随着信息社会向知识社会转型，人的学习的建构本质、社会协商本质和参与本质成为推动知识生产与创新的动因。如何观察个人和社会或物理情境之间的联系与互动？如何感受学习者的社会参与特征？如何评价在线讨论中的行为？这些都是在线教育工作者关心的话题。本期高阶访谈有幸邀请国际知名教育心理学家凡妮莎·登嫩（Vanessa Dennen）博士分享她关...
本文首先介绍了“个性化学习”的由来，然后从“促进个性化学习的核心理论——学习者建模”“促进个性化学习的关键技术之一——人工智能”和“促进个性化学习的关键技术之二——教育数据挖掘”等三个方面，对促进“个性化学习”的理论、技术与方法作了较全面、深入的论述。由于人工智能技术用于促进个性化学习，主要是通过智能技术所支持的“适...
2017年高等教育版《新媒体联盟地平线报告》为我们展示了未来五年高等教育中促进技术采用的六大趋势、阻碍技术应用的六大挑战，以及教育技术的六大进展。本年度报告在传承的基础上有所创新。本文首先对报告的内容框架和创新点进行了概述，接着从学与教变革、学习环境与技术、教师发展、院校发展、教育信息化的社会问题等五个方面对报告内容进行...
在教育系统与职业系统之外的NEET（ neither in employment nor in education or training）青年近年来成为各国关注的焦点，它本质上反映了教育系统与职业系统之间的“空间摩擦”问题。对此，OECD在《OECD技能展望2015——青年技能和就业能力》基于青年“工作本位”能力的培养与发展提出教育系统与职业系统整合发展策略，强调学生能力的培养与...
学习方式分类学是一种带有行为特征的认知参与理论，其对认知参与活动提出了具体、操作性的界定，以便能够运用于各种不同的学习环境。依据学习者的外显活动或者参与程度，它将不同的知识变化过程和学习结果，分成四种相应的学习方式。交互方式、建构方式、主动方式与被动方式对学习活动的有效程度依次递减，这表明参与度越高，学习能力就越能够...
知识建构教学是社会建构主义的延伸，强调创建信息技术支持的问题式和协作式学习环境，学生是知识的主动追求者，教师是整个知识建构教学过程中的辅助者和帮助者。近年来，学习评价理论和实践发展都趋向于强调采用多元方法，注重学生核心素养的发展，这与知识建构教学的目标是一致的。知识建构学习评价应以社区知识评价为中心，强调形成性评价，...
随着课程数量和学习人数持续增长，慕课为高等教育发展提供了新的市场机遇。为慕课授予学分已成为大学应对挑战的一项策略。慕课的出现让大学的教育功能和授予学分的功能可以相分离。大学正在分化为开设慕课的大学和引进慕课的大学，高等教育的竞争格局正在发生变化。根据课程和学分的来源，大学为慕课授予学分可分为自授学分、联盟学分、合作学...
建立各级各类教育和培训之间衔接和沟通的终身教育资历框架，已成为全球终身教育发展的重心，也是我国面临的一项重大教育改革。本文旨在通过对国内外资历框架级别和标准的比较，探讨建立我国国家层面资历框架的级别和标准。研究样本包括欧盟资历框架和东盟资历参照框架、国内国家开放大学资历框架和广东资历框架。研究内容包括资历级别的比较、...
教师专业发展是开放大学建设的重要任务。本研究从纵向、内发的视角，采用质性研究中扎根理论取向，通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查，对获取的数据进行三级编码，梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战；在此基础上，构建了开放大学教师专业发展需求模型，提出开放大学教师专业发展包括三个维度...
本研究采用科学知识图谱可视化分析方法，运用信息可视化分析软件CiteSpaceⅢ，绘制《计算机与教育》（ Computer ＆ Education）等教育技术领域18种SSCI期刊2000-2015年文献共被引网络图谱，探测国际教育技术研究热点主题，包括用数字技术进行学习和大学教学质量研究、远程教育中在线学习与探究式学习研究、认知负荷理论相关问题研究、建构主义...
随着美国校外STEM教育的蓬勃发展，开展有效的评价成为研究者和实践者的一致诉求。本文通过对权威报告及研究成果的分析，勾勒出美国校外STEM教育成效评价的系统脉络：以“学习生态系统观”作为统领视角，强调评价的系统性和可持续性；从“个体-项目-区域／共同体”三个层面出发搭建参考框架，满足不同层面工作者的评价需求；制定项目层面和个体...
对中小学理科教育游戏的合理评价，有助于使用者选择合适的教育游戏，促进游戏开发者开发出更加优质的游戏作品，然而目前针对教育游戏评价指标的研究缺乏。因此，本研究首先对已有教育游戏的评价框架进行综述，在分析6款目前最流行的中小学理科教育游戏，并对8名学生进行访谈的基础上，融合教学设计理论、心流理论（FLOW）与软件开发理论，建立...
2017年3月18-21日，在北京和上海两所国内知名师范高校召开的教育技术国际学术论坛上，国内外专家们不约而同地谈起了教育大数据。这是巧合吗？这种巧合说明了什么？不管其背后有什么深刻背景，至少有一点可以说明，那就是教育大数据和学习分析开始受到极大的关注。
说起定位，近几年常被我们提及。因为在办学中，事关“我是谁？我在哪里？我要到哪里去？”这个古老命题的核心，便是定位、通常，定位除了指现实站位外，更指发展方位。对于开放大学，比较权威说法是教育部《关于办好开放大学的意见》中所提及的，即“办成服务全民终身学习的新型高等学校”。
内容简介： 协作学习作为群体学习的一种重要方式，在教育领域引起极大关注并在实践中被广泛采用。计算机支持的协作学习的核心价值，在于通过计算机和多媒体技术等帮助学习者协同建构知识、技能和价值观，进而促进知识创新并培养学习者的社会交往能力。然而，在协作学习过程中，怎样协同建构知识、如何分析交互过程、小组成员如何集体进行协商...
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