙于准备复试，因此，高校很难保证毕业设计教学的顺利进行。
目前，高校凭借自身地理上的优势，通过校企合作建立了稳固的实习基地或长期的科研伙伴。如华东石油大学利用邻近胜利油田和齐鲁石化两大企业的地理优势，每年向两大企业输送大批的在校大学生进行毕业设计和实习，使学生在完成毕业设计教学环节的同时，提前了解并参与了企业生产的整个过程，提前将在大学期间学习的理论知识与生产实践相结合，意识到实践知识的重要性。东北石油大学利用邻近大庆油田、大庆石化以及大庆炼化三大企业的地理优势，加强了在校大学生的实践教学，提高了实践教学的质量。除了石油院校利用邻近石油石化企业的地理优势外，食品、农业、工程等院校均可借助地理上的优势，通过产—学—研合作的方式，加强实践教学环节，从而提高学生的实践能力和素质。在利用学校地理优势的同时，也借助学校现有的资源，如通过国家大学生创新性实验或校级创新性实验，让学生提前进入毕业设计环节，了解和掌握实验技术，提高学生的实践能力。虽然通过校企合作，毕业设计教学环节取得了一定的成效，但仍存在很多问题。笔者根据多年从事东北石油大学应用化学专业教学工作的经验，从以下几个方面讨论了毕业设计教学模式的实施效果。
一、依托实习基地，开拓毕业设计新渠道
建立长期稳定的实习基地是高校实习教学环节顺利进行的基础。然而专业不同，实习基地的类型和数量也不尽相同，利用实习基地为毕业设计教学提供新途径的优势也不尽相同。如东北石油大学化学化工学院应用化学专业利用学校的地理优势，与大庆油田第三采油厂、大庆石化公司以及大庆精细化工厂等多个企业建立了长期稳定的实习基地。每年除了定期在实习基地进行认识实习和生产实习教学环节外，还借助实习基地这一新渠道，利用企业和学校的优势，采取多种方式安排学生到企业进行毕业设计。如根据实习基地和学校的需要，部分毕业设计课题安排学生到企业去完成，利用企业设备和技术的优势，较好地完成毕业设计教学；对于实际操作耗时较短的部分毕业设计课题，理论部分可在学校完成，实践部分则在企业完成，利用企业的技术和学校丰富的图书馆资源，保证毕业设计的顺利进行；另外，还可利用学校的资源优势，针对企业生产过程中遇到的技术问题，利用毕业设计教学环节，课题由企业提供，实验在学校进行，企业技术人员可以根据实际需要到学校给予指导，具体的实验方案可由学校的指导教师和企业的技术人员共同商定，在保证毕业设计质量的同时，也要根据学生的实际情况，保证学生的安全。近年来，东北石油大学应用化学专业通过利用多个稳定的实习基地，每年安排部分课题在企业进行，一方面提高了毕业设计教学质量，另一方面为学生提供了提前进入企业了解生产过程的机会，为毕业后的工作打下了良好的基础。图1为近年来东北石油大学应用化学专业利用实习基地进行的毕业设计课题数目。
图1的数据显示，从2006年起，东北石油大学应用化学专业利用学校的地理优势，增加了实习基地，与企业合作进行毕业设计的课题数目增多，尤其是最近五年，安排到实习基地或与实习基地合作的毕业设计人数增加，毕业设计的质量也有了较大幅度的提高。通过与实习基地合作毕业设计课题，学生的实践能力有了很大程度的提高，企业对毕业生的满意度也有所提高。
二、参与科研项目，构建新的实践教学平台
国内很多高校的先进的实验仪器设备基本上用于科研项目，在校本科生很难接触到，导致学生毕业后到企业不会使用，使得企业对毕业生很不满意。如果学生在毕业设计期间能参与科研项目，学习和使用科研所用的先进仪器设备，这样一方面可以保证毕业设计教学的质量，提高学生的综合知识和实践能力；另一方面又可以加快科研项目的进度。
东北石油大学应用化学专业教师根据企业对本专业毕业生的反馈，利用精细化工科研室、油田化学科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先进的实验设备及实验手段，将部分毕业设计课题与科研项目相结合，利用界面张力仪、红外光谱、紫外光谱仪、液相色谱仪、核磁共振波谱法、原子吸收等先进的实验仪器，在保证科研项目顺利进行的同时，提高了毕业设计教学质量，改善了实践教学手段和环境，弥补了应用化学专业实验教学平台的不足，且为毕业设计教学提供了新的平台。近年来，笔者在带本科毕业设计的过程中发现，学生在毕业设计期间的综合运用能力与所从事的课题有很大的关系，参与科研项目的学生在理论知识的运用以及先进实验仪器的使用方面的能力要比其他学生强，毕业后融于企业所需的时间较短，接受新知识和新事物的能力也较快，企业对这些学生的满意度较高。
三、与专业课共进，提高学生综合素质
大学期间的本科教学只是简单的教学和考核，基础课或专业课之间联系较少，教师讲课时，可能将相关的知识进行简单的讲授，但很少与实验相结合，即使学生的理论学习成绩很好，但是在解决实际问题时，仍是力不从心。通过与学生的交流发现，学生虽然对理论知识掌握很好，但是实践经验较差，很少有机会真正参与实践活动，本科期间的实验课只是简单的重复，并没有真正让学生自己查资料、设计实验方案、组装实验装置、分析实验现象和结果，学生的综合运用能力较差。
目前，高校根据自己现有的条件采取不同的方法，如提前让学生进行毕业设计，围绕毕业设计题目看书、查资料、做部分实验，在掌握理论知识的同时，将专业知识与实践相结合，提高学生知识的运用能力；或者借助大学生创新创业实验，让学生有机会参与实践，围绕大学生创新创业项目进行实验，从而提高学生理论知识与实践知识相结合的能力；或者根据学生的兴趣爱好，开展开放性实验教学，给学生一个研究方向，让学生自己查资料、设计实验方案、动手实验，从而培养学生的综合素质。笔者所在的应用化学专业结合东北石油大学现有的教学条件，利用大学生创新创业项目和开放性实验，让学生提前进行毕业设计，与专业课共进，在很大程度上提高了学生的综合素质。图2为近五年东北石油大学应用化学专业提前进行的毕业设计课题数量。
图2的数据显示，近五年提前进行的毕业设计数目有所增加，说明高校对毕业设计实践教学环节日益重视，并且将毕业设计的时间从13周增加到18周；同时学生也开始意识到实践知识在今后工作中的重要性，近几年提前参与课外实践教学活动的人数也有所增加，尤其是参与创新创业项目和开放性实验的人数明显增多。应用化学专业教师应在进行专业课讲授的同时，将理论知识与实践相联系，鼓励学生提前进行毕业设计，并时刻提醒学生实践知识的重要性，让学生在学习专业理论知识的同时，增加实践经验，提高知识的运用能力。
四、结束语
近几年的实践证明，毕业设计教学环节直接影响在校大学生在今后工作中综合知识的运用。依托学校产-学-研优势，将毕业设计与实习、科研以及理论教学相结合，打破了原有的仅仅通过教学实验室进行毕业设计教学的局限，利用学校的地理优势，使学生较早接触生产实际，从而提高了学生的综合素质和能力。
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1改革指导教师考核制度
将指导教师的考核情况与研究生导师资格、职称评定、荣誉授予等挂钩，充分调动指导教师的积极性。建立合理的奖惩制度，对部分责任心不强、指导不佳的教师进行批评教育，对优秀的教师进行表彰。考核结果直接与工作量挂钩。具体可采用以下几种措施:
1.1成立院、校两级毕业设计督导组
为了提高毕业设计的质量，有必要成立院、校两级毕业设计督导组。院毕业设计督导组要服从校毕业设计督导组的统一安排，并作为年底考核学院的一项重要工作，促使各院对教学、科研并重。院毕业设计督导组不定期地对论文选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节进行检查监督，详细记录并及时反馈指导教师的工作情况，督促指导教师做好工作。如果有条件的话，派专人全程跟踪某个学生的毕业设计，实时发现毕业设计过程中出现的问题，反馈给学院和学校，并及时完善更正，提高本科生毕业设计质量。
1.2建立指导教师诚信库
诚信是社会道德的基本要求，对高校教师设立指导教师诚信库，不仅实现了毕业设计指导教师的自我约束，也是高等学府为社会输出优秀毕业生的前提。校院两级毕业设计督导组随机抽查本科生往年的毕业设计，并聘请外单位专家对毕业设计进行盲评，评阅结果设置优、良、中、差四个等级，以考核指导教师的工作质量和工作态度，连续两年评阅结果为中及以下的指导教师给予黄牌警告，第三年仍为中及以下评阅结果的指导教师，将出现不良记录，纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、加职称评定及各种荣誉的资格。另外，让本毕业生为指导教师进行打分，客观评价指导教师的指导情况。为了保证公平性和合理性，以三年内各位本科毕业生的打分的算术平均值为依据，满分100分，低于70分的指导教师同样出现不良记录，纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、加职称评审及各种荣誉的资格。从而有效地提升指导教师的重视程度和指导力度。
2建立合理奖惩制度
建立奖惩制度方面，通过适当、合理的激励机制激发学生的创新精神，调动学生和指导教师的积极性，保证毕业设计高质量的顺利进行。
2.1学生奖惩制度方面
大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁之才。而毕业设计有助于培养学生的协作精神和独自承担科研项目的能力，为日后参加工作或深造学习打下坚实的基础。因此学生应密切结合大学生创新实验、中国石油工程设计大赛的创新理念开展各自的毕业设计。如果毕业设计开展的工作可在具有一定级别刊物上发表，学校可适当资助一定额度的版面费，充分调动本科生的积极性和创新潜力。若论文内容创新性好，学生表现特别优秀，评为校级及以上优秀毕业论文，学院学校可考虑适当给予一定的物质奖励。对积极性不高、表现较差和常以找工作和考研为借口的学生，则坚决不能纵容，一次答辩不通过者将进行二次答辩，如果二次答辩仍不通过者，将不予发放学位证书，使学生充分认识毕业设计的重要性，在毕业设计初期就有一定的紧迫感，而不是敷衍了事的完成。
2.2指导教师奖惩制度方面
指导教师作为学生的点拨、启迪以及培养学生的良好工作习惯、方法和自学能力的领路人，对学生完成毕业设计的好坏至关重要。目前往往一名教师需要指导多名甚至十多名学生完成毕业设计，导致学生毕业设计质量不高。因此，对那些密切结合大学生创新实验、中国石油工程设计大赛的创新理念为学生选题、悉心指导，并获得相应成果者(学术论文、发明专利、校级及以上毕业论文)给予研究生导师资格、职称评定、荣誉授予等倾斜，鼓励各位指导教师教学与科研并重。对于指导的学生毕业设计不通过者，将同样纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、参加职称评定及各种荣誉的资格。从而提升指导教师的责任心和重视程度。
3探索校－企合作本科毕业设计模式
石油工程是一门工程性强的专业，比较注重油气田现场应用。目前校内的本科毕业设计多以理论性课题为主，往往缺乏实践性。中国地质大学(北京)借助其地理位置优越性，周边可与中石油、中石化、中海油研究院所、中石油华北油田、大港油田和中海油天津分公司展开毕业设计的校－企合作模式。高校发挥人才和理论优势，企业发挥生产技术实践优势和经验，从而优势互补，取长补短。双方共同制定本科毕业设计题目、实施方案，共同指导，严格按照毕业设计相关制度进行开题、检查、评阅和答辩。学生也可以到企业完成毕业设计，极大地提升了学生的工程观念，使学生充分将理论与实际结合起来，为今后的工作夯实了基础，也锻炼了为人处世的能力。同时校－企指导教师也可相互学习，学校指导教师可接触油田生产遇到的实际问题，避免了“闭门造车”的尴尬局面，提高自身理论基础和专业知识，企业指导教师通过这一合作模式也提升了自身的理论知识，指导油田生产实际。由此可知，校－企合作本科毕业设计合作模式可有效解决理论与实践相脱节的问题，既解决了油田生产中遇到的问题，又培养了学生的创新精神和实践能力，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，大大地提高了本科毕业设计质量，从而达到了石油工程专业的设计初衷。
4结论
关键词：就业指导；创业教育；石油工程毕业生
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0251-02
近年来，由于毕业生数量的持续增长，高校各专业大学生就业都面临着较大困难。尤其是2012年中石化重组，招工数量骤减，对石油类高校毕业生的冲击更大。在此背景下，许多高校将创业作为大学毕业生的另一重要出路，并加强了毕业生的创业教育，有效地拓展了毕业生的出路。而石油行业又入门门槛高、技术要求精的特点，各石油高校一直将石油工程主干专业的技术服务作为就业工作的重点，创业教育相对缺失。因此，加强石油工程专业大学生的创业教育，建立健全大学生创业指导体系和帮扶机制，是当前就业工作的一个重要课题。
一、在石油高校主干专业开展创业教育的必要性
1.石油行业压缩招聘规模，石油工程毕业生就业难度增加。经济危机导致全球性经济低迷，石油行业也不例外，从2008年开始，中国三大石油企业的应届毕业生招聘规模逐渐缩小，随着劳动力成本上升，企业对应届生招聘数量和质量上更显谨慎。学生就业质量逐年下降。2000年以前，以中国石油大学（北京）为例，在年末统计中，石油工程专业毕业年级有近60%～70%的学生已经签到了满意的单位。但近几年，不到50%的学生能在大四前半年签到单位，因为担心以后的机会将越来越少，相当部分学生是在降低工作期望值后而做的选择。
2.石油工程招生数量增加，毕业学生规模巨大。多年的高校扩招政策，导致毕业生数量高校的就业已经存有巨大压力。有数据显示2006年，全国普通高校（不含电大、函授等非统招学生）毕业生413万，而在2009年，这一数字达到了611万，增长幅度达47.9%。同时，由于前几年全球原油价格飞涨，石油行业进入社会关注热点，石油工程专业也成了热门专业、紧俏专业。各学校纷纷开办石油专业，石油类学校则迅速扩大专业规模。以中国石油大学（北京）为例，2006年，石油工程专业毕业本科生不足百人，但是在2010年，石油工程专业毕业本科学生有8个班，达到288人。其他高校石油工程专业的扩展速度或许更高。急增的石油工程毕业生也急需找到一个新的就业出路。
3.国家政策扶持，创业氛围良好。党的十七大明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的发展战略。2009年2月，国务院办公厅发出通知，高校毕业生创业可享受包括免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多公共服务等4项优惠政策。2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中也对大力推进高等学校创新创业教育工作提出了具体意见和实施办法。除国家政策的保障外，各地方根据自己实际情况也制订了多项优惠措施，鼓励大学生创业。多层次的帮扶政策和多角度的支持措施，促进了良好创业氛围的形成。
4.学生素质较高，创业成功几率大。因国家和社会对青少年教育的重视，以及信息时代中，学生获取知识的能力增强，在校大学生的视野更加开阔，思维更加活跃，相当一部分学生己自发地萌生创业的想法和行动。例如每年新生入学时，相当多的在校生趁机做起了新生生活用品的运输或生意，并以学长的身份树立亲切形象；也有毕业生没有经过创业教育，在离校以后，却开办了教育培训公司，并经营得有声有色。各种现象表明，目前大学生中不乏怀有创业梦想与激情的年轻人，只要加以适当引导和培训，可大大提高他们的创业信心和创业成功率。
二、在石油高校主干专业开展创业教育的现实意义
1.创业教育有利于促使学生更好地创造社会价值和实现个人价值。一个成功的创业者，其或多或少地将创造一部分就业岗位，帮助社会消化劳动力，同时，还将促进经济的发展，创造更高的社会财富。有利于促进社会经济全面发展。按照马斯洛的需求层次理论，个人需求的最高层次为自我实现。在经济多元化的社会，个人创业将获得较高的社会尊重，并有更加可能获取较高利润回报。有创业愿望的学生选择创业道路，除了赢得很好的社会尊重度外，更有可能实现个人价值最大化。
2.学生创业有助于学生反哺母校，促进高校发展。国内外许多高校校友回馈母校的例子说明，当学生有能力、有实力之后，会更迫切地向母校表达感恩心。在中国石油大学（北京）石油工程学院，有两位创业校友提出对学院贫困学生进行资助和赞助开展学生社会实践活动，他们在回报社会时均首选了母校。在学生表达感恩心的同时，也促进了学校的发展。达到高校教育-学生支持-高校发展的良性循环。
3.学生创业教育拓展了就业渠道，促进高校人才培养多元化。创业教育是对传统就业教育的补充和完善，鼓励有创业意愿的学生创业，给毕业生提供了另一种就业选择。同时也为以后几届的毕业生创造了工作岗位，较快地拓展了毕业生就业渠道，促进了学校人才培养多元化，体现了以人为本的教育理念的同时也满足不同学生需求，为国家培养了多层次、多方面的人才。
三、在石油高校主干专业开展创业教育的几点建议
1.建立相适应的就职业规划教育体系。目前石油高校对学生的就业指导主要安排在大三年级，以课堂授课形式传授就业方面的政策、趋势、信息、技巧等内容。没有突出石油工程专业的特点，学生相对缺乏一个长期的职业规划指导和训练，在就业指导课程结束以后即进入毕业班找工作阶段，也没有充足的时间思考以后的职业生涯，基本上都在匆忙之中完成了人生重要的选择。因此，为更好地加强学生创业教育，须建立一种贯穿大一到大四乃至研究生的职业规划教育体系，从性格分析到个人兴趣培养，从做好细节到如何管理团队，让学生全面了解，认真思考，结合自己特点，确定职业发展方面，再有针对性地学习相关的知识和技能，可有效地避免学生盲目地学习、盲目地求职，提高学生学习含金量的同时增加了就业机会的有效利用率。
2.引入成功创业校友的示范教育模式。石油类行业的科技含量高、投资大、专业性技术性强的特点，让学生一开始就产生无法创业的畏惧感，在做职业规划或就业选择时会有意无意地避开创业。引入校友成功创业案例，用鲜活的事实影响学生，帮助克服畏惧心理，树立创业信心。同时，引入校友成功创业案例，在促进学生就业心理健康成长的同时，也给学生的创业思路和创业操作提供参考。
3.确定学生就业选择差异化教育方案。石油工程专业每年有大量的学生毕业，要根据不同学生的职业目标，有针对性地开设就业指导课程乃至后续业务课程。完善业务课选课机制，开辟有利于创业者发展的业务课程。有条件的学校可成立创业帮扶专家组，开展一些创业技术讲座或者技术支持活动。在全校长形成这种学生类型不同、教育方法不同的教育模式，切实提高学生的创业能力和业务水平。
4.重视石油行业优秀精神的教育传承。石油行业的发展历史和特殊文化，是全体石油人的宝贵财富。对学生的创业教育中，引入石油文化、石油精神的教育，塑造创业学生“艰苦奋斗”、“不怕苦、不怕累”的品质，把石油行业和精神迁移到创业过程中，学生的创业信心会更加坚定。结合大庆油田的铁人精神，融入爱国主义教育、让学生的个人奋斗与国家同呼吸共命运，保障学生的石油创业健康快速发展。
5.加强学生创业方法教育实践。实践验证理论的唯一方法，也是学生提高自己动手能力，加强感观认同的最好方法。学校可引导成立创业小组，开展或参加各种创业类活动，让学生亲身经历创业过程，以此锻炼他们的在坚持吃苦、承受压力、接受挫折状态下的心理素质，培养他们的团队协作精神。让他们在实际创业前积累一定的经验，提高创业的成功率。
6.建立学生创业联系帮扶基地。在国家和地方政策的大力支持下，学校可建立针对本校石油工程学生的科技创新成果孵化基地。对学生创业实行各类优惠政策，并对他们提供初期经费支持和专业技术保障。学校每年可开展科技创新计划，将已完成的有广泛应用前景的优秀项目建立数据库，可作为科技创新成果孵化基地的金点子来源中心，提高学生创业的启动项目可行度。
总之，只有认识到石油类专业学生就业的局限性，结合石油行业发展形势，建立创业教育体系，根据学生实际需求，做到因材施教，切实帮助学生树立创业信心，提高石油类学生的创业率，才能有效地改善石油类专业毕业生日益艰难的就业局面，提高学生就业质量。
参考文献：
[1]杜江民，张帆.石油类高校毕业生就业问题探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010，（15）：165-166.
长江大学“石油与天然气工程”学科创建于1978年，该学科为湖北省双一流学科，学校紧扣“师资队伍建设、学科平台及实验室建设、人才培养、科学研究”等四个主题内容，重点突出石油天然气钻井、开发、储运及配套工程研究工作。1990年学校获批油气井工程二级学科硕士点，目前已经拥有二级学科博士点和硕士点。学院学科的发展主要经历了几个重要的时间节点：2006年湖北省重点学科增设石油与天然气工程学科，2009年该学科获批为“湖北省优势学科”，同年国家增设学院的石油工程专业为“国家特色专业”。另外学校于2008年获批一级学科“石油与天然气工程”博士授权点，且该一级学科于2009年获批博士后流动站。并且在2015年石油与天然气工程学科获批湖北省属高校优势特色学科，其中石油工程专业为部级特色专业，学科排名全国第四。随着我国先后颁布有关教育改革、技术发展规划及一流大学和一流学科建设总体方案等相关指导文件，湖北省也相继出台了推进一流大学和一流学科建设的实施办法，这些都为地方高校和学科发展提供了良好的发展机遇。因此，双一流学科建设将大大促进石油工程学院进一步发展，为石油工程学院的应届毕业生提供优良的就业环境。
一、就业现状
从2013年至2018年开始，国际原油价格整体呈现下跌趋势，而且早期长江大学石油工程学院在2012年后招生人数逐年上涨，导致在石油行业寒冬期应届毕业生选择石油企业就业难度加大。从2018年下半年开始，国际原油价格上涨，国内经济需求持续上涨且产业结构发生变化，国营企业对招聘石油工程毕业生的要求也越来越高。但近年对到其他企业（包括外资企业和国内民营企业）就业的应届毕业生不仅就业总人数在不断上升，就业所占比例也不断增大。然而，通过国家、省市公务员考试就业的毕业生人数基本保持不变，但因为企事业单位和政府机关对石油工程专业招生人数名额较少、要求较高，从而出现就业数量逐年下降的趋势。另外，石油高校研究生人数不断扩招和最近几年石油行业就业压力不断增大导致石油工程专业毕业生向“211”名校的考研人数和出国求学人数增加。因此，近些年的该专业大学毕业生在就业数量上每况愈下。
二、影响因素
（一）个人因素由于在大学四年求学生涯中，一部分毕业生由于出现瘸腿现象，其沟通协调能力、文字表达能力、事项的执行能力等参差不齐，因此在择业时，极易出现高不成低不就的尴尬局面，从而导致择业时摇摆不定的局面，影响最终就业；而另一部分毕业生认为石油工程专业性比较强，自认为就业面比较窄，不适合从事其它方向工作岗位。正是由于这两个主要原因，从而导致每年毕业生就业数量的减少。虽然在个人因素中毕业生自身占据着很大部分，但在特定的条件下也会影响其就业，比如工作环境相对稳定、福利待遇较高等，这时候他们往往就忽略了自身因素。如国内从事石油领域的四大国营石油公司（中国石油、中国石化、中海油和延长油矿），虽然工作条件比较艰苦，但是这些石油企业工作环境相对稳定、福利待遇相对较高，这些对石油高校毕业生来说无疑具有较强的吸引力，同时也是他们就业首选的单位。正因如此，当他们在石油行业中竞聘失利时，意味着他们也错失了较多其它行业的招聘岗位，造成石油高校部分毕业生未能够顺利就业。另外由于在不同的石油院校深造，毕业生掌握的各项专业技能水平差异较大。招聘既是个人与企业之间相互选择，也是个人与个人之间优胜劣汰的竞技场，毕业生自身综合能力决定了以后就业企业和岗位。
（二）学校因素近几年受到高校扩招、学院教学改革、师资力量和办学条件等多种复杂因素的影响，造成很严重的“僧多粥少”现象，以本校石油专业现有教学水平，石油工程专业的学生无法全面受到培养和教育，这样使得在创新能力、实践能力等方面，在校大学生得不到充分的锻炼。学校人才培养质量较之前有所下降，相比其它石油高校，本校学生在就业竞争中不具有明显的优势。另外，在指导应届生就业工作方面，由于学校、学院的疏忽和不完善，导致毕业生无法得到就业指导中心的全方位指导。
（三）用人单位因素在当今，全球企业的主旋律是开放、合作和共赢。我国的石油企业若要更好更快的发展壮大，必须积极主动寻求合作，搭上国际化发展便车，这对于石油企业无疑来说是一种全新的机遇，反之对于高校毕业生来说这也是新的机遇同时也充满着挑战。因此就需要长江大学石油工程专业学生具备高技能水平，而在实际培养过程中，可能部分学生无法达到企业所需的高标准，就会出现“被动”甚至“被剩”状态。另外，由于国际整体经济下滑，国际油价自2014年以来出现断崖式下降后，导致国内大部分石油企业亏损，近几年，石油企业主要是通过减少用工成本来达到减亏的目的。
三、搭建就业教育体系
（一）结合专业培养，形成初步认识对于每一个新生来说，历经高考的重担来到美丽的大学校园，他们的内心充满了欣喜和好奇。而此时谈及四年之后的就业，对他们来说显得很遥远和陌生。这主要是由于人在无压力、放松状态下自然是不会考虑很多，所以这段时间对于自己未来的道路和人生的规划都是茫然。因此学院就业指导中心要发挥其作用，超前谋划，利用学校资源引导他们形成初步的认识。截至目前，学院现有专任教师105人，其中具有教授职称的23人，副教授职称的30人，博士学位教师占专任教师比例超过70%，为72%，1人被评为全国优秀教师，享有国家政府津贴和湖北省政府津贴专家各1人。另外获评为湖北省优秀教师、中青年专家等荣誉称号教师共达到9人，享有中国石油企业骨干教师等荣誉称号共达到3人。学院采取创新性培养模式，创新性地提出了七位一体的SDQ实习模式，即基于安全（Safety），采用数字化（Digitization）管理模式，达到提高实习质量（Quality）的目的。以报告为引领，以内涵式发展推动“双一流”建设，提高人才培养水平和质量，提升本科教学层次和科研创新能力。对基地班采取偏重应用型培养模式，对石油之光班采取偏重科研型培养模式，对卓越工程班采取偏重创新型培养模式。计划2018-2020年：完善现有石油之光班和卓越工程班等本科培养模式，引入慕课、翻转课堂，加强虚拟仿真和双语教学，加大石油工程设计大赛、挑战杯等参与率，为后期就业创业及研究生学习奠定基础。到2020-2022年完全采用以学术引导和自由讨论为主的授课模式，强化大师进课堂、教授进课堂，开设学生创新工作室，优化学科科研创新环境。以前就业指导课程一般开课在大三下学期，一来开课时间较晚，二来此阶段大学生专业课较多，参加人数及效果得不到很好的保障，从结果来看，可能帮助了部分学生，但还是存在一部分学生在择业时无法做出最佳选择。本着早准备，早谋划的理念，建议学校及学院应利用大一入学教育机会，分析当前石油专业发展及未来就业形势，同时结合身边的实际案例引导学生着手考虑职业规划，引导他们从基层做起，从点滴做起。
（二）发挥引导作用，提升心理素质班主任在本科生教育中具有重要作用，目前我院施行的只有副教授以上教师能够担任本科生班主任的制度，这使得年轻教师与学生之间缺乏沟通和交流，因此学院需要探索多种方式，以达到教师引导学生的目的。（1）扩大导师制，建议一个教授和两个年轻教师组成一个导师团。（2）废除只有副教授以上职称教师才能担任班主任的制度。在石油工程专业培养方案中，大二是尤为重要的一年，因为这个时期他们要陆续学习石油工程专业相关基础理论课程。这些必修的专业基础课一来学习任务较重，二来学习难度较大，并且也决定他们未来可能从事的专业方向。所以在这个阶段，班主任和辅导员对他们的帮助显得尤为重要，老师们在平时中需要最大程度的发挥引导，多了解他们的学习和心理状况，及时沟通交流，让他们明白选择了石油行业，就选择了艰苦奋斗。使他们逐步认识到自己身上肩负的使命。石油工程学院贯彻落实本科教学中导师制，鼓励学生参与各项科研项目，提高毕业生动手能力和科研能力，掌握基本技能和操作。同时学院积极资助在校生举办各种公益活动、发表学术论文、申请专利和参加国内外会议、学科竞赛等等项目，并对获奖个人或团队进行一定奖励。通过这种培养模式，一来提高了大学生的科研能力，二来满足石油企业需求，培养新时代大学生综合能力。
（三）利用教学研究平台，全面普及就业知识长江大学是一所石油特色鲜明的学校，拥有3个部级教学研究平台，分别是油气钻井技术国家工程实验室、油田重油研发中心及中国石化江汉油田本科生实习基地。并且具有微生物采油湖北省工程研究中心、石油与化工机械研发推广中心、油气勘探开发实验教学示范中心等13个省级研究平台。拥有这些高水平教学、科研平台对石油工程专业学生而言，在科研、学术理论、实践等多个方面专业知识的提高都是极其有用的。因此，在大三学年课程设置中，以石油方面专业课程为主，并在学期中穿插各个教学、科研平台的现场培训和实践活动。在这个阶段，大学生在专业知识、与人相处等方面都有跨越式进步，而且基本上清晰了自己未来的就业方向。步入这个阶段以后，学校和学院需要更加重视学生的就业方向及心理方面，对他们需要进行多轮次、由浅入深的开展指导。在学校、学院组织的各类就业、创业讲座中，及时发现问题，并及时解答大学生的疑惑，并给予每位大学生合理化就业建议，使大学生尽早进入求职、就业状态。同时，石油工程专业学生应该多关注石油领域发展趋势及未来需求状况，转变观念，先就业后择业。学校学院在宣讲过程中，应该多鼓励学生走进前线、走入基层，让新时代大学生时刻牢记“万丈高楼平地起”的道理。同时将自己大学所学的专业技能尽快转为生产力，体现自身价值所在。另一方面，引导学生转变观念，从基层做起，从点滴做起。只有先就业了，才能不断锤炼自己，也只有在就业过程中逐步具备了足够能力，才有可能进行择业。另外石油工程专业学生应该发散就业思维方式，不要局限于石油行业，在先就业的道路上把握住每个机会。
（四）践行产学研办学理念，精准定位学生为了有效保障毕业生有效就业，学院始终如一坚持走“产学研”相结合的办学理念。巩固和加强与全国38家主要石油石化企业的合作，利用与企业共建的博士后流动站、研究生工作站、本科生实习基地等资源，鼓励本科生全方位地加入科研团队攻关企业生产难题；以服务国家战略性产业—页岩气和深水油气开发作为切入点，加快特色优势研究成果转化。本科生力争参与中国石油工程设计大赛，并在2022年获奖8-10项，全国“挑战杯”竞赛获奖3-5项。另外，学院将以中法武汉生态示范城文化建设项目为契机，推进建设中俄能源学院和中法城市可持续发展学院，积极推进科学研究国际化，加大国际合作项目力度，把特色优势推向国际前沿。力争在2022年每年承办1～2次以上国际国内重要学术会议，开展国际合作项目2～5项，邀请国际著名学者讲学每年3～5次，同时派出教授国际讲学每年2～5次，参加国际学术交流每年10～20人次以上，学生游学计划每年10～20人次，从而引导学生准确定位。大四意味着大学即将结束，也是每位即将毕业的大学生开启应聘、择业的时期。在这个阶段，一部分大学生通过将近四年的学习与培养，具有了石油企业所需的各项专业技能，他们较顺利地签订了就业单位。而有一部分学习由于自身能力的不足、家庭条件等诸多因素，他们的就业显得不知所措。因此，针对这部分学生，建议学校及学院负责就业指导的老师多沟通、多分析，帮助大学生顺利择业。
（五）搭建科研平台，提升技能水平近五年来，学院本科生累积获得84项部级奖励、146项省部级奖励、155篇学术论文、6项国家专利和2项软件著作权。英语四级一次性通过率自2007年以来达85%以上；就业率稳定在80%以上，考研率15%以上。为了更好保障学院“双一流”学科建设，培养相适应的高层次专门人才，努力满足陆地和海洋油气资源勘探开发不断提出的新要求，从而改善应届生就业环境，首先从以下几个方面提出要求。（1）制度保障。主要从五个方面着手制定相关制度，涉及学科建设经费管理办法、学科建设设备管理办法、教师水平提升办法、人才培养质量提升计划与保障措施、学科创新能力提升计划。（2）管理保障。主要涉及四个方面的管理保障，具体为加强学科领导；建立指标分解、责任到人、合同管理制度；建立学科共同参与、全员共建的学科建设制度；建立工作报告和年报制度。（3）经费保障。根据学校总体核拨建设经费，按照建设项目对经费进行分割，并优先保证重点专项任务经费。学院已搭建了油气井钻井完井技术、油田化学理论与工程应用、油气储运工程技术、油气管道流动保障及多相流技术、管道完整性及安全评价、非常规油气开发技术、深海油气资源开发技术等科研平台。其中以油田化学理论与工程应用为例，提高油气采收率理论与技术是我校石油与天然气工程“双一流”学科建设近期(2020年)重点建设的学科方向之一，在2018年12月将投资上千万重点引进购买透射电镜（TEM）、广角动静态光散射系统、TCWGQ-5型微观驱替物理模拟装置和含油污水污泥处理及资源化利用实验装置等等。结合学院已有的科研平台，积极鼓励老师和学生申报省级、校级“大学生创新计划”项目。并且积极与国外知名大学保持广泛的科研合作和学术交流，通过搭建这些科研平台，使得学院的石油工程专业毕业生不断提升自身的专业技能水平。同时通过引进国外高校知名学者作为湖北省“百人计划”，引进国外先进的教学及科研管理经验，培养适应新时代需求的创新型人才。只有学院各个分支的科研实力与日俱增，在校学生才能充分得到的专业知识的学习保障，也才有更多毕业生愿意选择继续攻读本校研究生，为学生就业提供新的去向。
关键词：石油工程；教学改革；人才培养
根据我校“应用型、创新型、复合型、地方性、国际化”的办学思路，以西北地区丰富的石油资源为依托，2011年我校成功申办了石油工程专业并开始招生。为全面落实高等教育科学发展观，加强我院本科教学工作，切实提高教育水平和培养服务于地方的应用型人才，我院在人才培养方案、师资队伍建设和教学实践中进行了不断的探索与改革。
一、创新人才培养
石油工业是一个知识密集型、技术密集型和资金密集型的国际性行业，同时也是一个与现代科学技术相互融合、交叉和渗透最多的部门之一。我国石油工业迫切需要石油工程高等院校能不断提供大量思想素质高、知识面宽、适应能力强、具备基础理论和专业知识的工程技术人才。同时，毕业生还应具备应用这些基础理论和专业知识解决实际问题的能力。另外，开拓创新精神的也必不可少。这是整个石油行业对所有石油院校培养的石油工程专业学生的基本要求。根据这一要求，我院专业理论课程设置了油气田开发地质、油层物理、采油工程、钻井工程、油藏工程、渗流力学、油田化学、钻井液工艺原理、油气储层保护、提高采收率原理、采油新技术、钻井新技术等一系列石油工程所需的专业课程和公共基础课程。
针对我校“应用型和地方性”的办学特点，结合石油天然气行业发展对应用型人才的需求，以及我院的石油工程毕业生基本都来自西北地区，有利于油田人才的稳定，因此将我院的石油工程专业学生的主要就业方向定位为西北部油田。通过对西部油田特点的初步了解，有些油田属于“三低”油田，即“低渗”“低压”“低丰度”。如长庆油田，它的渗透率比较低，有的区块甚至达到了超低渗。针对这些特点，我院以我校第二次教学改革为契机，及时对人才培养方案做出了改革和调整，即在原有课程设置的基础上，又新增了一些关于低渗透油田开发的课程，如低渗透油气田开发概述、低渗透油气藏勘探开发技术新进展等。
二、师资队伍建设
为了培养出综合素质高、解决实际问题能力强的学生，满足现在石油企业发展的要求，我院在师资队伍建设方面实行多渠道引进、专兼结合的模式。
1.从高校引进应届毕业生。毕业生作为教师的优点在于有一定的理论基础知识和科研经历，可塑性强，但相对缺乏实践知识。
2.从其他高校调用一些有一定科研能力且学历层次高的教师来我院任教。这些教师具备了理论知识和科研能力，在教学过程中结合科研能进一步深化理论知识。
3.聘请企业高级技术人员做我院的兼职教师。这些教师具有丰富的实践知识，侧重于理论与实践相结合，更易培养出具有解决实际问题能力的学生。
4.我院自己培养一些“双师型”教师，采用理论知识与科研实践应用相结合的教学方式。
我院通过这四种方式进行教师队伍建设，使教师不仅具备专业的理论知识，还具备现场生产的实践知识。在这支教师队伍的带领下，培养出能够学以致用且综合素质较高的学生，以满足油田开发发展的需求。
三、实践教学
根据本科教学要求，为了加深学生对所学知识的理解和掌握，我院设置了从基础课程的实验如“电工电子学”，到专业课程的实验如“流体力学”“油层物理”“钻井液性能评价”“采油工程”“渗流力学”，再到生产实践如“金工实习”和“生产实习”等一系列实验教学和实践实习活动。同时我校正准备筹建实训中心，实训中心的设备与油田现场的实际生产设备相对应，可以更好地训练学生的实际操作能力，达到在校培养的学生到了生产一线就可以直接上岗的目的。
为了让学生对石油工程专业有个整体认识，我院新增设了专业认识实习。通过石油工程知识讲座，对石油现场、仪器设备和实验室的讲解并观看视频，对石油工程专业所学和所用有了初步认识。对以后的专业知识学习做先导性教育，增加学生后期专业课学习的接受能力，以保证教学质量。
为了培养学生“手脑并用、创新分析”能力，我院新设开放性实验，打破传统的灌输式教育模式，给学生提供宽松的实验条件，学生可以根据自己的构思和想象做一些创新实验。
四、结语
根据我校“应用型、创新型、复合型、地方性、国际化”的办学思路，结合石油行业人才需求，以服务地方为宗旨，我院对课程设置、师资队伍建设，实践教学等环节都进行了改革，提高教学质量，培养具有“手脑并用、创新分析”能力的优秀学生，为石油行业提供了综合素质高的应用型人才。
参考文献：
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