摘要：从教育技术学的定义研究，深入到范畴、理论体系的构建、建模研究，并开展与国际同行的对话，这显然是我国教育技术学基础理论深化发展、走向世界的必由之路。本文深入剖析了美国“94定义”范畴模型的贡献和局限，提出用“学习”范畴取代“理论与实践”这一非专业范畴的核心与桥梁地位，并以中国文化和当代非线性科学为方法论指导，开发出包括两级范畴的教育技术学范畴复杂网络动态结构模型。这是本专业范畴体系建模研究的重要尝试，希望引起专业人士的重视和深入探讨。

关键词：教育技术学 定义 范畴体系 建模 94定义 

单位：南京大学教育科学与管理系网络化学习与管理研究所; 江苏南京210093; 南京大学哲学系; 江苏南京210093