[摘 要] 提高小学生数学创新意识与实践能力，是小学数学课堂教学的重中之重，更是促进小学生数学思维能力发展的关键。建立良好的数学创新意识与实践能力，是推动学生数学思维能力发展，提升数学综合素养的关键所在。因此，在教师的实际教学中，教师引导并创建快乐和谐的课堂教学氛围，努力培养学生良好的数学思维能力与实践能力尤为重要。
[关键词] 数学；创新意识；实践能力；思维发展
建立良好的数学创新意识与实践能力，是推动学生数学思维能力发展，提升数学综合素养的关键所在。因此，在教师的实际教学中，教师引导并创建快乐和谐的课堂教学氛围，努力培养学生良好的数学思维能力与实践能力尤为重要。在现行的小学数学课堂教学中，教师通过自身的引导建立快乐和谐的课堂教学环境，有效培养学生的数学思维及创新能力。
一、通过创建平台激发学生的创新意识
在小学数学实际课堂教学中，教师多层次多方位创设宽松和谐的学习氛围，搭建良好的W习平台，是激发学生创新意识的重要途径，也是学生主动创新的前提。
1.平等对话
和谐愉悦的课堂环境，是建立在民主平等对话的基础之上。如《利息的计算》课堂教学中，教师设计了如下教学方案：
“春节在即，老师与你们一样最开心的是收到压岁钱，那么你们现在一般能拿多少压岁钱？”学生踊跃回答（多种数目）。笔者随机进行引导：“这么多的压岁钱你们打算用来干什么呢？”学生思考片刻后回答：交给大人管理，集中花销；用来做学费使用；存入银行，一部分买学习用品，另一部分捐赠给老年公寓；一部分用来买学习用品，一部分捐资给社区做文艺活动经费……
通过这样的引导，学生既对零花钱的用途有了明确的认识，同时激发了学习存款利率的兴趣，这样一来，学生对于活动实践就有了全新的认识和思考，数学创新便是理所当然的了。
2.乐于创新
新课程强调“合作、自主、探究”的学习方式，在课堂教学中，教师要切实做到乐于放手，敢于让学生亲自动手操作，让他们充分开动自己的数学思维，留足时间，在实践活动中体验快乐，体会创新。如在教学“长方形面积计算”一节内容时，笔者根据课堂教学实际提出了这样的问题：在长6米、宽4米的客房里铺地砖，客房可供提供的地砖有宽1米、2米、4米三种型号。问题提出后，学生有的说“买1米的，拿起来方便”；有的说“买4米的，铺起来美观大方，没有接口”；还有的说“选择2米的，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。于是，笔者进行积极引导，让他们通过实际计算作出最后的选择。如此一来，学生在相互合作中进入了探究状态，气氛活跃，学生的创新意识得到了激发与保护。
二、通过积极引导诱发学生的创新灵感
在实际教学中，教师对教学内容的把握要有针对性，切实做到有的放矢，引导学生在学习活动中发挥各自的创新积极性，实现学习效益的最大化。
如教学“圆的周长”测量圆的周长时，问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。话音刚落，学生踊跃动手，积极参与，迅速实践，并各自表达自己的实验结果，笔者在肯定他们实验结果的同时，进行因势利导，指出测量实践方法的局限性，并利用多媒体进行演示。进而引导学生就上述实验结果进行观察并思考：圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？学生再次进行动手实践，并从实践中总结出属于自己的结论。由此可见，正确积极的引导，是诱发学生创新灵感的妙药，让他们在获得数学感性认识的同时，锻炼并形成积极的数学思维，培养其良好的数学实践能力。
三、通过活跃思维激发学生的创新意识
学生数学创新意识的唤醒与激发，关键在于学生在参与学习实践活动时切实体验到成功的快乐，并将这种快乐化为继续参与学习活动的动力。由此，教师在为学生学习创建平台，积极引导的同时，更重要的是保护并激励学生的成功体验，让他们的成功得到大家的认可与共享。在实际教学中，可从以下两个方面去做：
1.体验成功
针对小学生的年龄特征与认知水平，在教学活动中，当学生正确思考、回答一个相对较难的问题时，教师要及时进行鼓励，让他们获得成功的快乐体验，并让这种快乐得到大家共同的认可与分享，比如让该生将自己的解题思路在班级进行交流，让小组同学进行点评、班级互评等，这样，他们就能积极思考，逐渐形成良好的思维品质。
2.贴近实际
对于一些较为抽象的学习内容，教师在教学中要化抽象为具象，化知识为活动，让学生动手操作，在操作中掌握知识的变化规律，逐步提高学生的数学认知能力。如教学能被3整除的数的特征时，笔者让学生进行自我猜想：个位是0、3、6、9的数能被3整除。笔者在实际教学活动中是这样做的，先让学生自己用铅笔等实体工具摆一摆，然后再用算一算的方法进行求证，最后通过小组合作引导学生进行归纳总结。在整个活动过程中，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率，培养了动手操作能力及归纳梳理问题的能力。
四、通过改进教法提升学生的创新能力
根据小学生总是对新鲜事物存在极强的好奇心理这一认知特征，教师在教学中要勇于改变自己的教学方法，对于不同的教学内容采用不同的教学方法，寻找适合学生认知需要的方法，使其在旺盛的探究欲望中完成内容的学习与能力的提升。
例如：为提高语言文字运用能力，组织六年级学生对该县城广告牌、橱窗等标语中的错别字进行统计。首先，教师告知学生本次活动支付的活动费用是多少，然后让学生设计并调查统计活动需要购置的物品、乘车等价格，调查后绘制成表格，以小组为单位形成自己的活动方案，并要求学生思考探究：哪种方案在不超支的基础上既能节省经费又能让同学们开心完成统计任务？任务明确后，同学们积极进行调查统计各种支出的金额数及其项目，情绪积极。由此可见，教师通过有效引导，让学生将课堂所学知识与生活实际相结合，并对生活实际中的问题进行分析探究，不断形成良好的解决生活实际问题的能力，也就达成了数学课堂教学预设的目标，有效提升了学生的创新能力。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要充分理解教材，挖掘教材，在教材内容的基础上，积极创设民主平等的课堂教学氛围，多层次、多方位地激发学生的创新意识，使其对创新活动充满信心，在此基础上进行有效引导，学生的数学创新能力一定能够得到有效提高。
摘要：新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。课标指出“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。
关键词：小学生；数学能力；培养
《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。小学数学教学的最终目的在于学以致用，即将所学的数学知识应用于周围的生活实际和解决生产劳动中的简单问题，要做到这一点，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，想方设法培养学生的实践能力。下面笔者就结合多年的实践与思考浅谈在小学数学教学中如何培养学生的实践能力。
一、创设问题情境，激发学生实践兴趣
小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣，是人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，根据教学目的需要，联系生活实际，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。如在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者组织学生在新课前五分钟复习了已学过的正方体、长方体、圆柱体体积的基础上提问学生：“圆锥体是我们新认识的一种‘不规则物体’，那它的体积又将如何计算呢？”这时全班一片寂静，大家冥思苦想却不知如何回答。看到此时的课堂气氛如此沉寂，我便进一步引导学生：“记得五年级我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积的时候，都是化难为易，变生为熟，把它们转化成已经学过简单的平面图形面积进行计算，那圆锥体是不是也可以转化成我们学过的物体体积进行计算呢？” 一石激起千层浪，稍微一点拨，一些学习灵活的同学顿时在困惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的同学回答，他流利响亮地回答道：“我认为圆锥体比较接近圆柱体，它的体积计算方法应该和圆柱体体积计算有联系”。有相当一部分同学也都赞同这个观点，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“既然同学们都认为圆锥体体积和圆柱体体积有关系，那大家想不想利用自己课前准备好的学具通过动手实践把两者的关系探究出来呢”？这时，全班学生学习热情无比高涨，异口同声地说：“想！”大家都迫不及待地想马上动手实践探究其中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣能够充分的激发出来，有效地提高了学生的实践能力和学习效果。
二、开展实践活动
结合数学教学的特点，对培养学生初步实践能力的实践活动大致这样分类：
首先、理解型实践活动。理解型实践活动即在教学过程中融进生活实际情境的实践。学生在体验、分析、判断、处理生活实例中，不断学会和积累许多思维方法和数学思想。如教学“千米的认识”时，可以这样设计活动：课前组织学生赛跑，路程是200米5圈，每人跑多少米？学生很快算出：200×5=1000米，接着告诉学生1000米还可以用另一种形式来表示，即1000米=1千米。这样“1千米”的路程在学生的心中烙下了深深的印痕。其次、发现型实践活动。发现型实践活动就是引导学生在经历知识中“再发现”“再创造”历程的实践活动。另外、应用型实践活动。应用型实际活动即联系所学知识用于生活实际进行实践的活动。教师不仅要善于挖掘生活中的素材，在实际中引入知识把生活问题化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把问题生活化，以实现过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进对知识更深层理解的目的。
三、重视课外实践，鼓励学生学以致用
要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。如在教学人教版六年级数学下册 “比例尺”内容时，在学生熟练地掌握了通过比例尺计算两地的实际距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请同学们课后认真观察校园文化长廊上的中国地图，找到这幅地图的比例尺，并用直尺在地图上量出广州――香港的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出广州――香港实际直线距离”。每节数学课笔者都通过有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。
四、数学来源于生活，数学教学要密切联系生活实际
小学数学是数学教育的基础，要把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，这就需要将数学教学与学生的生活实际联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。所以，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而对数学产生亲切感。这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，面向21世纪的小学数学教学，应当是“人人学有价值的数学”。这就需要教师能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，具有现实性和趣味性，能提供充分展开探索和交流的空间，体会到数学在生活中的作用。要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体现数学的应用价值。
【摘 要】随着新课改的推行，小学数学教学中，如何提高学生思考问题和解决问题的实践能力成为教学的重要研究内容。增强学生思考实践能力对学生数学素养的提升起到很大的作用。对于小学生来说，他们的思维能力以及创新能力的形成正处于关键时期，因此，教学中应该重视学生这方面能力的培养，本文就新课程理念下小学生数学思维实践能力提升的策略进行分析。
【关键词】新课程理念；小学生；数学；思考能力；实践能力
课堂教学是素质教育的基础性教学，同时也是提高学生实践能力的重要教学方式。培养学生的思考能力和实践能力是素质教育的核心内容。小学生思考实践能力具体指的是学生通过对事物的观察和理解充分掌握简单的思考问题的方法，然后根据自身的理解对问题进行实践探索和比较，从而形成独特的数学认知结构，最终培养他们的实践能力以及解决问题的能力。新课程理念要求教学中促进学生主体地位的发挥，以学生为中心实施教学，为此，教师应该改变传统的教学方法，采用多种方式实施教学。
一、新课程理念下小学生数学思考能力的提升策略
（一）创设教学情境锻炼学生的思考能力
新课程理念下《小学数学教学课程标准》对教师提出了新的要求：教学中应该选择与学生日常相联系的、学生能够接受的基础性知识作为教学内容。从中能够看出，小学数学与人们的日常生活有着密切的联系。所以，数学教学情境的创设应该是教师根据自身已有的数学经验来创设教学情景，让学生在具体的情境中感受和思考，从而增强他们的数学知识和学习数学的能力。不仅如此，小学生如果在与他们生活紧密联系的情境中学习知识，这样他们的学习积极性就能够被充分地调动起来，在学习知识的过程中不断总结经验，从而更加深刻的认识到数学的概念和内涵。在教学中，只要教师加强对学生的引导，引导他们主动探索知识，在学习知识的同时将感性的认识上升到理性的认识，对于学生思考能力的锻炼有很大的帮助。
（二）在合作交流中锻炼学生的思考能力
合作交流是一种富有创意的教学方法，这种教学方式就是通过学生在行动上的配合解决同一个问题，针对同一问题学生提出自己的看法。通过教学实践证明，这种教学方式是一种高效的教学，学生在交流的过程中能够增强他们之间的感情，对于学生社会适应能力的提升也有很大的帮助。但是合作交流的教学方式也要讲究时机，要在合作的必要性和可能性的基础上实现交流。
例如，在小学数学《轴对称图形》这一章节的教学中，为了对轴对称图形的特征进行详细的分析和研究，教师将学生分成不同的小组，每一个小组四名学生，让他们将自己所见到的图形通过画图的方式画在白纸上，然后动手用剪刀剪下图形，用折叠的方式将图形折一折，看看是否是对称图形，如果是对称图形，该图形的对称轴有几条？很多学生画出了正方形、长方形、梯形、三角形等，按照老师的说法将这些图形折叠，找出了他们的对称轴。正是因为采取了合作学习的方式，学生感觉到不同组别之间的竞争，于是积极思考，绞尽脑汁将自己知道的简单几何图形画出来，通过小组之间的交流，很快就完成了教师交给的任务。这种学习方式不仅让学生复习了之前学习的几何图形，加深了学生对这些图形的印象，同时也对本节课程的内容有了深刻的了解。
二、新课程理念下小学生数学实践能力的提升策略
（一）将数学知识应用到生活中提高学生的实践能力
数学源于生活，将数学知识应用到生活中能够帮助学生解决实际生活中的更多问题，因此，小学数学教学也应该联系实际生活。小学数学教学中有关于交换律的教学内容。在教学设计时，教师应结合自己的教学经验和学生的实际情况创设生活情境，让学生通过实践操作和推理的方式来寻找解决问题的方法，在各种各样的答案中选择一种最为合适的教学答案，这种教学方式不仅能够让学生体会到数学知识在实际生活中的应用，同时还能够让学生的实践能力得到进一步提升。
数学教学中，教师首先引导学生观察身边的各种现象，在观察的过程中渗透变与不变的辩证观点。然后观察日常生活中的一种现象，同桌两人交换位置，结果不变，这种现象我们在数学教学中有没有呢？通过这样的教学案例引出交换律的学习，不仅激发了学生的学习欲望，同时还能够增强他们的学习体验。
（二）将数学知识应用于实践活动中提高学生的实践能力
教师在小学数学教学中发现，通常复习好多遍的问题，学生在考试过程中就会容易忘记，出现这种问题的原因大多是因为教学方法的设计。心理学家认为，小学生的思维始于创作，增强学生的思维和操作的关联性，有利于促进学生思维的发展。因此，通过实践活动的方式进行数学教学是一种有效的教学方式。
例如，在学习三角形的内角和这一章节的知识时，为了加深学生对这节课程知识的理解，教师先让学生自己测量三角形的内角来求和，鼓励学生通过查阅相关资料以及网络知识等了解三角形的内角和。然后在课堂上讲解，通过小组讨论分析课程的内容，这样让学生亲身实践，不仅能够增强学生的动手能力，同时还能够提高学生的理解能力，对整个数学教学效果的提升有很大的促进作用。
三、结束语
小学数学教学中，思考能力和实践能力的培养是拓展学生思维方式的主要途径，也是教学中需要关注的重点问题。但是教学目标能否实现关键在于教师的教学设计，因此，教学应该改变传统的教学设计方法，联系生活实际，综合考虑学生的学习状况设计教学方式，创设具体的教学情境，让学生在思考中提出问题，并且通过实践解决问题，进而培养学生的综合素质和实践能力。
摘 要：对于小学生来说，数学实践能力的培养与学生分析问题、解决问题的能力息息相关，作为教师，应该充分意识到培养学生数学实践能力的重要意义，帮助学生从小养成良好的学习习惯和解决问题的思维，这样学生在数学学习中才会得心应手，与此同时，学生的数学学习也能更好地应用于生活之中，事半功倍，为此，针对小学数学实践能力的培养提出以下建议和意见。
关键词：小学生；数学；实践能力
小学数学实践能力的培养是学生学习过程中至关重要的一环，是挖掘学生学习潜能，激发学生创造性思维的关键所在，作为教师，应该掌握有效的教学方法，让学生在欢声笑语间领会学习数学的真正意义，把握学习数学的精髓，举一反三，不断提高自己的实践能力和解决问题的能力，这样学生才会在数学考试中得心应手、游刃有余。
一、培养小学生数学实践能力过程中遇到的问题
1.学生在解决数学实际问题时不会举一反三，不懂得变通
学生的学习能力不是体现在对单个数学问题的理解，而是在解决一个数学问题后理解数学问题的本质，从而举一反三，解决更多的问题。这种能力在学习和生活中都有很大的用处，老师在教会学生数学基础知识后，应培养学生独立思考的能力，从根本上对所学知识进行理解。在现实生活中，学生解决了一类问题，却不会同一类型的问题，这种现象会影响到老师教学效率和学生学习能力的提高。
2.学生数学基本功不扎实，面对数学实际问题时急功近利
对于小学生来说，数学学习是单调而乏味的，因此学生很难集中注意力去研究数学问题，解决数学学习过程中遇到的困难往往急功近利，其结果就是难以夯实基础，没有扎实的基本功就难以解决数学实际问题，学生的数学实践能力也很难有所提高。这不仅因为学生对数学学习存在畏难情绪，更重要的是学生在数学学习中往往不愿意巩固自己的基础，一味地习题训练、题海战术，这样难以真正意义上帮助学生取得更有效的进步，更不是学习数学最有效的方法。没有扎实的基本功就犹如一座空中楼阁，在学习和应用数学知识解决实际问题时就显得生疏而且盲目，学生的实际能力很难得到有效的提高。由此可见，扎实的基本功对于培养学生的数学实践能力和分析问题、解决问题的能力来说有多么重要的现实意义。
3.学生学习数学的兴趣不浓厚，没有恰当解决问题的方法
数学的学习过程相对枯燥，学生容易在学习过程中产生厌学心理。数学知识在生活中处处可见，因此，培养小学生的数学实践能力非常关键，老师要充分了解每位学生的心理状态，让学生充分发挥自身的优点，提高自己的学习兴趣，同时改正自己的不足。老师应关心学生在学习生活中遇到的问题，为学生解决问题提供思路，引领学生正确地解决问题，从而提高学生的数学实践能力。老师应该避免题海战术，题海战术不仅不能有效提高学生的学习能力，还会降低学生学习数学的兴趣。
二、解决这些问题的方法
1.营造良好的课堂教学气氛，不断激发学生的学习兴趣和潜能
学习环境对学生来说至关重要，一个良好的学习环境不仅能提高学生的学习兴趣，还能有效地培养学生的合作能力，不断激发学生的学习潜能。那么如何营造好的课堂教学氛围呢？老师可以在课堂教学中开展小组比赛等活动，调动学生的学习兴趣。老师还可以在讲立方体这节课时，用实体让学生了解立方体，让学生用纸张叠出立方体，更好地了解数学。在这种学习氛围中，老师要观察每位学生，发现并发展学生的学习潜能，更好地将所学的知识应用到生活中去。
2.教师应该积极备课，充分了解教学的目标和重点、难点
学生在数学学习过程中要有明确的思路和正确的方法，才能有效提高自己的实践能力，为此，作为教师，应该积极备课，熟悉教材中的内容，充分把握教学过程中的重点、难点，进行有针对性的教学，这样教师在课堂上才不至于手足无措，学生将对数学学习充满兴趣，对教师充满信任和敬畏，这样才能有效提高学生的数学成绩和分析问题、解决问题的能力，使自己的实践能力得到充分的培养。与此同时，只有教师充分备课，才能在课堂教学中引导学生有清晰的思路和明确的方法，不至于盲目教学，学生被动地学习。充分地准备，熟悉教材中的重要知识点才能在课堂上犹如庖丁解牛，烂熟于心，从而娓娓道来，不断提高学生的数学实践能力，让学生在不知不觉中获得质的飞跃。当然，这更需要学生的积极配合和充分的预习、复习，才能使数学课堂变成一个启迪智慧的乐园。比如，在学习应用题这一内容时，教师应该充分鼓励学生联系生活，把握解答问题的方法，学会读题，了解关系式的正确写法是教学的关键，更是提高学生实践能力的重心。
引导学生掌握正确的学习方法，在解决问题时把握分析问题的正确方向是提高学生数学实践能力的关键所在，更是不断提高学生创造性思维和想象力的重要因素，为此，需要教师和学生的共同努力和不懈奋斗，这样学生才会在学习过程中不断举一反三，在实践中获得真知，不断提高自己的数学成绩。
摘 要：实践能力作为当前教学的主要目标，是通过相应的教学手段达到提升学生动手实践能力的目的，这在小学教学中尤为重要，小学生处于人生发展的关键阶段，只有针对性的教学锻炼才能提高学生各方面的能力与素质，尤其在实践能力方面的提升。数学教学是当前小学教学的重要课程内容，要发挥其在培养学生实践中的积极作用，创造一个良好的教学环境的同时，对学生相应能力的提升有着明显的拉动作用。
关键词：小学生；数学；实践能力
任何课程教学都有其特殊性，共同点在于通过相应的知识传递达到提高学生智力能力的同时，还能够起到实践锻炼的目的。数学教学中实践能力的锻炼主要是用相应的教学方式，培养学生自主学习数学、应用数学的能力，这是一种综合性的能力，是多种能力的有机结合，在小学数学教学中有针对性的教学培养可以起到教学质量提升的关键作用。
一、小学数学实践能力培养的影响因素
在教学中认识到影响学生实践能力提升的因素是多方面的，尤其是在当前教学日益复杂的条件下，要想针对性地提升学生各方面的能力与素质，就要采用更为灵活多变的方式，对相关影响因素进行分析，以便进行针对性的改进。
1.主观因素
对学生来说，学习是一个主动的过程，在这个过程中涉及相应的主观认知，小学生的个人能力对数学实践能力有着深远的影响，需要在教学中有针对性地激发学生的动手实践能力，不断提高自身的学习能力。除了学生的主观认知之外，教师也有着非常重要的影响，不同的教师在实际的教学开展中会采用不同的教学方法，这些方法的实施会直接影响到教学质量的好坏，教师教学方法的实施会受到多种因素的影响和制约，在这种情况下要制订更为有针对性的对策，明确教学的重点和难点，避免单一性教学手段应用带来的不利影响。
2.客观因素
影响小学数学实践能力的客观因素是多样的，例如教学资源不足会直接影响到各项教学工作的开展，教学是在一定的学校环境中进行的，如果一个学校所拥有的教学资源不足，就会影响到整体教学活动的开展，在这种环境中学生的数学实践能力会大打折扣。除了教学资源之外，其他的因素也会产生一定的影响，例如家庭教育、社会评价等，都能够对小学数学实践能力的提升产生一定的影响作用。
二、培养小学生数学实践能力的对策
从当前的小学数学教学实际出发，采取针对性的措施，不断提升小学生的数学实践能力，适应现代化教学发展需求。
1.转变教学意识
教学是在一定的教学理念下进行的，尤其是教师的思想认知直接关系到整体教学的有效性，在教学体制不断改革的过程中，教师要认识到学生实践能力培养的重要性，传统意义上的填鸭式教学对小学数学教学到发展造成了不良的影响，要在这种市场发展中建立一种特殊的教学管理方式，明确教学的重点。实践能力的培养对一个人成长的作用是有目共睹的，小学生处于人生快速发展的关键阶段，其实践能力的培养工作直接影响到学生的发展。教师应树立正确意识，同时帮助学生也树立正确的意识，为实践能力的培养奠定思想基础，让学生掌握数学学习的基本方法，提升学习兴趣。
2.鼓励学以致用
学习的目的是为生活服务的，小学阶段的学生在各个方面都处于一个起步阶段，在这个教学中要采用灵活多样的方式，学生学习的不仅是一种方法，更是一种教学实践能力，通过针对性的教学培养活动，对整个学生的未来发展可以起到积极的推动作用。小学生对实物的感知能力比较强，在教学的过程中鼓励学生学以致用，将所学到的知识应用到日常生活中，激发学生独立解决问题的能力。在学习长方形周长和面积之后，可以让学生对长方形的实物进行测量计算，可以对家中的长方形物体进行立体的感知，提高实践动手能力。
3.优化教学环境
这里所谓的教学环境是课堂教学环境，通过教师的努力创设一个能够让学生动手参与的数学学习环境，让学生有充分的实践机会和时间，在掌握知识的同时实践能力得到发展，在实践能力发展的同时巩固知识的学习和其他能力的发展，在数学学习中教师可以先提出一些简单的问题让学生思考，学生带着这些问题去学习可以起到良好的效果。
培养小学生数学实践能力是一个比较漫长的教学过程，在实际的教学中要认识小学生的特殊性，采用更为有效的教学实践方法能够发挥积极的作用，实践能力对小学生而言有着极为重要的作用，在多样化的教学环境，任何类型的教学实践应用都有其特殊性，小学数学实践能力的培养需要特定的教学环境，从社会、学校、家庭三方面出发进行针对性的改进工作，创造一个良好的现代学习环境，为小学生的健康发展提供良好的保障措施，不断适应现代教学发展需求。
购物车(0)