关键词 幼儿 良好生活习惯 培养
目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好的生活习惯中形成。良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。
我希望我是一个美丽、温柔、善良又法力无边的天使，使每个幼儿变得聪明、快乐又健康，把幼儿园变成既干净又美丽的儿童乐园，使每个小朋友都可以在快乐中学到知识、使每个家长都可发现自己的孩子越变越好。可是我不是能说声――“变”，就把垃圾变成玩具、美味的食物或精美的礼品，我只能用凡人的方式教育孩子，在培养幼儿的生活习惯上，我着重培养幼儿以下几下方面：
一、培养幼儿良好的卫生习惯
在这一方面，我学了佛家一招：“本是无一物，何处惹尘埃。”，让幼儿“净身入园”，
只带衣服等必需品，其余不准带入园，书本与作业本、笔等交由教师统一发放与收回，这样就保持了室内的于净，并要求幼儿勤洗头、勤洗澡、勤换衣服、勤洗手、勤刷牙、勤剪指甲与不随地吐痰等。当然这是需要家长、教师齐齐联手把孩子的“脏”赶走，把“干净”迎入园内，当然树上的叶子，我不能命令它们乖乖留在树上，我只能每天与孩子们把在地上玩的叶子赶到垃圾桶待着，最后让它们在垃圾池里相聚。
二、培养幼儿有秩序排队的习惯
近段时间我发现孩子们做完早操，下楼，排队洗手，喝水，都会有小朋友你挤一下我，我挤一下你，虽然我在旁提醒：“不要挤，排好队”，但等我一转身，又混乱了，更有的一些孩子像小火车一样冲撞到前面。有一次，在喝水环节中，我不再提醒他们，只是静静地观察，不一会，就听见：“老师，涵涵踩到我的脚了”。见此情景，我马上给孩子们说：“就是因为她没有排好队，为了挤到前面去端水，不小心把红红的脚踩到了”，以后我们洗手，喝水的时候要有秩序地一个接着一个的排好队，好不好?孩子们异口同声的说：“好”，为了更好地培养他们的自觉性，我和学校里的两位老师商量了一下，决定每天选两个小朋友当值日生，男孩子一个，女孩子一个，值日生站第一，专门监督哪个小朋友不守纪律往前挤。并告诉孩子们，表现好的孩子，就有机会当值班日。通过我们的共同努力，大多数幼儿不仅在洗手和喝水环节中不再拥挤，在其他集体活动中也遵守秩序了，从这些事情中，让我体会到每个孩子都有争第一的想法，但老师要正确引导，既要培养他们的兴趣和爱好，又要他们养成遵守纪律的好习惯。
三、培养幼儿良好的玩玩具习惯。
从思想上教育孩子该怎样玩玩具。如：玩具要轻拿轻放，不要乱扔乱摔。玩具不可以丢三落四，要尽量放在一堆。不想玩时，要自己整理，养成物归原处的好习惯。以及让幼儿知道为什么这么做，有什么好处，如果这样会受到什么“处罚”等。要让孩子知道玩具来之不易，是父母辛辛苦苦赚钱买回来的。此外，教会幼儿如何整理、归类，知道正确的摆放方法。
四、 培养幼儿良好的餐饮习惯
餐具、水杯要每名幼儿都要摆放好指定位置，每个位置要贴上幼儿的姓名及图案，如水果、玩具、家具等图案，使幼儿在不认识的情况下也能准确认出自己的餐具、水杯的位置。教师要统一安排幼儿饮水与进餐的时间，开水要求是温开水，这样就不会汤伤幼儿，进餐时主张“少食多次”、“安静进食”，鼓励幼儿多进食，不要挑食、不要浪费食物，幼儿饭前要洗手，要安静等待和安静进食，由专人分派食物和收拾餐具。
五、培养幼儿讲文明、讲礼貌的习惯
教师平时要经常教幼儿讲一些日常用语，要求入园或放学时要与老师讲一些礼貌用语，例如：“谢谢老师”、“老师再见”、“老师早上好”、“老师中午好”等，见到家长或领导等也要打招呼，教师也要与家长配合，教师与家长要做好孩子的榜样，也要讲文明用语，这样孩子才能变得文明有礼，但有些教师或领导，孩子们向他们问好时，他们不但不表扬，就是一点回应也没有，甚至还大声斥责：“不准吵”，这样孩子们的热情还没到半空就被凝固，个个变得鸦鹊无声，谁还敢向这些“高高在上”的人问好呢？
六、 培养幼儿良好的注意安全的习惯
每天都教育幼儿不要爬高处，不要玩水，不要玩火，不要玩电，不玩尖的物体或利器，不要到河流、变压器、危房、山坡、马路边等危险的地方玩，不要在危房或大树下避雨，不要跟陌生人走，要懂得保护自己，遇到危险要自救或请人别人救助，知道“119”、“112”、“120”、“110”等电话的作用，但不能随便打，只能在有需要的时候才打，要牢记自己家的地址、电话号码、家人的姓名。
七、 培养幼儿要节约与注重环保的习惯
例如让幼儿洗手后的水用桶装好，再用来淋花、擦窗、拖地、冲厕所等，尽量用环保袋，减少用塑料袋，用瓷杯、钢化杯可钢化餐具，尽量不要使用一次性杯或一次餐具，进食时尽量吃完食物，不要弄得到处都是饭菜。利用树叶、沙子、废纸制成图画，利用饮料瓶制成玩具等，指导幼儿废物利用，同时教育幼儿出外时要关风扇和电灯的习惯，节约用电。
培养孩子的这些习惯，不是一天、几天就能养成，是要幼儿与教师的坚持，要不断与“坏习惯”作斗争，才能帮孩子改掉不良习惯而形成好习惯。因此，教师应该把组织指导的日常生活活动作为观察幼儿身心发展状况的窗口，从幼儿教育的目标出发，把幼儿的日常生活活动作为教育手段加以作用。良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，没有良好的生活习惯，孩子的发展就无从谈起。
参考文献：
[1]朱鸿菊．学前教育研究，2007，(3)：28
[2]周兢．《为了农村学前儿童的快乐与发展》中国书店出版社周兢2005，(1)：20
关键词： 幼儿教育 良好习惯 培养方法
教师是一份平凡而普通的职业。幼儿园教师照顾幼儿需要更多耐心和责任心。转眼间，我已经工作近三年多了，与带领的幼儿从小班到现在的大班相处已经有两年多时间了。看着他们健康快乐成长，我感悟颇多。以前的一幕幕仿佛就发生在昨天。这其中有酸、有甜、有苦等各种滋味，让我也有了一些体会和感悟。
在以前的印象中，我总认为带幼儿园的孩子应该很容易，每天和他们做做游戏，学学新的知识等。但是等工作了才发现当好一名幼儿园的教师不容易，要了解每个幼儿的性格、他们自己对待事情的想法、自己喜欢的东西等各方面，这样才能在生活中更好地教育他们。陶行知先生说：“什么样的生活就有什么样的教育。”寓教育于一日生活之中，从一日生活的点滴之中培养幼儿良好的习惯。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”曾经有位科学家说过：他一生中最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了饭前洗手，东西要放整齐，不随便拿别人的东西等。所以，好的生活卫生习惯应从小培养，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯[1]。小班幼儿是养成教育培养的主要对象，培养小班幼儿良好的行为习惯、自理能力、安全意识等对于他们以后的成长有很大影响。
九月份是小班幼儿进入幼儿园生活和学习的第一个月。刚开学的第一天，孩子们哭闹着不愿与爸爸妈妈、爷爷奶奶分别，他们拉扯着爸爸妈妈、爷爷奶奶的衣服，在教室里到处哭跑着。琳琳就是一个特别爱哭的小孩，来园已经快一个星期了，还是没有适应幼儿园的生活，每天哭着小脸要老师抱，奶奶才可以离开。老师问她、安慰她都不管用，她只是转过头“呜呜……”地哭着，边哭边说着：“奶奶在哪里？奶奶什么时候来接呢？”这时候我总是安慰她：“奶奶马上就来接你了，你乖乖在幼儿园吃好点心，奶奶就来了。”像琳琳这样类型的幼儿也有一部分，他们对家里的环境比较依赖，适应陌生环境比其他小朋友时间要长。与家长积极沟通，让家长从家里带一样她们喜欢的东西到幼儿园，帮助她们慢慢地适应幼儿园的生活。教师在日常生活中要注意孩子自理能力和独立性的培养，多鼓励，少批评，引导孩子正面自我认知。在和幼儿相处的这一个月里，我发现幼儿渐渐熟悉幼儿园后，就要开始加强对他们生活自理能力的训练。要让他们学会自己穿衣、自己喝水、自己洗手等生活自理能力。冉冉是一个可爱的孩子，一次，我在帮其他小朋友穿衣服时，他一边跑一边开心地时我说：“老师，我……我……不会穿衣服！”我觉得他太“可爱”了，但是我发现了一个问题，冉冉说话不连贯，而且不会穿衣服也不觉得什么。所以我立即纠正他说话要连贯，要清楚，不可以停停顿顿地讲话。穿衣服我给他树立了一个榜样，让他向他的好朋友雅雅学习，我向他说道：“看，雅雅的小手多能干啊，会自己穿衣服呢，老师教你怎么穿衣服你要认真学哦，以后和她比一比，好吗？”通过这样的方式让冉冉加强自己的动手能力。虽然这需要很长时间，但在以后的教学生活中我会继续培养像他这种类型幼儿的生活自理能力。
到十月份，我对班级里的幼儿基本上都熟悉了，也发现了一些调皮的幼儿，这些调皮的幼儿总是给我出一些难题。祺祺是我们班一个调皮的孩子，每天午睡，他躺在床上，不是和旁边的小朋友悄悄讲话，坐在床上玩耍，就是不停地动来动去，不管怎样说他就是不能安静下来。于是在午睡时，我都会给小朋友讲讲午睡的好处，睡前教他们念一念午睡的儿歌等帮助他们更好地入睡。这时候我都会特意坐在祺祺旁边，用手轻轻地拍他，让他慢慢入睡。虽然这需要很长时间让幼儿适应，但是坚持下去，对于祺祺这种调皮的幼儿应该会有效果。其实，顽皮是小孩子的天性，只要我们平时多注意观察他们，多用心了解他们，走进他们的世界，用心关心他们，多阅读教育的相关书籍，总会找到适合他们的教育方法。发现调皮孩子的可爱之处，你会发现教育是充满快乐的，希望孩子们每天都能快乐午睡。
两年多教学生活给了我很多感悟，回首曾经，对幼儿教师这份职业也有了更多体会。著名教育学家陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”希望广大教师在今后的教学生活中不断学习完善自我，家园共同合作，让幼儿在幼儿园中开心地学习、游戏，健康快乐成长。
【关键词】幼儿；常规培养；卫生习惯
幼儿良好的生活卫生习惯包括：个人卫生习惯、饮食卫生习惯、睡眠卫生习惯等等。具体来说就是不要让孩子吸吮手指头、饭前便后洗手，饭后嗽口，早晚刷牙，勤洗澡、勤换衣服，修剪指甲，着装整齐，按时吃饭睡觉等。而幼儿的生活卫生习惯不是一朝一夕就能学会的，必须在日常生活中培养和实践。如果没有良好的生活卫生习惯，便容易染上各种疾病，影响孩子的身体健康，它会直接影响幼儿今后的学习，同伴交往和社会适应。所以，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯，促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿良好的生活卫生习惯，是贯穿于人的方方面面。一个人生活、卫生习惯好，有益于健康成长，受益终生。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”曾经有位科学家说过：他一生中最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了饭前便后洗手，不随地吐痰、扔垃圾，瓜果、纸屑放到垃圾箱，东西要放整齐，不随便拿别人的东西，玩具大家玩等。所以，好的生活卫生习惯应从小培养，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯。俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行卫生习惯常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，幼儿离开熟悉的家庭成员和家庭环境进入陌生的幼儿园，接触陌生的环境、陌生的同伴和老师，对于这些不同的个体，进入幼儿园后要使其在体、智、德、美得到不同程度的充分发展，并为今后的发展打基础，最关键的工作是培养好他们卫生习惯的常规。在新环境中建立新的规则，培养卫生习惯相对容易些；同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班幼儿进行良好的卫生习惯的培养是极为重要，是小班的核心课程之一。如何培养幼儿良好的卫生习惯呢？在实践中，我总结了一些行之有效的方法。
1 以身作则，为幼儿树立好榜样
要从自身做起，言传身教。家长随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子会讲公共卫生，孩子身边的大人作息时间紊乱就不会培养出有良好睡眠习惯的孩子……这就是榜样的力量。作为家长和教师，必须明白孩子的行为习惯都是后天学习形成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率会大大下降，或者即使出现不良行为矫正起来也较为容易。
因此，凡是要求孩子做到的，我们大人也要按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬常规做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。
2 与家长沟通，培养幼儿良好的卫生习惯
班上幼儿独立性较差，在和家长沟通交流中得知，幼儿依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。卫生习惯差。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯以及良好的卫生习惯。
3 坚持教育的一致性
一个班级中，三个搭档老师在教育方法上的一致性，是良好卫生习惯常规形成的关键。如果三个老师的卫生习惯常规不同，幼儿就会无所适从。例如：“一位老师要求幼儿在上完厕所后洗手，另一位老师要求只要不是大便都可以不洗等，这样一来孩子就很茫然，那么这样一来孩子的卫生习惯就很难养成。
4 通过榜样进行正面教育
模仿是幼儿重要的学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈，并且榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好卫生习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如：“我班上的幼儿甜甜，上完厕所后，能主动去洗手，我及时进行表扬和鼓励，班上几位不爱讲卫生的幼儿听了心痒痒的，孩子同样希望得到别人的肯定和表扬。后来班上的孩子也慢慢参与便后洗手的好习惯，久而久之，幼儿都能及时做到上完厕所后洗手，因而幼儿主动讲卫生的习惯就形成了”。在日常卫生习惯中，千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力做好每件小事。发挥小班幼儿主动性进行卫生习惯常规培养得方法实在很多，如果我们在这方面多留意，多运用，相信孩子们能更健康，更快乐地成长。
5 利用日常活动与生活环节进行渗透式教育
良好习惯的培养，是渗透在幼儿生活的各个环节之中的，它不是独立的个体，在这方面，我是这样做的：
5.1 利用日常教学，进行培养
日常教学活动的组织是幼儿园的根本活动，是一种有目标的去对孩子进行培养的重要手段。良好习惯的培养也属于幼儿园教育的目标，因此，可以说这是一条主要的途径，通过日常教学活动的组织，对孩子进行有目的的培养。例如，律动《洗洗手》，就可以在轻松的音乐旋律中培养孩子正确的洗手方法，利用音乐提高孩子的兴趣和加深孩子的印象，让孩子在愉悦的环境下掌握了这项技能，现在我班的孩子一到洗手的时候就喜欢一边哼着这首曲子一边洗手。
5.2 故事是帮助解决问题的好帮手
孩子们是最喜欢听故事的，澳大利亚的资深幼儿教师苏珊・佩罗说过：“故事就像水，能够找到直抵灵魂深处的道路，能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁，能使万物重新焕发青春的光彩；故事就像水，对儿童的健康成长至关重要。”“我曾经见证――故事那良药一般的‘疗愈’作用。”因此，针对我班的具体情况将故事教学用到教育中来。
由于我园的洗手间跟活动室是有一定距离的，所以每次孩子们去如厕时，他们爱玩的天性及好奇心使得有部分孩子喜欢在如厕完后就在洗手间玩水，导致了每次总有些孩子弄得一身湿漉漉的，老师则是顾得了活动室里的孩子又顾不上仍在洗手间玩水没回来的孩子，这一度成为了我们最为头疼的大问题。接触了故事教学后，我带着尝试的态度，自编了一个《龙头精灵》的故事，没想到在跟孩子讲述讨论完后，当天玩水的孩子就少了，再通过时常的提醒，我班现在基本上没人再去骚扰龙头精灵了，没人故意在洗手间里玩水了，孩子们都很天真善良，他们都不愿意吵到龙头精灵，更不愿意看到龙头精灵哭，这个大问题，居然被一个小小的故事帮着解决了，令我感到十分的欣喜。
还有些孩子睡觉前总是喜欢把鞋子乱放，怎么讲都不听，可是反复听了故事《明明的鞋子》后，睡觉前他们就再也没有把鞋子乱放，还把鞋子摆成了各种各样的形状，显现出了孩子们创造性的一面。
故事在孩子常规的培养上带来了很多帮助，所以我们班现在把每天中午饭前等待时间设成了“故事之旅”专场，针对不同的情况讲述各种故事，然后通过跟孩子们交流，让孩子们在故事的影响下，得到无形的培养。
另外，我们还把每周二和周五下午定为我们的表演时间，通过对故事的角色扮演和一些情境的模拟，帮助孩子对故事进行理解，直观地去利用自己的方式解决一些故事情境里出现的问题，虽然他们的表演年龄的缘故还表现得很稚嫩，甚至有些也许外人看起来不知道他们在做什么，可是我认为他们得到的收获是很多的。
5.3 儿歌在幼儿行为的培养的帮忙
小班幼儿年龄毕竟还小，所以在学习一些步骤方法比较多的技能时，就会有困难的存在。除了上面所说过的音乐渗透外，我还利用了儿歌，帮助孩子突破这些困难，如，在教孩子们洗脸时，我就用上了《小毛巾》，孩子们边读儿歌边自己洗脸，在“亲亲脸蛋，亲亲眼睛……”这样富有童趣的儿歌的吸引下，他们很快就掌握了洗脸的技能。
5.4 生活环节是渗透教育的好时机
教育是因地制宜的，好的教育者，善于抓住每个有利的时机对孩子们进行教育。针对孩子们吃饭不专心喜欢洒饭和挑食的情况，我选择了在吃饭前跟孩子进行谈话，告诉他们每种食物的作用，然后让他们和食物宝宝玩捉迷藏的游戏，试着把食物宝宝藏到肚子里去，别让老师找到他们；或者偶尔进行一些小竞赛，比比看谁能把饭菜全吃完了，并保持桌子地面干净的。
我还组织孩子们进行“环保小卫士”的活动，消灭身边的垃圾，把它们送回家（也就是送回到垃圾桶里），以此来培养孩子们的环保意识。
5.5 环境创设，运用区域活动进行潜移默化的影响
对于幼儿园，环境创设也是一个很重要的教育手段，有效的环境创设能帮助我们对孩子进行潜移默化的培养。为了让幼儿养成良好的喝水习惯，我在口杯架旁边做了一个统计表式的大树图，上面每个孩子都有相应的一个小袋袋，孩子每喝完一次水就往里放一支吸管，等到下午快放学时进行统计，比比看今天大家喝水的情况，并进行表扬鼓励。
针对小班孩子的年龄特点和正在进行的卫生习惯的培养为出发点，我创设了以娃娃家为基础的动手操作区，在这个专门给孩子准备的角落里，有着许许多多的纸张，孩子们可以动手进行撕纸，自行制作面条或汤圆，然后给咱们的大嘴宝宝喂食；这里可以让孩子们自主在与操作材料的互动中获得有益身心发展的经验，在动手操作中，达到发展协调能力、合作谦让、以及培养良好进餐习惯的目的。另外还有可以依据不同形状、颜色分类给小动物们喂食饼干的“爱心区”，现在这两个区角是咱们班孩子最喜欢的地方，每次的游戏时间和各个等待的时间里都是人满为患，他们都不会放过，抓紧时间多玩一玩，在玩的过程中，不仅让幼儿潜移默化地接受了遵守秩序的培养，还通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，自主地达到自身各方面的提升。
6 通过游戏活动，培养幼儿良好的生活卫生习惯
利用幼儿好玩、爱做游戏、好模仿的特点，可把各种生活卫生习惯内容渗透在游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩，把枯燥的内容转化为生活的游戏。我们通过自主性游戏中的“娃娃家”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的“娃娃家”收拾干净整齐。在幼儿园里，最频繁的莫过于与同伴们的交往了，因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成了良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做得好的幼儿给予奖励，或是贴小红花、贴小星星等；我们还根据幼儿的实际情况，让小朋友轮流做值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做得好的幼儿给予奖励。这样在全班幼儿中创设了一个好的生活环境，共同促进了幼儿生活卫生能力的提高。
7 师生互动，培养幼儿良好的生活卫生习惯
新《纲要》中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者……和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。
7.1 坚持守规则
幼儿良好的卫生习惯不是一天两天就可以形成的，它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都贵在坚持，不要今天这样、明天那样，应让幼儿“有章可循，违章必究”。在幼儿园中建立合理的作息制度和必要的规则，可以帮助幼儿形成良好的卫生习惯。如：幼儿每天回幼儿园必须用毛巾擦手，饭前便后一定要洗手等，这些规则的制定幼儿必须遵守，最后习以为常，形成自觉的行动。严格的要求和幼儿的反复练习促进了良好卫生习惯的形成。
7.2 统一标准
活动中需要统一的规则，教师和全体幼儿要牢记于心，这样良好的卫生习惯才能很好地培养起来。如果老师一会儿“左”、一会儿“右”，模棱两可，小朋友无所适从，不知该怎么办，结果随心所欲，永远也达不到目的。如在要求幼儿喝水时，老师也应与幼儿同时进行；幼儿洗手，老师也要与幼儿共同洗手，并在与幼儿共同活动中，做出洗手的正确方法，让幼儿模仿。
7.3 集体观念。
良好的班风可以约束个别幼儿不良的行为，因此，要善于发挥集体的力量来转变个别幼儿的不良行为。如：有些幼儿不喜欢剪指甲，老师可通过情境故事等形式教育幼儿要勤剪指甲，因为指甲长了很容易藏着细菌。在集体的合作和带动下，个别的幼儿就改变了原先的不良习惯。
7.4 发挥榜样
幼儿的模仿力极强，他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。因此，作为老师我们首先要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为潜移默化的影响下自然也就形成了好的习惯。
8 家园一致，共同培养
幼儿习惯培养是一项系统过程，它有赖于幼儿园、家庭、社会的共同参与。幼儿园应做好家长的宣传工作，让家长认识到幼儿卫生习惯的重要性，家园双方要形成共识，使他们主动与教师配合，督促、要求幼儿养成良好的卫生习惯。不可这个老师这样要求、那个老师那样要求，幼儿园一个要求、家里又是一个要求，只有家园步调一致、教师间密切配合，才能收到事半功倍的教育效果。在现实中就有这样的情况：为了孩子的饮食卫生，幼儿园要求孩子们吃饭时不要边吃边玩，要安静、专心进餐。而家庭中的情况往往是电视的嘈杂和成人间的喧哗。当孩子用稚嫩的童音大声说：“老师说了，吃饭时不要说话！”却招来一家人开心的大笑，我想这时的孩子肯定是相当困惑的……
要求和规则一经提出，就必须天天坚持。比如如“刷牙”，如果家长有时候要求，有时候又不要求，孩子可能就存在侥幸心理：这次不刷，也许妈妈不会发现。所以要想培养孩子的良好习惯，就要一直坚持下去，不可半途而废。
针对现代家庭不同类型的特点，我常用的方法是家访。对于有教养的家庭，我尽可能将幼儿的生活习惯如实向家长反映，主动请家长提出教育幼儿的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议。对于宠爱型的家庭，对幼儿良好的生活卫生习惯先给予真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出幼儿的不足，并用恳切的语言指出宠爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用正确的方式来教育孩子，如向孩子传授相关的生活技能，给孩子分配些力所能及的家务等。对放任型的家庭，我通过谈话激发家长对孩子的爱心与期望，改变对幼儿生活放任不管的态度，吸引他们主动参与幼儿的教育活动。同时，委婉地向家长指出放任不管对孩子的不良影响。
此外，我还通过家长园地、家长会等形式向家长宣传幼儿不良生活卫生习惯的弊端，提出培养幼儿良心的生活卫生习惯的正确方法，使家长们认识到“只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康”，从而重视幼儿良好生活卫生习惯的培养。家园配合，促使幼儿良好生活卫生习惯的形成。孩子良好的生活卫生习惯要想得到巩固，必须有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的，因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系。在幼儿园教育孩子时，我们必须深入理解《新纲要指南》，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。在教育中应尊重幼儿的人格，尊重幼儿的愿望和需要，尊重幼儿在活动中的主体地位，多用榜样、表扬、鼓励等方法，以发挥他们的主动性和积极性。
总之，要想让幼儿养成良好的卫生习惯，并不是一朝一夕的事，只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴，一招一式的方法，生动活泼的为幼儿进行习惯培养。我相信，一份耕耘，一份收获。我国著名教育家陈鹤琴说得好：习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。这就需要我们幼儿教师负起责任，倾注我们的爱心，细心，耐心和诚心，让每一个幼儿都养成良好的生活卫生习惯，健康，快乐的成长。
参考文献
关键词：幼儿生活；习惯培养；言传身教；家庭教育
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0259-01
记者采访一位获得诺贝尔奖的科学家：“请问在哪所大学里学到的东西是您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园里学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家的回答出乎所有人的意料，他言简意赅地指出了幼儿园生活对幼儿的重要性以及幼儿时期养成良好习惯对人一生的重要性。
研究表明幼儿期是人形成良好行为习惯的关键时期。著名教育家陶行知曾说过，凡人生需要之习惯多半在六岁之前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。由此可见，我们幼儿教师对幼儿习惯培养的责任重大。
爱孩子，都希望孩子快乐健康的成长。现在，大都是独生子女，男孩也好，女孩也好，就那么一个孩子，十有八九的父母，对孩子是宠爱有加，甚至百依百顺，给孩子吃最好的，穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情。理由很多：什么孩子太小了，有些道理等孩子大了，自然会明白的。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，任性、怕苦、依靠父母，养成很多不良的生活习惯。所以说，良好的生活习惯需要家长和老师一点一滴的培养，从日常生活做起，从细小的事情做起。那么，幼儿园作为孩子步入社会的第一步，该如何培养他们良好的生活习惯呢？
1.科学安排幼儿一日生活
陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育理论，他主张知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。
良好的生活习惯首先表现在科学、合理的生活制度上，幼儿园必须合理地安排幼儿一日生活，其中最重要的是合理规定他们的睡眠和饮食时间，并加以严格执行。让孩子形成明确的时间观念，什么时候入园，什么时候做早操，什么时候做游戏，什么时候午睡等，这些环节它不会因季节、人员、环境的变化而变化，所以大体上都要有个规定，使孩子"有章可循"，这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。
2.教师以身作则，树立良好榜样
要培养幼儿良好生活习惯。首先，我们教育者要有良好的生活习惯，教育者的言行举止无时无刻都在潜移默化地熏陶着孩子。我们经常可以看到家长的一些习惯表现在孩子身上，当然，这些习惯既有良好的，也有不良的。这就要求我们正确把握，给孩子正确的榜样示范。教师在年幼的幼儿眼里往往胜过自己的父母，他们善于模仿，但因他们年龄小，辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，张口闭口就是"这是我们老师说的"或"我们老师就是这样做的"。因此，作为教育者，要处处以身作则，严于律己，做好幼儿良好习惯的榜样。
3.从兴趣出发，养成习惯
喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。
4.坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出："积极的鼓励比消极的刺激好得多"。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声："我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。"然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我在班上设置了"我学会了"专栏，用不同颜色的小花来表示小朋友不同方面的进步。
5.从小事抓起，注重点滴积累
好习惯必须从小抓起，一日生活中，入厕、盥洗、餐点等环节都能体现出幼儿生活自理水平，教师要从小事入手，抓住关键时机指导、监督幼儿的自理行为。如：入厕后自觉整理好衣裤、餐前便后洗手、餐点后漱口等。我们把生活自理的技巧和区域活动结合起来，给幼儿提供充分动手、动脑的机会，结合教育目标，有计划地投放材料，让幼儿在区域活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如：在操作区投放豆豆、木珠、玻璃珠等，让幼儿练习使用筷子的方法。除了提高幼儿的生活自理能力外，还要培养幼儿的良好品质，让幼儿学会自己的事情自己做。如：自己穿、脱衣服，自己将玩过的玩具收好等。教师通过做示范、手把手地指导等方法，引导能力较弱的幼儿完成，通过口头表扬、奖励小贴画等方法，鼓励幼儿反复练习。在日常生活中，我们还可以利用一些有趣的小游戏进行训练，提高幼儿的兴趣和积极性。 总之，良好的生活习惯可在日常生活中随时进行培养。教育者应利用生活中的点滴小事进行随机教育，使孩子觉得习惯养成并不是一件很难的事，让孩子在快乐中养成习惯。
6.家园共育，巩固良好的生活习惯
我认为，培养幼儿良好的生活卫生习惯应从以下几个方面入手。
一、良好的生活习惯首先表现在建立科学的、合理的生活制度上。幼儿对周围环境非常敏感，最容易受外界影响，愿意听从成人教导，喜欢模仿大人的行为，在大脑中留下深刻痕迹并逐渐养成行为习惯。为此，大人要循循善诱，在某项活动开始前向幼儿提出明确而严格的要求，合理地安排孩子的生活。树立明确的时间观念，大体上规定他们的睡眠、饮食、游戏时间，并严格执行，使孩子有“章”可循。这样，孩子到了规定的时间就按大人的要求做相应的事情。同时要根据幼儿能力发展的不同阶段，提出的要求逐步提高。慢慢的，好的作息习惯就养成了。大人是孩子的榜样，有些家长对孩子管教很严，规定每天看电视玩游戏不能超过半小时，而家长自己却彻夜通宵地玩游戏，有时玩到惊险刺激时还手舞足蹈，大笑不止。这样的环境怎么让孩子安心入睡？因此，家长的行为直接影响孩子，对孩子提的要求，家长自己必须做到身体力行。
二、培养孩子的生活自理能力，指导孩子学会自我服务，这是养成良好生活习惯的基础。一个人的生活习惯，总是和他们生活上的自理能力联系在一起的。现在许多孩子的生活自理能力差，一个重要原因，就是自小在生活自理上缺少锻炼。如今，孩子大多是独生子女，父母视他们为掌上明珠，忽视了对孩子劳动能力的培养，每天衣来伸手饭来张口，这种过分溺爱的方式是不明智的。要培养孩子的生活自理能力，就要从孩子的年龄特点和实际状况出发，让他们自己做一些在日常生活中天天碰到又不难做到的事。比如安静吃饭，不发出声音；睡觉时自己穿脱衣服和鞋袜并把脱下的衣服裤子叠放整齐放在固定的地方、刷牙洗脸，这些事父母不必一手包办；再如孩子在游戏后要求他们收拾自己的玩具和图书，养成哪里拿的放回哪里去的好习惯；家长在做家务活时可以让孩子做小帮手，如搬搬小凳子，从冰箱里取菜、摘菜，收拾碗筷。还可以吩咐孩子到小区小卖部里买买盐、打打酱油等。家长让孩子做些力所能及的事情，可以激发他们的劳动热情，也能让孩子体现自己的劳动价值。诸如此类的很多小事，往往只要大人稍加指点，不断鼓励，孩子就可以独立完成。通过这种小活动，可以使孩子及早摆脱成人的照顾，培养孩子的生活自理能力并逐步养成良好的行为习惯。
三、培养幼儿良好的生活卫生习惯，主要体现在孩子的生活环境和卫生上，要使之符合美的要求。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，但非常娇嫩，如不养成良好的讲卫生、爱清洁、有规律的生活习惯，就会给孩子身体发育带来危害，影响其健康发育。因为幼儿的良好卫生习惯都是在平常生活中耳濡目染、自然养成的，所以良好的生活和卫生习惯的养成并不困难。孩子有许多玩具和小人书，要教育孩子玩毕就放回原来的地方，不要随玩随丢，把房间弄得一团糟；要教育孩子每天坚持早晚洗脸刷牙，饭前便后洗手，洗手后必须用毛巾擦手；要教育孩子平时多喝水，不要蒙着头或趴着睡觉，不随地吐痰、随地大小便，经常洗澡、换衣裤，勤剪指甲，定期理发，等等；要教育孩子不随便拿别人的东西，学会与同伴分享。尤其在饮食方面，家长要重视孩子良好饮食习惯的培养。家长应根据孩子各个年龄段身体发育所需的各种营养，合理安排孩子的饮食。教育孩子不挑食、偏食，少吃或不吃零食，防止暴饮暴食。同时要教育孩子自己吃饭，不要大人喂，不把饭粒撒得到处都是，不剩饭，等等。养成了这些好的习惯，就能促进孩子的身心健康，对其一生发展都是有益的。
四、培养孩子良好的生活习惯，要从实际出发，对孩子提出合理要求，遵循循序渐进的原则，加强对孩子的引导，以取得理想的效果。良好的生活习惯不是一天两天就可以养成的，它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，一定要做到持之以恒。因此无论是生活制度还是自我服务方面的要求，都不能操之过急，要讲究科学性。这种要求应该既不是轻而易举就可做到的，更不是根本无法实现的，要让这些要求为孩子所乐意接受，又能自觉遵守。如在幼儿园午睡的时候，往往有些孩子起来小便，脚步走得很重，就给他一个暗示，提醒他这样会吵醒睡着的小朋友。当幼儿小心走路了，就微笑着点头表示他做得对。在向幼儿提出要求的时候，一定要做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。比如要求幼儿对人有礼貌。我就这样告诉他：早上上幼儿园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候向老师说声再见；跟别人讲话的时候要专心，不要随便插嘴。这样要求具体明确，孩子才好照着做。
五、要从严要求。当前，对家长来说，最难做的就是严格要求。许多家长难以做到将爱与严格要求结合起来，在对自己孩子的教育上容易情感失控。不少家长知道好的习惯不严格要求难以养成，坏的习惯不严格要求不能矫正，但做起来总是情感代替理智。有的家长兴之所至，给孩子下了几道“命令”。比如叫宝宝自己吃饭，孩子没吃上几口，要么撒得桌上地上到处都是，要么吃两口下桌跑两圈，最后干脆把碗推到大人面前说：“你喂我。”家长往往遇到这种情况都会妥协。这种一味的迁就、退让，继而发展到有求必应，养成每天喂饭的坏习惯。也有的家长在培养良好习惯方面开始还有坚持、督促，并且取得了一定成效，但是时间一长，自己忘了检查，结果流于形式。这实际上比没有“命令”更坏，因为这会使孩子造成一种错觉：说话可以不算数，纪律可以不遵守。当然，这里说的“严”，并非要孩子一朝一夕就达到很高的要求，并且在养成良好习惯的过程中，出现反复也是正常现象，应该因势利导，循序渐进。
【关键词】幼儿生活习惯培养原因对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0188-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020)》提出将发展农村学前教育作为重点工作，并提出学前教育对幼儿习惯养成具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。[1]良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，不能按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往；有的幼儿没有午睡的习惯，不能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，使其交往能力受到影响。勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好的生活习惯中形成。按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼……良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的发展就无从谈起。笔者通过调查发现幼儿生活习惯的缺乏主要由以下几个方面的原因所致：
1.家庭教育缺少对生活习惯的培养。由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策，大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。” 另外，由于一些家长自身在对生活习惯的理解上存在着一些误区，使孩子缺乏良好的生活习惯，更谈不上对孩子良好生活习惯的培养。
2.幼儿园缺失对生活习惯的培养。由于诸多原因，使幼儿园教育习惯于智力开发教育，忽略了对孩子生活习惯的培养。虽然部分一线幼儿教师针对这一方面做过一些探索，也取得了一些效果，总结了一些如何培养生活习惯的方法和途径。但有些仅仅只是表面研究，不够深入细化，没有形成可操作的系统性研究成果。[2]
3.社会环境缺乏对生活习惯的影响。社会环境是个体心理发展必须依赖的外部条件，除了家庭和学校外，儿童的生活习惯还与所置身的社会环境密切相关。国外的大量研究表明，观看电影和电视的暴力场面使当今儿童、青少年的攻击行为明显增多。实际上，不仅攻击行为，儿童的生活习惯也同某些媒体的示范作用密切相关。一些幼教剧中主人翁的举手投足使很多幼儿盲目效仿。左梦兰在一项对云南不同地区、不同民族儿童进行的认知发展的跨文化研究中发现，认知发展水平的差异主要并不存在于不同民族的儿童之间，而是存在于文化和教育条件有差别的各地区儿童之间。农村儿童的习惯水平普遍落后城市儿童2～3年。
幼儿阶段是让孩子们养成良好生活习惯的非常重要的时期，但是该如何培养幼儿的良好的生活习惯呢？针对幼儿的特点，笔者认为可采用如下方法来培养幼儿的生活习惯。
1.发挥幼儿园的教育作用，树立良好生活习惯的意识。幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。
（1）耐心说教，形成意识。培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。教师应把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要，对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。
（2）反复训练，形成习惯。孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。
（3）以身作则，言传身教。少年儿童有很强的模仿性，成人的言行对他们有很大的影响。老师、家长都是他们卫生知识的传授者，其表率作用是一种无声的教育，应在生活习惯方面以身作则，成为学生的榜样，做到有意识地来影响少年儿童，使他们能在潜移默化中受到启蒙教育。
2.发挥家庭环境的影响作用，帮助幼儿养成良好生活习惯。家庭环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面。那么如何才能创设良好的家庭教育环境呢？首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。[3]家庭教育方式为子女的习惯系统的形成提供了行为的强化条件，而父母修养则为子女的某些习惯的塑造提供了榜样。父母言传身教，孩子耳濡目染，整体的习惯则潜移默化的完成建构。要使家长认识到家庭教育，尤其是家庭幼儿教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质和精神环境。
3.家园配合巩固教育成效。培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。[4]著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从，老师要和家长经常一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。为了让孩子成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们家园共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，给孩子们一份享用终生的礼物！
世界著名心理学家威廉・詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯对于人的一生都是至关重要的。我们所处的时代，是一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，才拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步，国家才有希望。所以，我们应该从培养幼儿良好的生活习惯开始，这是我们留给孩子最为宝贵、受用终生的财富！
参考文献：
[1]国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月出版
[2]《幼儿教育》2003年05、07、08期
一、教师要充分认识班级常规管理的必要性
充分认识班级常规管理的必要性，不但是幼儿教育的需要，更是幼儿成长的需要。在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利开展的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿开展教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的做法习惯。
二、教师要做有心人和细心人
1.做有心人，就是要有“寓教育于一日生活各个环节中”的强烈意识。
科学、合理的生活制度对幼儿来说有再现、反复、稳定、持久的特点。吃、喝、拉、撒、睡、集体教育活动、游戏......是每个幼儿每天生活中不可缺少的环节，它不会因季节、人员、环境的变化而变化，每天同样的内容在三年（3到6岁）的时间里反复出现。通过幼儿自身的实践能使他们提高生活能力，取得生活经验。几年来，我注意根据科学、合理的生活制度中各个环节的特点，有计划、有目标地把培养幼儿良好生活习惯的工作，寓于一日生活的各个环节中，做到每个环节都有教育。
2.做细心人是指要善于观察和发现幼儿的生活习惯。
许多幼儿生活习惯不好：究其原因就是生活自理能力差，生活自理能力差，是缺乏锻炼，过分依靠成人，事事都要大人帮助或代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从他们的年龄特点和实际出发。幼儿年龄小，经验少，很多道理不易理解，难以引起共鸣，所以，让幼儿学习生活自理要与幼儿感兴趣的活动结合起来。给幼儿创设一些情境，使他们萌发自己的事情自己做的愿望。要做到自己的事情自己做需要有一定的劳动技能，我就通过有趣的活动使幼儿在轻松愉快的情绪下习得。如：我在卫生角布置了“洗手流程图”让幼儿在潜移默化中受到教育，而且还组织幼儿开展了“谁的小手最干净”活动，把时间和语言结合起来，密切观察，发现问题随时纠正。日久天长，每到该洗手的时间；幼儿都能愉快地边说儿歌边洗手，较好地掌握了正确地洗手方法，自然形成了习惯。
三、注重教师的榜样作用
要培养幼儿良好的生活习惯，教师要以身示范。因为，幼儿模仿性强，教师说10遍不如做1遍。如：我要求幼儿要礼貌待人，我在与幼儿说话时一定使用礼貌用语，从不大声呵斥幼儿；我要求幼儿要爱护公物，爱护椅子不拉桌子、椅子，我在搬桌子、椅子时也一定轻搬轻放，注意不发出声响。我要求幼儿要节约用水，我自己用完水后，一定把水笼头拧紧，当看到水龙头滴水时一定把它关好……
四、常规教育要抓重点、反复地抓
良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。幼儿一日生活常规，赋予生活活动各个环节以具体的内容和明确的要求，使幼儿知道什么时候该做什么、怎样做，并逐步让他们懂得为什么这样做。教师既要在每一个生活环节精心地照顾幼儿，又要结合幼儿在生活活动各环节的实际表现，抓住机会引导幼儿多实践多体验，以逐步养成幼儿良好的生活卫生习惯、自理自律的能力。
那么，在幼儿园的一日生活中，作为教师我们应该怎样做呢？
一、一日生活中，培养幼儿文明礼貌的习惯
1. 晨间活动中，培养幼儿文明礼貌的习惯。早晚幼儿入离园时，老师首先主动和幼儿打招呼，让家长也和老师打招呼，幼儿在老师和家长的示范下，讲文明、懂礼貌，逐渐学会主动和老师问好，使幼儿在讲礼貌的过程中体验快乐，使之成为习惯。我为孩子树立好榜样首先主动地跟孩子和家长有礼貌的打招呼，xx早上好！用多种亲热的方式接待幼儿。比如，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的头，轻轻地拥抱一下，询问他们的生活卫生情况，对表现好的幼儿及时的表扬鼓励，对表现差的幼儿及时地加以启发、诱导。通过正面鼓励，积极引导，孩子们日久天长就会形成了一种懂礼貌讲卫生的好习惯。
2. 在教育教学活动中，培养幼儿文明礼貌的习惯。“来我家做客”的教育教学活动中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步。经过一段时间，我觉得小朋友的礼貌用语加强了，和小朋友的纠纷少了，孩子们变得团结了。通过这些生活中的小事，幼儿从中亲身体会到了讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐、团结、友爱，热爱这个集体他们也更乐意接受来自老师的教育。在我班常常听到“对不起、我不是故意的、没关系”等等文明用语。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指的“规矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯。在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响到幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。
二、一日活动中，培养良好的卫生习惯和生活习惯
1. 通过故事、儿歌等活动，培养幼儿良好的行为习惯。幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等，因此在平时各类活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯则会有利于身心健康的发展。
2. 充分考虑幼儿的年龄特点，将行为习惯培养融入于游戏之中。为培养幼儿爱惜粮食，有个良好的进餐习惯，我向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐活动中，幼儿扔饭菜的行为明显减少了，进餐习惯较好，桌面、地面较干净，对幼儿进行常规教育产生较好的效果。在日常活动中老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在衣袋里，这样既能使幼儿养成良好的生活习惯，又能在摆放的过程中培养秩序感。常规要求应从孩子的年龄特点出发，每一项规则的提出，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂。因此，我在我们班的幼儿年龄特点，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯，不断鼓励幼儿培养自我服务能力。
三、家园联系，共同培养幼儿的行为习惯
家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性。教师要用耐心的教育态度和采用灵活的教育方式，同时发挥家长的积极配合作用，达到共识同步教育。家园要配合，互通情况，携手合作，培养孩子的好习惯。教师应根据幼儿发展存在的问题，有针对性地对家长进行宣传讲解，达到共育的效果，让幼儿好习惯持续发展。
1. 要经常地进行具体的行为指导。怎样待人接物，怎样整理物品，怎样爱惜玩具，怎样独立思考等等，所有这些都需要教师认认真真地一步步教给幼儿。生活中许多枯燥的说教巧妙地编排成故事、儿歌、情境表演、童话剧等内容，以丰富多彩的形式展示给幼儿，使其留下深刻的印象，既达到了教育幼儿的目的，又丰富了幼儿园的一日生活。
幼儿园一日生活中教育无处不有，无处不在。因此，随机教育就会贯穿家庭和幼儿园的一日生活，而习惯又是一系列的自动化的动作，是在掌握程度并在反复练习的基础上形成的。
2. 要注意良好习惯的强化定型。良好的习惯的培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的。有些事情一开始他们做得挺好，时间一长，孩子就会觉得不新鲜了，感到疲倦，就不愿坚持下去了，这时教师一定要把握好幼儿的心理，用游戏的方法来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣。
正如教育家叶圣陶先生所说：“教育就是习惯的培养。”当然，作为老师应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。同时，要和家长密切配合，做到家园共育，幼儿在园的表现要和家长沟通，让幼儿良好的行为习惯在家也得到延续，强调家园共育的一致性。
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