摘要：针对二战后美国高校出现的＂重研轻教＂现象,博耶拓展了学术内涵,创造性地提出了＂教学学术＂概念。在＂卡内基教学促进委员会＂和许多研究者推动之下,＂教学学术＂发展成为国际性的教育改革运动。从教学学术发展现状来看,概念混淆是制约其操作化的首要因素。本文在综述教学学术概念、特征和模型的基础上,提出了＂三要素＂式教学学术模型,并构建了操作化的评价指标体系。评价模型与框架不仅较好地契合了＂教学学术＂概念的核心要素,而且体现了＂第四代评价理论＂特点。

关键词：教学学术 

单位：汕头大学高教所 汕头大学工学院