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中小学课外辅导8篇

时间:2023-01-04 21:47:44

中小学课外辅导

中小学课外辅导篇1

【关键词】课外辅导

一、课外辅导热现象揭露

近年来,课外辅导市场呈现愈演愈烈之势。搜狐教育日前的《 教育白皮书 》关于课外辅导的调查显示,29.62%的家庭每月为孩子报课外辅导班的花销在500~1000元;27.67%在1000~1500元;21.05%在1500~2000元;21.65%在2000元以上。[1]

笔者曾在上海的中小学课外辅导机构工作三年,切身感受到了中小学课外辅导的热度。很大一部分学生持续地进行补习,课外补习已经成为学习中理所当然的一部分。超过80%的学生补习科目不只一科,有三成的学生不只在一家补习机构补习。课外辅导机构规模的不断扩大也印证了中小学课外辅导热这一现象。中小学课外辅导热具有哪些特征,究竟是什么推动了当下的中小学课外辅导热是本文探讨的主要问题。

关于课外辅导的概念很多,本文引用张蕴哲的概念,他认为,课外辅导是指拥有一定知识量的个体或校外教育机构的教师,在学生在校学习的时间和空间之外,针对学生的需要,为学生提供个别指导或集体指导的有偿教育服务。[2] 而中小学课外辅导是个体或校外教育机构的教师专门针对中小学生进行指导的有偿教育。

二、课外辅导热特点透析

在1994~1995年期间,课外辅导主要是校内课外辅导,它是课外教育的一部分。课外教育是指中小学利用课余时间对学生实施的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。课外教育内容之一就是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的课外活动。[3] 1995年后的课外教育的实施者逐渐演变成具备资质的中小学课外辅导机构,以营利为主要目的,对中小学生实施教育。中小学课外辅导热具有以下特点。

1.补习内容多样化,年级越高,科目越集中,强度越大

中小学课外补习的内容可以分为两大块,一类为兴趣拓展,一类为校内教育的补充。兴趣拓展类多集中在小学阶段,包括绘画、古筝、钢琴、书法、舞蹈等。校内教育的补充更接近“补习”的涵义,包括校内开设的数学、语文、物理、化学、生物、历史等各种主课程。具体的补习内容完全贴合校内课程的内容,补习的迫近目的是提升考试科目的分数。总体来看,年级越高,补习的科目越集中,强度越大,当然不排除些许个例。这和中小学生本身的特性及其接受的校内教育的特点相一致。

2.补习目的不单纯,重成绩,轻兴趣

中小学教育的目的应该是促进中小学生的身心发展。科学的教育应该是适度的、均衡的教育。而中小学课外辅导热这个现象存在的本身就已经偏离了教育应有的目的。学生补习的直接目的是为了提升学习成绩,这本身并没有错,但为了成绩的提升一味地补习,忽视了学生的个性特点、兴趣倾向,就偏离了教育本身的目的,反而不利于学生成绩的提升和身心发展。在辅导机构,我遇到过很多盲目补习的学生,为着高额的补习费和父母的殷切期望,逼着自己坐在补习教室里,埋在海量的练习题中,对学习本身的渴望和对知识的好奇与探索已经慢慢在他们身上消失殆尽。学习可以为成绩,但当学习仅仅是为了成绩时,就应当为教育者们敲响警钟了。

3.补习主体涵盖广,好、中、差生,一个不少

以往,中等偏差的学生是补习的主体,这部分学生也是培训机构最初的主要群体之一。如今,经调查,补习不再只是这部分学生的选择,好、中、差生,都涵盖在补习主体之中。差生重点突破;中等生系统补习,查漏补缺;好学生拔高训练。补习主体涵盖广,是中小学辅导热的重要特征之一。

三、“课外辅导热”背后——谁在操控

1.成绩是指挥棒,成绩背后是优质教育资源的争夺

“课外辅导热”在全国蔓延,且有愈演愈烈的趋势,究竟是什么推动了这种趋势的发展,通过对补习目的的调查,就不难看到,是学习成绩。当成绩成为衡量学习成效的唯一标准,且和升学、就业挂钩时,对成绩的狂热追求自然也不难理解。对成绩追求的背后是对我国有限的优质教育资源的追求。从重点小学、重点中学,到重点大学,为了成为其中的一员,享有相对优质的教育资源,学生纷纷加入补习的大军。

2.市场是推动力,忧患意识的过度宣传

除一味追求成绩提升的心理作怪以外,市场的强大推动力也是造成目前中小学课外辅导热的重要因素之一。在课外辅导机构极具诱惑力的广告宣传语中,诸如“快速提升学习成绩,名师一对一辅导”等,很多家长带着殷切的期望将孩子送入了补习的大军之中。在我曾经任教的辅导机构中,他们的课程顾问即销售人员都受过严谨的培训,会特意唤起家长的忧患意识,引导家长为孩子报名补习。一些全职的补习教师也受过这方面的培训,他们在学生补习一阶段后,向学生婉转地提出继续补习的要求。差生补习刻不容缓,中等生补习非常关键,好学生也不能放松,总之无论是处于何种程度的学生,都是销售人员重点攻克的客户。而这种忧患意识的过度宣传,刻意夸大补习的必要性和紧要性,必然会引起补习市场的火热。

课外辅导机构虽说贩卖的是知识,但就其性质上来说,归根到底属于商业机构,商业机构市场运作的根本目的是为了商业利润,所以从这个角度上来说,对忧患意识的过度宣传是符合公司利益的。但是从家长角度来讲,应该理性对待销售人员的“兜售”,从孩子的实际情况出发,征询孩子、学校教师等人的意见,考虑是否有补习的必要。

3.从众心理,从众背后是盲从与跟风

“从众”心理是指个体受到外界人群行为或公众舆论压力,在知觉、认识和判断上表现出依从多数人的意见,放弃自己原有的意见,转变自己原有的态度或观点,在思想和行为上保持与绝大多数人趋同的一种社会心理现象,即常说的“随大流”或“人云亦云”。[4] 而人们头脑中想象或实际存在的压力可以促使他们呈现从众的心理特征,采取从众行为,以消除独自一人承担失败的风险,借从众行为来寻求一种心理平衡。

显而易见,课外辅导热的形成很大一部分原因就是家长或学生从众心理造成的。当家长或学生因为过于担心自己的学习成绩,担心上不了好的中学、大学,找不到好的工作时,看到众多的学生都进入辅导机构补习,便也采取从众行为,来排解其想象或实际存在的压力,消除独自一人承担的风险。

在我曾经任教的辅导机构中,一个学生跟我讲,这里有20多个学员都是他们班的学生,她本身已经属于成绩非常不错的学生,在问到其为何补习时,她说,看到大家都在补习,好像自己不补习就会落后,不管有没有用,总归图个心理安慰。其实抱这样想法来补习的学生很多。而很多学生甚至已经忽略了补习本来的目的,只是单纯在补流中盲从而已。

从众心理是一种由来已久的心理特征,不可能根除,但是当我们一时盲从时,可以从一段时间的效果后看是否还有继续的必要,如果不计后果,一味盲从,无疑会更加不利于学生的发展。

综上所述,课外辅导热有诸多因素推动。正是这些因素汇集成一股强劲的力量,推动着课外辅导热度持续不减。而改变这种趋势的根本方法还是教育观念的改变,普及科学的教育观念刻不容缓。

(作者单位:上海师范大学,上海,200234)

参考文献:

[1]陈曦.地方教育部门禁补令频出 课外辅导热能否降温?[N].人民政协报,2011-01-19.

中小学课外辅导篇2

关键词:课外辅导机构;影子教育;供求关系

一、影子教育―一中小学课外辅导

1.对学校教育的补充和拓展

学校教育由于侧重文化知识的传授,就使得希望在学习之外有―技之长的学生们转向了各种课外辅导机构。除此之外,学校教育都是班级授课的形式,不能照顾到每―个学生。当学校所教的东西相对于某些学生来说太过于简单,那么完成任务之后就会有大量的闲置时间。这时一些学生就会诉诸于课外对某―个学科的深人和更广泛的学习。当然还有跟不上学校教育脚步的一些学生也需要参与课外辅导活动来协助完成学习的任务。这种类型的课外辅导机构和学校教育并不冲突,它们在学校教育所不能及的领域发挥着重要的作用,而且很好地解决了学校教育所难以做到的因材施教的问题,不失为学校教育的很好的补充。

2.对学校教育的复制,就像是学校教育的影子一般

指主要发生在主流学校之外,但目的是为了提高主流学校的学习成绩,以帮助所招学生能够顺利地进^他们所期望的跟高一级学校。史蒂文森和贝克对影子教育的概念作了进一步阐释:课外补习只有当主流教育存在时它才会存在;它的规模和形态因主流教育的变化而变化;几乎所有的社会中它受到的关注都比主流教育少;它的面貌远不如主流教育那样清晰可鉴。总的来说,课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育,它以学术性课程为内容,以正在接受正规教育的中小学生为对象。

二、影子教育发展壮大的原因探析

1.西安市辅导机构的地理分布――市场供求关系

西安市的几大课外辅导机构坐落在五大名校周边。由于五大名校和西安市著名高校的千丝万缕的联系,使得辅导机构在接近它的服务需求方(中小学在校生)的同时占尽地理优势。也接近了潜在的服务提供方(希望创收的高校学生)。辅导机构仅仅是在需要课外学习的中国小学生和希望创收的高校学生之间起了个链接纽带的作用,却获得了不菲的酬劳。

按照常理,辅导机构应该生长在教育资源稀缺的地方,因为稀缺它的补充才显得尤为重要。可事实上它却生长在教育优势资源最集中的地方。有了支付课外辅导高额费用的经济能力。仅仅是一方面,更重要的是这些家长对教育的重视程度普遍偏高。

2.辅导机构的暴利收入――任教老师的来源

西安市各大辅导机构打出的招生口号都是名师荟萃,事实真是如此吗?先不说教育部门明令禁止在校任教教师以任何形式进行有偿课外辅导活动,即便是政策允许,这些辅导机构中教师就真如他们所声称的那样是某某名校的特级教师吗?据了解,在这些辅导机构担任教师的人员中的确有部分是在校教师。所谓“顶风作案”、赚取外快。还有一大部分是高校在校学生。他们利用课余时间勤工俭学,在辅导机构担任兼职教师是相当不错的选择。除此之外,一批退休的老教师也投身辅导班行列之中,发挥着自己的余热。还有一批游离于教育体制之外的编外人员,他们或许拥有教师资格证、或许是师范院校毕业但并未进人正式的教育系统之内担任职务,这些辅导机构就为他们提供了生存的土壤。

辅导机构收取费用是按名师的标准进行的,家长和学生对此深信不疑,并且认为钱花得值。支付工资却是按兼职老师的标准进行,各位任教老师也没有异议。这中间的巨大的差额都流人了经营辅导机构的教育商人的口袋。正是在这巨额利润的诱惑下。越来越多的人投入到课外辅导这个行业之中来,要在这块巨大的蛋糕中分得一杯羹。

中小学课外辅导篇3

【关键词】中小学 课外辅导 教育公平 素质教育

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)09-0096-02

课外补习在国外被称为“影子教育(shadow education)”,[1]北京大学教育学院“中国教育和人力资源研究”课题组认为课外补习是与“择校”并列的教育选择的基本表现形式之一,并名其曰“择教”。[2]近年来,国内课外补习研究逐渐兴起,研究成果颇丰。而我国对这方面的研究还存在不足之处,甚至忽视大量课外辅导班的存在带来的不良影响。鉴于中小学阶段的重要性,我们必须对课外辅导班现象加以认真对待。国外有研究者认为非学术性课程(音乐、美术、体育等)的补习不能被纳入课外补习的范畴,原因是“非学术性课程不是通过考试方式进行评定的”,[1]但国内研究者对此持不同观点,认为“我国中学生的艺术课培训很多带有应试目的,也应属于补习的范畴”,[3]这可以看作是中国课外补习的一大特色。

一、中小学课外辅导班现象的表现与成因

1.中小学课外辅导班现象的主要表现

2001年开始实施的义务教育课程改革提倡“轻负优质”,严禁在小学低年级阶段留课外作业,并对放学时间做了规定。然而孩子放学早去哪里,空余时间做什么,这是让双职工父母一直棘手的问题。很多小学生都不能得到完全的双休,暑假、寒假以及国庆、春节等节假日也都在忙个不停,“星期六上午上奥数,下午练英语口语,星期天上午去练琴……”学生们在不同的培训地点奔波赶场,陷入了“校内宽松,校外奔波”的怪现象。根据北京市的2006年义务教育质量监测报告,小学三年级和五年级每周参加课外辅导的学生均超过七成,初二年级每周参加课外辅导的学生比例为57.9%。[4]一个中型城市的“减负”调研显示,问到一个班数十名小学生关于“周末怎么过”的问题时,多数孩子回答要参加2~4个辅导班,最多的参加了7个辅导班,只有1个孩子没有参加任何辅导班。[5]

2.中小学课外辅导班现象的主要成因

课外辅导班成“风”在城市教育中是一个普遍现象。究其深层原因,是优质教育资源的稀缺与不正确的教育质量观。

(1)文化方面。从文化原因来看,主要是指儒家文化的重教传统。课外辅导在日本、韩国、新加坡等深受儒家文化影响的国家的兴起,也能充分说明这一点。

(2)教育方面。一是重选拔的考试升学制度。尽管素质教育已经开展了十年,但是升学的依据仍然没有改变。在被动与赶场般的辅导班学习中,孩子们失去了童真的快乐,家长们则背上了沉重的经济与心理负担。二是对以师资为核心的“优质教育资源”的追求。精英教育与惟升学惟分数的片面政绩观,导致优质教育资源集聚到少数学校,导致择校的存在和选拔的产生。

(3)经济方面。从经济原因来看,主要是伴随经济发展而来的家庭教育投入增加以及教师薪资偏低等,另外,还有家长的从众心理与攀比心理等因素。

二、中小学课外辅导班现象的社会影响

1.影响素质教育的有效推进

课外“上班风”成为实施素质教育的一个主要障碍。素质教育的内容是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一,而以升学为导向的辅导班直接打击了孩子的学习积极性,窄化了教育内容,让学习变得越来越功利化。

2.影响教育公平的有效实现

课外辅导对教育公平的影响,主要为以下方面:

(1)从私人教育成本角度看,课外辅导从私人教育成本分担层面强化了教育投资的地区差异和城乡差异,[6]造成了不同社会经济地位家庭的子女在获得教育的质量和类型上出现新的不公平。[7]

(2)从教育资源角度讲,课外辅导(“家教”)人为地扩大了城市和农村学生之间占有教育资源的差距,[8]辅导似乎成为保持并且增加社会不平等的一种手段。

3.影响中小学生的学业成绩

国内研究者对课外辅导对学生学业成绩的影响具有代表性的观点有三种:一种观点认为课外补习能增进学业成绩;[9]一种观点认为课外辅导(“家教”)与学业成绩低度负相关;[8]还有观点认为,研究课外辅导对学业成绩的影响,必须考虑补习的内容与传授模式、老师与学生的动机、补习强度与时间以及补习学生的类别等诸多因素,由此判断课外辅导对学业成绩的影响比较困难。[10]因此,课外补习对学生学业成绩的影响如何,亟需后续研究的论证。

4.影响学生家长的理性选择

现在的城市中小学生大多数是独生子女,家长对孩子一方面是物质上超常的满足,一方面采取学习上超常的容量,致使家庭教育出现偏颇。

5.影响广大教师的教学工作

“淡化学生考试成绩”时常响在我们耳边,但对教师的考评,却始终以学生考试成绩为依据,甚至对小学生“创新能力”也能通过试卷来考查。因此,教师们就“想方设法”让学生们考得再高一点,被动的变为辅导班的主要师资来源。

三、中小学课外辅导班现象的政策启示

课外辅导班当然并非是洪水猛兽,也并非全无是处。客观地说,它能够满足人民日益增长的教育需求,为个性化学习预留空间。但是,如果家长和学生对课外辅导班都“不爱却无奈”,那它的存在就一定发生了病变。面对病变,我们该如何应对?

1.优质发展,树立正确的教育质量观。

传统的教育质量观认为,教学质量的提高离不开高强度的作业训练,“课上不足课下补”。在这种传统教育质量观的支配下,无论是家长还是教师都会继续给孩子增加负担,忽视学生的全面发展。学校要树立正确的教育质量观,注重学生的全面发展,课内与课外相结合,用发展的眼光面对成长中的生命个体,让孩子享受学习的快乐。

2.均衡发展,合理配置教师资源。

要均衡发展,缩小同一地区学校间的差距,合理配置教师资源,保证所有儿童在义务教育阶段得到大致相同的教育。

(1)加强校际联合,激活校本师训。建立学校对口帮扶工程,完善示范学校和薄弱学校结对帮扶机制,创新义务教育办学模式,是逐步优化教师结构的有效途径。如上海市杨浦区结合区域办学实际,引领品牌学校与薄弱学校采取“兼并式、辐射式、合作式、联体式、联合式”等多管齐下的方式,创新了初中办学模式。

(2)更新教师教育思路,提高师范教育质量。教师教育问题包含普通师范教育和教师继续教育,在此主要探讨普通师范教育问题。目前,我国义务教育教师学历达标问题已基本解决,此时,普通师范院校是转向非师范化,还是继续高举师范教育大旗?

笔者认为回答问题的关键在于如何解决好师范院校入口要优、出口要畅、培养方式要创新的生存与发展问题。入口要优是指师范院校可以划出部分招生指标,市、县两级政府和教育行政部门可以划出部分补员计划,双方签定培养合同,经省级招生部门批准后,采取提前招生或单独招生等方法,实行定向式培养。出口要畅是指地方政府及其教育行政部门要将按订单要求培养的优秀毕业生指令性充实到师资薄弱的学校。创新培养方式是指,师范院校课程设置要与义务教育新课程要求和教师结构调整要求紧密衔接,在师范类毕业生总量饱和的现状下,允许师范院校适当提高师范类“专升本”、“本升硕”订单式招生比例,这样既有利于稳定师范院校办学规模,又有利于鼓励素质好的优秀师范生留在普教系统并提高中小学教师学历层次,且有利于缓冲师范类毕业生就业难的矛盾。

参考文献

1 许政法.国内外补习研究回顾与展望[J].教学研究,2009(1):56~59

2 北京大学教育学院“中国教育和人力资源研究”课题组.2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告[J].国家教育行政学院学报,2006(5):75~82

3 彭 湃.“影子教育”:国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育,2007(9):61~65

4 教育部.关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知[EB/OL],(2000-01-03)[2008-09-01]

5 卢 阳.小学生课外教育情况的调查[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版),2005(2):257~259

6 雷万鹏.高中生教育补习支出:影响因素及政策启示[J].教育与经济,2005(1):39~42

7 丁小浩、薛海平.我国城镇居民家庭义务教育支出差异性研究[J].教育与经济,2005(4):39~44

8 樊文芳.“家教”热现象透析[J].教学与管理,2008(4):36~38

9 彭 湃、周自波.城市义务教育阶段课外补习研究――基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理,2008(4):22~25

10 汤林春、傅禄建.课业负担与学业成绩关系的实证研究[J].上海教育科研,2007(12):32~36

有比较才会有鉴别,比较教育在爱国主义教育中的作用不言而喻。在信息化和开放性的当今社会里,对比我们过去更多地进行的纵向比较,横向比较变得更加新颖诱人。如果说,在封闭式管理的时代,我们难以比较,但改革开放近三十年之后,我们又比较了些什么呢?比较什么?怎么比较?如何认识所比较的事物?这些都值得我们去学习研究。作为一门课程,《当代世界经济与政治》为我们提供了一个重要的比较平台,或者说提供了探索中国与他国、中国与世界关系的一个较好的学习路径。如在学习中,学生能够从世界各国的社会发展历史及其模式选择上认识和比较,更清楚地认识中国在世界历史发展坐标中的位置,更深刻理解国家与民族发展的艰巨性与复杂性,认识到根据国情走自己的路的重要性和必要性。

四、通过实践教育增强爱国主义教育的实效性

爱国主义教育不能只局限于课堂的理论抽象之中,必须要与社会实践相联系,才能有成效。邓小平曾指出:“从事实上感觉到党和社会主义好,理想纪律教育,共产主义思想教育和爱国主义教育,才会有效”。实践教育的方式可以是多种多样的,如果强调学生作为实践主体的参与者的话,作为一门政治理论课程,它的实践教育是指课堂教育中与理论灌输相对应的形式多样的课内外实践活动。因此,组织学生对现实社会问题开展问题讨论、演讲、辩论等,或到社会上参观学习,或小组、个人开展社会调查等都有很积极的意义,前者如对经济全球化及其影响、国际恐怖主义产生的根源及其国际反恐斗争政策等展开的激烈辩论,后者如通过考察广州进出商品交易会的发展变化探讨中国在世界经济发展中地位与作用的演变,认识经济全球化对中国经济与社会发展的影响,甚至对学生的学习、就业与生活的影响等,重要的是注重从社会实际出发,从学生实际出发开展爱国主义教育,让学生深入体会国家与民族的发展是与自己的发展紧密相联的,正所谓国家好自己好,自己好国家更好!

《当代世界经济与政治》是改革开放以后在我国高校开设的一门思想政治理论课,课程强调向学生系统介绍当代世界政治经济和国际关系的基本理论知识和分析方法,帮助学生开阔视野,增强适应对外开放环境的能力。由于课程紧贴时代,立足中国、面向世界,从而展现了当代中国在维护国家安全与实现民族复兴中所面临的复杂的国际环境与挑战,在高校爱国主义教育中有着独特的作用,不过遗憾的是在当前某些高校的课程改革浪潮中,它面临着被挤压的命运!如果我们的教育者能够充分重视起来,加强对该课程的教育教学探索,在改革中充分发掘利用课程资源开展多样化的教学活动,通过这一课程向广大青年学生开展爱国主义教育必将更富于实效性和更具现实感。

中小学课外辅导篇4

【摘要】文章通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状的个案研究,深度挖掘出辅导机构师资队伍建设中存在的不专业、不合理、不规范、师资流动性大、教师流失率高等现状。同时,通过个案研究,分析合肥市中小学课外辅导机构师资现状成因,并对合肥市中小学课外辅导的机构师资建设提出改善措施。

关键词 课外辅导机构;师资现状

中图分类号:G652.3文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)21-0037-01

如今,在中小学课外辅导机构大繁荣的背后,师资现状是我们值得关注的话题。近几年来各大报纸调查发现:中小学课外辅导机构“名校”“名师”身份不明,更多的辅导机构出现频繁更换老师,教师流动性大等问题。本文通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状调查研究,深度挖掘出目前中小学课外辅导机构的师资现状,并分析原因,寻找对策,以提高合肥市中小学课外辅导机构的师资水平,为有需要课外辅导的合肥市中小学生提供更加优质的教学服务保障。

一、研究对象及研究方法的选择

本次研究选取了合肥市一所中小学课外辅导机构,该辅导机构是2004年合肥市教育局批准的多元化、高品质的中小学校外素质教育培训机构,办学时间较长,在合肥市具有一定代表性。通过对该辅导机构的师资现状进行整体问卷调查和个别访谈,分析合肥市中小学课外辅导机构的师资现状及成因。

本次研究采用问卷调查法,笔者向该辅导机构发放调查问卷45份,问卷得到全部回收,并均为有效问卷,参加调查的教师均匿名填写问卷,纸质问卷由该辅导机构某位老师协助发放并回收,教师的问卷设计成综合问卷形式,以封闭问题为主。除此之外,本次研究还采用个案访谈法,选取该辅导机构工作年限较长的一位老师,对该辅导机构的工作状况进行详细了解。在访谈过程中尽量采用“开放性访谈”和“非正式访谈”相结合的策略,并鼓励该教师敞开心扉诉说心声。

二、问卷调查结果及分析

1.教师的基本信息:这一部分主要调查了教师的性别比例,学历、从业时间、有无从业经验、专业培训、进入该行业难度等方面的情况。

根据问卷调查结果,我们可以看到,45名教师有33名专科以上学历,本科以上学历人数为10名,研究生学历为2名。且A培训学校女教师人数为34名,有专业经验或经过专业培训的教师仅为13人,在这种情况下,他们中有40名老师认为进入该培训学校的难度并不大,并且只有7名教师愿意长期从事课外辅导行业。由此可见,大部分教师专业水平不规范,不合理,师资流动性大。

2.教师职业归属感:在这一部分调查中,分别对教师对目前工作的满意度,为什么选择该辅导机构进行工作以及目前的工作状态进行了调查。

在回答“您为什么选择中小学课外辅导机构?”回答“喜欢这样的工作”只占百分之十七。对“您现在的工作状态如何?”进行调查。多数教师表求不喜欢本职工作,没有工作动力,对自己目前的工作感到很迷茫,职业归属感不强,有明显的职业倦怠感。

3.开放性问题:在回答“在您从事这份工作期间,给您留下最深刻的一件事是什么?”时,很多教师写到领导和家长要求苛刻,为留住教师每年春季拖欠教师工资,以耽误他们重新择业机会。学校要求老师配合宣传,必须说自己是一线教师,至于是哪个学校的要以“不方便透露身份”来拒绝回答。学校对老师要求苛刻,任何事情都会跟老师绩效工资挂钩,试听学生流失的损失全部由试听老师赔付给学校。每个月拿到手的工资微乎其微。很少有教师提及自己对培训学校的喜爱或者从中获得的成就感。

三、个案访谈

【个案背景资料】秦丽(化名),30岁,安徽大学英语专业专科毕业,淮北煤炭师范学院专升本本科。毕业以来做过销售,后来在A培训学校任教2年。选择秦丽作为访谈对象是因为她在该培训学校任职年限较长,对辅导机构比较了解。

1.问:当初您为什么选择A培训学校当老师?

答:我比较喜欢英语,后来,选定了英语专业,大学毕业后,我准备参加教师入编考试来实现我久有的愿望,成为一名合格的教师,但事与愿违。为了缓和当时家里的经济压力,我决定先就业,考虑到贴近我的梦想,后来我选择一家正规的中小学课外辅导机构——A培训学校。

2.问:在A培训学校任职期间,您是否以一份工作状态对待这份工作呢?

答:工作期间,全身心做好备学生、备课、认真批改每一份作业,以便从中学到更多的知识,积累更多的经验,有助于我日后的教学。就这样忙忙碌碌在这里呆了两年,回忆起来觉得收获也挺大的,不仅结交到了受益终生的好朋友,而且也积累了一定的经验。当然也有不如意甚至无法接受的方面,比如:会议、宣传、备课、教案、奖励及惩罚等。就拿备课来说吧,暑假后领导有安排天天写一些无用的教案,不但对教学没有帮助,反倒占用教师们大量的时间。

3.问:现在您对目前的工作满意吗?

答:后来越来越觉得单位领导好多政策不合理,比如,卫生、政策不兑现等。

四、结论和反思

通过对A培训学校师资现状的调查,可以将A培训学校的师资现状总结如下:

第一,教师学历水平不高;第二,教师专业水平较低。第三,教师流动性大;第四,教师职业归属感欠佳;课外辅导热和高校扩招造成大量高学历人才涌向课外辅导市场。究其原因,我们可以得出以下原因:第一,很多师范毕业生选择课外辅导机构作为进入中小学的跳板;第二,中小学课外辅导机构经营者盲目选择人才造成专业人才少;第三,没有系统的培训造成教师教学水平不足,学生满意程度低;第四,不当的人才管理体制造成教师职业归属感不佳;第五,课外辅导机构的趋利性,造成辅导机构市场的混乱,老师疲于宣传而无心研究教学。辅导机构的经营者不应该完全以经济利益为驱动,而应该加强自身管理,完善内部管理机构,增强教师的职业归属感。

参考文献:

[1]李凌.“名师”陷阱——民办非学历教育培训机构师资状况透视[N].中国教育报,2012-7-21.

[2]王雨佳.“一对一”课外辅导模式揭秘[N].中国经营报,2012-5-28.

[3]汤尚.基础教育课外辅导市场的政府规制研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.

[4]俞敏洪.中国民办培训行业的价值回归[C].北京:首届民办教育高峰论坛,2011.

中小学课外辅导篇5

关键词:廊坊市;新教改;中小学生;有偿课外辅导

一、调查目的

作为素质教育的重要内容,“为中小学生减负”一直以来受到教育界及学生家长的广泛关注。进入新世纪以来,从国务院到各省、市有关部门多次出台新政策,力图为中小学生“减负”。2010年12月,国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中再一次明确指出,要“推进素质教育,切实减轻中小学生课业负担。”这标志着新教改的启动和运行。

然而纵观教改之路,尽管“减负”的呼声一直高涨,但效果却并不明显。在百度输入“课外辅导”几个字,搜索到各地的课外辅导班多如牛毛。而绝大多数辅导班正是针对中小学生的。从大班、小班到一对一辅导,形式可谓五花八门,而辅导的课程也是应有尽有,既包括英语、数学、语文等考试课程,也包括美术、音乐、舞蹈、跆拳道、硬笔书法等艺术类学科。从时间上来看,主要占用学生周末、寒暑假、晚上的时间进行辅导。

廊坊市中小学生接受课外有偿辅导的现象也极为普遍。从小学低年级到高三的学生,参加课外辅导班或聘请家教的人数随年级、课程、家庭状况的不同而有所不同。为了获得更详尽的资料和信息,本文从学生接受有偿学习的途径、课程、原因、家长和学生对有偿辅导的满意度及存在问题等方面,进行了较为详实的调查和取证,力图客观地反映我市中小学生接受有偿课外辅导的情况。

二、调查结果与分析

1.接受有偿课外辅导的途径及主要课程。就小学而言,调查显示,一到三年级学生参加课外有偿辅导的比例为93.6%。也就是说,只有6.4%的孩子不参加任何课外学习。而课外学习的内容分散而多样,主要包括:美术、乐器(主要为钢琴、小提琴、小号、二胡等)、英语、舞蹈(男孩比例不足5%)、跆拳道(女孩比例不足6%)、硬笔书法、棋类、球类等。四到五年级课外学习的课程中,只有不足五成(48%)的学生坚持学习美术、乐器、舞蹈外,考试课程明显受到了重视,如英语、数学、作文。而六年级的同学则呈现出了新的特点:学习音乐、美术、舞蹈等艺术类课程和学习数学、语文的学生比例同时下降,但学习英语的学生人数稍稍上升(71%)。

就初中而言,总的来看,初一的课外学习主要是英语和数学(分别为73%和45%),艺术类课程的学习进一步下降(所有艺术类课程课外学习比例为26%)。而初二、初三的课外学习课程增加了物理和化学。各科课外学习的比例为英语(73%)、数学(45%)、物理(39%)、化学(32%)。

高中的情况与初中相比发生了以下变化:校内学习时间增加,故学生各科的课外学习比例都有下降,但约1/3的学生仍接受课外学习――包括本校组织的课外学习。

中小学生及其家长寻找有偿课外学习的主要途径有:同学、老师及家长的同事或朋友推荐(82%);从网络、报纸广告、宣传单获取信息(12%)和其它方式(6%)。在所有接受课外有偿辅导的学生中,有87%的学生参加辅导班,只有13%的学生接受一对一家教式辅导。

2.接受有偿课外辅导的原因。从该问题的反馈信息来看,同学们参加课外学习的主要原因分别为:家长担心孩子落后的从众心理(34%)、考试、升学、竞赛等方面的压力(82%)、家长太忙无暇辅导(28%)、课程太难(尤其是英语)家长难以辅导(65%)、孩子学习吃力(22%)、任课教师组织学生补课、所以家长和学生自然成为辅导班学生(9%)、为培养特长及将来考试加分(14%)。鉴于并非由于单一原因,所以各种原因的比例总数并非100%。比如,有的家长让孩子参加辅导班,既是从众心理的体现,也是自己力不从心的结果。

3.家长、学生对有偿课外学习的满意程度。首先,对于“课外学习是否对学生校内学习有所帮助”的问题,88%的学生和家长给予了肯定的答复。然而对于“课外辅导班存在的必要性”这一问题,家长和学生的回答则大不相同。家长普遍体现出了复杂的心理,对课外辅导班的态度既肯定又无奈。而小学生对辅导班则表现出了极大的反感。

此外,对于“课外学习是否促进学生的全面发展”,得到的答复褒贬不一,各占约50%。总的来看,对于艺术类的课程给予肯定的较多,因为家长认为学校的常规教学和大班教学根本满足不了学生发展专长的要求。而对于非艺术类的课程,如英语、数学、物理等基础课,家长普遍认为课外辅导对孩子的全面发展并无裨益。

三、辅导存在问题

1.辅导班的良莠不齐。根据调查,廊坊市的课外辅导基本上有三种:由学校组织或任课教师开办的辅导班、由社会上培训机构开办的辅导班以及大学生家教。

第一种:为了赶教学进度或提高升学率,学校公开组织辅导班,用来增补知识或为应试而进行强化练习。此外,任课教师在家中或校外租房,以小组为单位或个别单独辅导,辅导内容与该门课程紧密相关,大多为课堂知识的巩固练习以及适量延伸,属于有偿服务并且费用较高。

第二种:这些培训机构一般有自己的教学场地,管理体系和师资力量,俨然一个小型的学校。他们一般利用学生节假日,按照学习科目,学习阶段的不同组成班级,由该培训中心聘请的专职教师执教,并且有一系列成绩考核手段。

第三种:大学生家教。这是目前比较普遍的课外辅导形式。辅导地点通常在学生家里,一周几次,按小时收费,辅导内容以课堂教学内容和家长布置的学习任务为主,教学方法和手段一般由大学生自定,其最终目标是提高孩子的学习成绩。

2.家长的无奈之举。有的学生学习能力较弱,学校教的东西“消化、吸收不了”,家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课,不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。有的学生则学习能力强,课堂学习有余力,但家长为了不让孩子有时间和精力玩游戏或落在同学后面,往往给孩子加压上辅导班。还有的学生处于中等水平,似乎没有充足的理由参加辅导班,但家长看到其他同学纷纷参加,在攀比心理的驱使下,也最终让孩子参加了课外辅导。总之,许多家长对于课外有偿辅导班都颇有微辞,然而在应试教育的压力面前,最终成为课外辅导班的助推器。

3.学校的艰难抉择。从学校方面看,由于升学率的高低是决定学校声誉、生源、乃至生存环境的最直接因素,所以,大多数学校都在搞提高班、奥数班等类似的辅导班。即使校内不组织,大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。

实际上,一线教师就作业的布置深感疲惫。若作业量太少,会受到家长的质疑和不满;考试中与同年级班级的竞争中也往往处于下风。作业量太多,家长和学生同样抱怨。每班动辄六、七十人的班容量更是让教师头疼不已。教师在维持课堂纪律、批改作业方面往往已经投入了大量的时间和精力,进行“因材施教”似乎永远可望而不可及。

四、结语

中小学课外辅导篇6

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1.  回归课本,巩固基础。对于基本概念、基本理论、化学用语、物质的通性和特性等化学主干知识,要在理解的基础上记牢会用。要加强训练,多做一些基本题和中等难度的题,首先要提高选择题的得分率,通过训练复习,提高解题技巧性和准确性,优化解题思路和方法。巩固基础还体现在强化审题意识。审题不慎,急于求成,考虑不周是同学在解题时常出现的通病,也是考试失分的因素。

2.善思多问,提高效率。解题中不可避免会遇到困难,有一些题自己确实不会做,不要花很多时间苦思冥想,可以请教老师和同学,节省时间提高效率。

3.历届考生成功的经验表明:在二轮复习中有针对性地阅读课本,是二轮复习中的重要一环。

4.归纳提高,灵活应用。二轮复习要注重知识的归纳,将所学知识系统化,精练各章节要点,如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区别。不仅能解“死”题,更会解“活”题,特别要注重化学信息知识的应用。 

5.错题新记,查漏补缺。平时要积累错题,在临近中考前,您再有针对性的复习,争取做到举一反三,同样的错误不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心态,通过“一测”后,可能出现各种问题。个别学生分数不近如人意,要找出问题,根据个人情况要加以重视,是基本概念、理解问题出错,还是应试过程中粗心大意、不良习惯造成的,要归纳错误原因。

第二、二轮是专题复习,以力学和电学为主,仍要抓住中档题和基本题的训练,对典型的题目要认真地进行思路和方法的总结,进行综合的训练,提高自己的分析解题能力。在此期间,做一些基本综合模拟卷,但难度不宜大,强调对知识和概念的熟悉,起到温故和记忆的作用。

第三、重视基本实验的复习,对所做过的19个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行规类和总结。实验题一般是两个题目,一个是做过的实验略有变动,另外一个是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题,可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等,难度一般不大,但是得分率却不高。在进行实验复习时,一定不能走过场,要进行系统强化复习,而且要到实验室进行实际操作复习。 

中小学课外辅导篇7

1.对象与方法

1.1调查对象:福州市某小学五、六年级2个年段全部学生。

1.2调查项目:是否参加课外辅导班、是否自愿参加课外辅导班、参加几个课外辅导班、家庭月收入、每月用于辅导班的费用,以及参加辅导班的形式、频率、效果等20多项。

1.3研究方法:

1.3.1文献法:通过查看各方面大量的文献资料,了解目前学生参加课外辅导现状,研究成果如何;通过文献资料,对本课题的研究提供理论支持。

1.3.2调查研究法:以不记名调查形式发放给学生,避免学生及家长的顾虑而使调查结果失真。

1.3.3数据处理:对收集到的调查资料进行整理、核对,共调查五、六年级学生252人,剔除不完整的表格11份,参加统计分析的有效表格为241份,用SPSSforWindows11.5.1软件包建立数据库,核对无误后进行统计分析。

2.结果

2.1不同性别、年级学生参加课外辅导班情况:在241名学生中,学生们参加了语文、数学、英语、作文、舞蹈、绘画、书法、跆拳道、计算机、游泳等课外辅导班,仅有2名学生没有参加课外辅导班,参加率为99.2%。不同性别学生有无参加语文和数学辅导班的差别经统计分析不明显(下文所有比较的结果均有统计分析的结果为依据):不同年级学生有无参加语文辅导班的没差别,但有无参加数学和英语辅导班则有差别,均以六年级学生参加者为多。参加语数英3科辅导班的学生达77.8%,其中6年级高达90%,较5年级的67.4%为高,而不同性别则无差别。

2.2小学生参加课外辅导班意愿、原因、时间、地点、形式和频率情况:不同性别和年级小学生参加课外辅导班65%以上是家长和学生自己都同意;参加辅导的原因以家长担心子女不参加辅导会落后于其他学生占大多数;参加辅导班的时间大多数在周末,参加地点则以学校占多数:参加频率多为每周1~2次,参加辅导形式以10人以上的大班辅导为主,详见表1。

2.3高年级小学生父母月收入和参加课外辅导班费用情况:241名高年级小学生家庭月收入低于1000元占9.1%,1000N2000元、2000N3000元和大于4000元分别为29.0%、20.3%和26.6%,不同年级和性别的学生家庭收入情况无太大差别。家庭每月用于子女辅导的费用以100~200元最多,占43.5%;性别与辅导班费用无关,但不同年级学生用于辅导班费用的差别非常大,6年级用于辅导班的费用在200N300元/月,比5年级多。

2.4参加课外辅导班对学习产生效果情况:参加课外辅导后学习成绩名列前茅者比例增加,学习成绩在后几名者的比例有所减少,但整体上没有统计学上的差别;在独立完成作业方面,辅导后能力确有所提高。

2.5学生对参加课外辅导班的评价:不同性别、年龄学生对参加课外辅导效果等的评价有所不同,认为辅导效果好的比例均在80%以上,6年级认为辅导效果很好、辅导量多些更好和参加辅导后仍有娱乐时间的比例较5年级为高,在学习压力方面不同年龄没大差异。性别对上述指标的评价无差别,仅在学习压力上,男生觉得辅导后压力变大的比例较女生为高。

2.6不同性别、年级高年级小学生影响学习因素、学习差距等情况:不同性别、年龄学生认为影响自己学习因素主要为自我要求不严(占43%以上),认为自身与学习好的同学的差距主要在于不善于安排时间;其次为不善于消化理解和学习基础较差,性别与年龄间没有差别。在睡眠方面,自认为睡眠够的比例均在66%以上,但实际上每天睡眠时间达到10小时的不超过21%。不同性别年级差异不明显,睡眠不够的原因主要是学校作业、辅导班作业太多和看电视太多。

3.分析与讨论

3.1课外辅导班好处和负面影响:从本次调查结果来看,小学生参加课外辅导班比例非常高,占99.2%,且65%以上都是学生和家长都同意的,说明在当今竞争时代,课外辅导班为大家所认可。

3.1.1课外辅导班具有以下特点和优势:第一,课外辅导班规模较小,每个学生都能得到老师的耐心辅导,发言机会多,参与活动的机会也多;第二,课外班上课的时间很灵活;第三,课外辅导班组织教学比较自由,学习环境比较宽松:第四,课外辅导班的学习活动趣味性强,能开展游戏、竞赛等活动:第五,课外辅导班实施开放式教学,家长也可参加,增强了家长、学生和老师三者之间的沟通和交流。因此,课外辅导班作为一种课外辅导形式,能拓宽学生的知识面,扩大学生接受信息的时间和空间。

3.1.2课外辅导班也有局限性和负面影响:第一,课外辅导班的教师大多从社会上招聘,在教学中可能不能运用科学的教育方法;第二,课外辅导班注重知识的传授,可能忽视了学生学习习惯和学习品质的培养;第三,课外辅导班中的学生年龄差异大,教师很难在有限的时间里进行针对性教学:第四,学生参加辅导班的时间长短不同,学习内容的难易程度不同,易加重学校同一班级内相关科目知识程度“两极”分化的现象,增加了教学难度,加重了教学负担:第五,课外辅导使一部分学生忽视了学校正常教育中相关科目的学习。

3.2课外辅导班的效果:不同性别和年级的学生对辅导班效果评价有所不同,6年级有90.1%的学生认为辅导班效果好,近80%的人认为辅导量多好,这可能是由于6年级多为参加主科(语数英)的辅导,针对性比较强,参加这3科辅导的人员比例占90%:有84.5%6年级学生认为参加辅导后仍然有娱乐的时间。从总体来说辅导班对学生的学习是有帮助的,但对学生的生长发育方面有一定的影响。调查发现,学生每天睡眠达到10小时的仅占18%,学生认为在睡眠不足的原因中有23%是由于课外辅导班作业太多引起的。按儿童的生长发育规律要求,小学生每天应睡足10小时;睡眠对大脑皮层功能的恢复过程非常重要,睡眠中还是各种能量储备物质加紧储备的过程和生长激素脉冲性分泌的高峰阶段。

中小学课外辅导篇8

近年来,我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。在国家、地方、学校重视英语课的同时,各种类型的英语辅导班持续高温不退。本文从小学生英语课外辅导的产生背景及内容出发,分析近几年小学英语课外辅导班的情况,并针对目前存在的问题提出一些建议,最后对小学英语课外辅导班的发展前景进行展望。

【关键词】

英语课外辅导;现状;问题;建议

0引言

目前我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学抓起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。更有甚者,许多幼儿园纷纷开设英语课程。在国家、地方、学校重视英语课的同时,各种形式的课外辅导也在迅速兴起,蓬勃发展。近年来,徐州市各种类型的英语辅导班持续高温不退,成为大多数小学生英语学习的第二课堂。这一新生的教育经济市场的繁荣,涉及社会发展的多方面因素,如社会经济的发展,人们教育投资观念的转变,对英语重视程度的提高等等,因此有必要对其进行研究分析。

1 小学生英语课外辅导的产生背景及内容

1.1英语课外辅导的产生背景

英语课外辅导指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的英语教学活动[1]。要保证英语课外辅导的效果。是需有专门的教学背景知识以及相关专业知识的人和拥有管理能力的人员作为组织者的,这时,专业的课外辅导教师和专业的辅导机构便出现了,专业的课外课程辅导应运而生。有效的课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施。

英语课外辅导的产生有着一定背景。首先,学生从小学开始就要面临升学压力。教育部门多次提出“减负减压”等一系列政策,但结果往往是适得其反。为什么会这样呢? 原因有很多,主要还是来自社会以及家长等方面。比如各类名校升学时候的选拔都是择优录取,成绩优秀或者拥有一技之长是特别受到招生单位青睐的,但是由于名校招生名额有限,家长为了让孩子收到更加好的教育只能在教育部门大力提倡减负的同时送孩子去各种培训班学习,去辅导班学习更加多的知识 ,目的就是希望孩子在升学竞争中能够凯旋。其次,当学生之间的成绩产生很大差异时,往往成绩有意的学生会得到更大的鼓励,而成绩差的学生会倍感压力,由此失去了学习的兴趣,对学习产生厌恶情绪,这时候如果家长学校等不够重视学生的这一变化,很有可能这样的学生从此就会“一蹶不振”。这对学生的发展是十分不利的。另外,有些学生存在偏科现象,这十分不利于学生的全面发展,现在提倡的是全面发展,严重的偏科现象同样不利于学生的发展。许多家长为此十分重视。最后有一个十分重要的原因就是现在社会竞争压力十分大,家长们都面对着巨大的生活工作压力,家中的小孩一般都有家中的爷爷奶奶照料生活起居,但大多数爷爷奶奶都年龄偏大文化知识偏低,就算曾经受过良好的教育也都喻现在的教育状况和现在的孩子们“格格不入”,外加祖孙隔代情深,大多爷爷奶奶对祖孙辈的都疼爱过度甚至溺爱。因此,父母大多选择把孩子送到专门的辅导班学习,以保证孩子能暗示完成作业并且学到更多的知识。

1.2课外辅导的内容

英语课外辅导提供的辅导内容繁多,按照辅导班提供的内容与学校内制度化课程的异同程度来分,主要可以分为以下两种情况:

1.2.1特长类课程辅导

特长类课程辅导一方面指语法,阅读,听力等能够培养孩子综合能力的课程,另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等锻炼孩子口才的课程。这一类技能的获得是对学校教育内容的补充,因此,这类培训深受家长和学生们的欢迎,首先,小学生在看到别的同学在英语课程上有所进步时,自己也希望在老师同学面前展现优秀的一面,因此会主动要求家长为其报名参加英语课外辅导班。其次,家长为让孩子在英语方面有所成就,为他们报名参加英语课外辅导班,希望他们进一步提高英语水平,对英语产生兴趣,把英语作为一技之长。

1.2.2对学校课程的加强和提升辅导

一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生,可以在校外进行深入学习和辅导,而对于“吃不了”的学生,则要根据他的进度进行适当的加强,即传统说的“补差”,在优秀师资得到保证的情况下,这部分学生在辅导老师的悉心教导下,能把在学校中消化不了的重点难点突破,把握学习的主动性。

校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地;有利于发展智力,培养各种能力;是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的,比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等,诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中,不仅学到了书本知识,英语成绩有所进步,而且在品德方面也有很大提高。

2 小学生英语课外辅导的现状

2.1 小学生参加英语课外辅导已成普遍现象

如今小学生大都较早地开始学习英语,而且把英语作为学习的主要科目,英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望,以及老师对学生的严格要求,都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查,如下表:

年级三年级四年级五年级六年级总计

参加人数 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未参加人数 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

从上表我们可以看出,在所有被调查的181名小学生中,共有152名学生参加了英语课外辅导班,占总人数的84%;没有参加课外辅导的仅有29名学生,占总人数的16%。我们可以看到,从三年级到六年级,参加英语课外辅导的学生越来越多,到了六年级,可能由于学习任务的增多,参加辅导班的人数有所减少。但总的来说,每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为,参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%,已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。

2.2 小学生英语课外辅导存在的问题

2.2.1过多的学习任务加重学生负担

沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素,2001年开始实施的义务教育课程改革,提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看,学生在学校的课业负担是减轻了,然而学生放学早去哪里?空余时间做什么?这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势,家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上,他们认为,如果不报个班,不利用课余时间去学习英语,孩子在考试时就不会有突出的成绩,在择校的时就不会有什么优势,于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班,。而且随着孩子年龄的增长,学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面,小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间,而且加重了学生的课业负担。

2.2.2老师素质良莠不齐

据调查,辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与,只有少部分是专业的英语辅导老师,教学能力和教学质量难以认定。另外,很多辅导机构受利益驱使,对师资把关不严,使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学,最后使一些孩子误入歧途,打击了孩子们的学习积极性。

2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力

随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求,如今课外辅导班的规模越来越壮大,其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大,出现许多所谓的辅导班名师,其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大,学习被融的增加,培训班的费用可以说是节节攀升,这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说,苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元,初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。

3小学生英语课外辅导的发展趋势

3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化

由于教学起点的不同,教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同,课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题,而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化,以适应每个学生的不同需求。因此,小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场,更加专业化和专项化的方向发展[3]。

3.2教学方式的个性化

由于教学市场的多元化,一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果,因此,个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点,也由此被许多学着称为第三代教学模式,即是注重学生特长个性等方面着重培养,让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端,首先,这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教,与此同时,我们也不能忽略他所带来的弊端,比如对学生个性把握不够,从而产生错误的引导,这样反而更加不利于学生的发展,甚至造成严重的错误。

4结语

随着小学英语课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革,各类辅导机构将更加注重学生的素质教育,不再单一为提高孩子学习成绩而努力。英语课外辅导将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养,增强家长对家庭教育的认知,以孩子个性资质为前提,以令孩子勤学、乐学、善学为目标,帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗,同时将融入国外先进教育理念,致力于提高孩子综合素质。

【参考文献】

[1]张喜秋.中小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学,2007.

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