摘要：教育政策问题不只关乎研究者和决策者，它也涉及各政策利益相关者的切身利益。因此，流行于教育政策研究中的“两种文化”说虽有助于协调决策者与研究者的立场，却也忽略了教育政策利益相关者参与政策问题的合法性与可能性，隐含着政策研究只有直接指向教育决策者这一利用路径的判断。“两种文化”说依循的是一种实证论假设，其强调社会现实的客观性，认为研究者和决策者有资格、有能力设计教育政策；而社会批判论和社会建构论则否定了实证论假设，表达了与政策设计观相反的政策建构观。从政策利益相关者介入政策问题的权利和建构性的思维出发，教育政策研究需要面向政策利益相关者，确立第三种立场。而要达致这一目的，既有赖于教育政策研究自身的调整，也需要外部因素的支持。

关键词：教育政策研究 两种文化 理论假设 第三立场 

单位：南京师范大学教育科学学院; 江苏南京210097