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中职政治教学论文8篇

时间:2023-04-06 18:35:02

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中职政治教学论文

篇1

所谓兴趣是最好的老师,兴趣是学习的唯一动力,因此,教师在进行教学的过程中,应当注重培养学生的学习兴趣,让学生主动的参与到教育教学过程中,采取一定的激发兴趣的教学方法。在日常的初中政治教育教学过程中,应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学。所谓趣味是吸引学生的良好途径,有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦,而且能在一定程度上激发学生的学习灵性,让学生发散其思维,从而有效培养学生的创新实践能力。例如:在讲解“礼貌”这一章节时,教师可以为学生提供一个相对类似的环境,如巧遇教师的这样一个环境,在这样的环境中,学生应当如何处理呢?再如:教师在讲解中,应当向学生仔细说明所谓礼貌是什么,怎样才算是礼貌的打招呼,为什么要进行礼貌的行为习惯。这样的教育教学能力在一定程度上能对学生进行良好的言传身教,也是一种良好的新课导入形式。除此之外,教师可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入,这样能顺利的将学生代入课堂教学的情境中。教师在进行初中政治教育教学中,可以采取各种幽默的语言来进行教育教学。在教学中,如果教师能以幽默的语言来进行教学,那么学生在学习中就会更有兴趣,尤其是初中政治教学,其本身的教学内容较为枯燥乏味,如果教师讲课再是枯燥乏味,那学生学起来就会毫无兴趣,因此教师应当用幽默的语言来进行教学,让初中政治课更加充满趣味,并以此来提升初中政治教学的教学效果,以及有效地提升初中政治课的教学质量。所谓兴趣是学习的动力,现代学生之所以对初中政治学习食之无味,主要是被应试教育所束缚,因此,在现代新课改的背景下,教师务必让学生改变这一观念,真正理解政治教育的宗旨,全面地感受初中政治的良好魅力。

二、生活化的初中政治教学

在初中政治教育教学过程中,应当注重“生活化”的教学,正所谓“教育源于生活更高于生活”,因而教师在进行初中政治课程教学时应当充分落实其教学,彻底的将生活与教学相结合,有效地提升教育教学效率。例如:教师在初中政治教育教学过程中,在讲解“礼貌的重要性”这一章节时,大多数独身子女并不能充分理解礼貌是什么?什么样的行为规范才算是礼貌?他们往往会单纯的认为说谢谢就算是礼貌,但是礼貌的范畴并不仅限于此。这样教师可以为学生举例一个学生熟悉的例子,让学生间进行相应的情景模仿,让学生亲眼看看何为礼貌,让学生真正意义上的理解到礼貌的重要性,然后从学生本身拓展开来,让学生彻底的明白礼貌的重要性,从而促进学生树立良好的人生观以及世界观。在初中政治教学过程中,问题情境形式不是客观存在的,而是需要教师主动地将学生引入积极思维问题的状态中。例如:教师在讲解法律时,教师当堂进行法律讲解,让学生来判断是非对错,学生有的说“对”,有的说“错”,此时有个学生提出这样一个问题“为什么不是对就是错,是不是有其他角度来看待整个问题呢?”此时教师可以引导学生进行法律角度的思考,此时,让学生从生活实际中存在的问题入手,有效地激发学生的学习热情,此时学生会以极高的热情进行教学内容学习。这样让学生自主发现问题的教学方法,能在一定程度上帮助学生激发其求知欲,并且在课堂上的注意力高度集中,这样能有效地提升教育教学质量,达到预定的教学目标。再如:教师在初中政治教育教学过程中,在讲解“劳动的可贵”这一章节时,大多数城里的学生并不能充分理解劳动是什么,什么样的活动算是劳动。他们往往会单纯地认为打扫家务就是劳动,但是劳动的范畴并不仅限于此。这样教师可以为学生举例一个学生熟悉的例子,把学生带到学校旁的乡间,让学生亲眼看看农民进行劳动,看谷子和麦子是怎么被打出来的,让学生真正意义上的理解农民的重要性,然后从农民本身拓展开来,让学生彻底地明白劳动的重要性。正如人们常说的“在生活中学习,在学习中生活。”实践于生活,学习于生活。课堂仅仅只是学习的一小块地方,而课堂上,我们进行的不仅是学习,更是生活!所以,快乐愉悦的生活,才能让学生热爱学习、认真学习。活跃初中政治课堂,体会政治带来的快乐,让学生在快乐中学习。

三、结语

篇2

思想政治课是对学生进行基础理论教育的最主要的学科,因此,开展德育教学具有独特的优势。政治教材中的任何一节知识点都可以作为德育渗透的优秀素材,而且都有助于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。例如,哲学常识主要是以培养学生正确的“三观”为已任,不管是唯物论、辩证法,还是认识论和价值观等,都能够引导学生建立科学的观点。当教师在讲授这些知识点的时候,将德育穿插在其中进行授课是每一位政治教师的天然职责,这样的教学能够做到润物无声。再如,在讲授“内因和外因”的辩证关系时,为了更有效的让学生正确地认识到逆境也能成才的深刻道理,教师可以结合“青蛙效应”进行讲解,帮助学生更好的理解其中深刻的道理;“在一锅滚烫的开水中将一只活青蛙突然投向到锅中,就在将要落入锅里的一瞬间,青蛙奋力一跳,竟然死里逃生了。接着,专家又将锅里的水换成温水,将青蛙缓慢地放入到锅中,这个时候青蛙在锅里悠闲的漫游着,但是,随着水温逐渐的升高,这只青蛙却没能跳出水面。”接着让学生分析这只青蛙最后的悲剧说明了什么?作为万物之灵的人类,我们是否也在上演着青蛙式的悲剧?学生们开始展开激烈的讨论,很多学生得出一致结论;生于忧患,死于安乐”,为了让学生更好的理解这节知识点,教师可以要求学生进一步地去思索:“艰难困苦,玉汝于成”,“生于忧患,死于安乐”所蕴含着的深层哲理。这样的教学,既能够优化政治课堂的教学结构,又能提高政治课堂的教学效率,而且还能够促使德育教育在政治学科中的渗透得到更进一步的落实。政治常识则是宣传国家观、政党观、民族宗教观、国际关系观的有力阵地,教师可通过大量知识载体,因势利导,培养学生对我们祖国、我们人民、我们党的热爱之情。

二、发挥学生的主体作用开展有效的思想品德教育

要体现出学生的主体地位,需要教师在政治课堂教学中以学生为中心,将学生的主体作用发挥出来,引导学生主动地去探究知识,去学习,以此来逐渐地开展德育渗透的目标。要想将高中生的主体作用充分地发挥出来,需要政治教师在教学设计上以及学习方式和课后反馈等方面都把学生放在第一的位置,教学时,还要同时兼顾到教学的导向和学生的实际情况,确保学生实现全面均衡的连续性发展。德育教育可以通过课堂的互动教学、情境教学的方式来代替传统课堂满堂灌的教学模式,尊重学生的内心体验,多倾听学生的内心感受,这也能够有效地改变学生过去死记硬背的机械式的学习模式,引导他们转变自身的学习方式,逐步地转移到自主探究知识的学习方向上来。设置开放的教学氛围,能够很好地调动学生探究知识的积极性和主动性,这样也有利于引导学生实现道德行为和认知行为的和谐统一,增强他们的认知,强化他们的思想意识,促使学生真正地理解学习政治知识的内涵,以此来确保每一位学生都能够健康的发展。因此,教师在授课的过程中,认真地钻研教材,选择灵活多样的且切合实际的教学手段,就一定能够提高政治课堂的教学效益。

三、提高教师自身的素质

篇3

教师上课本身就是一门艺术表演,如何能在课上吸引学生的注意力,能够感受到文化上的内涵,理解生命的真谛,让他们能凭着感觉,跟着你的思路走,教给他们以人为本的理念。而且思想政治课理论性强,又与生活紧密相连。所以,我们教学的时候,可以引入生活化的语言,比如顺口溜,谚语等,将学生吸引到我们的教学任务中来,将抽象深奥的三生教育理论,用浅显的故事等生动活泼地体现出来,这样,学生在故事中领会了三生教育的理论,学得轻松快乐,又没有任何的负担还能使其人生观价值观变得更加积极向上。

2把握好知识点与三生教育的结合

大量的研究调查表明,学生的学习兴趣产生于认识事物和现实之间的那些关联。能把握好这些关联,才能抓住学生的兴趣。所以,教师在备课的时候,就需要考虑,如何思考和理解那些关联,如何将现实与三生教育理论合理的结合起来。这样,在授课的时候肯定能取得新颖的出人意料的效果。这就要求任课教师要从具体到抽象的讲解,由个别到一般,符合认识的规律,也容易激发学生的兴趣,使得学生能够在愉快轻松中学到抽象的知识。

3联系热点时事,激发学生兴趣

很多学生在对国际时事、国际争端研究的头头是道。但是,却不喜欢学习政治,因而也就更不会去体会老师在课堂上穿插的三生教育的思想。这时候,就要抓住他们的强烈的好奇心,将这些热点时事,与三生教育理论联系在一起,给他们从政治、经济、人权等方面,分析热点、焦点。这样,学生们能将时事政治和三生教育的理论知识联系在一起,主动的热情参与到政治的学习中,从中深刻的体会到三生教育理念的真谛。

4场所情景,增强学生的参与意识,激发学生兴趣

教学成效,主要取决于学生的认知,如果学生在课堂中学到的知识,能够转化为他内在的素质,那,就取得了良好的效果。所以,在教学中,可以考虑创设情景,加强学生的参与意识,发挥它自己的主管能动性,激发学生的三生教育的思想。比如:我们可以使用现实中发生的一些案例,将学生自己放置于其中,让学生进行自主的选择。在轻松快乐中理解三生教育。

5设悬疑,带领大家在学习过程中答疑解惑,激发兴趣

疑问是思维的起点,经过思维才能解疑,才能有所收获。教师在备课时,要注意这一点,要将可以贯彻三生教育的主要的地方设置一些疑问,然后再解答可以通过这样的方法来激发学生的学习兴趣,进而使得学生的认识得到升华。

6用优美的语言来激发学生的学习兴趣

空洞的说教肯定让学生异常的反感。可是,如果,把原理、观点和具体形象的材料结合起来,让学生们触手可及,这样,抽象的概念,学生们也能通过浅显的事例来深刻的领会了解三生教育。政治的理论包括三生理论都是比较乏味的,只有形象生动的语言,严谨简洁、精炼准确的教学语言,才能始终拨动着学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,激发学生的学习兴趣;只有语言形象直观,学生才能身临其境,才能对理论有所理解和接受。

7良好的形象激发兴趣

良好的形象,合适的肢体语言,讲课的态度表情等等,这些,都有着很强的感染力,可以轻松引起共鸣。可以让学生在学习时,觉得学习不再是一种负担,而是享受,一种精神上的熏陶。可以作为言语的一个深化补充,使课堂教学松弛有度,妙趣横生,同时也会使得同学们对贯穿的三生教育的思想有较强的理解和记忆。

8激励性评价,激发学生学习兴趣

需要时人的一切行为的动力。为了满足各种需要,人类会做各种努力。学生也一样。在学习过程中,由于发展的需要,认识的需要,或者是为了认可的需要,他们会努力学习。被学生、老师的认可,是学生的一种罪基本的需要。学生总是试图通过自己的表现,来吸引老师同学的眼光。一旦受到老师的表扬,就会产生满足感,就会对学习产生更强烈的兴趣。依据这一个特点,教师在教学中,要在合适的时候,抓住机会表扬某个学生,以此来激励学生,让学生能自己去学。从而完胜三生教育在我国中学生中的推广。

9结束语

篇4

初中生具有强烈的上进心与竞争欲望,但是这样的心理有时也会异化为一种无原则的争强好斗甚至逞强,这样的心理对学生而言是不利的。近年来发生的多起青少年打架斗殴事件,甚至致人死伤的案件,都与学生无原则的争强好斗心理有关。笔者在教学中关注这一群体的心理发展,结合教学内容对这类学生进行宽容谦让的教育。例如,在《让人三尺又何妨》教学中,笔者向学生播放了一段视频,该视频讲述的是某市两名中学生因为一瓶开水而大打出手,结果造成一人重伤一人死亡的惨痛案例。以这些学生生活中常见的小矛盾、小冲突引发的案件作为素材对学生进行教育,更加贴近学生的生活实际。笔者要求学生针对这一案例进行分析讨论:两名学生错在哪里?如果他们换一种解决矛盾的方式会怎样?你们从中明白了什么道理?通过对这样的案例进行分析引导,让学生对无原则的争强好斗的危害性有了深刻的认识。这对于存在着一些争强好斗思想倾向的学生而言,是一次非常深刻震撼的教育过程,对于培养学生宽容谦让之心具有重要的作用。

二、关注孤独排外的学生,引导其融入集体生活

在初中生群体中,有些学生会处于一种孤独排外的状态,不愿意融入集体当中。每一个学生都应当成为集体中快乐的成员,教师对存在孤独排外心理的学生要给予格外的关注。一方面教师要在课堂教学中关注这类学生。例如在《众人划桨开大船》教学中,笔者引导学生通过生活中的事例感受集体的力量,一个人的力量是微不足道的,但是集体的力量是非常巨大的,让孤独排外的学生明白集体是个人可以依靠的强大组织,使他们在思想上能够逐步走出孤独封闭的状态,为有效融入集体奠定基础。另一方面,有针对性地安排一些活动让他们融入集体之中。例如组织课外调研活动,将孤独排外的学生编入各个调研小组,要求其他学生积极帮助引导他们,给他们分派一些具体的调研任务,大家通力协作共同完成调研任务。在这样的集体活动中,孤独排外的学生能够逐步走出封闭的状态,融入小集体中,为进一步融入班级奠定基础。

三、关注情绪多变的学生,使其乐观向上

篇5

(一)思路教学的内涵

由于素质教育的教学目标就是要让教育成为面向全体学生的教育,充分调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,同时这也成了思路教学的主要思想。思路教学主要包含三方面的内涵,一方面是教师的教案编写,是整个教学活动的知识体系和逻辑结构的构建;另一方面是学生的学习思路,主要是指在学习的过程中学生的思维变化过程;最后是教师的整个教学思路,这一点是指在教学过程中教师的教和学生的学的完美结合。思路教学是现代化素质教育的主要教学方法,要想让初中政治教学更好地培养学生的政治思维和政治素养,那么就要打破传统的教学模式,将思路教学应用到具体的教学活动中。

(二)思路教学的特点

在初中政治的教学活动中,学生占据着课堂教学的主体地位,所以,教师应该进行换位思考,站在学生的角度了解学生的内在心理需求,通过对学生的观察和研究,清楚学生的学习思路。只有充分了解学生的学习思路,才能够更好地融合教师的教和学生的学。思路教学具体有以下几个特点:首先,思路教学要立足于课堂教学活动,但是又不能将所有知识的学习都局限于课堂教学,应该培养学生在课后的实践能力。尤其对于政治这门学科而言,只有将政治思维和政治眼光应用到实际生活的问题中,才能提高学生的能力。其次,思路教学要充分发挥学生的主体地位。在课堂教学中,要用有限的课堂教学时间最大化教学效果,逐步培养学生的自主学习能力。

二、思路教学在初中政治教学中的应用

初中政治教学的教学目标是让学生通过政治知识的学习,培养一种思维习惯,掌握正确的解决问题的方法,为学生的进一步学习奠定坚实的基础。下面简要谈谈如何将思路教学应用到初中政治教学中。

(一)立足课本,培养学生的动手实践能力

在初中政治教学过程中,不仅要为学生讲解课本上的基础知识,还应该多带领学生进行课外实践活动,逐步培养学生的动手实践能力,而思路教学恰好能解决这一问题。具体举例:比如在上海世博会台湾馆的“资源回收”这一教学案例编制的过程中,不仅要对相关的教材上的内容进行详细的讲解,还要对整体的教学结构进行较大的调整,对于一些比较基础的知识,就让学生发挥自主学习的能力去自学,更多地为学生介绍课外的有关知识,从而引导学生对有价值的问题的思考。比如从台北馆的案例引申到对上海城市建设的看法,最后提升到可持续发展、环境保护、低碳生活等概念的理解。

(二)培养学生的学习兴趣,发挥主体地位

兴趣是学生学好初中政治的基础。不断地深入理解和把握是产生兴趣、调动积极的根本保障,所以,在思路教学过程中教师还应该注意这一点。具体举例:比如在《保护资源,做好垃圾分类》这门课的教学过程中,教师可以为学生列举实例。如:在生活中如果我们随意丢弃一节电池,那么就会造成一平方米的土壤失去了永久的利用价值,这样鲜活的深入讲解能够激发学生的学习兴趣,从而在课堂上调动学生的积极性,发挥学生的主体地位。

(三)改变单一的教学方式,提高教学效率

在初中政治教学中应该打破传统的单一的教学方式,为学生创建相关的教学情境,提高教学效率。具体举例:比如在编写上海世博会台北馆的资源回收的教案时,教师可以先创建情境,写到台北馆是根据江南的一个老厂房改造的,在现代化的背景下又凸显了重工业的旧气息……在这样的情境下,逐步让学生明白资源回收的过程。

三、结束语

篇6

提问可以激发人们去思考、去探索。课堂教学就是一个探索的过程。教师在课前要认真备课,要备教材、备学情,精心设计思考题,这样的提问才能有的放矢,调动学生学习的积极性。教师设计的思考题要和学生的生活实际有关联,能引人入胜,引导学生去探索,能调动学生合作探究,培养学生的思维能力。只有这样,才有助于学生创造力的培养。因而,教师在教学中要有针对性的提问,引导学生积极思考,鼓励学生敢于发表自己的看法,积极引导学生在谈论中去寻求答案。教师可以和学生一起进行讨论,教师要发挥自己的主导作用,和学生打成一片,积极参与课堂讨论,教师要引导学生大胆探索,允许学生发表自己不同的看法,让学生敢说、想说、会说。课堂讨论过程中,教师还要善于发现学生闪光点,及时给予肯定与表扬,培养学生的创造性思维。

2加强学生的学法指导,培养学生的创新能力

初中政治教师在课堂教学改革中,要根据初中政治学科的特点,不断更新教学观念,制定课堂改革的目标,要重视对学生学法的指导,使每一个学生都能掌握适合自己的科学的学习方法;培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,调动学生自主学习、合作探究的积极性。教师要发挥对学生的引导作用,使每个学生都能科学学习,积极思考。培养学生的创新能力和社会实践能力,使他们真正成为未来社会的栋梁之才。

3充分发挥多媒体教学的作用,培养学生的创新能力

课堂教学改革,离不开现代化教学手段的运用,现在的课堂教学,不再是“一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔”。多媒体教学手段的广泛运用,大大提高了课堂教学的效率,使教学内容更加形象化、具体化,学生有身临其境的感觉。有效调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣,能把抽象的道理形象化地表达出来,教师教学不再是空洞的讲解,这样有助于培养学生观察能力、分析能力。特别是现代网络的高速发展,使学生能放眼世界,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。

4多多组织活动课,让学生在活动中不断创新

教师应根据现代教学的要求,结合初中政治课的特点,经常组织学生开展社会活动,培养学生适应社会的能力。开展丰富多彩的社会活动,让学生广泛接触社会,增强交际能力;通过活动把自己所学知识运用到生活实际和社会实际中去,培养学生观察社会、了解社会、认识社会的能力。开展社会活动能达到潜移默化的教学效果。现代学生已经厌烦传统的说教式教育,一味说教几乎没什么效果,甚至是徒劳无功的。而开展丰富多彩的社会活动,学生在快乐的活动中就受到了德育教育。活动课的形式要丰富多彩。着重是培养学生的各种能力,认识社会。提高学生提出问题,分析问题和解决问题的能力,特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标,教师对每次活动都要精心组织,活动形式要不拘一格。针对不同年龄段学生的特点,可以采取不同的方式,可将知识、趣味、能力有机结合,让每一个学生都能发挥作用,让学生在活动中获取知识、接受教育、培养能力。从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。

5结语

篇7

(一)提升课堂效率

情境教学法的应用使学生的主体性得到了一定的发挥,学生不再是被动的接受知识,而是主动的获取知识,这样的模式等于给学生创造一个自主学习的舞台,在这里学生将自己的潜能和创造力无限的发挥,同时让学生从内心里感受到自己才是学习的主角,从而提高自主学习的积极性,有助于课堂效率的提升。

(二)培养学生的创新能力

如果教师在课堂中为学生创设良好的教学环境,那么学生就会在课堂中无限的发挥自身的创造力和实践能力。此外,教师应与学生家长及时的沟通,让家长能够支持学生的这种思维方式,让学生能够充分的进行创新和实践,这样有利于提高学生学习的效果,对于学生探索能力和创新能力的培养也有着深远的意义。

二、高中政治教学中情境教学法应用的策略

(一)创设问题情境,激发学生兴趣

强烈的好奇心是促使学生主动学习的最佳动力。在教学中教师应对学生的好奇心进行保护,使得学生能够对课堂教学活动产生兴趣,从而愿意积极的参与到教学活动中去。在教学过程中,教师应设计巧妙的问题,以带有趣味性的问题将学生引入到所设定的情境当中,进而引发学生探究的兴趣,主动的投身于探究的活动中。

(二)创设生活情境,引导学生主动探索

高中的政治与生活息息相关,只有将生活情境运用到政治教学中,才能体现出政治原本的意义。在新课标中要求教学要面向生活,走向社会,因此在高中的政治教学中,教师更应将传统的教学加以改造,彻底的摒弃传统教学中的不足,努力的将教学内容与生活实际相结合。只有这样学生才能感受到学习的乐趣,体验到当中的真谛,从而调动起学生的积极性和主动性。

(三)创设实践情境,提高学生实践能力

知识的学习最终仍然要归结于生活,政治教学也是如此,要将对政治知识的理解和掌握运用到实际生活当中。在传统的政治教学中,由于长期以来受应试教育的影响,导致教师把理论知识与实际应用一分为二,指看重理论知识的教学,而对实际应用有所忽略。在情境教学中,教师可以通过设置实践情境,将学生的知识领域扩展到课外,将教学内容与生活实际相结合,提升学生的实践能力,并培养学生的创新能力。课堂延伸到课外的实践方式,不仅能让学生更深刻的掌握知识,同时还能帮助学生实现知识的运用,使学生综合能力有所提升。

(四)创设多媒体情境,提高学生热情

篇8

(1)发挥学生课堂主体性

在课堂教学过程中,学生始终是学习的主体,教师主要起到指导的作用。在情境教学过程中,教师主导学生主体的局面得以充分体现。情境教学是根据教学内容,为学生搭建一个展现自我的舞台,使学生明确自身的课堂主体地位,让学生在参与情境教学的过程中领悟到这种学习责任感。在情境教学中,大部分的课堂内容都是由学生独立参与完成,教师则起到课前指导、课中引导、课后总结的指导作用。

(2)学生综合素质得以提高

情境教学为学生创造了多重能力提升的环境,学生在学到知识的同时还收获能力的提高。实现素质教学的同时,学生更是获益匪浅。情境教学的出发点就是为学生创设一个自我学习、独立探究思考的学习平台。在教学活动中学生通过主动学习,提高了解决问题的能力、口头表达能力、自主探究能力等。

(3)开发学生的创新精神和创造力

课堂情境创设过程中,教师力求开发学生的创造能力,拓宽学生的思考面,促进学生的学习自主性,并尊重学生独特的思维和活动方式,使学生间形成多向交流、相互启发的学习模式,从中培养学生勇于探索、标新立异的探究精神。在开展情境教学过程中,教师不断激发学生的创造性,鼓励学生敢于探索未知领域。

二、创设有效情境的方法

(1)通过生活实例创设教学情境

思想政治课的情境教学,就是依据教学内容引出生活事例,再从事例中阐述知识内涵。政治教学最忌讳的就是照着书本念,要多向学生讲述一些他们感兴趣的生活事例,把教学内容和生活实际巧妙结合,使得学生更易理解课本知识点。例如,在讲解维护国家的问题时,可列举相关事例,激发学生的爱国之情。学生在激昂的精神状态下完成学习任务,不仅效率高,还能促使学生关心时事,并在生活实际中学以致用。

(2)通过小品故事创设教学情境

小品和故事,都是我们在生活中经常见到的艺术形式。在教学过程中根据课堂教学内容,适当引入一些有趣的生活故事或者让学生自编自演一些小品,学生的课堂积极性增强,教师所讲述的知识点也更容易理解。以“乐观与悲观”的讲解为例,教师可引入故事:父亲欲对一对双胞胎兄弟作性格改造,只因其中一个太过于乐观,而另一个却过分悲观。这天,父亲买了许多颜色鲜艳的新玩具送给十分悲观的孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:为什么不玩这些玩具呢?“我怕弄坏。”孩子边哭泣边说。父亲叹了口气,走进车房,却发现乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“爸爸!”那孩子十分得意地向父亲宣称,“我认为马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”从这个故事中,学生可以看到乐观的人和悲观的人竟然有如此大的不同,并深刻理解到:乐观的人在困难面前看到的是希望,而悲观的人在希望面前却只看到了困难。

(3)通过设疑导思创设教学情境

在思想政治教学过程中,教师应善于抓住一些有利的时机,恰到好处地提出一些具有思考价值的问题,激发学生的思维,培养学生的思考能力。学生学习不仅仅是为了获取知识,更是为了得到多方面的能力提升。培养学生的实践能力和创新能力是素质教育的核心,学生在掌握基本知识的同时,更应形成一种善于发现问题,并懂得从多个角度、全方位分析同一问题的能力。例如,讲解“弘扬青藏铁路精神,全面建设小康社会”的初三复习专题时,让学生了解青藏铁路全线通车的时间等信息后,提出问题:

①青藏铁路全线通车有哪些政治意义和经济意义?

②如何理解青藏铁路是一条幸福、经济的路?

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