关键词：初中历史教学；高效课堂；构建；素质教育
一、精心准备打造高效课堂
要想打造高效的课堂教学，首先要有精心的课前准备，即备课要高效。历史教学高效的备课要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的"填鸭式"教学改变为"因材施教"，把课程的标准、教材、参考书目等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。另外，还应该了解学生情况，发展学生个性，突出主体优势，只有学生主动进步和学习，才能开展高效的课堂教育。
第一、加强教学目标的研究，准确把握教材的倾向性
在教学实践过程中我们发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足造成的，这就影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的效率。因此，打造高效课堂要求教师必须在课前做有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
举例来说，中国古代史中提到的"政权分立与民主融合"的主题，要求以下三项标准：1）要了解"三国鼎立"的形成背景；2）要能够说出人口南迁和民族交往如何促进了江南的开发这一史实条件；3）能够概括叙述出北魏孝文帝为了促进民族融合所采取的措施。以第一条为例，"了解"这个词语就表示了这是属于最低层次的"识记层次"，而第三条则要能够"概括论述"，说明这一条是属于理解层次，这就要求教育者要更加注重引导学生了解这一历史事件。
第二、要加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主
高效教学要求我们要转变传统的"教"与"学"的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚"如何学""怎么学"这个问题，只有在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，才能打造高效的课堂教学。
第三、根据学生个体的差别制定分层次的教学目标。
从最后一名学生做起，帮助所有学生成功，只有人人都能够获得进步和上升才能充分体现高效课堂的优势。教学目标的高低和难易，对一节课程的成败起着尤为关键的作用。能够拥有适当的教学目标，更是表现了教育工作者的专业素养。
二、有效的课堂过程能成功构建高效课堂
崔允漷在《有效教学：理念与策略》一书中，把教育者在有效课堂教学中参与的行为归划为课堂管理行为和教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；课堂教学行为分为主要和辅助教学行为，前者是直接指向目标和内容的、事先可以作好准备的行为，后者则直接指向具体的学生和教学场景。也就是说，课堂教学的组织实施是高效课堂成败的关键。
第一、课堂上的提问要有思维上的灵活性，符合学生的认知水平
打造高效课堂必须重视对课堂上提问的研究。教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。如在学习《》的时候，可以提问：一、有了皇帝的同意，同时一部分读书人支持，变法活动是否会成功？二、为什么作为当时的最高统治者，光绪皇帝支持的变法会最终以失败告终？这样两个问题的提出，不仅调动了学生的积极性，激发了学生主动思考的能力，同时也遵循了循序渐进的原则，让学生逐渐形成了逐层深入的探索精神。
第二、注重学习方法的指导，使学生形成自主学习能力
李炳婷在《什么是真正的高效课堂》中提到"高效课堂本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础"。学生学习得有效率，能够反映出我们教育工作者教授得很有效率。
历史学在很长一段时间内，都是以预习与阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着老师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从"让我学"转变成"我要学"，自主学习是最关键的一环。因此，要引导学生自主探究，掌握学习方法，形成自主学习能力，并通过具体事件的引领体现学习方法的指导。
第三、加强课堂活动的管理，控制好课堂节奏
历史教学的课堂活动比较多，但活动的时间与课堂的时间仍然相互矛盾，活动时间长了，担心会影响教学进度；时间断了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能否运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引领师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。
第四、教育者要懂得如何"放手"，真正实现高效课堂教学
一堂历史课结束，通常会听到教师抱怨，"学生都不配合"、"课堂的气氛不够活跃"等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程中不敢放开手脚，对学生不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。
总结
总之，构建高效的历史课堂，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备课不仅要根据教学内容来设计教学方案，而且必须备好教学目标、教材和学生；不仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外，在目标检查上还应设计好有针对性的课堂练习。在高效课堂的探究上，还有很多的问题需要我们去思考，去解决。在教学课改的道路上，高效课堂教育体现了对学生的终身发展负责任的态度。高效的课堂应该成为我们历史教育者孜孜不倦的追求。面对困难，只要能够冷静地思考、善于总结和勇敢地实践，一定会不断地提高初中历史教学的效率，成功打造有效、高效的课堂。
参考文献
1.李炳婷.高效课堂22条.山东文艺出版社
2.教育部.历史课程标准解读.北京师范大学出版社
关键词：高中物理；物理课堂；有效学习
中图分类号：G633.7
一、课题研究背景
（1）学生有效学习训练通常分为课堂有效学习训练和课外有效学习训练，课堂有效学习训练是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。在高考指挥棒等多重压力下，学生的课堂训练多是以学期初学校预定的教科书配套资料（高考总复习资料）为主，根据配套资料的编排按部就班进行，而这些所谓的教科书配套资料通常冠以“一年高考、三年备考”的美名，动不动就将历年的高考题搬来摆在那里，训练题目难度大、综合性强，以体现资料的“高大上”。学生起初对配套资料的这种训练安排顶礼膜拜、激情有加，但几个回合下来，结果往往是我们的学生大败而归、灰头土脸！这不仅不能激发学生学习物理的兴趣，反而将他们仅有的一点物理学习积极性给磨灭了。这种没有根据阶段性教学目标、学生认知实际循序渐进安排有效训练的做法，能有多大意义？面对当前这样的课堂训练，我们的学生可以说是“几家欢乐家愁”，学得好学得轻松的不多，而整天被“书山题海”埋没却难见成果的不在少数，物理老师们也是成天像愚公移山般锲而不舍，但一回到办公室就跟同事发牢骚：“这种类型的题，不知道讲了多少遍，练了多少遍，还是做错！”问题在哪呢？这应该是平时使用课堂训练资料使然吧，是我们老师不加筛选生搬硬套的结果吧。对我校高一到高三学生关于学习物理的兴趣的问卷调查结果表明，学生学习物理的兴趣是随着年级的升高而呈递减状态的。
（2）我校属县直高中，生源整体素质不高，高一入学成绩等级多数为A等级，有少量的A+和B+等级，这种生源的特点为：学习比较盲目，没有明确的学习计划和学习目标，学习能力较低，不能主动进行自我监控，对老师的依赖性强，没有良好的学习习惯，课外作业完成的质量得不到保证。针对这些现实问题，本人认为：在新课程标准要求高效课堂的现实背景下，在高中物理课堂教学中，对学生进行有针对性的有效学习训练是很有必要的。一是能及时监控学生的学习情况，让学生当堂完成教学任务，解决学习困难，提高学习效率；二是通过课堂有效学习训练培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习高中物理的主动性和积极性；三是使学生通过课堂有效学习训练学懂物理，学会物理，最终会学物理。
（3）新课程要求教师运用高效的物理课堂教学方法。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在或是将来，都是学校教学的主阵地，教学目标终将在课堂上完成。根据新课程标准的要求，在课堂教学中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。课堂学生有效学习训练作为课堂教学的一个重要环节，其设计的目的和要达成的目标正是基于这样的理念提出的。课堂学生有效学习训练设计的目的就是为学生的有效学习搭建一个平台，使每个学生都能积极主动地参与学习，都能看到自己的进步，能及时地了解、评价自己的学习效果。在高中物理课堂教学中，利用课堂训练时间，设计有效的学习训练，对提高学生的课堂学习效率，减轻学生课后学习负担是非常有现实意义的。
（4）太难的课堂学习训练挫伤了学生学习高中物理的学习积极性。鉴于高考指挥棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套资料时，总是有意无意地选择资料里摆着的高考题、难题作为示例进行讲解或示范，要知道这些训练题的难度往往与高考直接挂钩的，其难度、综合性可想而知，而学生的认知水平和具备的能力却远远没有达到直接解答这些题目的要求。这实际上是在“揠苗助长”，结果往往适得其反。这样做其实只是教师单方面过度关注高考的指挥棒作用，完全没有考虑学生的学情问题。所以高中物理老师在设计或筛选课堂学生训练内容时，应关注每一位学生的发展，不轻易放弃每一位学生。只有这样做，才能从根本上解决高中物理课堂教学学生有效学习训练的问题。
（5）课堂学生训练设计缺失情境创设。目前我校高中物理课堂学生训练的情况是使用教材配套资料，师生往往按部就班，先完成教材章节后边的练习，接着把配套资料拿出来继续按序逐一完成相关练习。师生在课堂有效学习训练方面简直就像是一台机器，都在按程序工作，缺乏灵动鲜活的学习氛围。新课程标准理念之一就是让学生在生动具体的情境中学习，而基于新课程标准理念和物理学科特点，有效学习情境的创设有助于学生更容易掌握知识和技能，使学生更好地体验教学内容中的情感，将枯燥无味、抽象难懂的物理变得生动形象、饶有兴趣。同时，有效的物理情境创设能引起学生的认知冲突，促进学生认知水平的不断升级和深化。
二、课题研究意义
（1）高中物理课堂学生有效学习训练有助于学生提高课堂学习能力。高中物理教学过程中，课堂有效学习训练是课堂教学的重要组成部分和重要环节，在整个物理教学过程中有着重要地位。根据建构主义理论，设计课堂学生有效学习训练这个环节，实际上就是给学生搭建一个知识建构的平台，让学生通过这个平成对所学知识的意义建构，理解事物及其关系；更重要的是可以使学生学会怎样去思考、认识和解决问题，从而提高学习能力。因此，高中物理老师充分利用课堂有效学习训练这个学习平台，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，开发学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质，是非常有必要的。另外，高中生的身心发展也足以为以解决问题为中心的教学活动提供可能，问题情境的创设更是能够极激发学生学习探究的热情，经过这样一种高效、主动的学习过程，学生的学习能力和知识水平必将得到有效提高。
（2）高中物理课堂学生有效学习训练有利于提高学生的心理健康水平。作为老师和过来人，我们知道，失败是消极情绪的主要来源，对学生而言又何尝不是呢？学业的失败和挫折会让学生对学业失去信心，所以，长期的低效学习和无效的课堂训练会让学生逐渐对学习失去兴趣，如果在这种情况下我们没有从根本上去找寻学生失去学习兴趣的根源，只是片面地强调意志力的作用，情况未必有多大改观。所以，要塑造学生良好的心理品质，就必须做到课堂教学的有效和高效。高中物理课堂教学中学生有效学习训练的设计和落实，就是实现有效教学和高效课堂的一种途径。设计符合教学内容要求的目标和学情的课堂有效训练，既能促进学生的心理健康水平，又能提高课堂的有效性和高效性，何乐而不为？
（3）高中物理课堂学生有效学习训练有利于学生形成良好的学习习惯。采取有效的学习训练方法，不仅能落实课堂教学目标，也能及时矫正、反馈学生的学习情况。若能坚持有效的当堂训练，更有利于学生形成良好的学习习惯。所谓当堂有效学习训练，就是指老师要求学生在课堂上完成最主要的练习，而不是当作课外作业让学生在课外完成。这不只是减轻学生课外学习负担那么简单，更是为了落实课堂教学目标，充分发挥课堂有效训练的监控和反馈作用，让每一位学生的训练过程都在老师的监控下完成，以及时发现达成课堂目标的问题和距离，及时矫正补充；同时也可以利用课堂有效学习训练解决每一位学生个性化的学习问题，让每一位学生都能在课堂教学中得到充分关爱，树立学习自信心。
三、课题研究实施方法
本课题研究采用实验对比法，选用笔者所在年级担任的两个教学班进行实验对比，以验证高中物理课堂学生有效学习训练是否能够提高学生的学习兴趣，激l学生的学习欲望，促进教学目标的全面达成，从而使学生获得最佳的学习效果。具体做法如下。
（1）选择实验班和对比班。选笔者任教的高二年级两个班1512班和1513班作为实验班和对比班，在实验对比过程中，本人尽可能对两个班的学生一视同仁，采用相同的教材进行施教。实验班在教学过程中侧重以课前设计好的课堂练习进行训练，而对比班仍按照原有模式（即以学校发的教辅资料为主，按资料编排在老师带领下逐题做逐题讲）进行训练。这两个班均为理科重点班，生源、课时分配相当，均由笔者执教，具备实验对比的同等条件。因此，实验具有一定的代表性。
（2）前测、后测数据统计和分析。笔者于2016年5月4日对实验班和对比班进行前测，于2016年6月30日进行后测，课堂有效学习训练为期8周，共56天。测试内容（人教版选修3和选修2）、测试时间（60分钟）、评卷标准（满分110分）全部相同，前测、后测数据统计见下表：
从前测、后测的数据来看，前测两个班的物理成绩没有显著性差异，而后测两个班的成绩有了显著性差异。实验班经过课堂有效学习训练后，成绩有了明显提高；而对比班级前、后测成绩几乎没有变化。同时通过日常教学过程中的观察，实验班通过课堂有效训练，学生学习更积极主动，在物理学习过程中更加讲究方法和策略，目标更明确。由此可见，采取高中物理课堂学生有效学习训练方法可以促进学生积极有效地学习物理。从显性数据和隐性观察结果可以看到：高中物理课堂学生有效学习训练是可行的，这样的课堂，教师顶层设计教学目标和有效训练，学生进行针对性训练，师生互动，资源共享，教师关注每一位学生，课堂上每一位学生都可以享受到成功的喜悦，这实质上也是在落实新课程标准的理念。
综合以上概述，在高中阶段，物理课堂实施学生有效学习训练是可行且很有必要的。
参考文献：
关键词：高中数学；创设有效情境；实践
一、创设有效情境实施课堂教学是教师进行有效教学的需要
教学情境是指教师在教学中，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学时空环境，是为更好地进行数学学习活动而创设的学习情境。大量研究表明，数学教学中创设有效教学情境，不仅有利于学生学习、理解和掌握数学知识技能，感受数学的魅力和美；而且可以使学生更好地体验数学教学过程中的三维目标，更好地体验数学知识的发现和形成过程，最大限度地激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。教师在教学中有意创设教学情境，将使教师的教学内容变得更加直观形象、通俗易懂，将使学生对所学内容有更加深刻的印象，学生对所学内容记忆也将更加长久，不易遗忘。
有效教学是指通过教师一段时间的教学，能够让学生获得具体进步或发展，能够促使学生素质全面、和谐、可持续发展。学生有无进步或有无发展是衡量教学是否有效的重要指标。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效率，并不是指教师教得怎么样，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
二、创设有效情境实施课堂教学是教材编写者对教材使用者的忠告
新课程高中数学教材主编在寄语中说：“欢迎大家使用这套普通高中数学教科书，希望它能够成为你们学习数学的好朋友。作为这套书的主编，在大家开始用这套书学习数学之前，对于为什么要学数学、如何才能学好数学等问题，我有一些想法与你们交流。为什么要学数学呢？我想从以下两个方面谈谈认识：一方面，数学是有用的；另一方面，学数学能提高能力。”新课程高中数学教材主编在主编寄语中又说：“那么，如何才能学好数学呢？我想首先应当对数学有一个正确的认识。一方面，数学是自然的；另一方面，数学是清楚的。”数学是我们思考和解决问题的工具，数学就在我们身边，数学是一切科学和技术的基础，数学来源于实践又应用于实践。学习是一个由已知到未知的过程，我们由现实生活中熟知的生活情境出发，学习全新的数学理论，又用学得的数学原理去解决现实生活中的诸多实际问题。
三、创设有效情境实施课堂教学是教材编写者在编写教材时重点考虑的问题
新课程高中数学教材由资深数学家担任主编，由大学数学教师、数学教育理论工作者、中学数学教研员、中学数学教师共同组成编委会，使教材的科学性、思想性、时代性、适用性、亲和力得到保障，使教材更加注重讲背景、讲过程、讲应用、讲历史、讲思想、讲文化。编者尽量选取与内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动、活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生、发展过程的学习情境，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，激发学生对数学的亲切感，引发学生兴趣盎然地投入学习，启发学生更深入地思考，不断引发学习激情。
四、创设有效情境实施课堂教学是贯彻落实高中新课程理念的基本要求
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
【关键词】新课改 语文 课堂教学 实效性 提高 五个方面
课堂教学是整个教学工作的重心,而课堂教学的实效性则是课堂教学的灵魂和生命。
当前，随着新一轮语文课程改革的不断深入，语文课堂教学的实效性也越来越受到人们的关注。许多语文教师也在这一方面进行了深入的研究和大胆的尝试。那么，究竟怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我认为主要应该从以下几个方面着手。
1.要深入研究教材，确立明确而具体的教学目标
教学目标是教学过程所要达到的最终结果，它是进行课堂教学的总纲，也是实现课堂教学实效性的基本前提。在以往的教学过程当中，我们的课堂教学目标往往定的过于笼统过于宽泛，这既使教学缺乏针对性，也很难使教学达到真正的实效。这就要求我们在课前必须要做好充分的准备，要认真地研究教材，把握教材的重点和难点，确立明确而具体的教学目标。要明确在课堂教学中，哪些知识点必须重点掌握，哪些只是作一般性的了解，哪些需要扩展延伸，同时还必须明确在课堂教学中基础和能力应如何来落实，落实中应让学生达到什么样的程度等，要彻底摒弃以往教学中目标过大过宽的倾向，力求使教学目标具体化、明了化，从而增强课堂教学的针对性和实效性。
2.要深入研究教法，力求教法实用
教学方法是为落实教学目标服务的，它是实现教学目标的手段和方式。好的教学方法，必能有效的提高课堂教学的效果，促进课堂教学目标的实现。当然方法的选择不能一概而论，它必须要根据不同的情况来选择。
2.1 要根据不同的文体来采用不同的方法。文体不同，教学的目的和要求也就不同，因而教学的方法也会不同。
2.2 要根据学生的实际来采用不同的方法。不同的对象，会有不同的程度，也会有不同的要求，因此，对象不同，方法也要不同。
2.3 要根据自己本人的风格来选用相应的方法。由于我们每个人的个性、气质、素养、专长等不同，所以在教学中表现出来的风格也就不同。一种好的方法未必每个教师使用都有效，因此，我们不必盲目模仿，盲目借鉴，我们必须要根据自身的情况来采用相应的教法，走有自己特色的能真正增强教学效果的课堂教学之路。
3.要认真研究学生，注重课堂的交流和互动
新课改提倡“自主、合作、探究”的教学理念，注重课堂师生的交流和互动。这就要求我们在教学中必须要认真的研究学生，积极关注学生，要把教学的主动权还给学生。因为一切教学手段和目的，最终都要落实到学生身上，最终都要通过学生来实现，因此，我们必须要以学生为主体，精心设计课堂教学，要积极采取各种方式鼓励学生参与到课堂教学中来，引导学生学会答疑解惑，给学生一个交流的空间，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主体，而不应该教师包办代替一切，让学生被动的去接受。
4.要精心设计课堂训练，确保知识和能力的落实
课堂教学的实效性究竟怎样，还必须要通过具体的训练来进行落实和体现。如果我们在课堂教学中不注重训练，那么学生对所学的内容是否理解，对所教的方法是否掌握也就无从知晓，课堂教学的实效性也无法落实和体现。因此，在课堂教学中我们必须要根据具体的教学目标和教学的重点及要求，设计出精当而合理的训练，这种训练既要注重基础，又要兼顾能力，确保教学目标能真正落实到实处。
5.加强课后检查和反思，不断查漏和补缺
提高课堂教学的实效性，关键是要抓住课堂，向课堂45分钟要质量，但同时也还需要课后的巩固和补充，这就要求我们必须要加强课后的检查和反思。
5.1 要通过相应的同步训练来检查课堂落实情况，巩固课堂所学，并及时的把检测结果反馈给学生，让学生了解自己对知识掌握的程度，明确自己在课堂上还存在哪些知识缺陷，并及时地进行查漏补缺，使课堂教学的实效性能真正得到巩固。
关键词：素质教育；体育教学；高效课堂
【中图分类号】G807.4
一、前言
考虑到当前教育都以素质教育为最根本的目标，在教学活动的开展中所有的教学行为都要满足素质教育的要求。在这一目标的指导下，体育教学也朝着素质教育的目标前进。为了提高课堂教学效果，达到素质教育的目的，目前在体育教育中构建高效课堂成为了主要的方式，并且也取得了积极的效果，对体育教学质量的提高产生了非常大的促进作用。所以，我们要对素质教育下构建体育高效课堂的必要性和构建方法有足够的了解，保证体育高效课堂发挥积极作用。
二、素质教育下构建体育高效课堂的必要性
在素质教育的目标下，构建体育高效课堂的必要性主要表现在以下几个方面：
1、构建体育高效课堂，能够实现素质教育的目标
在素质教育中，对体育课堂的教学目标有着明确的规定，为了实现素质教育的目标，体育课堂教学只有不断提高课堂教学效率和教学实效性，才能满足素质教育的客观需求。由此可见，构建体育高效课堂，对于实现素质教育目标来说是十分必要的。
2、构建体育高效课堂，能够提高课堂教学质量
构建体育高效课堂的过程，实际上就是提高课堂教学效率和教学效果的过程，因此构建体育高效课堂是提高课堂教学质量的重要手段，对于体育教学具有重要意义。所以，构建体育高效课堂，对提高课堂教学质量来说是十分必要的。
3、构建体育高效课堂，是教学发展的必然趋势
在目前的教育发展中，除了体育学科之外，许多学科都根据自身教学特点和课堂教学实际，着手构建高效课堂，并取得了积极效果。由此可见，构建高效课堂已经成为了教学发展的必然趋势，在体育教育中构建高效课堂是十分必要的。
三、素质教育下构建体育高效课堂的具体方法
从目前体育课堂教学的特点来看，在素质教育下构建体育高效课堂，主要应采取以下几种方法：
1、制定具体的体育高效课堂优化目标
目标教学是构建素质教育的重点，它要求体育教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确体育教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有体育教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。体育教师在传授新内容前，首先弄清本课的教学目标，教学大纲上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，习惯、学习方法以及兴趣爱好，制定具体的教学方法。
2、对现有的体育课堂教学模式进行创新
体育课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“要我学”为“我要学”。要做到这点必须培养学生的学习兴趣，让他们主动参与体育教学活动，以调动他们体育学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化体育课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。第一，体育教师要发挥指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。第二，在学习前对学生讲明学习的难点，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。
3、实现体育课堂教学方法的更新
通过对目前体育课堂教学的了解发现，要想构建体育高效课堂，就要对教学方法进行更新，主要应根据课堂教学实际和学生的特点，制定具体的教学方法，目前来看，我们可以将体育教学发展成“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，体育教师的作用都有所不同，如采用口、示范讲解、测试、预测、提问等复习方式，通过分组进行练习；通过做游戏等方式提高运用体育技术的能力，达到提高课堂教学效果的目的。
四、素质教育下体育高效课堂取得的积极效果
从目前素质教育下的体育课堂教学来看，构建体育高效课堂已经成为了教育发展的主流，素质教育下的体育高效课堂已经取得了积极的效果，其效果主要表现在以下几个方面：
1、体育高效课堂满足了素质教育的要求
通过构建体育高效课堂，体育课堂的教学模式和教学方法得到了创新，教学质量得到了提高，学生的素质得到了快速的提高，有效满足了素质教育的要求。由此可见，构建体育高效课堂取得了积极成果。
2、体育高效课堂促进了体育教学的发展
体育高效课堂的构建，使体育教学在教学模式和教学方法上进行了全方位的转变，促进了体育教学的快速发展，使体育教学找准了发展方向，完善了体育教学的发展手段。所以，体育高效课堂对体育教学的发展呢起到了较大的促进作用。
3、体育高效课堂保证了教学质量的持续提高
随着体育高效课堂的建立，体育课堂的教学效率和教学效果得到了提高，整体教学质量也得到了快速提升，体育高效课堂的促进作用还是比较明显的。所以，体育高效课堂的构建，保证了教学质量的持续提高，满足了素质教育的需要。
五、结论
通过本文的分析可知，在目前素质教育的指导下，体育教育要想取得积极效果，就要努力构建高效课堂，通过对教学目标的优化、教学模式和教学方法的创新，来达到提升教学质量的目的，使体育高效课堂成为满足素质教育需要和提高教学质量的重要手段。从体育高效课堂所取得的效果来看，在素质教育下构建体育高效课堂是十分必要的，是满足素质教育要求的必由之路。
参考文献：
[1]陈姗阁；高校体育课堂教学艺术的体现[J]；开封大学学报；2011年01期
[2]刘晓莹；体育教师个人魅力构成因素的研究[J]；南京广播电视大学学报；2008年02期
[3]王忠孝；论体育教学中的教学艺术[J]；中国成人教育；2008年04期
[4]何海艳；关于体育教师个人魅力在教学中作用的研究[J]；经营管理者；2010年22期
一、体育教师的素质和能力是提高课堂教学有效性的前提和基础
体育教师的素质和能力，不仅表现在如何上好一节课，更体现在驾驭课堂教学的能力上。上一节课不难，上好每一节课就困难了，如果一个教师只准备上一节课，这节课他提出的什么目标任务都可以完成，而且学生都愿意接受，如果他准备上一年或一届学生的课，那么要完成相应的目标和任务就要花一定的心思，驾驭课堂，提高课堂教学的有效性，笔者认为要从以下几个方面着手。
1.熟悉教材，驾驭教材
体育教师如果对教材不熟悉，不知教材分配情况，不了解教材内容，不根据对象胡乱运用教材，这样就不能制定有效的、可行的短期与长期教学计划，上课自然是盲目的，更不要谈提高课堂教学有效性。
2.走进学生，了解学生
学生，是教师的灵魂，没有学生，教师就没有了一切，师生关系是一场缘份，既然有缘，作为教师就应该主动走近学生，了解学生。学生需要什么、想要什么、学生该做什么、能做什么？韩愈说：师者，传道、授业、解惑也，不走进学生，不了解学生所需、所急、所想，又怎样去传道、授业、解惑呢，最终必定是放羊式教学，惩罚式教学，满足了教师的需求，没有完成学生学的目的，因此，体育教师必须走近学生，了解学生，对待学生的态度要严，做到严中有爱，严中有法，严中有度。
3.体育教师自身的身体素质和专业知识
体育教学有自身的特点，室外课是学校体育教学的主要形式，师生互动是学校体育的重要特点，体育教师的示范是体育教学的一个重要环节，对技术要领的拆分和讲解是体育教师必备的专业基础，如果体育教师没有必要的专业知识，在技术的拆分和讲解上抓不住重点，突不破难点。如果教师没有过硬的身体素质，自己都不敢做的示范，怎么能要求学生去完成，自己都做不好的动作，又怎么能要求学生做得完美呢。因此，要提高课堂教学的有效性，体育教师必须不断提高自己的身体素质和专业知识。
4.提出合理可行的课堂目标和长期教学目标
提高课堂教学的有效性，不是一节课能实现的，有效性的检验不能由一节课来完成，课堂教学是否有效，必须经过一定的手段、合适的方法和充分的数据来验证，假如用一节课的时间让学生跑5000米，强度够大的了，效果究竟如何，谁来评判，怎样评判，就这样一节课，身体素质好的学生，得到了有效的锻炼，身体差的学生跑完5000米可能要大病一场，永远都不想上运动场了，这样还有效吗？一节课跑过5000米，今后怎样安排，强度是要大过5000米还是要小？运动效果是要经过一定的强度反复刺激的，经过一定的量的积累才能实现质的飞跃。因此，要提高课堂教学的有效性必须把课堂教学目标与长期教学目标实现有效统一，所以体育教师必须提出合理可行的课堂目标和长期教学目标。
5.合理利用场地器材、协调班级间的教学
体育课堂教学，每节课有很多班级同时进行，这样在场地器材的运用上不可避免有冲突，要求体育教师必须协调好班级间的教学，充分利用现有的场地和器材，提高场地器材的利用率，有效地提高课堂教学的有效性。
二、领导的重视是提高课堂教学有效性的保证
向课堂要质量，向课堂要效果，是课程改革的需要。提高课堂教学效果是教师追求的教学目标，然而要提高课堂教学效果却离不开领导的重视和支持，领导对体育的态度决定着体育教师对体育的意识行为，虽然搞好学校体育是体育教师的责任，但是不公平的待遇决定了体育教师对待体育工作是消极的、敷衍的，长期的消极和敷衍必定导致无所谓，这样就会严重的阻碍学校体育的健康发展，因此，作为学校领导，在把握全局的前提下，要用一颗积极向上的心态对待学校体育，学校领导更要明白一个道理，学校体育的发展不但能带动学校文化的发展，学校体育的发展本身就是学校发展不可缺少的一部分。
三、场地小班额大直接影响体育课堂教学有效性的提高
体育课堂教学一般是室外教学，室外教学对场地的要求比较高，在场地小班额大的情况下，如何提高课堂教学有效性呢？我校现有操场只能满足五个班级做课间操，但是每节课至少有四个班在操场上上课，这样的场地、这样的空间要认真上好体育课都难，更不用说提高体育课堂教学有效性，因此场地小班额大直接影响体育课堂教学有效性的提高。
四、人们对体育的态度影响体育课堂教学有效性的提高
现在学校普遍现象是学生偏胖偏瘦、近视现象严重，少年白家常便饭。3000米取消，铅球拿掉，单杠双杠不要，红头文件年年有，虚假材料月月弄，只见用体育课补英语，谁曾见用英语课补体育，用150元上一节英语课叫智力投资，用5元钱参加锻炼叫谋财害命。高考用不着，中考无所谓。社会各阶层对体育的态度是非常明确的，学校体育早就走进了一个是非尴尬的局面，学校，上面有文件体育课不得不排，家长，不要耽搁孩子的学习时间，学生，体育课不影响我中考、高考，为什么非要我上体育课呢？每天活动一小时，是健康的需要，是社会发展的需要，但高考还不需要，对今天的高考制度而言，每天活动一小时是口号，是废话，除非每天活动一小时是高考内容，体育是高考科目，否则免谈。所以要提高体育课堂教学的有效性，必须解决人们的认识问题，正确处理好体育与升学的关系。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂
现在我国的初中英语课堂还存在着一些问题，教师普遍采用的方法还是要求学生死记硬背，学生不仅积极性差，而且学习效率普遍偏低。在课堂上教师如果不能将知识点进行透彻的讲解，学生就无法对英语知识进行融会贯通，学习成绩自然也就无法得到提升。所以，教师必须引导学生将所有的知识点联系起来，只有知识形成体系才有利于长远的学习。现在初中英语课堂的低效还体现在学生只会做题，听力成绩和口语表达能力却很不理想。针对这点，教师必须改变以往英语课堂上学生听力和口语练习少的缺点，要促进学生英语口语表达能力的提升。只有做到这些，才能使我国的初中英语课堂越来越高效，使英语的教学效果越来越好。
一、低效的初中英语课堂体现在以下几个方面
1.英语课堂缺乏创新
我国的英语教学一直都是传统的教学模式，长时间缺乏创新。教师在英语课堂上还是依据旧的教学方式进行教学，学生的学习积极性严重受挫。初中英语课堂的教学理念也严重地缺乏创新，教师很少尊重学生的个体差异化，不能进行差异化的教学，就必定会导致有一些基础差和理解能力弱的学生跟不上课堂进度，这样也会严重地影响课堂效率。所以，初中英语教师必须不断地对课堂进行创新，可以进行差异化的教学、可以进行探究性学习、还可以进行自主学习等等，总之，一切对提高初中英语课堂效率有帮助的方法都值得提倡。
2.英语课堂内容零散
英语学科作为一门语言学科具有整体性，但是在传统的英语课堂教学中却总是有老师忽视这一点，很多老师会把英语知识分成很多个零碎的小点进行讲解。举例来说，有的教师先是整堂课都讲解单词，然后是整节课都讲解句式和语法，再然后是整节课的做题讲题，这样虽然更具针对性，但是却把英语内容分割得特别零散。英语教学是一个不断积累的过程，教师不能急功近利，要从最基础的英语知识进行讲解，一点点地帮助学生构建出一个完整的英语知识体系，这样的课堂才是高效的课堂，才更符合我国新课改的要求。
3.英语课堂内容单一
英语作为一门语言，内容是很丰富的，所以，我们也应该丰富英语课堂的内容。比如说，我们除了讲解课本知识以外，还可以在课堂上穿插欧洲和美洲国家的风土人情。这样不仅可以丰富学生知识面，还可以激发学生的学习兴趣。另外，初中英语课堂的教学道具也应该更加丰富，传统的英语课堂教学只是简单地讲授和笔记记录，学生的学习过程非常枯燥乏味。所以，初中英语教师要在英语课堂上多使用丰富的道具，这样可以使学生的学习热情更加高涨。
二、如何创建初中英语高效课堂
1.不断更新教学观念
要想创建高效的初中英语课堂，首先要改变教师的教学观念。教师必须对传统的教学观念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及时地摒弃。教师要树立全新的教学观念，要尊重学生的个体差异化，对不同的学生采取不同的方法，促进英语课堂的高效性。教师要改变以前成绩第一的错误观念，要在重视成绩的同时重视学生英语口语表达能力的提升，要注意培养学生英语的实际应用能力。只有树立全新的符合新课改要求的教学观念，才能为创建初中英语高效课堂打下坚实的基础。
2.不断培养学生自主学习能力
要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地培养学生自主学习的能力。以往的英语课堂过于强调教师的讲授，学生除了死记硬背之外，很少有自主学习的机会。久而久之，学生就失去了对英语的自主学习能力。所以，初中英语教师一定要改变课堂模式，比如说可以在课堂中设置一些自主探究和小组讨论等环节，这样不仅可以提高学生的学习能力，还能提高学生的交流沟通能力。
3.不断提升授课质量
要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地提升授课质量。要想保证授课质量，首先，教师必须要有过硬的基本功，教师不能只对教材内容有所了解，还必须广泛参考各种课外和网络等资源丰富自己的知识体系。其次，教师必须有明确的教学目标，要提前做好备课工作，必须确保每一课的授课质量。在这个过程中，不仅学生的英语学习能够得到有效提升，而且对于教师自身也是一个不断完善的过程。
4.不断加强听说练习
要想创建高效的初中英语课堂，必须不断加强听说练习。传统的英语教学导致许多学生出现哑巴英语的情况，尽管学生的读写能力很强，但是听说能力却特别弱。这就是因为在传统教学中，英语教师过于注重读写练习，却很少进行听说训练。所以我们必须改变这种教学模式，在课堂上教师要多组织学生和学生之间、老师和学生之间进行听说练习，这样才能真正地使学生学会对英语的实际运用。
5.不断鼓励和关心学生
要想创建高效的初中英语课堂，必须不断鼓励和关心学生。英语学科作为一门语言学科，学习过程必定是相对枯燥的，要求记忆的东西也特别多。如果师生之间缺乏交流，很容易使学生产生对英语的厌学心理。所以，初中教师一定要在平时不断地观察学生的学习状态，对于学习有困难的学生及时地提供帮助，尤其是对于学困生，英语教师更应该给予一定的帮助，结合他们的实际困难，给予有针对性的指导，这样对于提高初中英语课堂的高效性也是非常有效的。
综上所述：新课改对于我国的初中英语教学提出了更高的要求，我们必须增强英语课堂的高效性。英语教师要改变传统的教学观念，建立新的教育理念，要不断地丰富自己的专业知识和教学能力，要注意培养学生的自主学习能力，要不断地加强学生的听说练习，要不断地鼓励和关心学生。只有做到了以上几点，才能更好地实现新课改的目标，为我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
【关键词】高中政治 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0206-01
思想政治本身就是与时俱进，不断更新发展的。而作为高中政治教学的主要形式高中思想政治课堂也应该是与时俱进，创新发展的。实践中发现，现阶段的高中思想政治教学仍然沿用旧的教学模式、教学方法，甚至是“素质教育”的外衣，“应试教育”的本质，仍脱离不了死记硬背、填鸭教学的条条框框。在这样一种形势下，进行高中思想政治教学的高效课堂构建的探索就显得尤为重要，也是高中政治教学方式方法的重中之重，更是高中思想政治素质教育的突破口。更要实现高中政治教学的生活化，增强政治教学的时代性、先进性、开放性、趣味性和高效性。在不断提高高中政治教学质量的同时，促进学生综合素质的不断提升。
一、高效课堂构建的重要意义所在
既然要进行高中思想政治高效课堂的构建，就必须了解高效课堂对于高中政治教学实施素质教育的意义在于哪里。通过在工作实践中总结，我认为高中政治高效课堂的构建其重要意义在于以下两个方面：
1.构建高效课堂打破传统教学模式禁锢
现阶段，在高中思想政治课堂教学过程中存在着许多“应试教育”思路下留下的传统教学模式，这些模式禁锢着学生学习的兴趣和积极性，同样也束缚着教师难以进行大胆的教学尝试，创新教学方式方法。实施素质教育下的高效课堂构建，其意义在于能够打破束缚，变填鸭教育为以学生为本的素质教育模式、师生互动的高效课堂，目的在于实现高中思想政治课堂教学的生活化、实践性，增强政治教学的时代性、先进性、开放性、趣味性和高效性。在不断提升高中思想政治教学质量的同时，促进学生思想道德品质的提高及综合素质的不断提升。
2.坚持党的领导，坚定信心，树立正确的人生观、世界观与价值观
高中思想政治教学的高效课堂的构建，是国家意识形态的反映，必须为国家的建设和发展服务。高效课堂的构建能够让学生更加坚定中国共产党的领导，有助于深刻领悟和贯彻党的思想、路线、方针政策，坚定中国特色社会主义发展道路的信心，努力实现伟大的“中国梦”，实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴有着重大的战略意义。高中思想政治实现高效课堂，把高中学生培养成“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有”新人，坚定其中国特色社会主义发展道路的信心，着重培养社会主义事业建设者和接班人。高中思想政治实现高效课堂，有助于高中学生提高思想觉悟，培养高尚的道德情操，树立科学的世界观、人生观、价值观。
二、高中政治高效课堂构建的建议与策略
1.以学生为主体自主研究学习
素质教育下，构建高中政治教学的高效课堂，其前提和关键就是要认识到：学生是学习的主体，学生是课堂教学的中心，必须以学生为本，以学生的自身素质发展为根本。高效课堂的教学方式必须是以学生为主体的自主研究学习模式。教师应更加清楚的认识到自己的角色与定位，打破传统“应试教育”的填鸭式教学、封闭式教学为开放式教学，以学生为主体注重师生互动，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的学习过程，以此着重培养学生自主探究的学习能力。为学生创设丰富的教学情境，用幽默风趣、富有感染力的语言、事例激发学生的学习兴趣，促其融入课堂，积极主动探究学习和思考问题。只有这样，学生才能真正领略到高中思想政治教学的乐趣与价值。
2.高效课堂教学手段的信息化与时代化
随着互联网技术的不断发展和渗透，在高中思想政治高效课堂的构建中必须运用和使用先进的网络教学手段进行多媒体教学，教师要更集中的将学校的教学资源进行开发运用与整合。多媒体教学具有诸多优势：教育教学资源容量大，表现内容形式丰富、生动，对学生有吸引力。但不能仅仅动用大量丰富的网络教学资源材料，这样不仅造成学生学习的混乱，也显示出一个教师的学习能力和资源整合能力的欠缺。由此可见，在构建高效课堂时政治教师必须增强自身专业素质、教研能力，首先自身要学会并且精通运用多媒体信息技术，只有掌握了这种多媒体的制作技术，才能把教授的课本知识和多媒体技术更好地融合起来，也才能在课堂上运用的时候，更好地吸引学生的学习兴趣和提高他们探索未知技术和政治知识的能力。其次在整合资源的基础上，优化整合精心设计教学方案、教学环节、教学内容，课堂教学做到有的放矢，从而提高教育教学资源的利用率和有效性。
3.高效课堂的构建师生互动是重点
首先，要创设互动情境，营造师生互动氛围。新课标下的高效课堂教学必须让积极的情感体验成为师生深度互动的催化剂，要让学生互动起来，首先就得让他们愉快起来，自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能产生互动的热度，才可能有智慧火花的闪现。在特定情境中把自主还给学生，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，使课堂教学与学生的情感、思维、体验、创新完美结合，融为一体。
其次，学生要自主探究，进行合作交流。教师必须意识到互动已成为高效课堂构建的一种学习关键和较好的学习方法，已渐渐升值为课堂不可或缺的组织形式。学生要放开手脚尽情地探索，激扬各自的智慧，互动就是前提。这就需要教师在设计探究活动时定准师生互动的起点，抓住学生学习的兴趣点，使之成为师生有效互动所必需的源泉和动力。
最后，教师应转变观念，信任学生。我们应该坚持师生平等民主、互相尊重的教学原则，贯彻疏导方针，重视双向交流，增强师生沟通和交流，增强师生互动的有效性。通过这种情感策略，可以促进学生的参与心态，激发他们的求知欲望，增添他们的勇气。可见，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围无疑会为师生的有效互动提供必要的条件。
总之，高中思想政治的高效课堂构建在素质教育中占据着重要位置，构建高效课堂也具有打破传统教学模式禁锢，坚持党的领导，坚定信心，树立正确的人生观、世界观与价值观的重要意义。在构建高中政治高效课堂的过程时，必须从实际出发、实事求是，在此基础上以学生为主体自主研究学习，高效课堂教学手段的信息化与时代化，教师应转变观念，信任学生;要创设互动情境，营造师生互动氛围;学生要自主探究，进行合作交流。
参考文献：
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