摘要：长期以来，从事远程教育的教师一直处于边缘化的地位，这是一个不争的事实。我认为，造成这种边缘化的原因是多方面的。首先是大氛围，社会上对于远程教育的认可仍然非常谨慎，并且把对远程教育的怀疑转移到其从业者身上。由此而造成的后果是：在专门从事远程教育的机构，教师在诸多方面都无法与全日制普通高校教师相比，同样地，在“双轨”办学的机构，从事远程教育的教师也或多或少被“二等化”。回想起来，这种边缘化跟以前从事公共英语教学的教师的处境有很多相似之处。所幸公共英语教学后来得到高度重视，因此公共英语教师在工作量核算、职称评聘、科研任务和经费等方方面面都得到政策的倾斜，因此能逐渐远离边缘化地带。其次是小氛围，指的是学校本身的制度、机制等等。相对于普通高校来讲，远程教育机构的行政化倾向更为严重，有些学校不重视师资队伍建设，甚至认为通过招聘兼职教师来解决师资问题的成本效益更高，因此，对于教师的业务进修、科研活动、工作量认定等等缺乏应有的激励机制，挫伤教师的积极性。从某种意义上讲，

关键词：远程教育机构 高校教师 边缘化 公共英语教学 师资队伍建设 

单位：汕头广播电视大学副教授