摘要：语言学习效果深受学习者情绪影响。本研究采用“外语课堂焦虑问卷”（FLCAS）和半结构化访谈，对比分析大学英语翻转课堂和传统课堂上学生焦虑情绪的异同。研究发现：①翻转课堂中学习者的焦虑情绪显著高于传统课堂，但所焦虑的内容比较一致；②工具型动机学习者焦虑情绪高于融合型动机学习者；③水平越高的学习者感受到的焦虑越低。研究结果有助于改进和提高翻转课堂的教学设计，调动学习者外语学习的积极情绪。

关键词：焦虑 大学英语 翻转课堂 

单位：电子科技大学外国语学院 四川成都611731