摘要：远程学习环境是远程学习开展与实施的重要载体和支撑系统，交互性是现代远程教育区别于前两代远程教育的重要特性。因此，远程学习环境的交互性成为一个日益重要的研究主题。那么如何衡量学习环境的交互性呢？基于此问题，作者从学生的视角出发，针对学习环境如何更好地支持远程学习发生的问题，以远程学习教学交互层次塔为基础，提出了学习环境的交互性定义，即学习环境支持远程学习过程中操作交互、信息交互和概念交互顺利发生的能力和特性。该研究以学习环境对三类教学交互的支持为分析框架，在广泛调研目前对学习环境评价及其交互性研究现状的基础上，对已有的指标进行筛选、提炼、聚类、总结，得出分析和衡量远程学习环境的交互性指标体系。其中，对界面交互的支持包括学生控制、自适应、信息推送、便捷性、学习监控和情境性，对信息交互的支持包括学生控制、自主选择、参与活动支持、协作学习支持、交流支持、反馈支持、学习指导支持，对概念交互的支持包括自我知识管理与创新、表达支持、自我评价支持和反思支持。作者期望，本研究结果能为远程学习环境的设计者、开发者、选择者和分析者的相关实践提供指导。

关键词：远程学习 学习环境 交互性 教学交互层次塔 

单位：江南大学教育信息化研究中心; 214122; 北京师范大学远程教育研究中心; 100875; 北京开放大学社会教育学院; 100081