摘要：课改十余年来,探究教学由最初热闹的活动走向了反思和深化,更加注重活动的实效。这里且呈现一位教师就同一内容两次实施探究教学的情况,对比分析其中的内在差异,以期揭示探究教学取得实效的要素所在。一、两次教学设计和实施情况一位教师在教授小学二年级科学课“小陀螺”时,经历了两次教学改进过程。第一次是在2001年,正值课改初期,由单纯的动手操作转化为尝试探究教学;第二次是在2006年,正值课改过程中,在反思中不断改进探究的实效。

关键词：教学效果 内在差异 尝试探究 探究过程 对比分析 

单位：北京教育科学研究院基础教育研究所