摘要：本研究基于社会教育模型及动机策略理论,采用问卷调查和英语测试检验两个年级的中国英语教师和学习者对于动机策略使用的认识差异及其使用对于学生学习动机和英语成绩的影响。同时,还尝试对Gardner的社会教育模型进行验证。结果显示：教师和学生对于动机策略使用的认识不存在显著差异,教师对于动机策略使用的认识与学生的学习动机和学习成绩不显著相关,而学生对于动机策略使用的认识在一定程度上与其学习动机和英语成绩相关。同时,研究表明,在社会教育模型中,只有学习动机和焦虑对学习成绩有直接影响,其他因素都是通过学习动机产生影响。

关键词：社会教育模型 动机策略 认识 英语成绩 

单位：上海交通大学外国语学院 上海200240