以济南市一所普通公立幼儿园的284名3～5岁儿童为被试，采用访谈法考察了儿童对同伴侵害的归因。研究结果表明：（1）3～5岁儿童对同伴侵害的归因包括敌意归因、自责归因、中立归因和无归因四种情况。（2）总体而言，自责归因随年龄增长逐渐增多，无归因逐渐减少，4～5岁是转折期。（3）儿童自责归因和无归因人数比例在财物侵害中最低，中立归因...
以361名9～12岁儿童为被试，采用同伴互评和同伴提名的方法考察了好友可信度与9～12岁儿童信任的关系，以及年龄在好友可信度与儿童信任关系上的调节效应。结果表明：总体而言，好友可信度对儿童信任有正向的预测作用。其次，年龄在好友可信度与儿童信任的关系上具有调节效应，随着年龄的增长，好友可信度对儿童信任的正向预测作用也随之增大。
家庭学习环境作为个体出生后最先接触到的学习环境，对个体早期乃至未来一生的发展都有重要作用。本研究以181名年龄在53～67个月的学前儿童及其母亲为被试，考察了家庭学习环境对儿童早期语言、数学和社会技能的作用。结果发现：（1）控制个体性别、年龄后，家庭学习环境对儿童早期语言、数学和社会技能的解释率分别为9．2％、4．4％和9．6％，...
本研究对6203名参与过不同形式的社会服务实践的中学生进行调查，考察了中学生参与社会服务实践的现状及其对公民行动意向的影响机制。结果发现：（1）我国中学社会服务实践的质量各维度差异较大，内外调控、深化与拓展、课程关联和自主性得分依次显著降低。（2）中学生参与的社会服务实践在城乡、学校类型、年级上存在显著差异，学校类型和年级...
选取50名高一学生，选用反义词对和人工词对两种学习材料，赋予学习材料不同的分值，探讨项目难度和分值对学习者集中学习或分散学习选择及其效果的影响，并通过问卷调查被试对不同学习方式的认识。结果发现：（1）只有44％的被试报告分散学习更有效，被试总体上也更多地选择了集中学习；（2）在困难项目上，分散学习比集中学习的效果更好；（3...
以450名小学生为被试，探讨了文本表述和结构对小学生数学应用题表征成绩的影响。采用2（难度）×2（题材熟悉度）×5（措辞类型）×3（年级）四因素混合设计。结果表明：不同文本表述和结构对小学生解决数学应用题的影响不因年级的不同而不同；概念性措辞问题和情境性措辞问题都促进了小学生数学应用题的表征成绩；在容易问题中，额外信息对表征成...
研究采用同伴提名法、教师和家长报告法，对农村135名一年级小学生进行了为期一年的追踪调查，在此基础上，考察了学前教育年限、母亲受教育水平与学校适应之间的关系。结果表明：（1）学前教育年限越长，小学生越多地表现出积极社会行为，但这种优势仅体现在小学入学初期；（2）母亲受教育水平越低，小学生越多地表现出敏感退缩行为和受拒绝同...
本研究从北京、重庆和石家庄选取三所初中学校1038名初一到初三学生为被试，采用问卷调查的方式，探讨青少年的家庭环境、亲子依恋对其网络戍瘾的影响及作用机制，以检验“人一情境交互作用理论”和“过程一个人一情境一时问”模型提出的理论观点。结果表明：（1）家庭环境和亲子依恋均与青少年的网络成瘾成显著负相关；（2）家庭环境中家庭亲密...
研究基于积极心理视角，考察抑郁个体在多个自我维度上，外显及内隐自尊的水平高低与稳定特性。被试选自高中学生，有效数据131人，分为抑郁（65人）与正常（66人）两组。所有被试在有／无应激两个时间点完成自我描述问卷Ⅱ与改进内隐联想测验。结果发现，不论外显／内隐水平，抑郁个体倾向在指向个体内部的自我维度上具有积极自我，并且倾向在...
采用师范生教师职业成熟度问卷、田纳西自我概念量表和青少年学生自立人格量表对986名师范生进行调查，考察自我概念、自立人格对师范生教师职业成熟度的影响。结果表明：（1）师范生的自我概念与其自立人格、教师职业成熟度及其职业态度和职业能力均存在显著的正相关；师范生的自立人格与其教师职业成熟度、职业态度和职业能力也存在显著正相关...
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