随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的，因为10—12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些，另外，同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子们的好奇心，对成人世界朦胧的认识，也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。
这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。
一、由于性成熟与人格成熟不一致，矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显，开始朦胧地意识到男女性别的差异，此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想，易于激动和对异性的好奇，热情爱慕等现象。可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢，这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力，如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动，他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。
二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早，接触社会面广，来自社会各方面的大量信息，潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的淫秽书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的刺激，由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀，侵袭他们表现出了道德观念的颠倒，需求结构的恶性膨胀，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合实际年龄，违背社会道德的错误来，使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15～17岁的少女，有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果，堕胎少女的人数年年增加，1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案，堕胎的6700人次。2000年2月初，法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸，引起家长、社会的争议。
三、在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为禁区，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。
青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期保健卫生，是教育部门和家长的共同责任。早在1963年，周恩来总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说——爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。 在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。
你不教育有人会教育，而且孩子会自找教育，找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”，其实他们懂的东西很多，但有不少片面的，因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的，一不小心就偷出问题来了。 据调查：
孩子们通常从什么地方了解性知识？
A、书籍、电脑等(占60.2%)
B、朋友(占34.8%)
C、家长(占2.3%)
D、教师(占2.7%)
明明是可以在桌面上可以解决的问题，偏要把它永远藏起来干什么呢？
学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育而养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期，一个人在青少年时期所形成的道德素质，对其一生成长和发展都具有重要影响，科学的青春期教育，对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此，我们更应该以科学严肃的态度，教好“青春期教育”，及时地向青年学生传播青春期知识，帮助学生从小树立正确的人生观，使他们以负责的态度走好自己的青春路，健康、安全地度过青春期。
1．首先，教师要抛开传统陈腐思想的影响，打破教学中的“性的禁区”。结合学生实际，端正他们的学习态度，使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识，不应该回避，解除学生的思想障碍，破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪，认为下流的愚昧思想观念。
2．在教学过程中，注意某些内容的提出方式，要做到自然。如：进行青春期性教育专题讲座时，男女生可分开进行，女生讲座的重点放在月经期卫生上，男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝手淫恶习上；另外，充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学课件等教学方法手段，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，开设心理辅导教室，帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。
3、针对影响青春期性心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关两性的知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的性侵扰”等请学生思考、讨论，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界，好人坏人，好事坏事都有，而且其中相互之间的关系错综复杂，对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境，积极参加各种有益的文娱活动，接受正确的信息，警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响，自觉抵制社会上各种不健康书籍，音像制品的潜在威胁。
4．做好个别教育，做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。中学生中的早恋现象不容忽视，教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。
5．请家长配合做好一些工作。在平时，通过家长会，家访等与家长建立密切联系，请家长注意子女平时听看的书籍、报刊、歌曲等，经常与孩子交谈，形成平等民主的家庭氛围，发现异常情况及时与教师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力，防止他们违法，甚至犯罪。
总之，对青少年进行青春期教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。我们一定要正确地对待学生的青春期教育，要用科学的知识引导他们，走进他们的心里，积极疏导，开展适合青年学生身心成长特点和接受能力的教育，让他们知道什么是社会提倡的，什么是法律允许的，什么是良好的道德习惯，什么是违法犯罪的，使他们受到先进思想文化的熏陶的教育。同时，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽热，不瞻前顾后，要不断探索青年学生青春期的系统教育，切实负起培养和教育青年学生的重任。
参考文献
［1］张景焕，李慎力.中学生性生理、性心理发展及其相关因素研究.教育研究，1996，5.
一、我国中小学青春期性教育现状
当前的学生越来越早熟，许多学生在中学时代就发生了，最后给自己或他人造成了伤害，他们不仅身体受到影响，还饱受心理压力与折磨。究其原因，是学生的性教育知识匮乏，学生对性没有正确的认识所导致的。学校本应承担起对学生性教育的主要责任，但调查中发现，我国学校的性健康教育情况参差不齐。当前多数学校片面地注重考试教育及升学率，性教育基本空缺，即使有的学校将它纳入教学体系，但也是形同虚设。
1．在教育对象上
我国的性健康教育往往只针对初中生，忽视小学生和高中生。大多数人认为小学生年龄较小不适宜接受性教育，而高中生的主要任务是准备高考不应浪费时间来学这些内容。因此到目前为止，大多数中小学校的性健康教育基本空白。
2．在教育内容上
当前的中小学性教育内容比较片面，不够全面、综合。2008年教育部制定的《 中小学健康教育指导纲要 》中对性教育的基本内容作出规定，但是，在实际操作中，多数学校并没有严格执行。很多学校没有独立的性健康教育课程，只是在生物、科学和健康课程中少量地涉及性教育的内容；大部分中小学生在学校从未上过青春期性教育课程，即使有也是蜻蜓点水，一般只是讲解必要的两性生理知识，如女生月经期的保健知识，基本不涉及避孕等的具体内容以及性伦理、性道德等。学生的性教育内容多来源于书本、报纸、杂志、网络媒体等，极少来自于学校。此外，性教育内容还表现出与学生阶段性身心特征不相一致的矛盾，学生性成熟普遍超前于其人格成熟，从而造成了许多性失误。
3．在教育方法上
由于没有教材和课时，大多数小学的性教育都以讲座的形式进行，且基本每年才开设一次，中学则主要以仅有的几次课堂讲授为主。中学教师在遇到敏感内容就选择让学生自习，有的学校甚至把教材发下去就了事，让学生自己回去看，学生就算有疑问也没有机会也不敢问老师。因此，中小学的性教育处于“游击战”的状态，缺乏系统化、规范化。
4．在教学师资上
中小学没有专业教师来教授性健康教育课程。中小学的性健康教育课程基本上由其他学科教师客串，师资队伍构成仍以兼职教师为主，校医、卫生保健教师、心理教师、生物教师成为学校青春期教育的主力军。教师自身的相关知识也十分有限，并且受传统观念的束缚，他们对很多青春期性知识普遍感到难以启齿，欲说还羞，致使教学内容落实不到位。
二、我国中小学青春期性教育要把握好尺度
中小学青春期性教育到底应该如何把握好尺度，一直是让家长和教育工作者感到困惑的问题。如北京版性教育教材被质疑“涉黄”，到上海版性教育教材刚上架就停售，广州、河南的学校则因用真人模特或真人玩偶对学生进行性教育，而被批“尺度过大”。可见在谈“性”色变等传统文化观念的影响下，我国性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，这就要求教师和家长的观念应与时俱进，抛弃一些不适宜的旧观念和见解。
1．性教育应从幼儿期开始
有专家指出，3~6岁是孩子性发展的关键期。儿童发展心理学研究也证明，幼儿在2岁时性别同一感就发展起来了。弗洛伊德的理论则认为，儿童自幼就有，它是与生俱来的，不过表现方式和对象随着年龄的增加而变化。[1] 此外，由于现代社会丰富的物质条件，特别是现在的饮食结构中含有相当剂量的促进性系统生长发育的化学物质和激素，少年儿童多有性早熟现象。因此，从幼儿期即开始性教育，是完全有必要的。
2．性教育要遵循儿童身心发展的阶段性规律
性教育要趁早，但是其内容要紧跟儿童生理发育阶段的水平，同时要兼顾不同年龄阶段儿童的理解能力。反对性教育中的机械灌输、强迫认同，以及任其自然而不负指导责任的性教育。
对于学龄前儿童，他们理解能力有限，需要以简单明了、儿童容易理解的语言来进行教授。教师可借助故事、儿歌、画册、幻灯片等实物展现在他们面前，其内容重点应放在男孩、女孩的身体差异和性别角色差异上。在方法上，由于小孩子好奇心重，可能对自己的身体表现特别的兴趣，这种情况下，教师不应粗暴地打断和指责，而应采取直观讲解或者转移注意力的方法，弱化其好奇心，使其顺利地生长发育。[2]
小学低年级的性教育应以生命的起源、男女生理构造为主，让学生能具体地分辨和描述男女生殖系统的基本结构和功能，同时使其认识到青春期到来时两性的第二性征，例如女性的月经周期、男性的遗精等。在教育方法上，可通过直观的教具如挂图、幻灯片、电视视频、模型等向学生展示和讲解。小学高年级的性教育应着重于生理卫生保健知识与防范犯的教育上，使学生了解如何维持健康的生殖系统以及如何保护自己，另外，还应进行性审美教育，包括服饰美、人体美和异性美等。
初中生的生理和心理都处于急剧变化的关键期，对于“性”十分敏感。初中生的性教育重点在于性道德伦理教育、性心理教育以及避孕、预防疾病等知识。教师要有意识地疏通和引导，使中学生正确地面对生理冲动、面对异往，树立积极健康的性观念。如可以组织一些有意义的班会活动或实践活动，在培养、锻炼中学生素质与能力的同时，为男女生提供正常的交往途径，使中学生的性心理能够正常发展，正确地与异往，降低性尝试、性角色混乱、性心理变态等异常性心理的发生率，提高心理健康水平。[3]
高中生无论在生理上还是心理上，都已趋向成熟，他们对事物已有较为清晰、系统的认识，这时的性教育重在爱情观、婚姻观教育以及性法律教育。性法律教育的内容包括妇女身体和隐私受法律保护、具有不可侵犯性，以及关于性犯罪的有关处罚。在教育方法上，可以采取案例教学，把性犯罪与性保护法结合起来，增强性法律教育效果。
3．性教育要立足中国国情
性教育要充分考虑我国传统的道德习惯及社会环境，不能盲目效仿国外的做法。在当代西方，由于不受性禁忌的束缚，无论是在性科学研究还是在性教育上都远比国内专业、系统。与国内相比，国外已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系，他们的教育对象更趋向低龄化，例如英国、法国等国家5岁的儿童即要全面接受性教育。然而我国大部分国民对性还是持保守态度的，因此可以借鉴郑友富、愈国良两位教授提出的符合我国国情的“组合原则”“合力原则”“渐进原则”“全面原则”“疏导和引流原则”五项性教育原则。[4]
4．不激发性神秘感、不激发的原则
特别是对处于青春期特殊阶段的学生，性教育首先要有“理”，即通过科学的性教育消除学生的性神秘感；其次要有“节”，即不能因为性教育而激发学生的望。[5]
（作者单位：西南大学教育学部，重庆 北碚，400715）
参考文献：
［1］儿童性教育裸or羞答答麻辣专家：从娃娃抓起
［EB/OL］．，2011-11-01.
［2］张爱芳．把握幼儿性教育的“度”［J］．家庭与家教：现代幼教版，2007（Z1）．
［3］吴东旭．探讨当前教育下中学生青春期的性教育［J］．卫生职业教育，2010（1）．
20世纪50年代,部分西方发达国家就开始了对孩子进行系统的青春期教育。1967年美国“全国学校委员会”和“美国学校管理者联合会”通过一项决议,推行中小学连续12年的青春期性教育,要求各校专门拨出课时对学生进行教育。此后,英、德、日、新加坡、荷兰、芬兰、丹麦等国家纷纷在中小学开设了青春期教育的课程。
在我国,科学、健康地青春期教育开展得并不系统和完善,但近年来已经有越来越多的人开始关注这一问题。我校在20世纪90年代就开始了“青春健康教育”的尝试和探索。十多年来,学校建立了有效的青春健康教育工作机制,为全面开展青春健康教育提供了平台;对教师进行培训,使教师掌握有效开展青春健康教育的策略和技术,引导教师成为能为家长排疑解惑的“专家型”教师;帮助家长了解孩子心理,正确处理亲子冲突,成为与孩子共同成长的新时代父母。学校携手社区、家庭,构建“三位一体”的青春健康教育机制,共同引导学生了解生命孕育的奥秘,青春期性生理、性心理变化的特征,生理卫生保健的知识、异往的方式,等等,教育学生悦纳自我、健康成长。
(一)青春健康教育的实施
我们通过设计家长问卷、教师问卷、学生问卷,对不同群体进行调查,试图全面了解问题,掌握青春健康教育的主线:是否希望进行青春期健康教育;青春期健康教育应从哪个年级开始;教育的内容有哪些;是否能接受性知识的教育;青春期生理教育是否有负面影响;遇见犯的自我保护意识怎样;等等。
随后,我们根据中学各年级不同阶段学生身心变化的实际及对学生的问卷调查结果,确定了分年段实施青春健康教育的计划。
初一年级:生命孕育的奥秘,青春期性生理、心理的变化与保健。首先,由班主任在班里举行青春期教育的主题班会,如以“青春、阳光、我们”“迈好青春第一步”为主题的班会等。其次,结合自然学科的学习,了解生命诞生的过程和青春期生理的变化,如以“生命孕育的奥秘”“青春期性发育”为内容的自然课等。再次,举办青春健康教育活动课,让学生通过活动了解“月经”“遗精”等生理知识,如“启动健康的青春列车”活动课等。平时还结合心理辅导活动课让学生了解性心理变化的基本规律,如“心与心的交流”心理辅导课等。另外,学校还开设各种讲座进一步帮助学生树立科学的性观念,如以“和你说说悄悄话”“了解自我,健康成长”为主题的讲座等。
初二年级:青春期性生殖保健,青春期性心理变化、发展及表现,性心理维护。初二年级的青春健康教育注重性道德的培养,如开展主题活动“花季女孩”“阳光男孩”等。同时,教师要在青春期性生殖保健方面对孩子们进行指导,如开设青春期保健课等;对学生进行性心理发展相关知识的指导,如为学生讲解“生理变化与性意识萌发”“青春期性心理变化的四个时期”等,还给学生发放有关资料,组织学生观看中学生青春期生理、心理保健的相关录像。
初三年级:悦纳自我,保护自我,学会与异往。初三年级的学生面临中考,心理压力较重。我们对这个年龄段的学生进行青春健康教育时注重缓解他们的心理压力,注重自尊自爱及责任感的教育,比如,我们充分发挥心理辅导站的作用,安排“欣赏悦纳自我”的心理辅导活动课,举行“青春万岁”主题活动。在指导学生学会与异往及自我保护、预防性病方面开设了“异往与友谊”“少男少女”等活动课,与街道联合组织以“热爱生命,珍惜青春”为主题的征文比赛和演讲比赛,还组织大家观看自我保护、预防性病、艾滋病的录像,帮助学生了解科学的性知识,掌握异往艺术,形成高尚的性道德观念。
自2006年9月起,我校将青春健康教育纳入学校课程体系,每周1学时,由学校的校医和专职心理辅导教师上课,从学生青春期生理、心理的各个层面实施教育教学活动,同时辅以体验式培训、社团活动等互动形式,学生作业采取《青春期健康成长册》的形式,通过读、写、填、悟等方式,使学生巩固所学知识、了解自身变化、提出心理困惑、理解生命意义。目前,学校正在编写青春健康教育校本教材,从而使青春健康教育课程更加完善。
(二)青春健康教育的特色
为了增加青春健康教育的生命力,我们不断探索,创新载体,积极挖掘青春健康教育的品牌价值,形成了四个特色。
第一个特色是“两头延伸”。一头延伸到朝晖教育集团内的小学,每年我校的青春健康教育教师都会前往集团小学为小学高年段的学生讲授青春期的知识,为他们的生理、心理保健提供指导,同时也为小学高年段的学生家长开设讲座,对小学高年段的教师进行培训,使集团各校尽享共同的优质资源,使青春期教育工作实现更广泛的覆盖。另一头延伸到结对学校,我们会派青春健康教育教师前往与我们结对互助的乡村学校授课,将我们的青春健康教育、生命教育的理念输出,为推动基础教育的均衡发展做出贡献。
第二个特色是“有效融合”。在青春健康教育工作中我们注重常抓常新,寻求新的突破点,探索各方面教育的有效融合。比如受汶川大地震的启示,我们已经将青春健康教育与生命教育相结合,将青春期教育上升到对生命敬畏的教育,让我们的孩子真正珍爱生命,感受生命的价值。
第三个特色是“三位一体”。青春健康教育要取得实效,离不开社会、家庭的支持和努力。因此,我们联合社区、家长共同实施青春健康教育,构建“三位一体”的联动机制,创建有利于青少年健康成长的良好环境。我们的家长学校每年为新生家长开设的第一课就是青春健康教育讲座,让家长学习青春健康教育方面的知识,学习与青春期孩子沟通的技巧。我们还与社区共享师资,让我们的青春健康教育教师为社区的计生干部上课,帮助他们提升自己的综合素养,以便他们在社区内开展未成年人的青春健康教育工作。
第四个特色是“四方会谈”。“四方会谈”是“三位一体”青春健康教育模式的延伸和发展,是近年来我们探索出来的青春健康教育的新路径。每学期我们都会收集老师、家长在对孩子进行青春健康教育方面,以及孩子自己在成长方面遇到的一些共性问题,进行筛选、编辑,再将这些问题以情景剧的形式拍摄出来,然后邀请学生、家长、教师、社区计生干部一起举行一次沙龙活动。四方代表边观看情景剧边讨论,最终形成教育共识。我们还会全程录制沙龙活动,在学生大会、家长会的时候向全体学生、家长播放。
青春健康教育不仅引导着学生认识生命的意义,更激发着他们追求生命价值、活出生命精彩的激情。在未来,我们将一如既往地着眼于孩子的未来幸福,将学校的青春健康教育工作向纵深化推进,让学生真正享受生命的健康成长。
【作者单位:杭州市朝晖中学,浙江杭州,310004】
附 录
校本教材教案:
启动健康的青春列车
(设计与主持:周仁娣)
教育目标:运用PLA活动方式,让初一年级的男女同学在青春健康教育活动中学习科学的性知识,帮助这些正在迈入青春期的同学认识并适应生理、心理的变化,使其平安地度过这一生理、心理的特殊时期,悦纳自我,增强自信,健康成长。
课程时间:一课时
教学准备:(1)新生进校即通过问卷调查、个别交流等方式,了解初一学生中存在哪些青春期困惑。(2)活动用的文字材料,如诗歌、贺词及音响资料。(3)纸、笔、杯子,男女性生殖器官图及奖品等。(4)多媒体课件。
教学流程:
(投影画面:桃花;文字:春天来了,桃花开了)
主持人:春天来了,校园里的桃花开了,十二三岁的孩子们在进入中学大门的同时,也开始迈入青春期。听,他们在唱什么歌?
学生(齐唱):小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。小小少年,很少烦恼,无忧无虑乐陶陶。随着年龄由小变大,他的烦恼增加了……
主持人:是啊,你们长大了。处在青春期的你们会感到困惑,会有烦恼,会希望了解有关的知识,可又怕难为情,这都是正常的表现,有好奇心也是正常的,让我们来做一个小小的实验吧。(一只不透明的杯子被盖着,其他两只是透明的和没盖盖子的。提问:你对哪只更关注。通过这一活动,让同学们了解青春期的好奇心是正常的)
主持人:懂得了好奇心是正常的,那么,让我们怀着青春的好奇心,一起来学习、了解有关的知识,解除青春期的困惑和烦恼,让青春的列车向着美好的目的地奔驰。(课件动画显示主题:启动健康的青春列车)
(一)快速变化的生理
主持人:大多数同学的身体与儿童时期相比,都有哪些变化呢?我们分男女两组讨论一下。(请小组长记录并汇报)
小组汇报后,主持人总结、归纳,打字幕“青春期出现的第二性征”。(投影漫画)
主持人:第二性征出现有早有迟,主要原因包括遗传、营养、生活环境、情绪、健康、气候等。(让同学们讨论后归纳)
主持人:为什么到了青春期会出现第二性征呢?这是因为脑下垂体和性腺等内分泌腺开始成熟。男孩的性腺是,女孩的性腺是卵巢。人在青春期时大脑生长迅速(投影图片),心脏的供血能力显著提高(投影图片),肺活量快速增长(投影图片),身体的防御能力也大大地提高了,这个时期人很少得病,正是学习、锻炼、健康成长的黄金时期……
主持人:为了使我们更加健康地成长,了解自我和异性,我们一起来学习了解一下男女性生殖系统的有关知识。我们都要长大,有一天,会成为丈夫、妻子,会成为父亲、母亲,了解有关的知识会使我们更科学、理智地对待性。(投影图片、文字语言介绍各生殖器官的名称和功能)
【小活动:“少男心声”“少女心声”(可采用递纸条等形式)】
(二)青春期保健
1.生理保健
主持人:大家在看足球比赛罚任意球时,组成人墙的球员会做怎样的动作?(请一位男生模仿)
(投影照片:巴西足球队罚任意球,球员用手护着自身。投影“保护自己的生殖器官,不踢碰他人的下身”的文字,讲解)
(投影漫画:胸罩的使用。投影“胸罩可以保护,支托,有利于血液循环,应选择纯棉材料的胸罩”的文字,讲解)
(投影漫画:青春美丽痘。投影“青春期由于皮脂分泌物增多以及灰尘和细菌,容易堵塞皮肤上的毛囊口,形成结疖或小脓包。应少吃含油多、含糖高的食物,不饮酒,少吃辛辣食物,多喝水,多吃蔬菜水果。长了小痘痘,千万别挤抠,不用化妆品,多用温水洗,问题严重找医生”的文字,讲解)
2.心理保健
主持人:长大了的感觉到底是什么呢?都有哪些表现呢?同学们一起来讨论一下。(活动:谈谈长大的感觉)
男女甲组讨论(归纳文字):(1)小学里男女生之间很容易吵架,进入初中很少吵架了。(2)从小学五、六年级开始就记只让自己看的日记。(3)女孩子与小学时比文静了许多。(4)男孩子也变得不与女孩子计较,有时还会帮女生。
男女乙组讨论(归纳文字):(1)喜欢看描写爱情的小说。(2)有的男生喜欢留长发,有的女生开始注意打扮、怕胖。(3)不太愿意跟父母外出,生日喜欢和同学一起过。(4)有点关心异性同学,喜欢男女结伴出去活动。
主持人:以上同学们发言的现象在初一同学中非常普遍,这些都是青春期性心理的正常表现。
(投影漫画:低头观察异性;“白日梦”;穿漂亮衣服照镜子;一个人写日记等)
主持人:面对成长所带来的心理变化和情绪波动,怎样去排遣呢?大家来议论议论好吗?(小活动:七嘴八舌)
(投影文字、漫画:“渲泄”)(投影文字、漫画:“转移”)(投影文字、漫画:“倾述”)(投影文字、漫画 :“升华”)
主持人:平时尽量不压抑自己的不良情绪,找合理的、科学的方法渲泄、倾述、转移不良情绪,让自己的情感得到升华。
(三)青春寄语
主持人:每个人都希望自己的青春如诗如画般美丽,让我们共同努力,互相祝愿吧!(小活动:青春寄语)
(背景音乐。投影画面:白云、红日、文字;列车、文字;桃花、文字)
关键词 青春期教育 班主任 教育技能 角色
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 班主任在中学生青春期教育中的角色
青春期，又称青春发育期或青少年期。青春期一般包括三个时期：即青春期初期（10周岁～11周岁），一般比较幼稚，独立性差，男女之间没有界限。青春期前期或青春期危险期（11周岁～15周岁），青少年性意识开始萌芽，对异性感到爱慕，产生眷恋和向往。这种朦胧的性意识随着年龄的增长会明显增强。他们对“性”有许多疑惑，产生强烈的好奇心，而引起对性的注意和好感。这个时期生理、心理的变化，肤浅的思想认识和半成熟的行为互相交织，形成了充满矛盾和复杂多变的心理世界。青春期中、晚期（15周岁～20周岁），青少年的性意识处于相对稳定的成熟期。青少年意识到自己正向成熟阶段过渡，不仅在生理上趋向成熟，而且在心理上对友谊的追求和情感的需要也十分迫切和强烈，并产生了解异性、追求异性的欲望和要求，还会更多地考虑自己的前途和职业理想。
中学阶段是少年向青年过渡的时期，其可塑性大，班主任比一般教师接触学生的机会和时间更多，对学生潜移默化作用也大，班主任不仅仅影响某个、或几个学生成长，而且对整个班集体会产生重大影响。班主任进行青春期教育工作是一项复杂而敏感的工作。青春期是人的一生中生理、心理迅速发展，并走向成熟的关键时期。班主任在开展青春期教育中起着重要的作用。因为班主任担负着对学生全面负责的重任。对学生的德智体美全面发展教育，都要进行管理和指导。班主任较一般教师与学生有着更为密切的关系，在对学生思想脉搏的把握上存有优势，所以他们无疑就成为开展青春期教育的重要力量。班主任搞好青春期教育工作，能促进处于青春期的中学生健康发育和成长，甚至能影响学生一生的幸福和发展。
2 青春期教育的原则
2.1 适时、适度、适当原则
适时，就是使青春期教育不失时机，因为过早学生不理解，反而可能成为不良行为的诱发因素，过晚，则失去应有的作用；适度，就是在实施青春期教育过程中要掌握分寸，根据青少年的年龄特点和心理承受能力，进行基本的性科学知识教育；适当，就是指在教育中要讲究方法，坚持普遍与个别、直接与间接、帮助与自助相结合，态度要亲切而又严肃，对学生进行适当的生理知识、伦理知识和性心理知识等的传授及指导。
2.2 理解尊重、关心爱护原则
对于青少年学生生理、心理上出现的变化，以及他们对情感的需求及对异性的渴望，班主任要表示理解和尊重，不能横加指责，更不能视学生的男女交往或所谓早恋为“大逆不道”。只有理解并尊重学生，才能取得学生的信任。只有关心爱护学生，才会从学生的特点出发，以平等态度与学生沟通，以朋友的身份去关心、帮助他们实现情感的升华。
2.3 个别施教、严守秘密原则
随着身心的发展成熟，青少年对性的问题特别敏感。因此，班主任对有关性的教育，尤其是对早恋者的教育帮助，不宜在班集体中公开进行，也不宜公开点名批评。公开的批评教育会伤害学生的自尊心，容易引起其他同学不必要的猜测或议论，给他们造成思想上的压力。因此，班主任对学生中的早恋问题要针对学生个体的特点，精心设计帮助方案，回避众人，个别施教，注意尊重学生的隐私权，严格保守秘密；不能私拆信件，不偷看学生日记，不轻易向家长告状，真正保护青少年的隐私权。
3 青春期教育的技能
3.1 善于观察
由于中学生自我意识的发展，“闭锁”心理明显，在性方面更如此。青春期的学生渴望获得有关性方面的知识是一种正常的合理需要。班主任要积极主动地向学生有计划地传授性的知识，不仅要帮助他们认识和掌握自身生理和心理出现的变化规律，打破对“性”的神秘感和恐惧感，而且要引导他们掌握在两往中应该遵守的道德规范，用道德原则和规范来约束自己的行为，培养与异性正常交往的能力，实现自我保护、自我控制、自我约束、自我监督。
3.2 辨识技能
班主任要不断学习，更新教育观念；为了加强学生的青春期的教育，正在努力推行新课程改革，因此班主任要紧跟时代的步伐，及时更新教育观念，不断学习，不断地丰富完善自己，树立正确的育人观、积极践行新课程改革的精神，积极探索、勇于创新，同时不断完善知识结构，开拓自己的视野，多学习一些教育学、心理学方面的知识，结合当今社会发展的现实情况，提高培养和教育学生的本领和技能，洞察孩子的青春期心理和理解学生的青春期行为方式，以正确的思想影响和引导学生，对学生青春期出现的问题及时进行疏导和矫正。班主任应该认识在班主任和学生之间首先建立精神层次的关系，只有建立这样的关系，班主任才能有可能真正地了解学生的本质，以及跟学生进行心灵沟通。其次，教学和处理中学生的问题就是班主任发展自己的载体，班主任把学生的青春期成长和问题带进自己本能的生活中去，学生的成长过程就成为班主任帮助自己实现内在成长和完善的过程。
3.3 疏导技能
班主任要帮助学生解除性压抑、性紧张、性恐慌、性难堪。关键要做到理解、尊重、宽容。首先应该提高对中学生心理健康的重视程度，有必要在学校专门开始一门心理健康的课程，使学生了解心理健康的理论知识，让学生知道自身生理、心理变化特点；掌握心理自我调解的技能，当一些基本的心理问题发生后，可通过自查、自治，自省从而达到内化健康人心理的作用。这门课程建议分两部分，先是理论知识的传授，然后是实践演练，实践演练可以通过扮演小品的形式进行，班主任将大家进行分组，将中学生在春春期出现生理和心理问题的典型案例，交给学生，让学生进行角色扮演，并由大家评选出表现最好的小组。在同学们进行实战演练的过程中，不仅可以对学生的理论知识进行检验，而且可以通过角色互换，大家可以加深对别人的了解，从而更好地对自身的行为进行反省。其次加入对学生心理健康的投入力度，在学校建立心理咨询室，引入专门的班主任对中学生进行心理疏导。在现有情况下，受教育资源的限制，心理咨询室的普及力度还很小，因而，必须加大心理咨询室的普及力度，让学生的心理问题可以找到途径进行倾诉。
4 结论
青少年学生在这个时期，最容易出现心理和行为上的各种问题，班主任应充分认识对青少年学生进行青春期教育的必要性，掌握青春期教育的技巧，加强青少年青春期教育，引导他们科学地认识世界，正确地认识自己和他人，促进他们身心的健康发展，有效地保证他们顺利地度过这个“危险期”。
参考文献
[1] 张虹.论职业学校青春期教育的难点和热点[J].新课程研究（职业教育），2008（4）.
[2] 张志刚.对学校青春期性教育的发展思考[J].青春期健康，2009（2）.
【关键词】青春期；心理健康教育；实施途径
多年来， 我校十分重视学生的青春期心理健康教育，在呵护青春健康、养成良好习惯、引领价值取向、培养积极品质等方面进行了积极探索。学校获评“全国十佳标杆青爱小屋”、“全国心理健康教育特色学校”、“全国青少年普法教育先进单位”、“省健康促进金牌学校”、“省绿色校园”、“省平安校园”、“无锡市青春期教育示范基地”、“江阴市青春期教育品牌学校”等荣誉。
一、匠心打造爱的小屋，不断强化青春期教育的阵地建设
1.打造青春家园。“青春家园”由青春期教育室、法制教育室、音乐放松室、认知调节室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、团辅活动室和心理咨询室等八个功能室组成，通过网络电脑、液晶投影、传感测试仪、认知机器人、自信小天使、智能宣泄仪、传感自行车等信息化手段，把有限的青春期教育活动空间伸展到广阔无限的网络世界，活动时空无限延伸，活动项目因数字化而丰富充裕，活动形式也因信息化而精彩形象。
“青春家园”由一位专职教师、七位兼职心理咨询师轮流为学生提供服务，帮助学生解决青春期成长困惑，指导学生实践体验。“青春家园”中可以开展丰富多彩的体验式游戏活动，教师、学生甚至家长真诚投入、搭建心灵沟通的桥梁，学会彼此欣赏、关怀关爱、信任体谅，创设出融洽、和谐、激情的教育情景。生物老师带领学生参观青春期教育室，让青春期的少男少女在了解生命孕育的基础上认识生命的意义，进而认识自己，学会如何科学平安度过“心理断乳期”。心理老师在拓展活动室中开展“步调一致、孤岛求生、被摔活动”等潜能开发活动，培养同学间相互关心与支持的团队精神。思品老师带领学生去体验认知调节室中的爱心抱抱人、自信小天使，通过赞美强化、重复确认等方式，让学生感受到被人关爱与尊重，调节认知，摆脱自卑，重建自信。学生在法制宣传室的“学法遵纪、规范行为，敬廉崇洁、从我做起，文明交通、安全出行，预防犯罪、安全自护”等四个主题展板前，学习法律知识，辨真伪、明善恶、分美丑，懂得洁身自好、自强自律、扶正祛邪。
2.创建“阳光网站”。学校创建了“云中七彩阳光”特色教育网站。网站共有青春飞扬、心灵鸡汤、心海导航、心理案例、心理采风、家长课堂、心理百科、心理徜徉、心理测试、心理互助等10个栏目。无论是校内外的学生，还是家长、社会人士，都可以登录网站，表达抒发自己参与团队辅导活动后的心理感受，了解青春期健康知识，接受健康教育的网上咨询。通过这个平台，可以和校内外乃至全国的专家实现远程互动、消息互通、资源共享。学校的青春期教育活动也借助这个平台，走出校园，走向社会，惠及到更多的学生、家长、家庭。
3.建好青爱小屋。青爱工程，全面涵盖了关爱与呵护青少年健康生活、心理和谐、快乐学习、人格成长、生命安全、道德建树等丰富内容。我校紧紧依托青爱小屋的创建与推进，通过“牌房师书课，社影讲家功”十项功能的递次建立，逐步深入四大教育能力的实践。青爱小屋以团辅活动为主、电影教育为辅，以活动体悟、团体辅导、电影教化等多种形式开展实践体验活动，将艾滋病防治、青春期性教育和慈善教育等纳入心育课程，扎扎实实上好每一节专题课。学校定期安排青爱团队教师集中学习，开展青春期性教育、心理健康教育、防艾教育为主题的专题培训，不断深化青爱工程教育内容。
二、悉心培养爱的师资，不断强化青春期教育的队伍建设
多年来，我校一直由校长亲自挂帅学校的青春期心理健康教育领导小组工作，构建了由分管副校长、心理辅导老师、年级组长和骨干教师为主体的青春期心理健康教育工作网络，形成了青春期心理健康教育常态化工作机制，确保了青春期心理健康教育始终摆上德育教育的重要位置，分级管理，层层落实。
为切实提升学校青春期教育水平，我校2005年就引进了一名专职心理健康教育老师。多年来，我们通过采取传帮带、送出去、请进来等措施，着力加强教师青春期心理健康教育专业知识的学习和培训。目前，全校已有2名全国二级心理咨询师，6名全国三级心理咨询师，14名教师获得了心理辅导员资格证书，学校所有40周岁以下的年轻教师都报名参加心理学课程的自考培训，全校教师专业化的整体水平得到了较大提升。青爱团队教师也经常出去参加学习培训，不断提高专业教育能力。如张玉丹、黄鸣亚、袁丽萍、谢嫣、於永芳等老师都在无锡市、江阴市组织的青春期心理健康教育会课比赛中获得过一、二等奖。张玉丹老师还多次应邀赴无锡地区周边学校讲学、讲课。良好的师资也为学校全面开展青春期爱的教育提供了较为坚强的人才支撑。
三、精心组织爱的教育，不断强化青春期教育的课程建设
1.开设校本必修课程。我校编写了《心理健康教育》校本教材，并专门开设青春期心理教育校本必修课。每两周一节的专题教育心育课，要求初一、初二年级学生人人必修，安排一名专职老师、一名兼职教师上课。我们将艾滋病防治教育、青春期性教育和慈善教育纳入心育课程，在课堂中渗透防艾教育，普及关于艾滋病的症状、传播途径、如何预防艾滋病等多方面的知识。针对不同年龄学生的心理特点，在初一课程中增设“团结互助拓展活动，生命的起源，走进生命的春天（青春期生理知识），防艾教育，感恩教育”内容，初二课程中增设“悦纳美丽的青春，萌动的青春情，长大未成年（青春期性教育），飘动的红丝带（防艾教育），珍爱生命，拒绝”，做好《男孩女孩》、《初恋那件小事》、《叫我第一名》、《艾滋病离我有多近》等电影剪辑教育课。
2.开展专项活动课程。学校每年5.25开展“青春期心理健康教育节”，组织青春期心理健康教育主题周活动，如观看心理健康电影、组织专题讲座、心理剧汇演、心理格言展示、阅读书籍、出主题板报、编制心理手抄报、漫画、心理健康笑话大赛、家庭教育社会咨询等。通过橱窗、板报、国旗下讲话等途径普及青春期性教育、艾滋病防治知识，开展好四个一活动：看一场青春期教育、预防艾滋病为主题的电影或纪录片；召开一次青春期教育、防艾教育主题班会；看一本健康教育、艾滋病防范相关书籍，要求写好读书心得；开展一次以青爱教育为主题的心理会课比赛。
3.开发专题班会课程。班主任在班级中组织开展青春期心理健康教育主题班会活动、团队辅导活动。如初一年级开展“认识自我与悦纳自我”专题，让学生清晰地认识自己的长
北京大学医学部学生心理咨询中心主任，中国性学会青少年性健康教育专业委员会主任
青春期教育刻不容缓。一方面，青春期是人格塑造、核心价值形成的关键期;另一方面，青春期也是行为偏执的叛逆危险期。青春期教育不仅关系到青少年的健康成长，而且关系到社会的稳定与进步。
可是通过对教师、家长的走访，我们发现青春期教育存在诸多的迷思与困惑：青春期教育什么时候开展比较合适？今天的青春期教育与以往有何不同？家庭面对孩子的青春期应该做出怎样的调整？等等。
北京大学医学部学生心理咨询中心主任、中国性学会青少年性健康教育专业委员会主任徐震雷参与青少年心理健康教育，已经长达二十多年，对此有丰富的经验与深度的思考，我们请他对青春期教育中的迷思与困惑作出解答。
青春期教育不仅仅是某个阶段的教育，而是长期的人生教育
：青春期是一生中身心发展的关键时期，青春期教育应该在什么时候开展比较合适？
徐震雷：我个人认为青春期教育从一出生，就应该开始。虽然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是从很小的时候就开始形成。当然刚出生的时候，孩子没有主体的意识。所以系统的说，青春期教育应该是从幼儿园开始。
幼儿园阶段，孩子虽然才只有3岁左右，智商只有成人的一半，却已经有很高的智商理解两性关系。不过，3岁以前，孩子虽然理解不了两性关系，但是家长的教育也非常重要。如关于性的害羞心理，其实在1岁时，就有性害羞意识，孩子会从穿开裆裤到穿时装裤。3岁之前，教育中更多关注的是羞与耻的教育。
在这个方面，过去的教育与现在的不同。过去重视耻感教育，孩子到了青春期的时候，会对性有一种罪恶感。现在呢，是把羞与耻分开，害羞是可以的，耻辱是尽量避免的。如小孩问自己从哪里来。耻感教育认为不能说。当我们认真考虑孩子为何问这个问题，真正了解一个孩子的时候，会发现很多孩子问这个问题，实际是为了寻根。所以，我一直强调，青春期教育不仅仅是某个阶段的教育，而是长期的人生教育。
：在长期的人生中，如何针对不同阶段年龄特点，对孩子进行青春期教育？
徐震雷：刚才说3岁后，可以开始青春期的系统教育。因为进入幼儿园后，一方面要预防性骚扰的问题;另一方面，要引导孩子建立简单的家庭概念。幼儿园孩子都会唱这么一首有趣的童谣：“小小子，坐门敦，哭哭啼啼要媳妇，要媳妇干吗？点灯，说话，吹灯，做伴，晨起来，为她梳小辫。”可见，孩子们脑海里已经有了初步的爱情意识和婚姻观念。
进入小学，应该以案例教育为主。因为这时候的孩子都是具体思维，所以青春期教育应该适合孩子心理发展水平，符合他们心理的特点。
随着营养的丰富、性知识的刺激。很多孩子的青春期提前，特别是女孩，第二性征开始发育，身体提早成熟，这时候就慢慢进入男女生关系的教育上。男女的生理、心理有什么差异，怎么相处，以及如何进行人际交往，引导孩子形成一个对自己的认可（第二性征发育带来身体变化、心理变化），以悦纳自己，获得尊重。所以说小学高年级，青春期教育可以讲一些抽象东西，如两性尊重的基础、包容的基础，让孩子尊重并包容别人与自己的不同。
初中阶段，应该是第一性征教育与第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如拥抱、拉手、接吻会带来什么，知道性情感、性冲动，否则他们会有恐慌，另外还有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身体的变化，坦然面对男女生理的各种差异。初中阶段的青春期教育一定要强调家庭教育，要让孩子感受到信任和爱。初中阶段的逆反是正常的，家庭要帮助孩子，让他们感受到温暖。
高中阶段，学生恋爱现象开始多起来，发生的学生开始多起来。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我个人以为，我们的教育在阻止孩子发生方面还是管用的。
：青春期教育有鲜明的时代烙印，今天的互联网时代，我们的青春期教育有什么新特点、新要求？
徐震雷：过去，我国比较传统守旧，西方相对开放开明。改革开放后，我们国家打开大门，关于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齐放，百家争鸣，十分丰富。可以说，世界上所有青春期教育的成果都可以在我们国家展现，所有最开放的青春期教育方式都可以得到利用。在这个多元的时代，我们包容各种不同的想法，通过认真讨论，加以吸收，形成自己的想法。
一方面是多元的社会，开放的青春期教育形式;另一方面，也因为开放与多元，使得我们很多青少年无所适从，没有办法选择信息。我们孩子的决策能力很差，不知道如何面对无所不在的媒体、信息爆炸的社会。所以，一定要培养孩子的抉择能力，引导他们选择有用信息。在网络时代，没有办法完全净化网络，剔除不良内容，所以应该教会孩子如何选择正确信息。不是教会孩子必须选择什么，而是引导他们如何选择。要通过学校教育、家庭教育，让青少年去选择接受适合自己身心发展的教育内容。
了解青春期教育的共性与特性，学校和家庭都应尊重、理解孩子
：青春期中的男孩与女孩性别意识开始加强，青春期教育需要考虑性别差异吗？
徐震雷：处于青春期中的男孩与女孩，身体构造不同，激素水平不同，必然意味着心理方面的差异。一般而言，女孩稳定文静一些，男孩更加刚强有力量。不过除此以外，男孩、女孩之间相同的地方比不同的地方要多得多，也就是说共同点远大于不同点。所以，我认为男孩教育、女孩教育不应分得太细。我不同意一定要把女孩培养成淑女，把男孩培养成绅士。因为不管是男孩，还是女孩，首先都是人，所以最起码应该把他们培养成人――社会的人，独立的人，自食其力的人，有能力的人。
我个人不建议分开教育男孩与女孩。当我们回顾过去几十年教育对今天的影响，会发现基本上对女生教育得多，对男生教育得少。男孩教育的忽视，使得女生在教育过程中越来越强。基本上从幼儿园到大学，学习好能力强的大多是女生;男生越来越显得不像是一个男生。不能忽视男生教育，应一视同仁，齐头并进往前走。对此，我想我们应该做一个反思。
：绝大多数青春期孩子有强烈的自主意识，出现逆反心理，家长应该采取哪些措施应对孩子的逆反心理？
徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要问题是逆反问题。为什么会出现逆反呢？是因为家长要管孩子，孩子开始有了强烈的自主意识，不愿意被管制，所以逆反问题的关键在于家长。
在青春期以前，一般家长与孩子的关系是管理与被管理的关系;到了青春期以后，家长应该调节与孩子的关系，从管理与被管理的关系，调整为陪伴与被陪伴的关系，陪着孩子度过他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家长应该高兴，因为孩子有自己的想法了。面对逐渐长大的孩子，家长应该是陪着孩子一块思考生活中的各种问题，而不是把想法强加给孩子。孩子的想法毕竟幼稚，有些不成熟，甚至荒谬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原则性问题，都应该尊重孩子的想法。一旦把管理与被管理的关系转变为陪伴与被陪伴的关系，孩子的逆反是可以减少的。
对青春期孩子来说，他如果有困难有问题，他会向家长寻求帮助的，不用去探听孩子的秘密，孩子就想告诉家长。如果孩子不想告诉家长，那说明孩子自己有秘密，家长应该允许孩子有自己的秘密。
借鉴国外先进的青春期教育，让青春期教育符合国情，与本国文化相联系、相结合
：关于青春期教育，基于国际比较的角度，有哪些国家的做法值得我们学习？
徐震雷：每个国家的青春期教育都不一样，但有一点，所有国家的青春期教育都和本国的文化相联系相结合，所有青春期教育做得好的，都是符合国情的教育。他们的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。
比如说瑞典，瑞典人认为自己的性教育是最道德的教育，因为瑞典人的文化是“我的身体我做主”，人与人的关系讲究男女平等。瑞典性教育是从权利角度、平等角度开展，与瑞典的社会相适应。美国的性教育比较保守。美国宗教的影响比较大，所以他们的性教育基本上不能进入学校，都是社会机构、社会团体开展，因此非常注重实用主义。青少年怀孕得多了，就在学校开展避孕教育;艾滋病多了，就在学校开展性安全教育，缺什么补什么，没有自己的教育理念。或者说是因为美国的理念太多了，没有形成主流的教育理念。美国的性教育也是与他们的本国文化融合在一起的。
而在我们国家，青春期教育是以教育部主导的“性健康教育”为主流，是以健康为核心的。当然中国这么大，区域发展不平衡，很多方面都可以借鉴西方国家先进的理念与方法。
第一要借鉴国外不过分重视性别教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定温柔似水，男人不一定刚强威猛;女人也可以刚强，男孩也需要温柔。总之，不管男孩、女孩，首先得要有人样，这个方面可以吸收国外的思想。
第二要借鉴国外重视家庭教育的思想。强调家庭的多样性，对不同孩子生活在不同的环境中予以尊重，家庭与家庭之间没有好坏优劣之分，都是平等的。而咱们现在，不少学校开学初，有的班主任会问哪些孩子来自离异家庭，哪些孩子来自单亲家庭，这是不合适的。这种做法会严重影响孩子的婚姻观、家庭观，这个方面一定要吸收国外的包容思想。
一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。
二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。
三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。
四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。
五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。 《1》小编推荐与 2010年中学青春期健康教育工作总结 关联的文章：
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每个人的青春都是短暂的，只有不断地锤炼和陶冶自己情操的人，才能养成良好的道德行为习惯，从而体现出优雅的气质和高尚的品质。为了让孩子们愉快的度过一个充满困惑的青春期。我们将不断探索，不断努力！
《2》小编推荐与 2010年中学青春期健康教育工作总结 关联的文章：
在政治经济飞速发展的今天，青少年接受信息更加频繁和广泛，青春期年龄普遍提前。初中阶段是青春发育较为突出的阶段，青春期的到来促使青春健康意识的全面觉醒，青少年对青春健康知识产生浓厚兴趣，渴望接近异性。不少学生只好通过媒体获得青春健康知识，而各种媒体又良莠不齐，于是一部分孩子面对青春期出现的问题显得十分困惑和迷茫。龙泉驿区第七中学校是一所初级中学，学生一般在12-15岁之间，学生由“性”发育带来的困惑难以解决，学生的健康成长特别是青春期健康成长受到严重影响。初中青春健康教育是指初中学校用青春健康的科学知识、价值观念、道德规范、社会性别平等对在校学生实施有目的、有计划、有组织的影响活动，使他们成为符合现代社会发展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完满、适应家庭和社会生活的人。
青少年是青春健康教育的主要群体，然而家庭还难以担负起对中学生进行青春健康教育的责任，社会提供的青春健康信息难有针对性，作为青春健康教育的主体，学校面临初中青春健康教育资源严重匮乏的现状，无固定师资、无固定教材、无固定课时，在实际教学中，部分老师不好意思谈“性”、关于性知识部分只讲生理部分或略过不讲。学校领导班子重视并正视这个问题，通过问卷调查，统计分析，决定在学校开展青春健康教育，并梳理出初中学校开展青春健康教育迫切需要解决的三个问题：一是构建初中青春健康教育的内容体系；二是尽快让青春健康教育进课堂；三是培养一支青春健康教育的专业师资队伍。
二、近年来学校青春健康教育的实践探索。
学校确定了以价值提升引领课程建设的思路，通过学习、讨论，确立了“完整的人”的培养目标。“完整的人”有两层含义，一是“性人格健全的人”，即培养具有科学的性知识、健康的性心理、社会性别角色到位和人际关系和谐的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即将男孩和女孩培养成能够适应由社会生活与家庭共同构成的“完整生活的人”。
基于学校现实的需要，以青春健康教育的纲要与要求为依据，在专家的指导下，组织教师，历时五年构建了学校青春健康教育的课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，完善了学校青春健康课程体系，编写了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教学参考资料。学校成立了青春健康教育工作领导小组和研究实施小组，制定了一整套切实可行的管理制度及运行机制。学校在充分了解学生青春期面临的实际问题的基础上，创造性地提出了学科渗透和学科专题相结合的青春健康教育教学策略，迅速地建立起青春健康教育主体课程――学科课程的框架体系和内容体系并进行实施。
通过专家引领、学习交流、学科渗透研讨、二次培训、课题研究等途径打造了一支结构合理、素质优良、业务精湛，既有青春健康教育意识，又有课程建设实施能力的师资队伍。邀请胡珍教授对相关的老师进行专题培训，解读“青爱小屋”+个一功能；邀请美国福特基金官员李文晶女士对全校教职工进行青春健康教育理念的解读和培训，明确了“青春健康教育”是指两性关系的生理、心理及社会适应，营造了全校老师悦纳青春健康教育的良好氛围。通过老师们参加各级各类青春健康教育年会、“青爱工程”各类会议培训及专兼职教师外出参观、学习、考察，同时老师在学术会上论文获奖、课堂比赛、交流发言，在学术刊物上，提升了老师们青春健康教育的专业水平。如2010年，王英、陈红等老师参加四川省“性教育计划”暑期性教育骨干教师培训。
学校每年按时举行青春健康教育主题活动，全体学生参与，确保了受益面98%以上。主要与“5.25心理健康活动月”、“6.26世界禁毒日宣传周”、“12.1世界艾滋病日宣传周”相结合，分年级开展青春健康教育学科渗透及体验活动。定期开展学生社团活动；成为“小老师”，形成同伴互助；预防艾滋病宣传活动，走进社区、服务社会。定期开展个体咨询辅导活动，专职心理辅导教师每天中午为学生开放心理辅导室1小时左右，同时不定期地为学生、家长提供来电、来信的心理咨询；关注个例，进行教育干预，引导学生走出心理困境。2008年学校出资12万完成了“青爱小屋”近200平米的功能室建设，包括接待室、办公室、个体辅导室、团体辅导室、青春健康教育专用教室和各种设施设备的配备，营造了一个温馨的环境。由龙泉驿区计生局出资4万多打造了“青春驿站知识”走廊，其内容涵盖性生理、性心理、性社会、“禁毒防艾”及社会责任等相关知识，图文并茂，贴近学生生活实际。由龙泉驿区计生局出资8万多为学校建立了一套软件系统，其内容涵盖性生理、性心理、教学类、学习类四类资源，为学生提供了简便易行的自学平台。
学校通过家长学校，每学期邀请专家、学者以及学校校长等，对学生家长讲青春健康教育的重要性和必耍性，寻求家长的支持、理解和参与，同时给予家长如何对子女进行青春健康教育进行科学、适当指导。吸纳教师、家长参与编写校报青春健康教育专栏内容，用读书感悟、性知识保健、价值观等潜移默化引导学生，同时家长通过参与、阅读校报，逐步悦纳青春健康教育。
三、取得的主要成果。
1.构建了一套完整课程体系。
学校存实践中逐步构建起了适宜初中学生实际需要的青春健康教育课程体系。用学科渗透和学科专题相结合的教学模式开展主体性课程建设，构建了8个单元24个课时的主体性课程内容体系；整合教师、学生、学校、社会资源进行辅助课程建设，构建了媒体类、活动类、环境文化类辅助课程，让学生个性化、自主化、多元化地选择课程。
2.建立了课程评价体系。
青春健康教育课程内容怎样才适时适度，需要及时进行评价，以便及时调整内容和方式。在评价的方式上，采用问卷调查和交流座谈等；在评价的主体上，不仅通过老师观察来评价，还有学生自评、小组评等方式。
3.开发了丰富的课程资源。
公开出版发行了校本教材《花季导航青春飞扬――初中学生青春健康教育教学活动设计》和课件、教学光盘。学校自主研发了《学科渗透式和学科专题式教案集》、《主题班会暨学月主题教育活动序列化教学设计》《“师”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了认识性成果《论文集》。参与了四川科学技术出版社出版的《中学学科渗透性健康教育教案集（第二集）》的编写，其中收录学校教师教案13篇，学校校长任副主编。还参与了科学出版社出版的《与青春同行――社会性别与中学性教育》的编写，其中初中教案24篇中学校占了19篇，学校校长任主编。
4.学生青春健康成长和“爱”的能力得以提升。
学校学生获得了正确选择学习青春健康知识的通道，青春健康教育人格健全得到了优化，促进了青少年健康成长。学生能坦然面对青春健康的困惑，并懂得寻求帮助。学生爱的能力得以提升，为幸福人生奠定了良好基础。学生面对异往、青春期恋爱问题不再焦虑，并能通过适当的渠道转移注意力，化为学习上的动力安心学习，也更加关心关爱自己、家人、朋友。
5.建设了一支优秀的专兼职教师队伍。
学校现有专兼职性健康教育教师80多名，其中全国性健康教育“优秀校长”2名、“优秀教师”4名，“四川省性社会学第二届性社会、心理、教育专业委员会”的委员1名。其中有100余篇教学设计和论文出版、获奖；20余人次在全国、四川省性健康经验交流年会上发言；4人在世界华人性学家学会第三届学术年会上交流经验；20余人次参加全国性健康教育的课堂大赛和录像课大赛，均全部获奖。
6.产生了广泛的社会影响。
学校青春健康教育赢得了家长的满意，市民百姓的信赖。通过调查显示：95%的家长对学校“性健康教育”很满意，认为性健康教育为学生的社会化和终身幸福奠定了良好的基础。
学校多次承办了青春健康教育学术交流，接待参观访问上千人次，受到了国际组织和各级各类媒体的关注，对学校创造性的课堂渗透课程建设给予了高度的评价。得到各级教育专家、政府领导首肯。学校已成为国家、省、市级行政单位及民间组织的青春健康教育推广基地。2008年学校成为四川省第一家中学“青爱小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年为四川省性健康教育师资培训基地；2012年龙泉驿区教育局等九部局联合发文推广学校的“青春健康教育”模式；2013年龙泉驿区计生协、计生局、科协出资进行了师资培训。学校将继续引领、带动全区21所学校继续前行。
四、存在的问题和努力的方向。
1.学校青春健康教育课程建设的内容还不够丰富，还需进一步完善。
2.学校青春健康教育课程实施的适切性、内在机制和考评办法还需继续探索。
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