教育大计,教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要"提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。"近年来,武汉市中职教育领域里几位...
教育大计 教育改革 个案研究
在职业教育复兴、职业教育改革呼声日涨的时代脉络下,针对如何进一步促进职业教育教师职后专业发展、优化职业教育师资质量问题的研究从内隐走向外凸。《工作场学习与专业化革新—职业教育教师专业发展路径探新》一...
教师专业发展 人力资源开发 专业化
根据人才强国战略、科教兴国战略的要求,我国加大了对国内各方面人才的培养,尤其是对职业教育教师而言,其专业化水平决定了职校学生的专业素质。所以如何提高职业教育教师的专业化水平对于培养高素质、高水平的技能...
专业化水平
作者:赵红芬; 郄海霞 期刊:《职教论坛》 2017年第31期
为了适应职业技术教育领域的快速发展,美国国家专业教学委员会于2015年修订并颁布了新的职教教师标准,以帮助学生更好地为从事未来职业做好准备。新标准从十个维度出发规定了职教教师应知、应会的同时,也促进了职教...
职业教育教师
作者:申文缙; 周志刚 期刊:《重庆师范大学学报·自然科学版》 2017年第04期
针对我国职业教育教师培训体系存在培训主体功能定位模糊、培训机构基础建设能力薄弱以度主体间联系松散等难题,集团化培训依托协同学作为其系统构建与组织运行的理论支撑,从体制机制改革层面提供了解决策略,彰显...
职业教育教师
作者:商霄杰; 屈书杰 期刊:《成人教育》 2016年第09期
澳大利亚职业教育教师制度的基本框架包括任职资格、职前培养、新任教师的持续性专业学习以及在职专业发展四部分,四者构成的有机体系为职业教育与培训系统提供了大量优质师资。然而,受到教育经费削减等多重因素的...
职业教育教师
作者:李锋; 闫智勇 期刊:《职教论坛》 2016年第12期
在社会经济发展方式转型时期,很有必要融合社会学和心理学两种研究范式,重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位,心理学研究范式关注教师个体的专业素质,二者具有内在的契合逻...
教师专业化发展
作者:肖勇 兰觉明 姚晓兰 期刊:《重庆行政》 2014年第06期
职教师资培训基地(以下简称基地)主要是依托普通高校和高等职业技术学院建立起来的,基地旨在专门培训职业教育教师。近年来,通过基地的培训,职教教师的综合能力得到不断提高,为职业教育的健康发展提供了重要保障。...
职业教育教师 培训师资 瑟夫
<正>一、树立整体化师资培训的理念,全面提升中等职业技术教育教师的素质教师专业化是一个长期的、连续的、不断提高与完善的过程,教师的专业发展需要相关的理念来做出指引。但是,我国职业教师教育的职前、职...
师资培训 职业教育教师 入职教育
澳大利亚职教教师专业发展实践有着多方面的背景因素,同时,也面临着多重障碍.后者主要来自时间安排、技能与偏好、信息获得与选择、职场文化以及经费与成本等因素.而组织内部专业发展定位、合作关系、适应需求的...
职业教育教师
作者:宫雪 期刊:《中国职业技术教育》 2012年第21期
职业教育教师是职业教育发展和职业教育质量提高的关键,制定科学、完善的职业教育教师政策体系对于促进职业教育教师队伍建设具有重要意义。通过分析改革开放以来的职业教育教师政策文本可以发现,我国已建立起包括综...
职业教育教师
职业教育的城乡差距成为教育区域均衡发展和教育公平的障碍,建立职业教育教师城乡交流制度将改善农村职业教育师资现状、扩散优质职业教育资源、推动职业教育均衡发展。要通过制定城市职业院校教师到农村职校支教制...
城乡交流
职业技术教育不同于普通教育,为适应职业教育、教学的需要,职业技术学校教师不仅具备一般教师的心理特点,还应兼备职业技术教育独特的心理素质,这是对职业技术学校教师心理品质的一般要求,也是评价职业技术学校...
心理素质
随着经济社会的发展,中等职业教育技能型人才呈现出新的内涵,职教教师的素质面临着新的挑战。为了应对这种变化和挑战,职教教师的知识结构需要更一步规划和调整,可以从教师素养和师德、科学文化知识、专业知识、专业...
职业教育教师