摘要：人类社会自20世纪90年代开始进入信息时代以来,以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术在人们工作、学习与生活等多方面日益广泛地应用,显著提高了经济、军事、医疗等领域生产力,从而在这些领域产生了重大的革命性影响,但其在教育领域的应用成效却不明显。为了提高教育质量、培养具有国际竞争力的创新人才,实现我国教育现代化宏伟目标,我国教育部先后于2011年和2012年,颁布了新一轮基础教育领域的国家课程标准（2011年版）以及《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,并提出要实现信息技术与教育的深度融合。＂深度融合＂的全新观念摒弃了国际上实现教育信息化目标的传统方法——即实施＂信息技术与课程整合＂,认为信息技术在教育领域的应用之所以成效不显著,主要是因为教育系统没有实现由信息技术支持的重大结构性变革。而学校教育系统结构性变革的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革,并在此基础上实现教育质量提升方面的跨越式发展,即在信息化教学创新理论的指导下,通过跨越式教学模式及相关教学资源的有效运用,使传统课堂教学结构发生根本性变革。

关键词：新课程改革 教育信息化 国家课程标准 课堂教学结构 跨越式发展 

单位：北京师范大学现代教育技术研究所 北京100875