摘要：质变学习理论是最具发展前景的成人学习理论之一,新生的生态整合流派在社会、教育和个体三个层面规定了质变学习成果的终极生态价值,表现出与麦基罗个体认知流派的根本差异.生态整合流派以托马斯·柏励的生态纪”思想为立论基础,提出从自我到宇宙的涡流状“生态世界”结构动力模型,凸显了人与他人、人与非人、人与共同体的系统性联系.作为生态整合流派的基本理论模式,“生存、批判、创造”主张将地球、人类和个体的生存作为研究教育问题的出发点,把当前严峻的生存危机归咎于现代性、父权主义和单一的全球化市场叙事,提出生态纪的教育新视野应当聚焦星球意识、共同发展、生活质量和精神教育,突出“艺术中介学习”的课程实践特色.中国语境下的生存、批判和创造：（1）在消费和贫困的博弈中确定成人生态教育的侧重点;（2）审视成人教育的生态性;（3）创设重文化、高浸染、深反思的成人生态教育课程.

关键词：质变学习 转化学习 成人生态教育 公民环境教育 生态素养 

单位：上海师范大学国际与比较教育研究院; 上海200234; 江苏开放大学兼职研究员; 江苏南京210036