摘要：借鉴生态学的联系观、平衡观和动态观，学校可被视为一个小型生态系统，信息技术与课程整合中的关键要素可被赋予生态角色：教师、学生是“关键物种”，信息技术是有生命的“入侵物种”。文章利用协同进化和系统自组织原理，揭示了当前我国中小学信息技术与课程整合存在的诸多误区。同时结合作者对宁波地区部分中小学教师的访谈记录和实地考察，针对整合中存在的误区提出了相应的改进策略。

关键词：生态学 信息技术与课程整合 误区 对策 

单位：宁波大学教师教育学院 315211